第一篇：光強檢測習題

傳感器技術大作業

設計任務要求：

設計一個光照強度自動檢測、顯示、（報警）系統，實現對外界三種不同條件下光強的分檔指示和報警（弱200lx、適宜700lx、強1200lx）

1、方案的設計

根據題目選定光照強度自動檢測所用的光電傳感器類型；

1）自己設計至少三種以上不同光照條件，測定不同光照條件下光電傳感器的輸出；

2）傳感器測量電路采用集成運算放大器構成的比較器完成，完成至少二種以上不同光照條件下顯示報警系統方案的論證和設計；

3）完成自然光光照強度自動檢測顯示報警系統電路方框圖、電路原理圖的設計；

4）完成自然光光照強度自動檢測顯示報警系統中核心芯片的選型、系統中各個參數的計算（備注：1.含各種元件參數的計算過程或依據2.選定最接近計算結果的元件規格）；

5）設計結束后，進行仿真調試。

2、仿真調試方案

利用：PROTUES等軟件仿真，得出主要信號輸入輸出點的波形，根據仿真結果驗證設計功能的可行性、參數設計的合理性；

給出系統電路圖。

3、完成課程設計報告。

第二篇：微生物檢測課后習題

緒論：

1.食品的衛生標準內容包括那些？感官指標、理化指標、微生物指標

2.對食品進行微生物檢驗具有何意義？是衡量食品衛生質量的終于指標，也是判斷被檢食品是否能食用的科學依據；可以判斷食品加工環境及食品衛生的情況，為衛生管理工作提供科學依據；可以有效地防止人畜共患病的發生；保證產品質量，避免不必要的損失

3.食品微生物檢驗的范圍包括那些？生產環境的檢驗；原輔料的檢驗；食品加工、儲藏、銷售等環節的檢驗；食品的檢驗

4.食品衛生標準中的微生物指標有那些？菌落總數；大腸菌群；致病菌；霉菌及其毒素；其他指標 菌落總數概念和測定意義

1.什么是菌落總數？是指食品檢驗經過處理，在一定條件下培養后，所得1mL（g）或1cm2面積檢樣中所含菌落的總數

2.測定食品、飲料等產品的菌落總數有什么意義？（1）判定食品被細菌污染的程度及衛生質量（2）預測食品存用的期限長短（3）了解細菌在食品中的繁殖動態

3.畫出平板傾注法測定菌落總數的示意圖：步驟:檢樣—稀釋處理—選擇3個適宜稀釋度—倒平板—培養—菌落計數—報告結果

4.在測定菌落總數時，如何選擇菌落進行計數？(1)選取菌落數在30-300之間的平板,若有兩個稀釋度均在30-300之間時,比值小于或等于2取平均數,比值大于2則取稀釋度較低平板菌落數(2)如均大于300，則取最高稀釋度的平均菌落數乘以稀釋倍數報告(3)如均小于30,則以最低稀釋度的平均菌落數乘稀釋倍數報告(4)如菌落數有的大于300,有的又小于30,不再30-300之間,以最接近300或30的平均菌落數乘以稀釋倍數報告(5)如所有稀釋度均無菌落生長,則應按小于1乘以最低稀釋倍數報告

5.在菌落總數的檢驗中，要注意哪些事項？(1)對照平板出現幾個菌落時,要追加對照平板(2)吸管進出瓶子或試管時,吸管口不得觸及瓶口、管口的外圍部分（3）吸管插入試樣液內的深度不得小于2.5cm，調整時要使管尖與容器內壁緊貼（4）進行稀釋時，吸管口不得與稀釋液接觸（5）檢驗從開始稀釋到傾注最后一個平皿所用時間不宜超過20min（6）稀釋倍數越高菌落數越少，如出現逆反現象，不可作為檢樣計數報告的依據。

6.在菌落總數的檢驗中，如何根據樣品的特性選擇培養溫度和時間？普通食品37℃48h倒放平板；清涼飲料、調味品、糕點、酒類：37℃24h；水產品：30℃48h 大腸菌群測定

1.什么是大腸菌群？大腸菌群由那些微生物組成？指一群需氧及兼性厭氧，在37℃能分解乳糖，產酸產氣的革蘭氏染色陰性無芽孢桿菌；組成：大腸埃希氏菌屬、檸檬酸桿菌屬、產氣克雷伯氏菌屬、陰溝腸桿菌

2.測定食品、飲料等產品的大腸菌群數有什么意義？（1）判斷食品是否受到糞便的污染（2）有利于控制腸道傳染病的發生和流行（3）有利于控制食品在生產加工、運輸、保存等過程中的衛生狀況

3.大腸菌群具有那些生物學特性？形態與染色：革蘭氏陰性，無芽孢桿菌，發酵乳糖產酸產氣；培養特性：在EMB瓊脂平板上的典型菌落：呈深紫黑色或中心深紫黑色，圓形，稍凸起，邊緣整齊，表面光滑，常有金屬光澤

4.在大腸菌群數的檢驗中，要注意哪些事項？（1）抑菌劑（2）菌落特征（3）產氣量（4）MPN檢索表

5.在水的大腸菌群數檢驗中，如何進行水樣的采集？自來水（未含氟）：龍頭火燒滅菌，暢流5-10秒后取樣；地面水源水，江湖河，水庫，水池等浸入水下20cm下取樣，水井50cm下取樣；漂白粉處理的水樣：自來水，游泳池水，應在瓶內加入0.03g硫代硫酸鈉/500,或2ml1.5%硫代硫酸鈉液/500ml,除氯;運送:2小時內送檢.6-10℃<6h立即檢驗;檢驗前將水樣震蕩5-10min 病原性球菌檢測

1.金黃色葡萄球菌可產生哪些毒素和酶?溶血毒素；殺白細胞素；血漿凝固酶；脫氧核糖核酸酶；腸毒素；溶纖維蛋白酶；透明質酸酶

2.金黃色葡萄球菌在B-P平板上的菌落特征如何?說明其原理？特征：圓形，光滑凸起，濕潤，成灰色至黑色，邊緣色淡周圍為渾濁帶，在其外層有一透明帶；原理：氯化鋰、甘氨酸：抑制非致病性葡萄球菌的生長；丙酮酸鈉：促進葡萄球菌生長；亞碲酸鉀：抑制G-桿菌生長，可被金黃色葡萄球菌還原為碲鹽呈黑色。

3.金黃色葡萄球菌在血平板上的菌落特征如何?菌落呈金黃色，大而突起，圓形，不透明，表面光滑，周圍有透明溶血圈（β型）

4.確認葡萄球菌為金黃色葡萄球菌的依據至少應該包括那幾個試驗? 5.金黃色葡萄球菌的形態與染色、培養特征如何？形態與染色：革蘭氏陽性球形菌，排列呈葡萄狀。無芽孢、鞭毛，大多數無莢膜，可分解葡萄糖、麥芽糖、乳糖、蔗糖，產酸不產氣；培養特征：需氧或兼性厭氧，最適生長溫度37℃、PH7.4；對營養要求不高，在普通培養基中生長良好，加少量葡萄糖或血液生長更旺盛；耐鹽性強，在含NaCL7.5-15%培養基中能生長；在肉湯中是渾濁生長，時間過長，有少量沉淀；在普通培養基上生長，可形成圓形凸起，表面光滑，邊緣整齊，不透明，直徑1—2mm的菌落能產生黃色色素；血瓊脂平板：菌落大、產生完全溶血圈；BP平板：灰色到黑色邊緣淡，菌落周圍有一渾濁帶，在其外有一透明帶

食品中溶血性鏈球菌的檢驗

1.鏈球菌的溶血現象有那幾個類型，各類型的溶血特征如何？甲型α-溶血性鏈球菌（菌落周圍有1-2mm寬的草綠色溶血環，也稱甲型溶血，這類鏈球菌多為條件致病菌。）、乙型β-溶血性鏈球菌（菌落周圍形成一個2-4mm寬、界限分明、完全透明的無色溶血環，也稱乙型溶血，該菌的致病力強，常引起人類和動物的多種疾病，與人類疾病有關的血清型90%屬于A族鏈球菌）、丙型γ-鏈球菌（不產生溶血素，菌落周圍無溶血環，也稱為丙型或不溶血性鏈球菌，該菌無致病性，常存在于乳類和糞便中，偶爾也引起感染。）

2.溶血性鏈球菌在血平板和葡萄糖肉湯中生長有何特征？在血平板上形成灰白色，半透明、表面光滑、有乳光圓形突起的細小菌落，直徑0.5-0.75mm，針尖大小，菌落周圍出現溶血環；在葡萄糖肉湯中：

3.溶血性鏈球菌能產生什么毒素和酶？溶血毒素、致熱外毒素、透明質酸酶、鏈激酶、鏈道酶、殺白細胞素

4.寫出鏈球菌的檢驗程序，并說明鏈激酶的反應原理。檢驗程序：固體檢驗—樣品處理—增菌培養—分離培養—純化培養—生化鑒定—報告；原理： 腸道致病菌

1.腸道致病菌具有那些生物性特性？均為革蘭氏陰性桿菌，中等大小，無芽孢，多數具有周鞭毛能運動；需氧或兼性厭氧，菌落中等大小，表面光滑，液體培養基渾濁生長；腸道致病菌一般不分解乳糖，而非致病菌多能分解乳糖、葡萄糖產酸或產酸產氣；可還原硝酸鹽為亞硝酸鹽

2.腸道致病菌具有那些抗原？又稱為什么？有什么特點？O抗原：也稱菌體抗原，細胞壁脂多糖，耐熱100℃不被破壞

H抗原：也稱鞭毛抗原，鞭毛蛋白，不耐熱，60℃30’可破壞

K抗原:也稱表面抗原(莢膜抗原),多糖,具有阻抑O抗原發生凝集的現象,加熱60℃30’可消除抑阻作用 菌毛抗原: 3.寫出腸道致病菌檢驗的基本程序？檢樣—處理—增菌培養—分離培養—生化實驗—血清學鑒定—報告 沙門氏菌

1．典型沙門氏菌的五項生化試驗結果如何？

2.沙門氏菌的形態特征，培養特性是什么？形態特征：革蘭氏染色陰性，無莢膜，無芽孢，多數有鞭毛，有動力，短小桿菌；培養特性：需氧或兼性厭氧，最適溫37，PH7.2-7.4；對營養要求不高，在普通培養基上生長良好，37，24h能形成菌落中等大小，直徑2-3mm，圓形或卵圓形，表面光滑濕潤，無色半透明，邊緣整齊的菌落；在液體培養基中，呈均勻渾濁性生長，無菌膜。3.沙門氏菌檢驗時為什么要進行前增菌和增菌？

4.沙門氏菌有哪些抗原？各有何特點？O、H抗原如何表示，A-F群沙門氏菌中，代表每群O特異性抗原的獨特因子是什么？O抗原（主要抗原OA~OZ，O51~63，O65~67）、H抗原、表面抗原（K抗原）、菌毛抗原。

5.沙門氏菌哪幾個菌型具有Vi抗原，Vi抗原對O抗原血清連實驗有何影響，對含Vi抗原菌，如何做O抗原血清學實驗？含有Vi 抗原的沙門氏菌：傷寒沙門氏菌、丙型副傷寒沙門氏菌、都柏林沙門氏菌。Vi抗原位于菌體的最表層，包圍了O抗原，可阻礙O抗原的血清學凝集試驗。破壞Vi抗原：60℃30秒，100℃5秒，石炭酸處理或人工培養后消失。

6.沙門氏菌在SS平板，TSI培養基上生長的現象如何，說明其原理

7.分離純化后怎樣選用最少的生化試驗方法初步鑒定檢驗菌是否是沙門氏菌屬的細菌

8.如何進行沙門氏菌的血清學試驗 志賀氏菌 1.志賀氏菌分幾個群各稱為什么？抗原結構如何？K抗原對O抗原試驗有何影響？A群痢疾志賀氏菌、B群福氏志賀氏菌、C群鮑氏志賀氏菌、D群宋內氏志賀氏菌；抗原結構：ABCD均是O抗原；A群、C群具有K抗原；影響：K抗原可阻礙O抗原的血清學凝集實驗，煮沸處理即可。

2.寫出志賀氏菌、沙門氏菌、大腸桿菌在SS、EMB平板上生長的菌落特征？志賀氏菌：無色透明，不發酵乳糖，中等大小，光滑圓形菌落；沙門氏菌：SS圓形或卵圓形，表面光滑濕潤，無色半透明，邊緣整齊的菌落；大腸桿菌：EMB呈深紫黑色或中心深紫色，圓形，稍凸起，邊緣整齊，表面光滑，常有金屬光澤

3.志賀氏菌在三糖鐵培養基上生長結果如何？斜面產堿仍為紅色或粉紅色；底層產酸不產氣，變黃色；不產硫化氫，不出現黑色。

4.在志賀氏菌中，接種三糖尿病鐵培養基和葡萄糖半固體培養基后，那些培養物可認為不屬于本菌生長現象的范圍而可棄去？在TSI表面上呈現蔓延生長的培養物；在18h-24h發酵乳糖、蔗糖的培養物；不分解葡萄糖，只在半固體培養基表面生長的培養物；產氣的培養物；有動力的培養物；產硫化氫的培養物。5.如何用生化反應來區分志賀氏菌各群？用4中志賀氏菌多價血清檢查，如果呈現凝集，則用A1，A2、B群多價和D群血清分別試驗；如是B群，則喲個群和型因子血清分別檢查；4中志賀氏菌多價血清不凝集的菌株用鮑氏多價1、2、3分別檢查，并進一步用1-15各型因子血清檢查。如果鮑氏多價血清不凝集，可用痢疾志賀氏菌3-12型多價血清及各型因子血清檢查。

6.寫出沙門氏菌、志賀氏菌的檢驗程序及其所用培養基。沙門氏菌：檢驗—增菌（前增菌）--分離培養—生化實驗初步鑒定—血清學反映最后鑒定—報告；培養基：BS瓊脂平板和XLD瓊脂平板；志賀氏菌：檢驗—樣品處理—增菌培養—SS、EMB平板分離培養—初步生化鑒定—最后血清學鑒定—報告。培養基：強選擇性（SS或HE）、弱選擇性（EMB或麥康凱）副溶血性弧菌

1.副溶血性弧菌的形態與染色有和特點？革蘭氏陰性無芽孢多形態桿菌，單端鞭毛、兩端濃染。桿狀、棒狀、甚至球狀、絲狀等；需氧或兼性厭氧，生長最好；在2~3%NaCL培養基中生長最好,無鹽或食鹽>10%不能生長;最適溫度36℃,PH7.5-7.8;在專用選擇性平板上,菌落呈圓形凸起,渾濁不透明,表面光滑,較濕潤,邊緣不整齊;血平板:可見溶血環

2.副溶血性弧菌的生化特性中最有特點的是那個項目，如何利用這個項目，診斷某細菌是否是副溶血性弧菌？

3.副溶血性弧菌在TSI，Nacl蔗糖，嗜鹽選擇性平板上培養特征如何？Nacl蔗糖平板：圓形，半透明或不透明，無粘性，綠藍色；嗜鹽性平板：圓整或不齊，隆起混濁，無粘性，無色，濕潤。鏡檢：兩端濃染 蠟樣芽孢桿菌

1.引起蠟樣芽孢桿菌事物中毒的常見食物有那些？什么條件下可引起蠟樣芽孢桿菌食中毒？乳類、肉類、米飯、淀粉類、甜點心、涼拌蔬菜，水果，色拉 2.蠟樣芽孢桿菌的形態與染色特性如何？革蘭氏陽性大桿菌，芽孢不突出菌體，菌體兩端較平整，多數呈鏈狀排列，周身鞭毛，有動力

3.蠟樣芽孢桿菌在普通營養瓊脂和甘露醇卵黃多粘菌瓊脂平板上生長的菌落特征如何？普通：菌落灰白色，不透明，邊緣不整齊，表面粗糙，呈毛玻璃狀或白蠟狀；甘露醇卵黃多粘菌素平板：菌落呈粉紅色，具有白色渾濁環。血平板：菌落呈淺灰色，不透明，似白色毛玻璃狀，有溶血環。4.寫出蠟樣芽孢桿菌檢驗的基本程序？檢驗—稀釋處理—平板分離—證實實驗—培養特性觀察—生化實驗—報告結果 霉菌、酵母菌數測定

列表說明霉菌、酵母菌數的測定與菌落總數的測定有什么不同的地方和相同的地方？

檢驗程序：檢驗—處理—稀釋—平板分離培養—菌落計數—報告 罐頭類

1.罐頭食品的商業無菌檢驗中，保溫的目的是什么？目的：觀察是否胖聽或泄漏 2.在罐頭食品的商業無菌檢驗中，開罐前要做好那些準備工作？用75%酒精稀球擦試無代號端，并點燃滅菌（胖聽不能燒），然后開罐，但不能傷及卷邊結構。3.如何判斷罐頭為商業無菌？該批罐頭食品經審查生產記錄，屬于正常，抽取樣品經保溫試驗未見胖聽或泄漏，保溫后開罐，經感官檢查PH測定，涂片鏡檢，或接種培養，確證無M增殖現象。

第三篇：被輔導教師高光強心得體會

威寧縣兔街小學被輔導教師心得體會

（高光強 2015年6月28日）

今年得到我校優秀教師譚麗老師的輔導，對于我來說都是一次難得的機會，我抓住了這次機會，認真準備，努力上課、聽課，潛心分析，專心研究，通過這樣直接單獨面對面的輔導和學習，我不僅學會了與教學相關的語文知識，并通過譚老師的講課來審視自己的日常教學，真正感受到了上課其實很講究藝術，差別很大。同時必須關注學生的學習興趣，以學生真實的認知水平和生活經驗為出發點設計教學環節，讓學生一起來體驗學習語文的快樂。興趣，對于語文這門課來說，是尤其的重要，學生學習語文的興趣一旦失去，那么學生學習語文的困難也就越大。特別是新課程改革對于我是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過譚老師的輔導我有了一點認識。體會如下：

一、明確目標。

我以往的語文教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習語文策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。

二、改變語文教學方法。

我之前在語文教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。通過譚老師輔導，現在我轉變了這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。

三、靈活運用語言學習規律。

語文作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用語文進行口頭或筆頭交流。語文有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的語文，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在傳統的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向語文口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。在今后的日常教學生活中，我會與譚老師及其他的同事共同分享學習心得，共同提高；并進一步向有經驗的前輩學習，歷練自己，提升自己，為語文教學邁向更高的層次而努力！

第四篇：中心小學黨支部-李光強[范文]

學習《為人民服務》心得體會

中心小學黨支部李光強

毛主席的光輝著作《為人民服務》一文，在上學時已經印象深刻，能背誦下來。在這次黨的群眾路線教育活動中，我又再次閱讀并學習了《為人民服務》一文。讀后倍感受益匪淺，自己的思想認識，再次得到了升華。

在《為人民服務》一文中，毛澤東同志提到的張思德同志，是革命隊伍中，一個很平凡的革命戰士。他在平凡的工作中，干出了不平凡的業績，為人民的解放事業，獻出了寶貴的生命。為此，毛澤東同志給予了他極高的評價。說“他的死是比泰山還要重”。我想，作為一名黨員教師，所從事的工作，也是一種平凡的工作。我也一定會像張思德同志一樣，干出不平凡的業績。然而，我到底該向張思德同志學習什么呢？我在深刻的思考這個問題。我想：作為一名黨員教師，我有著與其他教師更加不同的社會責任。像張思德同志那樣全心全意的為人民服務，就必須做到：在政治上，始終與黨的各級領導保持一致；在業務上，深入鉆研教育教學理論，做到理論聯系實際；在教書育人的工作崗位上，堅持“以人為本”的人性化管理，保證不折不扣的完成各項教育教學任務；在為人民服務的過程中，做到吃苦在前，享受在后，勤勤懇懇、無私奉獻，把畢生的精力獻給黨和人民的教育事業。做一個讓家長滿意、學生滿意、領導滿意的、真正意義上的、全心全意為人民服務的教師。

在《為人民服務》一文中，毛澤東同志還提到：“因為我們是為

人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。”不怕

別人指出自己的缺點，是共產黨員區別于一般人的一個顯著特點。我們就是要為人民的利益，堅持好的、改正錯的。工作實踐經驗告訴我們，在平時的工作中，我們不可能沒有失誤，甚至工作干得越多，失

誤就可能會越多。但這并不可怕，可怕的是我們如果明知是失誤，卻

不愿意聽別人的批評指正。只愿聽表揚，不愿聽批評，這是一般人的普遍心理。我想，這樣的人是不會有進步的，假如有這樣的心理，就

不可能把工作干好，就不會開創性地開展工作。因此，我們在工作中，要善于開展批評與自我批評，悉心聽取別人的意見，勇于改革，大膽

創新，不斷開創教育事業的新局面。

文中還提到：“我們的同志在困難的時候，要看到成績，看到光

明，提高我們的勇氣。”我想：我們努力干好教育教學工作，就是為

人民服務。在工作中遇到困難是在所難免的，我是一名老教師，雖然

在很多方面都有一定的經驗，但是在實踐中還要不斷摸索總結，我會

克服在教育教學中遇到的困難，虛心學習，努力提高自己的業務水平。

我會在工作中時刻保持清醒的頭腦，既要看到成績，又要看到工作中的困難；既要顧及到工作中所遇到的阻力，又要想盡千方百計地去解

決工作中的障礙。因此，我們每一個人，都要在工作中充滿信心、鼓

足干勁、敬業愛崗、無私奉獻，做一個讓人民群眾滿意的、稱心的、充滿革命激情的、社會主義教育事業的創業人。

文中還寫道：“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”我想：在為人民服務的過

程中，同志間做到互相關心,互相愛護,互相幫助是我們每一個黨員教

師的職責和義務。我校的教師，是從四面八方走來的，為的是一個共

同的目標——振興教育，實現中華民族的偉大復興——中國夢。我校的老師，為了教好每一個學生,往往無暇照顧自己的孩子；為了

干好本職工作,無暇顧及自己的家人。我認為：這種舍小家為大家的精神，就是張思德精神的一種體現。他展示了我們教師無私奉獻的崇

高風尚，展示了人民教師為人師表的風范。老師們互相關心、互相幫

助、精誠團結、共商學校發展之宏圖，共謀教育發展之大計，就是張

思德全心全意為人民服務精神的一種體現。

我相信：通過黨的群眾路線教育活動的深入開展，我校教師一定

會團結協作、愛崗敬業，盡職盡責，做讓人民滿意的人民教師，為我校的發展貢獻自己的一份力量。

第五篇：青年教師成長心得體光強

青年教師成長心得體會

菅寺學區 劉光強

通過學習《致青年教師成長》感想如下：

一、學會學習

“教育的核心即學習”，聯合國教科文組織教育規劃研究所負責人庫姆斯提出的這一論斷標志著教育發展史上教學重心的根本轉變——從傳統的以教師“教”為主過渡到現代的以學生“學”為主。我們如何在工作中做好這一點呢，我想至少有兩個方面很重要。

1.我們自己要“學會學習”

作為青年教師可能有許多引以為豪的榮譽。例如你畢業于著名的高校，你的畢業成績非常優秀，你擁有高學歷等等。但是，處于信息化時代的今天，科學技術日新月異，你所擁有的這些知識或許很快將會過時，你原有的知識未必就是你的財富，甚至會成為你前進的絆腳石。如果不懂得在新的環境中努力學習新知識，培養新能力的話你可能很快就發現，你不能適應現代社會的飛速發展。正如美國著名未來學家約奈比斯特斷言：“在不斷變動的世界上，沒有一門或一套課程可以供可見的未來使用或可供終生受用，現在需要的最重要的技能是學會如何學習。

2.教會學生如何“學會學習”

正如我上面所講，為了跟上時代步伐，教育必須引導學生“學會學習”。在學習方式上，由知識性的記誦學習轉變為智慧式的、創新性的學習；在教育目標上，由單純的學習知識轉變為啟迪智慧，讓教育真正成為學生享受幸福生活的過程。

客觀的講，我們今天還有不少地方，不少老師依然延續著落后的填鴨式的、反復記誦式的教育。我們年輕教師一定要從一開始就要注意到這個問題，不要再走彎路，教育理念一定要跟上新時代的要求。追求知識理所當然，無可厚非。但是，當我們把知識的獲得作為教育之全部，為知識而知識，進而希冀以教育為手段把學生塑造成“知識人”，這便釀成了知識對智慧、知識對生活的虛妄僭越。在“知識人”理念的支配下，學生被看作是用知識一片一片搭構起來的，唯一充塞于心靈的就是知識，人性中的其他部分，如倫理道德、審美情操等則被虛無化，這不可避免地異化了教育的實踐追求，遮蔽了教育那崇高的人文精神。

所以，我覺得培根的名言“知識就是力量”應轉化為“怎樣使知識有力量”，“哪些知識真正有力量”的追問。簡答之，只有那些切實關涉個人幸福，能轉識成智，臻達人生智慧的知識才真正有力量，才更值得學生學習。因此，把學生從知識至上、分數至上的苦海中解救出來，讓他們學會學習，學會根據自己的興趣、特長、能力有選擇地獲取知識，學校在這個方面已經做了很多有益的探索和嘗試，并且也取得了很多成績，那么如何繼續探索、完善和推廣就成為我們青年教師的一項重要使命。

二、學會創造

作為青年教師的我們一定要清醒的認識到，我們努力的學習前人經驗。努力實現教學育人目標的過程中，一定要把自己的思想結合進去，經過不懈努力最終在教學工作中形成自己的特色，并且能夠創造出前人沒有的東西。只有學會創造才能使自己的工作不是簡單枯燥的重復勞動，只有創造才能體現出一個教師的真正價值所在。不但能使我們的教學更加精彩，也使的學生受益匪淺。

教師是教材的實施者，更準確地說是教材的開發者。教師在教學設計中應充分發揮自己的創造性，完美地反映教材的思想。現行的教材并沒有把教師教什么、怎樣教、學生做什么都規定的非常詳細，而應是粗線條式的，要留給教師足夠的創造空間。在教學過程中使用什么樣的教學策略和手段，教學情景設計、教師和學生活動的設計等等，都需要我們體現自己的創造性，我認為，教材的編寫已經為教師的教學留下創造的空間，再加上現代教學技術的普及和發展，教學資源日益豐富，教師必須要學會創造性地使用教材，最大程度地發揮自己的聰明才智，使教學成為具有個性特征的藝術創造。這樣的教學才是真正體現教師價值的教學。

2010.8.22