第一篇：尼山中學初中畢業生綜合素質評定總結

會議交流材料

尼山中學學生綜合素質評定工作總結

南辛鎮尼山中學

根據《濟寧市初中學生綜合素質評價實施意見》和曲阜市教體局有關文件精神，在我校“學生綜合素質評定領導小組”統一領導下，加強統籌協調，明確責任，本著實事求是、公開公平的原則，規范操作，慎重對待。現對綜合素質評定工作總結如下：

一、加強對學生綜合素質評定工作的領導

（一）制訂相關保障制度

為了確保我校學生綜合素質評定工作順利的進行，學校根據《濟寧市初中畢業生綜合素質評價實施意見》，制訂了《學校初中畢業生綜合素質評價實施細則》

1、成立領導小組。由孔凡輝校長任組長，副校長石太祥、徐秀軍任副組長，成員包括相關科室主任、班主任，負責學生綜合素質評定工作的領導和仲裁、監督評定工作，對評定結果進行審核和確認。領導小組召開了多次專題討論會，形成共識，高度重視這項工作的順利開展。

2、成立以班級為單位的評價小組。組長由班主任擔任，其余四位任課教師擔任組員，負責本班學生綜合素質的具體測評工作。

3、班級評定小組的相關教師簽訂誠信協議書。要求參加評定工作的教師必須高度負責，堅持公正、公平、守信的原則，提高綜合評定能力，確保了評定結果的權威性和可信度。

4、公示制度。及時通過家長會、學期學生學業水平素質評定通知單，向全校學生、廣大家長公布評定結果。在實施過程中，學生測評等級評定為A級的名單及時在學校張貼給予公布，接受師生和家長的監督。

（二）、堅持培訓

學校制定學生綜合素質測評工作進度，及時召開相關老師專題學習培訓會，在實施工作中遇到的問題，及時通過會議加以討論解決，保證大家統一尺度，問題及時得到解決，提高其職業道德水平和學生素質評定水平，以確保評定結果的權威性和可信度。

二、細化方案、綜合評價

在進行學習、部署之后，我們根據標準進行了分析和細化，對具體評價提出這樣的要求：

1、學生自評（提供個人實證材料）

（1）教師不斷引導學生學習評價細則，使學生接受其中的評價標準，理解評價內容，并能按要求操作。

（2）學習評價細則，并能對照細則進行自檢，找出最接近自己日常表現的“關鍵表現”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質等級。（3）學期末由班主任組織全班同對照評價細則集中完成自我評價，要求學生對照綜合素質評定內容，寫好自查報告。

2．小組互評

（1）班主任教師統一組織學生以小組為單位在班內集中進行互相評價。

（2）同學之間運用評價細則相互監督、互相提示，達到共同依據評價細則規范自己。

（3）評價小組先讓學生出示自評報告及自評等級，讓其他同學結合平時相處中對他本人的理解和認識及被評價人的個人實證材料，評定出等級（A、B、C、D）。

3、班級評定

班級評價小組先查看學生本人的自評報告及自評等級，再將小組綜合評定情況進行統計并參考學生的自評中的各項證據及學生互評意見，還聯系同學們一學期來各方面的表現，確定相應的等級。評A和D的同學要公示出個人材料。這樣實現了對學生的班級評定。

4、學校復核

領導小組對評定結果和學生相關的資料進行復審，確認是否屬實、公正。

5、公示結果

公示獲得A級的學生名單。并通過學生素質評定通知單告知學生本人和家長。

三、建立《學生成長記錄袋》

把學生綜合素質評價與日常管理相結合，建立科學、合理的學生評價體系。在評價中注入新功能和新技術，讓評價促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性地發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展能力。我們為每個學生設計和建立《個人成長記錄袋》（內容包括：個人成長過程各個階段的表彰、優秀作業、作品、反思與體會、成長的規劃等）,以此作為素質評定的一個依據。

四、綜合素質評定工作中的疑慮與困難

１、對待評定工作方面心態不一

通過評定，我們發現教師對綜合素質評定工作持有不同的態度：有積極響應的，有應付了事的，有觀望等待的，有消極抵觸的。同時，教師忙于教學工作，因此往往造成思想沒有跟上的情況。由于心態不一，使得在評定的目的、過程、效果上有較為明顯的差異。

2、評定兩極分化：過分主觀和過分客觀

①由于有此要素無法擁有關鍵性的原始資料，只能依賴主觀判斷并得到一個抽象的結論，其客觀性難以體現，由此其價值也往往容易遭到質疑，難以得到認同。

②有此要素強調“標志性成果”，使得評定成為“證書大賽”，不但無法得到真實、有效的結論，還有可能產生消極的導向。有的強調參考“成長記錄”，可是成長記錄并不全面，其信息可能是沒有價值的。

3、評價系統結構不夠合理

目前，從形式上看，既有學生自評，又有學生小組中的互評，還有教師的評價；但從結構來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學生占主要的地位。沒有充分調動評價主體與評價客體的積極性和主動性。

今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結經驗的同時，努力摸索出學生綜合素質評價的最佳方法，為課改服務，為學生的素質提高，全面發展作出應有的貢獻。

南辛鎮尼山中學

2011年3月10日

第二篇：惠安蓮山中學2011屆初中畢業生綜合素質評定

惠安蓮山中學

一、指導思想

2011屆初中畢業生

綜合素質評定的實施方案

根據省、市有關實施初中畢業生綜合素質評價的文件精神，根據惠教字〔2011〕35號文關于惠安縣2011屆初中畢業生綜合素質評定的實施意見，以全面衡量學生素質發展和反映學生個體差異為出發點，注重學生的情感、態度、價值觀以及多方面潛能的發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，促進教師關注學生的全面發展。結合我校實際，制定我校2011屆初中畢業生綜合素質的評定實施意見。

二、綜合素質評價內容

包括道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、綜合實踐活動等六個項目，同時關注學生的興趣與特長。根據以上六個項目的基礎性發展目標為基本依據，對學生進行全面評價。

三、評價原則

1、全面性原則：努力獲取學生的全面信息和標志性成果，使形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合。

2、發展性原則：評定要充分體現人的發展性和個體差異性。評定的重點要指向學生的發展過程，重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力培養，促進學生的自主、全面發展。

3、民主性原則：評價過程是有價值的教育活動，要加強學生、學生之間、教師和家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4、公開、公平、公正原則：學校綜合素質評價運行方案的制定與實施都要公開透明。學生互評、教師評價全面客觀，堅持標準，切忌感情用事。班級綜合素質評價小組成員在評價中，對于被評對象是兄妹、子女或近親子女的要實行回避。要建立健全各項監督機制，加強過程監控，同時完善公示、監督、申

訴等方面的制度建設，力求工作的公正、公平。

四、成立校級綜合素質評價委員會

主任：吳世忠

副主任：莊瑞仁 胡進發 辦公室：程振華 楊惠英

委員：何錫祥 程玉聰 周建培 程劍雄

何平海 陳色峰 張望天 周雪昆

五、成立班級綜合素質評價工作小組

名單如下：

初三1班 組長：陳智明

委員（監督）：周雪昆

成員：林素珍 曾燕柳 陳劍云 班長

初三2班 組長：王美麗

委員（監督）：楊惠英

成員：王雪琴 陳凱東 林少偉 班長

初三3班 組長：莊龍江

委員（監督）：吳榮祥

成員：陳紅霞 連蓮 陳雪英 班長

初三4班 組長：鄭曉陽

委員（監督）：張望天

成員： 陳仲杰 何平海 劉玉宗 班長

初三5班 組長：柯陽瓊

委員（監督）：陳色峰

成員：黃云蓉 陳志云 陳雪英 班長

六、綜合素質評價的基本內容、呈現方式

1、根據《惠安縣2011屆初中畢業生綜合素質評定量化考核表》十八個要素指標，在分別組織學生自評、小組互評的基礎上，由班級評價小組根據學生

日常表現和成長記錄；家長和社會評價；學生平時學習情況和學習成績；參加體育、藝術、地方課程、學校課程和綜合實踐活動等方面情況；學生愛好特長、榮譽表彰等情況召開會議集體討論，確定每個學生要素表現等級。

2、班級根據學生要素表現等級，按學校下達給班級的優、良、合格比例分別確定每個學生六個項目的等級。

3、班級評定小組將學生六個項目等級中的優、良、合格轉化為A、B、C三個等級，然后采用“A先原則”，按6A、5A1B、5A1C、4A2B、4A1B1C、4A2C、3A3B、3A2B1C、3A1B2C、3A3C、2A4B、2A3B1C、2A2B2C、2A1B3C、2A4C、??根據學校下達的優良等級人數確定學生綜合素質評定等次，如遇等級相同時再參照學生興趣與特長及獎懲情況進行確定。

七、評價主體與評價方式

1、學生自評：一是由學生本人對自己的綜合素質及行為寫自我評語；二是依據綜合素質評價指標體系對自己綜合素質狀況進行評價。

2、同學互評：每個同學依據綜合素質評價指標體系分別給其他同學進行評價。

3教師評價：一是由班級綜合素質評價工作小組的每一位教師依據綜合素質評價指標體系給每個學生的綜合素質進行評價；二是班級綜合素質評價工作小組給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質進行整體描述，突出學生的特點和發展潛能。

4班級評定小組將學生綜合素質評定結果報學校綜合素質評價委員會認定、公示。

5班主任填寫初中畢業生綜合素質評定報告單。

八、綜合素質評價日程安排

4月6日—4月7日成立校級綜合素質評價委員會，校級綜合素質評價委員

會工作會議，制定并討論確定“蓮山中學初三畢業生綜合素質評價工作方案”，召開全體初三班主任及任課教師會，確立評價理念、評價原則、評價措施；下達各班優良比例。

4月8日 綜合素質評價實施準備：召開學生宣傳動員會，學生進行綜合素質展示的準備；制定班級具體評價實施方案。

4月9日—10日 學生自評，完成自我評語。4月11日—12日 班級同學互評。

4月13日—15日 各班組織評定小組對學生綜合素質進行評定。4月17日 各班向學校評定委員會報送評定結果，由學校評定委員會確認并公示。

4月25日 各校向縣評定委員會報送評定結果，縣評定委員會匯總封存全縣初中畢業生綜合素質評定結果。

附：校咨詢、投訴、舉報電話：87261317

惠安蓮山中學 2011年4月1日

第三篇：初中畢業生綜合素質評定方案

畢業生綜合素質評定方案

葦

元

溝

中

學

2013.5.30

葦中畢業生綜合素質評定方案

根據柳林縣教體局精神和教育股初中畢業生綜合素質評定安排，本著公平、公正、科學、準確的原則，特制訂葦元溝中學初中畢業生綜合素質評定方案。

一． 評定對象：初三參加中考學生。

二． 評定內容：

１． 道德品質與公民修養

２． 學習能力

３． 運動與健康

４． 審美與表現

三． 評定形式：

１． 以校組織，以班評定，按比例評比各班內四個維度和等級。２． 根據不同的項目，分別評定、準確到位。

四． 評定方法：

（一）道德品質與公民修養

由校領導、班主任與各班代課課教師組成評定組，通過調查查看記錄，評定出班內各項四個等級。

強調：１．不得打亂各等級比例。

２．凡受過學校記過、公開批評的學生不能評為Ａ、Ｂ級。３． 不以個人恩怨論優劣。

（二）學習能力

１． 看平時學習表現（能夠按時完成作業、能夠學有所長、聽課能力、自學能力）

２． 去年期末成績、本校一模成績、全縣一模成績，算個人總平均分，從高到低按比例劃定。

（三）運動與健康

學生根據自己的特長，可進行各種形式的展現展演。如唱歌、跳舞、器樂表演，書法、繪畫表演，朗誦、演講等。

學校統一組織評定，各班依法評定，打分確定等級。

各班評定之后送交學校統一審批，其結果在校內公示三天，無異議送交縣招生辦，（評委：薛艮照、高連海、高俊峰、劉建平、楊海珍、高來福、衛彥峰、宋照平、王艷忠、李瑞芳）

第四篇：綜合素質評定總結

綜合素質評定總結

今晚，在校團委的要求下，進行了每大周一次的學生素質評定工作，在學習雷鋒活動月，班團書記領著同學們認真做好事，并表示一定要把這種優良傳統繼承下來。本著實事求是的精神，最終對每一位同學的本大周表現給予了真實的呈現。

本大周的素質評定內容為：“XXXXXX”的第XX---XX條，第一節課，組織同學們觀看了視頻《榜樣的力量》，通過對視頻的學習，同學們都能夠對其中的行為做出自己理性的判斷，分清是非，當遇到突發事件時可以冷靜的處理。在觀看了《雷鋒的故事》片段后，并表示一定要向雷鋒叔叔學習，多做好事。看了《感動中國人物》余傳清、鐘晶、李小棚、李佳倫后，同學們深受感動，都堅信雷鋒精神長存，要傳遞社會正能量。

第二節，同學們首先對視頻內容進行了小組討論和班級發言，承受后，以《榜樣的力量，傳遞正能量》為題，寫在作文本上。

第五篇：尼山中學

尼山中學“陽光趣味體育活動”扮靚校園

時間：2012-12-28來源：尼山鎮中心中學作者：馮慶水 朱寧波

嚴寒的天氣阻擋不住全校師生參與鍛煉的熱情。看，體育場上，小運動員們團結拼搏，奮勇爭先，一排排跳繩小將如同齊飛的大雁；一個個運球小明星如同離弦之箭；拔河的喊聲一浪高過一浪震落松柏上的積雪-----學生們在多姿多彩的運動中體會到快樂和激情。為豐富學生校園體育文化生活，提高學生身體素質，尼山中學利用大課間和體育課時間，全面開展了“陽光體育趣味活動”。

學校從11月份開始把大課間活動內容調整成快樂保齡球、自行車慢騎、閉眼投籃、陽光伙伴等七項豐富多彩的內容。全校同學分年級段循環參加了各類比賽，初步實現了人人有項目、個個都參與的目的。

據尼山中學校長徐秀軍介紹，學校認真落實各級文件精神，體育教師積極創新活動形式，各年級班主任積極組織學生參加大課間活動、體育活動課，旨在調動學生體育運動的積極性、主動性和自覺性，培養學生自覺參與體育鍛煉的習慣和健康的生活方式，形成熱愛運動、崇尚健康的良好風氣。