第一篇：低年級識字寫字教學(xué)

低年級識字寫字教學(xué)”之我見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點”。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，大力改進(jìn)識字寫字教學(xué)。低年級要識寫分流，多識少寫。所謂識寫分流，簡單地說，就是將生字分為兩類：一類是能識會寫，一類是只識不寫。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點和漢字本身的規(guī)律，在新課程的語文教學(xué)中，廣大教師要采取多種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。下面，結(jié)合本人教學(xué)談幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的識字與寫字目標(biāo)中指出：“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。即把培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的興趣定為首位目標(biāo)。我們在教學(xué)中既要教會學(xué)生識字，又要注意培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，培養(yǎng)他們主動識字的愿望，讓知識、方法和情感在識字寫字教學(xué)中得到整合。蘇教版國標(biāo)本低年級教材識字部分圖文并茂。根據(jù)兒童好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點。教學(xué)時，我憑借色彩亮麗富有童趣的插圖讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識字、理解詞語和認(rèn)識事物融為一體。通過視覺感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。教學(xué)時，教師還可以把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動，用學(xué)生感興趣的方法去識字。學(xué)生在主動參與的過程中，只要有點滴進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵，對于學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新都要給予充分的賞識。這樣，學(xué)生在識字活動中既增強(qiáng)了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。

二、教給學(xué)生識字的方法

（一）看圖會意識字

“看圖會意識字”主要是就象形字、會意字講的。即讓學(xué)生通過看圖來體會構(gòu)字的原理。如：一個朋友圖是“人”字，兩個朋友圖是“從”字，三個朋友圖是“眾”字。一棵樹圖是“木”字，兩棵樹圖是“林”字，三棵樹圖是“森”字，一個太陽圖是“日”字，一個月兒圖是“月”字。通過形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把音、形、義有機(jī)聯(lián)系-1-

起來，學(xué)生很容易就會認(rèn)識。

（二）歸類識字

歸類識字不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。如把“江、河、湖、海、洋”，“吃、喝、唱、叫”，“跑、跳、跟、踩”，“抬、指、打、拍、提”，這些字按偏旁歸類，理解它們分別與水、嘴、腳和手有關(guān)系，就容易識記了。

（三）反義詞識字

反義詞識字能提高識字效率，容易理解字的意義。如：大——小、高——低、前——后、左——右、喜歡——討厭、成功——失敗。

（四）加減筆畫識字

加減筆畫識字有利于學(xué)生辨認(rèn)形近字，進(jìn)而加深記字能力。如學(xué)習(xí)“日”字加一筆是“田”或“白”。“烏”字加一筆是“鳥”?！叭ァ弊譁p一筆是“云”?！胺健弊譁p一筆是“萬”

除了以上方法外，在學(xué)字中還有許多識字方法。如編兒歌識字、生活識字、游戲識字、猜謎語識字等等，關(guān)鍵在于學(xué)生會思考、會運用，才能達(dá)到識字、記字的良好效果。

第二篇：低年級的識字寫字教學(xué)

低年級的識字寫字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。整節(jié)課大部分時間教學(xué)生識字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來更覺無味。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要考慮到運用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。下面提供一些識字教學(xué)方法，供老師們參考。

1、直觀演示法。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，可以獲得學(xué)得快、記得牢的效果。例如：教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，運用多媒體軟件或者實物圖片，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，就能馬上吸引學(xué)生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中精神。又如，一年級識字

（二）有篇《菜園里》的課文，教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，都出示實物讓學(xué)生看。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。有實物看，就能提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。

2、游戲法。

識字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，由此影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“放”字說“我是‘‘放‘‘，誰和我做朋友？”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”排在一起，說：“我是‘‘學(xué)‘‘，我和‘‘放‘‘組成‘‘放學(xué)‘‘?！比嗤瑢W(xué)讀“放學(xué)”。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。讀對了，還可以獎給學(xué)生當(dāng)作獎品進(jìn)行激勵。

（3）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物圖片，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，在另一處貼上幾種帶有漢字的動物圖片，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，然后讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物的名稱，再幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。

3、歌訣識字法。

兒童對歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字?！耙埂钡母柙E是“一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長?！睂W(xué)習(xí)“高”字，可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌訣還可以區(qū)別形近字，如“為”和“辦”：“一個‘‘力‘‘字加兩點，一個‘‘為‘‘字一個‘‘辦‘‘；‘‘為‘‘字兩點在上下，‘‘辦‘‘字兩點在兩邊?！痹偃纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥?，分左右；‘‘左‘‘字下邊是‘‘工‘‘，‘‘右‘‘字下邊是個‘‘口‘‘。”

4、謎語識字。

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“比”字可編成字謎：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告”字可編謎語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨木橋（生）”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了（筆）”等等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字、鍛煉了思維，又理解了字義。

5、拆字法。

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等。

6、比賽法。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識字時穿插一些比賽，能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如開火車比賽：教完生字后，把班上同學(xué)分成兩組，組成兩列火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好。又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。還有說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使教學(xué)與活動相得益彰。

7、情景法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏那一點，老師可以出示一幅妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，那一點是眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不容易漏寫這一點了。又如教“跑”“跳”“推”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

8、自學(xué)法。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運用這些方法自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字就可以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可以先讓四人小組自學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形、以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。要求記住字形、分析含義，然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音、怎樣記住字形、字的意思是什么等等，匯報后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，他們可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效率。

9、聯(lián)想形象識字。

在生字中，有的字是象形字。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。如教人民教育出版社小學(xué)《語文》一年級上冊識字

（一）《口耳目》一課的生字時，利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助學(xué)生識記這課的象形字。如學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”像只小老鼠，上面的部分是老鼠的臉，下面的部分是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，同時學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

10、比較聯(lián)系識字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是讓相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”——太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”——眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫，如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但字的左邊卻不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

11、表演動作識字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如學(xué)習(xí)“看”字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛（目）上，可以看到很遠(yuǎn)的地方。如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來也不費力氣，學(xué)生還很踴躍。

12、結(jié)合生活識字。

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己作業(yè)本封面上的名字都標(biāo)上拼音，再讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可以通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，并認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練學(xué)生提高自己的朗讀能力。

通過各種教法和途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ寣W(xué)生獨立探索、大膽想像，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易。

另外，低年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快”，因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識字的這一特點，還要采用多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動中調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動中不知不覺認(rèn)識生字?，F(xiàn)提供幾種方法供老師們借鑒。

（1）激發(fā)興趣識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級教學(xué)目標(biāo)中提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，可以先將生字卡片掛在黑板上，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法、出主意記字。（2）創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。比如：在教人民教育出版社小學(xué)一年級《語文》上冊

（二）《菜園里》一課前，可以將教室作簡單的布置，把學(xué)生引入“菜園”，對他們說：“瞧，菜園里有這么多五顏六色的蔬菜小精靈，你們愿意摘幾個帶回家嗎？你想摘誰呢？”當(dāng)他們讀對了蔬菜名稱的詞語，就可以得到一個蔬菜精靈飾物。那時的孩子肯定非常高興，趁著他們高興的勁兒，又可以利用課文情境圖采取“自由讀”“開火車”“小老師”等多種形式，讓學(xué)生在情境中愉快地識字。

（3）用人文的情懷教識字。如在教學(xué)“林”“森”這些會意字時，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過程，從而從感性上去體會這兩個會意字。可以引導(dǎo)學(xué)生說出；“很多樹木在一起就是樹林，很多樹林在一起就是森林?！绷硗?，還可以以教材為媒介，充分開發(fā)課程資源，如教學(xué)“兔”字時，可以找來多種關(guān)于“兔”字的甲骨文的寫法，讓學(xué)生探求“兔”字的來歷，并想像有關(guān)兔的故事。讓學(xué)生在探索中喜歡漢字，為它著迷，被它的神奇所感染，更加熟悉它，對它充滿探索的愿望。

（4）自主識字?jǐn)U大識字量。我們在識字教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主識字，其方法有：①鼓勵學(xué)生借助教材，自主識字。如一年級識字一的語文園地有這樣一個內(nèi)容，教學(xué)姓氏，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字，并且誰認(rèn)的姓多，誰就可當(dāng)小組長收發(fā)作業(yè)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在反復(fù)閱讀的過程中，漢字在眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求認(rèn)識和學(xué)會的漢字之外，學(xué)生還可以通過有意識記或無意識記自主增識一些字。②鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字。很多生字的認(rèn)識都來源于生活，生活中經(jīng)常看到的事物，如路牌名、車站名、商店名、商品價格牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識漢字，還可以在識字中獲得樂趣和成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。此外，鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，還要經(jīng)常提供交流和展示自主識字成果的機(jī)會。可以指導(dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進(jìn)識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字；還可以定期圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節(jié)目??）開展活動，交流識字成果。

（5）識用結(jié)合鞏固識字：①最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時間要充裕，形式要多樣，更要全體參與?？梢杂梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固。②識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。首先，我們可以將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報刊和課外書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機(jī)會。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面的機(jī)會，在發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

二、關(guān)于寫字教學(xué)

1、教師要以身作則，加強(qiáng)板書示范。

寫字是低年級語文教學(xué)一項重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。教師要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。

2、端正學(xué)生的寫字姿勢。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導(dǎo)、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對學(xué)生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

3、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

一是要加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個漢字都是由基本筆畫組成的?；竟P畫的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆、和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。二是要加強(qiáng)獨體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆。擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學(xué)生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。四是要加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交代清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學(xué)生寫字能力的提高。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進(jìn)行比較，鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。六是要把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求，不要把寫字課上成書法課。

4、寫字指導(dǎo)要精要、得法。

寫字的指導(dǎo)，要抓重點，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

5、調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。

學(xué)習(xí)寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的積極性是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表揚獎勵。對寫字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生要給予表揚和獎勵，這樣既能調(diào)動本人寫字的積極性，也會給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。二是鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺。增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。三是抓好個性化評價，評出每個學(xué)生個體在寫字方面的閃光點，使每個學(xué)生都有長足的進(jìn)步。

第三篇：低年級識字寫字教學(xué)[范文]

低年級識字寫字教學(xué)

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點地解決問題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。

第四篇：淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)

平昌縣西興小學(xué)

龐毅

由于新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的識字量是很大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運用，又特別是在小學(xué)低段就要掌握1200多個，占整個小學(xué)識字量的一半。怎樣才能使這些剛上學(xué)的孩子將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，寫得好，而且能正確運用呢？在小學(xué)低年級識字寫字方面，我進(jìn)行 一些探索，積累了些許心得。

漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。

在教獨體字時，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，讓學(xué)生看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個字。如：日、月、木、目、網(wǎng)、刃。筆畫稍多一點的獨體字，如“兔”，可以形象地告訴學(xué)生哪是兔子的頭，哪是兔子的腳和尾巴。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

在第一二冊掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時，就有了一定的識字基礎(chǔ)這時可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法、猜謎識字法等方法，不同生字可以靈活運用不同的方法來教。

一是講故事識字法。

把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二是肢解字形識字法。

有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸?、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

三是比較識字法。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

四是猜謎識字法。

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。

還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

字和寫字能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的又一個重點。俗話說，良好的開端，是成功的一半。相比之下，低年級的寫字教學(xué)在整個小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本還是一片空白。那么，如何以最肯定、最優(yōu)美的線條，在這片空白之上勾勒出最新最美的圖畫，對于我們每一位語文教師而言，都是至關(guān)重要的！為此，在思索中實踐，在實踐中探究，想就切身體會也談自己幾點認(rèn)識和做法：

一、科學(xué)指導(dǎo) 嚴(yán)格訓(xùn)練——重視習(xí)慣培養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。我們常會看到這樣的現(xiàn)象，孩子在寫字時常常會出現(xiàn)歪頭、駝背、胸口抵住桌邊等不良現(xiàn)象，那么怎樣杜絕這些不良姿勢呢？那就是對于正確的寫字姿勢，要做到科學(xué)指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練。

1、堅持“肘不上桌”。以前孩子寫字時，手臂多呈“一”字形擺放，最容易造成下趴、駝背和胸口抵住桌邊的現(xiàn)象。如果讓孩子的雙臂自然的呈“八”字形擺放，左右肘部不要放在桌上，這樣，孩子就算想駝背、想趴下來都難！而且以這樣的姿勢寫字孩子不易疲勞！

2、堅持“一寸握筆”。在平日作業(yè)時，我們常常會看到一些孩子歪著頭寫字，究其主要原因，是因為孩子握筆位太低，躬起的拇指擋住了視線，為了看到書寫的筆畫，孩子只好歪著頭了！久而久之，將影響孩子的視力水平和身體的成長。因此為了讓孩子的健康成長，我們一定要堅持讓孩子保持正確規(guī)范的握筆姿勢——一寸握筆。

3、提醒“調(diào)整紙位”。在寫字的過程中，要提醒孩子不斷的調(diào)整紙位，避免寫到紙的最下端，出現(xiàn)含胸現(xiàn)象，造成頸部疲勞。

二、了解常識 作好鋪墊——熟識田字格

初學(xué)寫字，為了幫助孩子形成把握字的間架結(jié)構(gòu)的能力，教師的指導(dǎo)，孩子的練寫，都必須放在田字格中進(jìn)行。因此，在教學(xué)寫字之前，有必要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格的組成，能熟練的說出田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。這樣，為教師以后用精確的語言進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的寫字指導(dǎo)奠定了必備的基礎(chǔ)。

三、練好筆畫 夯實基礎(chǔ)——點畫見精神

點，是形態(tài)上最小的筆畫，有右點、左點、豎點和長點之分。所謂“積點畫以成體”，點畫好比磚石掾柱，結(jié)構(gòu)則似樹梁立架。不同點畫形態(tài)的變化，不同的搭配，可以產(chǎn)生不同的結(jié)構(gòu)。同樣一個字，可以表現(xiàn)出不同的姿態(tài)，或疏朗、或嚴(yán)密、或古樸、或奇宕、或消瘦、或豐滿。

其實此處，我想說的，不僅僅是一“點“的問題，由點畫延伸開去，對待任何一個基本筆畫，都應(yīng)像對待點畫那樣重視，切切實實教好練好，為“樹梁立架”預(yù)備上乘的“磚瓦”。

在點畫的教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。例如：“、”，點畫的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圓的。書寫時，左上起筆，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫“點”關(guān)鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。對于一些相似的基本筆畫要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，區(qū)別外形和書寫要領(lǐng)的差異。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。另外，像“豎彎鉤”、“臥鉤”和“斜鉤”、“橫”和“提”、“豎鉤”和“豎提”、“橫鉤”和“橫撇”等等筆畫，都可以采用對比的方法進(jìn)行教學(xué)。

基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年級寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重筆畫的教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、細(xì)心觀察 主動表達(dá)——培養(yǎng)找位置的習(xí)慣

在低年級，開始識記的漢字總是比較簡單。例如：一、二、三、五、七、上、下大、小、人、口、手、水、木等，字的筆畫少而典型。我們把漢字在田字格中靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫，稱之為“典型筆畫”。這些筆畫的位置很醒目、很容易確定，如果學(xué)生能確定好這些筆畫的位置，整個字基本也就定型了。在寫字教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)每個字在田字格中的典型筆畫。例如：“五”第一筆“橫”，寫在上半格的1/2處，呈左低右高形，被豎中線平分；第二筆“豎”，起筆在豎中線上，行筆左傾，至下

半格的1/2處止；第三筆“橫折”，起筆在左半格的橫中線上，行筆右上傾，至右半格略少于1/2處，折筆下行，左傾內(nèi)收，略高于第二筆的“豎”，收筆；最后一筆“橫”，是全字中最長的一個筆畫，被豎中線中分。先讓學(xué)生觀察、敘述出每個筆畫的位置，學(xué)生自己能找到、自己能說出的老師絕不代勞，盡可能給孩子說話的機(jī)會，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，力求讓孩子學(xué)得主動些、自信些。教師邊描述邊范寫，之后再讓學(xué)生整體觀察，找出這些筆畫的共同特點：所有的橫畫都呈左低右高形，所有的豎畫都左傾，整個字呈“斜中求穩(wěn)”的態(tài)勢。久而久之，不愁學(xué)生敏銳的洞察力的形成。

諸如此類，不再一一贅述，其中的妙趣嘗試中自然品味不盡?？傊?，我們在教學(xué)中，不僅要孩子認(rèn)真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時給孩子一顆慧心！讓孩子在練習(xí)中尋找規(guī)律，獲得各種不同類型的漢字的書寫要領(lǐng)和技巧，利用規(guī)律促進(jìn)能力的不斷提高，從而形成一個良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達(dá)成以寫字教學(xué)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目的。

另外，我們在平日的作業(yè)和練習(xí)中，提醒孩子盡可能的少用橡皮，要求孩子看準(zhǔn)了再下筆，培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

長期以來，由于受應(yīng)試教育的干擾，寫字教學(xué)一直沒有引起足夠的重視，相當(dāng)一部分教師對寫字育人的功能還缺乏清醒的認(rèn)識，對學(xué)生的寫字缺乏科學(xué)有序的指導(dǎo)，大多是機(jī)械重復(fù)的抄寫，胡寫亂畫、行款不齊的現(xiàn)象十分普遍。以上工作，在寫字教學(xué)的起始階段，需要花費大量的心血，顯得麻煩又瑣碎，做下來需要持之以恒的毅力。的確，良好習(xí)慣的形成需要一個過程，熟練的技能的形成需要一個過程，寫字教學(xué)意識的改變也需要一個過程。但是我深信，日積月累的學(xué)習(xí)中，一個良性的循環(huán)逐漸形成之后，寫字教學(xué)將會變得輕松自如，事半功倍，我們就會欣喜的享受到寫字教學(xué)甜美的成果！

第五篇：低年級識字寫字教學(xué)的研究

低年級識字寫字教學(xué)的研究

語言是思維的外殼，又是思想的載體，語言工具性的外在形態(tài)就是文字。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常重視兒童識字，“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”是我國幾千年來總結(jié)的一條重要的語文教學(xué)原理。因此，小學(xué)低年級語文教學(xué)必須以識字為重點，且要突出強(qiáng)調(diào)寫字訓(xùn)練，低年級學(xué)生應(yīng)多識字、多寫字，才能為讀、說、寫打下良好的基礎(chǔ)。

1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中提出：低年級認(rèn)識常用漢字1800個左右，其中1200個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。用鉛筆寫字，姿勢要正確，字寫得正確、端正、整潔?，F(xiàn)行的《小學(xué)語文新課標(biāo)》中在識字、寫字目標(biāo)中規(guī)定識字1600～1800個，其中800～1000個會寫。由此也提出了三個注意點：

1.培養(yǎng)學(xué)生的識字和寫字能力是第一學(xué)段的重點。2.識字要遵循“認(rèn)寫分開，多識少寫”的原則。3.漢語拼音教學(xué)時要與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合。

如何有效地進(jìn)行識字、寫字教學(xué) 作為一線小學(xué)低年級語文教師,是孩子的啟蒙者、鋪路者、奠基者,其身上肩負(fù)著無法估量的重任。教好學(xué)生識字、寫字,無疑是低年級語文教師最關(guān)鍵也最重要的任務(wù)之一。對兒童來講,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是其獲取系統(tǒng)知識的第一步,識字教學(xué)的效果不僅影響兒童對漢字的掌握,而且會影響其閱讀和寫作能力的提高,因而必須重視對小學(xué)低年級兒童的識字寫字教學(xué)。

漢字作為我國通用的文字,是由音、形、義三要素構(gòu)成的復(fù)合體。魯迅先生曾說過,“誦習(xí)一字,當(dāng)識形、音、義；口誦其音,目察其形,心通其意,三識并用,一字之功,乃全?！痹谧R字、寫字教學(xué)中,識字本身就可以促進(jìn)兒童的知識增長和智力發(fā)展。“識字教學(xué)的過程就是一個使學(xué)生統(tǒng)一地理解和掌握漢字三要素的過程,具體而言,就是使學(xué)生分別認(rèn)識、掌握漢字的音、形、義,并建立起三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系的過程?！痹谶@一過程中,對于低年級學(xué)生來說,更重要的是要認(rèn)識字形,并正確地書寫字形。但由于“字形”歷來是低年級教學(xué)的難點,所以要求低年級教學(xué)在寫字方面要多下功夫,使學(xué)生真正掌握漢字的間架結(jié)構(gòu),提高漢字的書寫水平。

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。在識字的過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。識字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來；在識字的過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，從一年級開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。在寫字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教學(xué)生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、運筆，使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。

一、識字

漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫、結(jié)構(gòu)差別很細(xì)微，難于辨認(rèn)；漢字本身不能表示讀音，必須一個一個地記，有時 一個字還有多種讀音。因此，許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”，即“字多，難記；形多，難寫；音多，難讀”。但是，如果根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，采用形象聯(lián)想法來識字，不但可以對學(xué)習(xí)漢字化難為易，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。那么，什么是形象聯(lián)想識字法呢？形象聯(lián)想識字法就是根據(jù)漢字的特點，在識字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系點展開奇特聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固的一種識字方法。

（一）形象聯(lián)想識字法的課堂操作

1、自學(xué)課文（這兒所說的自學(xué)課文不是高年級布置的課后，而是課上）識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。先讓學(xué)生在聽錄音或教師范讀課文后，自由讀課文，遇到帶拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同時為形象聯(lián)想識字打下基礎(chǔ)。

2、聯(lián)想識字

常用的形象聯(lián)想識字法有：（1）圖示法（象形法）。象形字一般都能用一幅畫來畫出。很多獨體字如“山、石、田、土、日、月、水、火”等都是象形字。這里的象形法即反用六書中的象形，教學(xué)時先出示該字的甲骨文符號或圖畫，讓學(xué)生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字，從而建立起字與圖畫間的聯(lián)想。在教給學(xué)生此識字方法的同時，應(yīng)有意識地向?qū)W生灌輸我國古老的漢字文化，特別給學(xué)生講清漢字的發(fā)展、演變（有條件的話，用多媒體演示會更直觀），激發(fā)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)其熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情感。（這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力）。

（2）演示法。用動作來演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。如識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；識“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。

（3）會意法。通過分析會意字的部件來識記字形，理解字義，記住字音。如“二人為從，三人為眾”、“二木成林，三木成森”、“不正是歪，小大是尖”識“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；（奔馳的標(biāo)志）“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。、（4）謎語法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。如學(xué)“飯”字，猜謎語“反復(fù)吃的食物”；識“炸”字，可編謎語“左邊有火，怎能放心”。

（5）兒歌法。（我們老師們都知道，兒歌教學(xué)是低年級常用的一種方法，）因為兒歌，是小朋友最感興趣的文字樣式讀起來朗朗上口，便于記憶。如：①認(rèn)識“青”字后，就有“有蟲是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情義，用話來邀請，有米更精神。編成兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事；小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行。”②“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！贝蠹也虏拢@又是在教學(xué)什么生字？

（6）故事法。識字教學(xué)提倡在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情景中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。目的就是為了使抽象的漢字具體化、復(fù)雜的漢字簡單化、靜態(tài)的漢字動態(tài)化。最簡單的是拆部件編故事。如“游泳”的“游”字：（結(jié)合高年級學(xué)生易寫錯）大人陪著孩子到有水的地方去游泳?！笆c”；有一個老農(nóng)，他上山打柴，他砍了很多樹枝，用繩子綁的結(jié)結(jié)實實的，高高興興地背回了家。（“木”表示他砍的許多樹枝，“口”表示用繩子捆樹枝時的樣子?！笆保┙Y(jié)合自己舉例 “德”的識記。

此外還有指事法、形聲法、比喻法等，聯(lián)想時，可根據(jù)生字的特點，靈活 地運用。

（二）一年級剛識字,難點在字形。（??）一定要在寫字上多下工夫,在閱讀中鞏固識字。到二年級,學(xué)生識字多了,同音字、形近字出現(xiàn),字詞義的理解成為難點,就可以在閱讀中理解和鞏固字的音、形、義。

二、寫字

《新課標(biāo)》提出識字要遵循“認(rèn)寫分開，多識少寫”的原則，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定識字寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個重要指導(dǎo)思想。識寫要求分開，多認(rèn)少寫，這其實是為了體現(xiàn)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，降低難度，加強(qiáng)寫字”的精神。其優(yōu)點一是認(rèn)字多、認(rèn)字快；二是“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”更有可能按照寫字規(guī)律，扎扎實實地進(jìn)行寫字訓(xùn)練。

（一）培養(yǎng)習(xí)慣

《寫字教學(xué)大綱》明確指出：“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！睂懽值牧?xí)慣很多，如正確姿勢書寫的習(xí)慣，整潔的習(xí)慣，讀帖的習(xí)慣，“天天練”的習(xí)慣??”重點談一談?wù)麧嵉牧?xí)慣。首先，應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀。如遇到寫錯了或要修改時，應(yīng)把原來的字擦干凈，不在本子上亂圖亂畫，不馬馬虎虎，把每次寫字都當(dāng)作是一次練字，照著字樣一筆一畫寫工整。這就要求教師在每次寫作業(yè)時提醒并嚴(yán)格要求學(xué)生做到這一點，決不能因繁瑣而放棄。并要求學(xué)生每次寫作業(yè)都要堅持這么做，在家里亦如此。此外，教師要注意經(jīng)常示范，采用作業(yè)展覽等多種方式不斷激勵學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生保持書寫工整、卷面整潔的意識。

其次，整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具以及書寫者自身的整潔。因此教師不僅應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀，還要要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的整潔。如寫字之前要把課桌擦干凈，把手洗干凈，桌上和手上濕了，要擦干了才能寫。教育學(xué)生書寫后，要把作業(yè)本的角撫平。若是臨摹，要教育學(xué)生愛護(hù)字帖，使其整潔、美觀、經(jīng)久耐用。

（二）直觀演示 多年來，一年級的寫字教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)習(xí)生字更是非常吃力。“六七歲的兒童手指肌肉末梢神經(jīng)還不發(fā)達(dá),不能較靈活地握筆、用筆,開始寫字是比較困難的。若開始階段不以寫字作為重點,不下功夫打好基礎(chǔ),就會對以后寫字技能的發(fā)展產(chǎn)生影響,而且會出現(xiàn)大量的錯別字?！苯┠?，在新的課程理念的指導(dǎo)下，我們很多老師改變了過去靠多寫來記生字的方法，而是注重了學(xué)生學(xué)的過程?！爸庇^演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對寫字重點感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據(jù)教學(xué)實際需要，教師可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。

學(xué)新字前，先把學(xué)生新筆畫的基礎(chǔ)打?qū)崳缓罄蠋熢诤诎迳习炎址糯?，同時寫得非常慢，便于學(xué)生的觀察；同時讓學(xué)生觀察每一筆在田字格的占位，學(xué)生用大田字格本，學(xué)生觀察教師的大字，在自己的本子上也寫大字，學(xué)生更適應(yīng)，更感興趣。新授寫字課時，學(xué)生寫生字不超過三遍，要求一遍比一遍好，有時學(xué)生寫一個字要用二、三分鐘。用過去寫七、八個字的時間來完成一個字，而且比以 前更省時。

如在教學(xué)“畫”時，我們可以先制作一組動畫：把“畫”字分解開來，拆分部件。接著，畫面上顯示出一個田字格，告訴學(xué)生：要想寫好“畫”字，一定要把“畫”字的各個部件進(jìn)行合理的組合，擺好它們在田字格的位置，這樣寫出來的“畫”字才美觀得體。然后，屏幕上又顯示出下面一組動畫：只見短橫一跳就跳到了田字格上半格的中間去了；“田”緊接著跳到了格的中間，同時配上音：寫“田”字時要上寬下窄，四個空白要均等；寫豎折和豎同樣也配上音。這樣，生動的畫面會讓學(xué)生看得直觀、形象、有趣味。

（三）尋找規(guī)律。

漢字成千上萬、千變?nèi)f化，老師不可能每個字都做示范。因此，平時就要十分注意在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，幫助學(xué)生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。我教給學(xué)生寫字時，告訴學(xué)生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”“豐”。我還強(qiáng)調(diào)突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時應(yīng)該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應(yīng)寫短些。那么，一個字中到底誰是主筆，應(yīng)視具體的字而定。教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生自己去揣摩、比較，或者參照范字來確定。如我在教“來”字時，讓學(xué)生試著確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據(jù)學(xué)生的說法依次把字寫在黑板上，結(jié)果學(xué)生看到前兩種字形時都笑了，最后通過比較，大家很容易把主筆找出來了。經(jīng)過長期訓(xùn)練，逐步給學(xué)生打下干什么都有主次的有序基礎(chǔ)。（這兒說一說我們的摹寫訓(xùn)練，要合理的用起來，與課文生字教學(xué)有機(jī)結(jié)合）

（四）表揚激勵。

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的競爭意識，根據(jù)這一特點，我們可以經(jīng)常在班級開展各種競賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。如開展最佳坐姿評比、最佳作業(yè)評選，翻開學(xué)生的作業(yè)本，首先看到的是在寫得好的字的左下方，那么給學(xué)生們畫張可愛的笑臉，下面還可以寫上這樣的評語：進(jìn)步了！寫得不錯！進(jìn)步很快！當(dāng)然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評語中寫出來，比如：請注意筆鋒！請注意字的結(jié)構(gòu)等等。這樣，學(xué)生們都會以自己的作業(yè)本為自豪。經(jīng)常能聽到小朋友說：“我有18 個笑臉了！再得7 個我就能當(dāng)上每周明星了。你有幾個？”在這簡潔的話語中，自然就探尋到學(xué)生們追求向上的心聲了。

當(dāng)然，作為低年級老師首先要勤于練字，做好一本“活字帖”。指導(dǎo)學(xué)生寫字，目的不是為了培養(yǎng)書法家，而在于讓學(xué)生端端正正寫字，培養(yǎng)“提筆即練字的好習(xí)慣”。識寫結(jié)合，既鞏固了生字的字形，又培養(yǎng)了學(xué)生堅毅的性格，陶冶了情操。總之，只要把握《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教學(xué)中提高學(xué)生寫字興趣，不斷完善自己的教學(xué)方法，識字教學(xué)就一定會成功，學(xué)生也會寫出一手漂亮的字，作為對您最好的回報。