第一篇：壩力小學學生綜合素質(zhì)評價方案

壩力小學學生綜合素質(zhì)評價方案

為全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，結(jié)合我校實際情況，制定以下這個方案。

一、指導思想

堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。

二、基本原則

（一）發(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

（二）過程性原則。評價要關(guān)注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

（三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。

（四）科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關(guān)注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

三、評價內(nèi)容與評價標準

（一）評價內(nèi)容

小學生綜合素質(zhì)評價主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標兩項內(nèi)容。

1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。

（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結(jié)，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。

（2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠結(jié)合所學的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。

（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質(zhì)。

（5）創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力(包括;創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環(huán)境，養(yǎng)成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，堅持每天一小時的體育鍛煉活動，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。

（7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術(shù)活動，能用適當方式進行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。

2、學科學習目標

學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應(yīng)該達到的目標。

（二）評價標準

小學生綜合素質(zhì)評價標準主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標準。

1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。

在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣（區(qū)）有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。

2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、C、D四級。

凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。

凡評定為A等級的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在省、縣組織的相關(guān)活動中獲獎；在縣級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術(shù)作品；在縣級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。

有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)《國家學生體質(zhì)健康標準》達到優(yōu)秀等級；省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎?wù)撸魳贰⒚佬g(shù)等比賽獲三等獎以上(含集體項目)；市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧魳贰⒚佬g(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。

四、評價方式與方法

（一）評價采用形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式

1、形成性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價

（1）課堂教學即時評價

教師在課堂教學中針對學生在學習目標或?qū)W習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。

（2）單元測試評價：以各學科課程標準為依據(jù)，結(jié)合單元學習內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動等方式來檢測學生對每單元基礎(chǔ)知識和基本技能的學習情況。

2、終結(jié)性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績、總結(jié)性評價成績?nèi)呦嗉樱詈笮纬山K結(jié)性評價并以等級形式呈現(xiàn)。

（二）評價方法

1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發(fā)展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發(fā)展。

2、建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。

五、評價結(jié)果

（一）對學生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>

評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展狀況。對學生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應(yīng)極其慎重。

（二）小學生畢業(yè)標準由小學生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準予畢業(yè)。

小學生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學生個人檔案帶到初中。

六、評價的組織實施

（一）建立組織機構(gòu)。成立小學生綜合素質(zhì)評價工作委員會，作為本校評價工作的領(lǐng)導和仲裁機構(gòu)。委員會由學校領(lǐng)導、教師代表和學生家長代表組成，一般為7—9人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員5—7人，由班主任擔任組長。

（二）建立公示制度。小學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。學校評價工作委員會對評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責。

（三）建立申訴和舉報制度。對評價的結(jié)論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結(jié)論；對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學校評價委員會，經(jīng)過廣泛和深入調(diào)查和討論后做出決定。

（四）學生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向?qū)W校評價工作委員會舉報和投訴，學校評價工作委員會負責調(diào)查和處理。對評價工作委員會答復或處理不滿意的，可向本地教育行政部門反映。學校評價工作委員會和教育行政部門應(yīng)詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。

（五）建立誠信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)在相應(yīng)當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應(yīng)的處罰。

（六）建立監(jiān)控制度。評價工作結(jié)束后，評價工作領(lǐng)導小組在學校按照一定的比例抽樣并對評價結(jié)果進行核實，尤其是對獲得“優(yōu)秀”等級學生的狀況進行復核。

第二篇：學生綜合素質(zhì)評價方案

學生綜合素質(zhì)評價方案

客觀、公正地對學生進行評價，是基礎(chǔ)教育改革順利進行的關(guān)鍵，是教育活動的重要組成部分。正確的評價方式能夠促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新意識與實踐能力等方面得到發(fā)展，能夠幫助教師了解學生的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，使學生看到自己的長處，增強信心。還能夠比較真實地反饋教育教學情況，為深化課程改革、提高學生的整體素質(zhì)提供可靠的依據(jù)。為此，特制定我校小學生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價方案。

一、指導思想

以黨的教育方針為指導，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準繩，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，以提高學生的整體素質(zhì)為總目標，進一步突出評價診斷、激勵和發(fā)展的功能，達到評價促進發(fā)展的根本目的。

二、評價原則

1、全面發(fā)展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美、勞諸方面評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學習的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2、主體性原則。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調(diào)動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性，把評價過程作為學生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我反饋和自我教育的過程。

3、激勵性原則。評價的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)，為實施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價的激勵發(fā)展的功能，使評價的過程成為激勵發(fā)展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。

4、多元化原則。既注重學生的學習成績，更要重視學生的思想品德及多方面發(fā)展的潛能。改變過去那種單純地以考試成績的高低來判定學生的舊模式。要組織學生走進大自然、大社會，參加各種體驗活動，從多方面受到教育，發(fā)揮特長，鑄造人生。既要注意培養(yǎng)學生學習興趣與積極的情感體驗發(fā)展，又要尊重個體差異，更要啟發(fā)個體發(fā)展的獨特性，發(fā)揮學生多方面的潛能，幫助學生增強信心，為學生創(chuàng)設(shè)一個有利于自身發(fā)展的氛圍。

5、個別差異原則。評價學生要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質(zhì)，靈活地、實事求是地進行評價。對不同年級的學生，評價內(nèi)容、評價指標、評價標準和評價方法都有所區(qū)別。

三、評價的方法

1、用“新課程標準”評價學生

當前主要依據(jù)新課程標準，有目的在對學生的行為、情緒、情感、操作等各種表現(xiàn)進行綜合評價。經(jīng)過不斷反思，改善教師的教與學生的學，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。

2、注重學生的發(fā)展

“一切為了學生的發(fā)展”是當代教育的核心，因而對學生評價的目的不是選撥和甄別，而是促進學生全面發(fā)展。在評價中，依據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標，對學生的行為習慣、科學文化知識、情感以及能力等方面給以全面的評價。通過評價使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成較強的自學能力，掌握一定的社會交往能力，促使學生身心健康地發(fā)展，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。對學生進行評價應(yīng)著眼于學生的未來，現(xiàn)在評價不是為了給學生一個結(jié)論或等級，而是用于分析存在的優(yōu)勢和不足，便于有針對性地改進，以取得更大發(fā)展。

3、注重學生個體差異

教育、教學工作的對象是學生，因而評價的主體也是學生。要樹立以人為本的評價觀念。每個學生都是一個獨立的個體，都具有不同于他人的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境。因而，學生在生理、心理、興趣愛好等各方面都各不相同。這使得每個學生發(fā)展的速度和軌跡也各有特色。有的學生“少年老成”，有的學生“大器晚成”，因而允許學生從不同角度認識問題、解決問題，為每位學生提出適合其發(fā)展的目標，針對不同層次的評價對象，靈活運用各種評價方法，采用恰當?shù)姆绞綄€體進行科學的評價，發(fā)揮激勵功能，使每個學生都能發(fā)現(xiàn)差距，明確努力目標、奮斗方向。

4、注重結(jié)果與過程

完善的過程得到一個完善的結(jié)果是必然的，不完善的過程得到一個完善的結(jié)果，則是偶然的。

學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。學生評價平時要收集并保存記錄學生發(fā)展狀況的資料，對這些資料的分析能夠形成對學生發(fā)展變化的認識。在收集資料時，要提倡“小循環(huán)，快反饋”的方式，即一個事件一次評價，并且要及時對學生進行反饋。針對學生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的、有針對性的改進建議。對過程的回憶與反思能使學生對自身的發(fā)展及潛能有一個清醒的認識，有助于學生堅定信心，發(fā)揚優(yōu)勢，吸取教訓，獲得更高、更快的發(fā)展。

四、實施評價程序

1、構(gòu)建評價共同體，學校成立評價領(lǐng)導組，以班級成立評價工作小組。構(gòu)建由教師、學生及家長共同組成的評價共同體。學生本人、教師、同伴、家長均可參與對學生的過程性評價。

2、評價實施辦法

每學期末都要對學生綜合素質(zhì)進行評價。即：自我評價、同伴評價、班主任評價、家長評價。

（1）學生自我評價。采用學生成長記錄袋的形式由學生本人實施評價。學生不是在被動接受評價，而是主動要求評價。當學生自己在某方面有值得記錄的行為時，可以主動要求記錄。學校可以根據(jù)實際情況周一升旗予以口頭表揚、物質(zhì)獎勵、記錄在冊，以促使他們形成比較客觀的自我認識，做到實事求是。（2）教師評價。任課教師可結(jié)合學科對學生進行了解，通過基本情況分析的方式對學生進行性質(zhì)評價。

（3）家長評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。

3、綜合評價，總結(jié)反思

（1）每學期末對學生進行綜合評價。即從四個方面進行：一是品德習慣：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、熱愛集體、保護環(huán)境；具有社會責任感；自尊、自信、自強、自愛、自律；有同情心和責任感、能初步分清是非。二是學習實踐：養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法；具有閱讀表達、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，有濃厚的科學學習興趣、強烈的好奇心和旺盛的求知欲；養(yǎng)成了良好的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三是合作交往：樂于助人，學會關(guān)愛和欣賞他人，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。四是安全健康：珍愛生命，注意安全，懂得和遵守安全規(guī)則。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。五是審美表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

（2）評價結(jié)果主要為促進學生自我發(fā)展服務(wù)，要通過學生本人可接受的方式，將評價結(jié)果及時反饋給學生本人。

（3）評價結(jié)果用于為學校、教師、家長指導和幫助學生發(fā)展提供依據(jù)。

五、評價領(lǐng)導組

第三篇：學生綜合素質(zhì)評價方案

學生綜合素質(zhì)評價方案

1.綜合素質(zhì)評價兩部分組成，以100分為基礎(chǔ)，參照2和3兩部分分別進行加或減分，期末時算入總分，作為評選三好學生的首要標準之一。

2．附加分

（1）每月評選優(yōu)秀小組兩個，組長加10分，組員加5分。

（2）每月學習小組評選1名學習模范，再評選班級學習模范2名。小組模范加10分，班級模范加20分。

（3）積極參加學校各項活動（運動會、會操比賽、拔河比賽、藝術(shù)節(jié)、元旦文藝匯演等）并取得較好名次，根據(jù)情況加1——20分。

（4）檢舉班級違規(guī)違紀學生，經(jīng)查實的加1——10分

（5）學習雷鋒活動（拾金不昧、助人為樂、做好事等）根據(jù)情況加1——10分。3附減分

（1）班級記錄遲到、早退、自習課大聲說話、未完成作業(yè)等，情況屬實的每次減2分。

（2）曠課1節(jié)減10分，請假2節(jié)每次減1分。

（3）嚴重違反學校紀律的（上網(wǎng)、打架、帶手機、早戀、不按時回家、頂撞老師等），根據(jù)情節(jié)嚴重性和悔改態(tài)度減10——50分。

（4）值日生不認真值日扣分的，組長減學校減分的3倍，組員減2倍，值日班干部沒有采取督促措施的，值日班干部減學校減分的4倍。

（5）無故頂撞值日班干部和組長，經(jīng)查實每次減5分。

（6）班干部和組長在值日和分工中存在徇私舞弊的，經(jīng)查實的每次減10分。

第四篇：學生綜合素質(zhì)評價方案

學生綜合素質(zhì)評價方案

一、指導思想

堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則：評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

（三）激勵性原則：評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。

（四）科學性原則：評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋ＥΛ@取學生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關(guān)注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

三、評價內(nèi)容

學生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。

1、操行表現(xiàn)評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。

2、個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六·

一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應(yīng)的評價記錄。

3、學業(yè)成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應(yīng)該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。

期末檢測內(nèi)容：

語文：考試試卷和學生語文素養(yǎng)。

數(shù)學：考試試卷和平時測驗。

英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。

科學：考試試卷、實驗操作、小制作。

品德與生活:考試試卷和社會調(diào)查。

音樂：歌曲演唱。

美術(shù)：作畫、剪紙、手工制作等。

體育：以中小學生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。

四、評價結(jié)果與方法

1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。

2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。

3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結(jié)束，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長。

2014年8月5日

第五篇：學生綜合素質(zhì)評價方案

學生綜合素質(zhì)評價方案

為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則。

評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態(tài)生成性原則。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。

5、可操作性原則。

根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。

1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。

2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、合格、不及格四個等級呈現(xiàn)。

二是綜合性評語。由自我描述、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。

2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。

3、學生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長的簽字認可。

4、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。