第一篇：校本研修評價激勵制度

初中校本研修評價激勵制度

一、評價方法

（一）學校建立教師成長資源檔案袋，通過檔案袋上的信息變化來反映教師成長和發展情況，為評價提供可靠依據。

（二）自我評價、學生評價、同事評價、學校管理者對教師的評價相結合。

1、自我評價可采取多種方法

（1）每學年末，教師可以按照評價內容通過寫教學反思或工作總結來對自己這段的工作情況予以評價。

（2）學校可根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據表，讓教師認真填寫從而讓教師達到自我評價的目的；

2、學生評價

通過問卷調查、與學生座談或隨機調查的方式，了解學生對教師的評價。

3、同事評價

（1）根據集體備課和同事平時工作中的交流，彼此之間得到了解，從中得出評價結果。

（2）根據學校確立的評價內容召開座談會，通過座談的形式教師之間開展評價。

（3）填寫評價表評價，然后匯總。

4、教研組、學校對教師的評價

（1）評價目的。使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調整自己的發展計劃，發揚優點，改進不足，從而激勵教師更好地發展。

（2）評價原則。堅持實事求是，公平，公正，公開，多元，科學，定性與定量相結合的原則。

（三）評價工作分值比例，自我評價占10%，學生評價占10%，同事評價占10%，教研組評價占20%，學校評價占50%。

（四）堅持評價工作公示制，對教師的全面評價工作結束后，要將每個教師的評價結果以文字或表格的形式進行公示，接受教師的監督，從而使教師能夠了解自己在專業發展方面的成效與失誤，便于教師及時反思工作，改進工作，達到提高教學水平的目的。

二、激勵辦法

1、每學期根據實際情況評比“優秀”教研組、“先進教研個人”等，并給予一定的物質獎勵。對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓，用政策推動校本教研活動的開展。

2、校本評價結果與教師個人學期量化考核、年度考核、獎懲、職務評聘及績效工資等掛鉤，促進教師不斷進取。

三、注意事項

1、評價中學校要從多方面給予指導和鼓勵，積極談心，杜絕評價的不公平性和評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。

2、評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾，從而適得其反。

2012年9月

第二篇：校本研修評價激勵制度

石關中小校本研修評價激勵制度

為保證校本研修有效落實和校本研修工作的穩步推進，在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，根據我校具體情況，制訂本校本研修評價激勵制度。

一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務。1.以校為本的研修制度對學校創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校自身的課程建設能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。

2.校本研修要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結提升經驗、探索規律。

二、健全“三級管理網絡”，明確各自職責。校長：

校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設校本研修制度，發揮學校的研究職能，促進學校發展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。

教務主任：

教務主任是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教務主任應制定并實施學校的教學工作計劃，檢查并總結學校的教學工作，審查教研組和各科教學計劃和其它計劃，領導教研組工作，指導教研組長開展校本研修活動，并督促執行。

教研組長： 教研組長在校長、教務主任的領導下，負責本組的具體研修活動。計劃、組織、檢查、總結本組教學工作，團結全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結，努力提高本學科教學質量。

三、充分發揮集體的合力，扎實開展校本研修活動。

校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象，倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，提高教學和教研的質量。

1、教務處確保每個教研組間周有一節課的時間專門用于開展教研活動。固定時間，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不準請假，請假需經教務處同意。

2、教研組長學期初依據學校整體教學工作計劃制訂出教研工作計劃，堅持間周一次的教研活動制度。

3、發揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規教研活動流于形式的弊病。充分發揮群體智慧優勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業成長，提高學校教學質量。

4、校本研修中嚴格做到“時間、地點、人員、內容”四個落實，并認真做好教研記錄。每位教師每學期均要上一堂組內研討課，作一次專題發言。每次專題研討活動，設主持人和中心發言人，中心發言人由組內教師輪流擔任。學期末上交每周活動記錄、專題研討紀要、教研工作總結及組內研討課教學設計等材料。

5、在教科研理念的指導下提高教研活動質量，尤其是要在教研活動中體現教科研理論與教育思想的引領。要積極發揮學校教學研究小組的作用，通過研究組成員的示范輻射，解開教學研究的神秘面紗，讓教師領悟教學研究的真諦，掌握教學研究的方法，并能積極主動地投身于教學研究之中，在教學實踐研究中不斷地提升自己的專業化水平。

6、學期結束每位教師要對自己的教學實踐進行反思總結，形成自己的教學研究成果（可以包括：教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等形式。教學反思要記自己在教學中不足的、有待于改進的方面。教育隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，可以記錄教學現場的點滴體會，也可以是對某一教學設計或某一教學細節的探討，也可以是對一堂課的實錄，其中非常重要的內容是對教學細節的關注。）

7、建立校本研修檢查、考評機制，定期與隨機相結合的方式檢查教師的學習情況，培養教師的學習習慣。定期反思學校研修工作，及時改進，不斷提高學校的研修水平。

四、建立校本研修的激勵機制和保障機制。

1、建立校本研修激勵制度。給每位教師建立個人專業發展檔案，定期對教師進行評價。有計劃地培養骨干教師、教學能手，為教師成長提供各種條件。

2、建立校本研修保障機制。從人力、物力、財力上對校本研修予以保障。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經費保障。

3、學期結束組織一次教學案例、教學反思、課例研究的評比活動，每個教師提供一個自己在教學活動中，最得意、最成功的反思，學校將把這些教學研究成果裝訂成冊，供廣大教師學習借鑒。

附：石關中小教師校本研修評價表

第三篇：校本研修評價制度

千河鎮黃賀小學

校本研修評價制度

一、評價目標和宗旨：

1、校本研修應以校為本，以解決教師教育教學實際問題為本。將新課程校本研修評價作為指導此項工作的重要依據，避免偽科學，偽實效的研究形式，強調在理論指導下的行動研究。

2、校本研修評價目標是在對教師的研修工作進行綜合評價的基礎上，激勵教師去反思自身的教學實踐活動，幫助其明確自己在校本研修活動中的優勢與不足，推動教師的校本研修能力不斷得到提高。

二、評價方法：

1、學校建立教師個人成長檔案，通過個人成長檔案來反映教師的成長和發展情況，為評價提供可靠依據。

2、自我評價、學生和家長評價、同事評價、學校評價相結合。除教師的自我評價之外，其余四項評價結果均按不同比值，與教師個人的各項利益條件掛鉤。

三、評價標準：

1、自我評價：

自我評價采取多種方法。（1）學校可根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價。（2）教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價，也可通過寫教學日記，階段性工作總結等方式進行評價。在自我評價中，學校從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。評價結果不與教師的各種利益和名譽掛鉤。

2、學生和家長評價。（學生評價占5%、家長評價占5%）

學生和家長參與評價的方法是通過調查問卷進行，通過家長會、家訪等方式來收集學生、家長對教師日常教學和管理的評價意見。

3、同事評價（占20%）

由于教師與教師之間在教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環境等方面有相似之處，因此，教師可以從同事的評價中獲取大量的有價值的信息。采取的方法：根據學校確立的評價內容召開座談會，通過座談會的形式。開展相互間工作交流，使教師彼此之間得到了解，從中得出評價結果。同事評價把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，真正作出客觀、合理、有價值的評價，切忌在評價中相互鬧矛盾。

4、學校評價：（占70%）

學校管理層面的評價目標，是使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調整自己的發展計劃，強化成就，改進不足，激勵教師更好地發展。評價內容如下：課題立項與計劃10分；隨筆反思與案例30分；學習筆記10分；活動記錄10分；聽課與評課10分；組內研修活動10分；自制課件5分；教育故事5分；課題總結10分。

千河鎮黃賀小學

2011-9

第四篇：校本研修評價制度

校本研修評價制度

開發區第九中學

在新時期新課改的新形勢下，為了扎實有效地推進義務教育課程改革，保證校本研修工作積極穩步健康發展，及時積累經驗，促進教師專業化快速發展，特制定了校本研修評價制度，為校本研修工作的順利開展奠定基礎。

一、評價目的

本次課程改革對教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者。因此，建立校本研修評價能不斷提高教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自身評價為主的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平，從而促進教師的專業化發展。

二、評價原則

（一）定期評價與隨機評價相結合，校本研修是一個較長周期的研究工作。研修的不同階段有不同的目的重點。我校校本研修的評價工作將根據研修的進展情況，分別對不同階段的研修工作進行定期評價，同時在研修的進程中，也會有不確定情況，實行隨機和專項評價，以確保研修的順利進行。

（二）自我評價與他人評價相結合。在研修的過程中，我校各部門各負其責，按照評估方案及評估內容按階段進行自評，總結成績，找出差距，提出進一步改進和加強的措施，保證研修工作開展得扎實有效；學校將定期對團隊及個人進行評價，通過聽取匯報、查閱資料、問卷、測試、調查等形式進行。在研修進行中，要以自評為主，他評為輔，使研修評價與研修進程并行，以評價促研修，確保研修工作健康發展。

（三）結果評價與過程評價相結合。對研修的評價要整體設計，分段實行，既要重視對結果的評價，也要重視對過程的評價，進而對研修作出整體的綜合評價。

（四）評價內容：

1、教師學習評價

①個人學習計劃、學習體會、教學設計、教學反思、經驗總結性論文、評價表、論壇講稿、典型案例。

②制定個人學習和專業發展計劃。

③學期都要有參與各級論壇及公開發表的體會、感悟和經驗文章。

④我校骨干教師都要參與學習研討，中心發言，承擔講座或送教下鄉。

⑤我校骨干教師在新課改中做好引領工作，承擔新課改課題。

⑥教師在課后要完成教學案例和教學反思，以促進教師更好的總結和提高。

⑦每學期期末終結性評價一次。

評價方法：學生課堂參與程度的基本情況、學生對學習的興趣、情感、自信心的基本情況、課程的交流情況，采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式的基本情況、及時分析評價結果，對教學效果作出準確的判斷的基本情況、根據評價所獲得過且過的教與學的反饋信息，不斷調整教學行為，作出改進措施的基本情況。

2、團隊學習評價

①制訂團隊（教研組、班主任、青年教師）發展計劃。

②組織團隊（教研組、班主任、青年教師）定期學習討論，各抒己見，答疑解惑。

③團隊（教研組、班主任、青年教師）教師要按組織要求積極參加學習活動，并進行記錄。

④團隊（教研組、班主任、青年教師）要有新課程顆例研究紀實。

⑤團隊（教研組、班主任、青年教師）要有交流紀實。

⑥以團隊（教研組、班主任、青年教師）為單位組織教師進行課改交流；（如：一人教大家評），并寫出相應的評課材料。

⑦團隊（教研組、班主任、青年教師）合作互動探究制評價。通過教師學習，使評價教程成為教師自我認識、自我分析、自我完善的過程。

⑧團隊（教研組、班主任、青年教師）網上資源共享。教師在網上不斷獲得和整合更多信息資源和專業經驗。再通過教研組、學年組資源共享，達到相互學習，取長補短，共同成長的目的。

三、保障措施

1、為使我校校本研修工作順利開展，充分鼓勵教師參與校本研修及校本課程開發與管理，我校經研究決定對在校本研修及校本課程開發中取得優異成績的教師進行獎勵。

2、為更好地支持新課程改革我校把教師校本研修與期末綜合量化考評、職稱評定、評優掛鉤。

3、每學期終結考核時，必須認真填寫新課程教師培訓評價表。（包括自評、互評、領導導評）

第五篇：振興聚寶小學校本研修評價激勵制度

振興聚寶小學校本研修評價激勵制度

為使校本研修工作永續不竭的動力源，促進廣大教師的專業發展，使教師對校本研修始終保持高度的工作熱情，學校堅持以人為本的原則、公平的原則、注重差異性原則制定校本研修激勵制度。

1、采取物質激勵和精神激勵相結合、正激勵和負激勵相結合的辦法對教師進行物質獎勵和精神鼓勵。

2、學校將籌措一部分專項經費，作為校本研修專項基金，對在校本研修活動中涌現的突出的教師或成果顯著的教師給予獎勵。

3、工作中，對開展的各項校本研修活動將嚴格按照“校本研修的評價細則”進行考核評比打分，學期和學年末進行匯總，納入到對教師的整體考核之中。

4、各項考核將堅持公正、公開、平等的原則進行。

5、結合開展的活動，根據教師的考核成績或研究成果，評出各種先進“優秀隨筆”、“課堂教學先進個人”、“課改先進個人”、“學習型教師”、“科研能手”等等，給予教師精神上的鼓勵。