第一篇：怎樣避免幼兒園教育小學化

怎樣避免幼兒園教育小學化

怎樣避免幼兒園教育小學化，這是一個值得關注的問題，凡是懂得教育的人，對于這個問題是非常敏感的。特別是我們幼教工作者，更是要面面俱到，幼兒教育必須堅持從幼兒生理、心理特點出發，因材施教，促進幼兒身心和諧發展。

幼兒教育小學化傾向對幼兒有弊無利，將小學教育提前到幼兒階段，違背教育規律，是在拔苗助長，不利于孩子今后健康發展。而違背這一規律的一般都是私人辦的幼兒園，他們一方面是為了滿足家長的虛榮，現在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題等。家長這種“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，嚴重危害幼兒身心健康發展，長此以往，必然會傷害兒童神經系統的正常發育，還可能誘發幼兒的厭學傾向。

另一方面，一些幼兒園辦園宗旨不端正，他們不是真正把培育全面發展的、促進幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點、身心發展情況，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。幼兒教育對于人的行為習慣和個性養成非常重要，它主要應以游戲為基本活動形式，培養孩子養成良好的行為習慣和興趣。然而，怎樣才能避免幼兒教育小學化呢？

首先，幼兒園的選擇是很重要的。一般公辦的幼兒園比較注重對孩子能力的培養，比如動手能力，協調能力等，外加一些簡單的知識，讓孩子得到全面的發展。園舍設備方面園址應設在環境幽靜、空氣清潔的地方，園內應有花草、樹木等，讓幼兒接近大自然。活動室要具備光線充足、空氣流通、色調柔和三大條件，桌椅要適合幼兒高矮，桌椅的角最好用圓的，質料要堅固耐用。活動室以生動、可愛、多變化為原則，并且注意游戲場的安全性，最好以草地或木板為佳，避免水泥地和打蠟的地。玩具設備器械等以啟發性大、危險性小的為宜。園舍以平房為佳，如在室內無法做到，也應注意到安全設施，如窗戶、樓梯的安全等。

其次，幼兒園的適應。大部分孩子入園都會哭，第一次分離，進入陌生情境里，多少都會有些害怕。事先準備勝于事后補救，不妨將“入園適應”看作一個需要用心經營的工作項目，納入時間規劃之中。在入園前精心準備，入園后多做工作。你付出的努力價值在于幫助寶寶跨越人生第一個成長的階梯。

第三，幼兒園一日生活。寶寶離開家在幼兒園里都會做些什么呢？幼兒園里的一日生活是怎樣安排的？什么時間喝水、什么時間睡覺，有多長時間的戶外活動時間？雖然每個幼兒園的作息制度不會完全相同，但整體上是有規律可循的。最后，幼兒園教育。幼兒的主導活動是游戲，在游戲中感知覺、想象力和解決問題的能力都得到提高，并在其中幫助孩子發現自我價值，發展社會關系，培養健全的人格，以及增強體質。幼兒園教育進度的安排應該根據各年齡孩子的注意力、智力、身體發育等很多方面的發展需求而制定，孩子不僅僅學習知識，還要在情感、態度等方面得到培養。

總之，要想解決幼兒教育小學化問題，首先必須要家長和社會了解幼兒教育不同于小學教育，要懂得順其自然，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發展的特點為依據，遵循幼兒教育規律。同時，教育部門也要加強對各類幼兒教育機構的管理（特別是私人幼兒園），規范幼兒園辦學行為，從管理上緊縮小學化存在的空間，讓幼兒在教學中占有一定的主體地位，讓他們的思維得到更充分的發展，讓每一個幼兒都能得到最適合的教育。

魯屯鎮中心幼兒園教師趙明芬 電話:***

QQ郵箱：839225760@.com 2012年12月10日

第二篇：如何避免幼兒園小學化（范文）

如何避免幼兒園小學化

幼兒教育“小學化”是“重復型教育”，危害幼兒身心健康發展，這一點早被教育工作者所熟悉。

為此，各級教育主管部分也曾屢次提出“幼兒教育要以游戲為本”，避免小學化偏向。然而，有關幼兒教育工作者指出，最近幾年來幼兒教育小學化現象還是屢禁不止。分明是有害的事情，為何禁而不止，乃至在個別幼兒園里愈演愈烈呢?

家長幼兒教育觀念是主因 “不能讓孩子輸在起跑線上”，從孩子出生那一天，很多家長們就進行了賽跑，學甚么都想超前。

教育廳原學前處有關負責人在一次報告中曾說：“有的家長巴不得孩子一生下來就會外語，一兩歲就把小學一年級課本學完”。有專家的調查顯示：有的家長以為初期教育就是讓孩子盡早學習讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與學習等量齊觀，以為學習的成績就是教育的效果。因而，孩子們在一歲之內開始認字，三歲之內開始學外語，3到6歲的孩子85%以上參加各種培訓班。

家長的這類心態和行為，導致有些幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動內容，拿教一年級課程等小學化的東西來吸引家長送孩子來園。有些主辦人受經濟利益驅動，只顧投家長所好，不按幼兒教育規律及幼教有關要求行事。有些幼兒園不想違反幼兒教育規律往做小學化的東西。但是看到別的幼兒園那末做而且家長喜歡把孩子送往，就迫不得已也弄起了小學化的東西。幼兒教育小學化的緣由很多，但最主要的緣由還是家長缺少幼兒教育的科學發展觀：不能以幼兒為本，不能在尊重幼兒身心發展規律的基礎上對幼兒進行全面調和可延續發展的培養，更沒有重視教育方法上的兼顧統籌，也沒有以幼兒身心的全面健康發展為目標。隱性危害家長要看清幼兒教育小學化究竟有哪些隱性危害呢?幼教專家做了分析：超負荷或超年齡段的學習內容和教育是會給孩子心理帶來壓力的，有損于孩子心理健康，最少會使孩子對學習產生反感和厭倦。

違反孩子發展規律的知識技能練習，孩子***付出的努力太大，做出的犧牲太大;過于超前的練習所取得的即時效應意義不大;練習者急于求成的浮躁心態和所應用的強迫性方法使孩子的愛好被壓抑，導致幼兒產生緊張焦慮的心情，或把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的，全無陽光、活潑可談，不利于孩子的個性健康。心理學中指出：雖然幼兒的興奮和抑制功能都在不斷增強，但是相比之下，抑制性能還是較弱。因此對幼兒太高的抑制要求，如要求幼兒長時間保持一種姿式或集中留意于單調乏味的課業，常常會引發高級神經活動的紊亂。幼兒教育小學化剝奪了幼兒游戲和動手操縱的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經元遭到豐富刺激的機會，阻礙了神經元和突觸的生長構成，進而阻礙了幼兒大腦發育的發達。

要培養完全的兒童，對幼兒的教育必須是多方面的。由于人的大腦的完全發展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各腦功能區的神經細胞不斷地構成復雜的聯系，單項內容的練習不利于大腦的完全發展。而幼兒園的小學化恰正是只重視寫字、算題這些單項內容的練習，剝奪了幼兒接受更多也是幼兒更需要的刺激的機會。還有幼兒教育小學化，是與我國《幼兒園教育指導綱要》的精神相悖的。而我國《幼兒園教育指導綱要》的理念是與國際幼兒教育的先進水平接軌的。這些害處足以讓幼兒教育必須杜盡小學化。如何避免幼兒教育小學化制止幼兒教育小學化，不是一兩個行政命令或紅頭文件就可以解決的事情，需要家長及全社會的配合，家長曉得幼兒教育知識及社會上構成科學的幼兒教育發展觀的氛圍很重要。家長方面要建立新知識觀。教育的內容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。

第三篇：如何避免幼兒園小學化傾向

一、幼兒教育小學化的主要表現

在行為規范方面：要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩。不少幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來，嚴加管束。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節課的準備。在學習知識方面：要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習。不少幼兒園違背素質教育原則，隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學生那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等，作業一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做等等。

二、端正思想，制止幼兒教育小學化傾向

1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。

2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師中深入開展一場教育思想大討論，認真學習《指南》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出：“遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向“。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。各幼兒園要配備教育教學、游戲所需要的設施設備，并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式，強化對幼兒園的監督。加大工作力度，規范幼兒教育教學行為 課程設置：嚴格按照幼兒園課程教材進行教育教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。各領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。嚴禁教一年級課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識字為主要目的，人為規定識字的數量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知欲，培養他們對漢字學習的興趣，發展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規的小學識字學習做好心理準備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。嚴格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業。活動組織和作息時間安排：制定教育教學計劃，開展備課、上課、游戲、教研、家長工作等活動；根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常規，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操等）。幼兒園、學前班每日授課不得超過3課時。學前班要制定課程表，每課時為30--35分鐘;幼兒園大班每課時為30分鐘;中、小班每課時為15—20分鐘。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動時間每天不得少于2小時。盡量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《指南》，使班級保教人員一日工作做到常規化、程序化。環境創設：幼兒園園內環境創設的范圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，由活動室擴展延伸到盥洗室和臥室，將創設內容同各室特點有機地結合起來，使其發揮相應的作用。園內的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍墻、欄桿、樓梯等都是應考慮的區域。環境創設的內容如墻飾內容、區角位置、擺設、投放材料數量、種類等不應長期固定不變，同時也要避免盲目模仿，追求時髦，作擺設，做裝飾用等。要建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，挖掘和利用本地的豐富的物質資源，利用活動室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創設分區活動的場所。在環境創設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，教師要有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。

第四篇：怎樣杜絕幼兒園教育小學化

杜絕幼兒園教育小學化方案

隨著知識經濟的到來，現代社會競爭日趨激烈，家長逐步意識到知識對于一個人未來生存的重要性。因此，他們要求幼兒園以傳授知識、技能為主。使得幼兒園教育小學化。那么怎樣才能杜絕小學化傾向？我園經過民主討論，制定出以下措施：

與家長達成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇？我認為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準與家長合作的基點與分歧點。我們合作的基點是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧。基于此，我們有責任，也有義務充分發揮我們專業教育機構的權威性，帶領家長走出教育的誤區。

第一：發放告家長書，向家長講明杜絕小學化傾向的意義，通過一系列專業教育知識的學習，并輔之以一些實例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠發展。在教育孩子時，應保持一顆平和的心態，著眼于幼兒的長遠發展，同時給予家長一些具體的科學育兒方法的指導。讓他們在教育孩子的觀點上做到與幼兒園一致，只有這樣，家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。

第二：多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動，吸引家長參加，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態度、能力多方面的逐步提高，更堅信幼兒園在教育孩子方面的權威性，從而能更主動的配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實施教育。

第三：不定期的針對一些家長感興趣的熱門話題，教育難點問題，展開家長論壇、教師論壇等活動，通過大家各抒己見，溝通觀點，能更好的達成教育的共識，同時也促使家長更加關注科學的教育觀，理智地看待學前幼兒教育，并主動向幼兒園靠攏。要想徹底杜絕幼兒教育小學化傾向，既需要轉變家長的觀念，同時又需要教師有較高的專業素養和指導技能，只有這樣，才能保證幼兒的可持續性發展，才能夠還原學前幼兒教育的本來面目。

第五篇：怎樣杜絕幼兒園教育小學化

杜絕幼兒園教育小學化方案

隨著知識經濟的到來，現代社會競爭日趨激烈，家長逐步意識到知識對于一個人未來生存的重要性。因此，他們要求幼兒園以傳授知識、技能為主。使得幼兒園教育小學化。那么怎樣才能杜絕小學化傾向？我園經過民主討論，制定出以下措施：

與家長達成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇？我認為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準與家長合作的基點與分歧點。我們合作的基點是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧。基于此，我們有責任，也有義務充分發揮我們專業教育機構的權威性，帶領家長走出教育的誤區。

第一：發放告家長書，向家長講明杜絕小學化傾向的意義，通過一系列專業教育知識的學習，并輔之以一些實例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠發展。在教育孩子時，應保持一顆平和的心態，著眼于幼兒的長遠發展，同時給予家長一些具體的科學育兒方法的指導。讓他們在教育孩子的觀點上做到與幼兒園一致，只有這樣，家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。

第二：多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動，吸引家長參加，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態度、能力多方面的逐步提高，更堅信幼兒園在教育孩

子方面的權威性，從而能更主動的配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實施教育。

第三：不定期的針對一些家長感興趣的熱門話題，教育難點問題，展開家長論壇、教師論壇等活動，通過大家各抒己見，溝通觀點，能更好的達成教育的共識，同時也促使家長更加關注科學的教育觀，理智地看待學前幼兒教育，并主動向幼兒園靠攏。要想徹底杜絕幼兒教育小學化傾向，既需要轉變家長的觀念，同時又需要教師有較高的專業素養和指導技能，只有這樣，才能保證幼兒的可持續性發展，才能夠還原學前幼兒教育的本來面目。