第一篇：教學評價小結

教學評價小結

評價是語文課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，語文課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。

一、體現學生在評價中的主體地位

學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。

二、注重形成性評價對學生發展的作用

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

三、注意評價方法的多樣性和靈活性

注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。

四、注重評價結果對教學效果的反饋作用

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。

對學生學習的評價應以課程目標為依據。通過對本課程的學習，我學到很多有關評價的知識，并且用來指導實際的教學活動，受益匪淺。在今后的教育教學中，我會更加深入地學習課堂評價，以評價促進學生的學習。

第二篇：教學課堂小結的自我評價

教學課堂小結的自我評價

課堂小結，有助于幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習效益，課堂小結也是實施自我評價的最好時機。對此，應合理安排課堂教學時間，留出一定時間根據課堂教學目標、重難點來創設情境，讓學生實施自我評價，以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用。小結時，請有創見的學生帶作業上臺講講設計思路，講述中，充分肯定自己的優點，同時盡量找出不理想的地方。其他學生也可給予肯定或補充，從而使學生之間相互鼓勵，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評，從而產生競爭意識；或將全班大部分作業依次掛在講臺前，大家集體評議作業。總之，不論采用什么樣的方法進行小結，都要讓學生在教師指導下，積極參與，多作自我評價。

教學過程是一個特殊的認識過程，在這個過程中，學生是學習的主體，這是從古至今教學活動的基本規律，隨著素質教育的進一步推進，在教育事業日益蓬勃發展的今天，我們更應該尊重并理解這條規律。美術教學應從學科本身的特點和小學生的心理特征出發，堅持面向全體，以人為本，并根據學生學習知識的需要，努力為學生設置適宜的學習場景，按照重感受、重創造、重想象、重表現、重實踐、重發展的原則展開，進一步強化學生的主體意識，從而更有效地實現美術教學目的和任務。

第三篇：課堂評價小結

課堂評價的方法的小結

1、口頭評價

口頭評價是指在課堂教學中，通過教師的語言對學生的課題學習行為作出肯定或否定的評價，使學生在心理上獲得成功或反思的體驗，進而促進學生學習的一種評價。它作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終。這種評價具有起點低、目標小、反饋快的特點，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。因此，口頭評價是課堂教學及時評價的主要途徑和方法。

2、體態評價

體態評價是指教師通過自己的表情、眼神、手勢等體態語言，對學生的學習行為表達出信任、鼓勵、贊賞的信息，從而達到“此處無聲甚有聲”的效果。教師的體態語言相當的豐富，可以用微笑、點頭、贊許的目光、豎起大拇指等方式對學生的學習行為表示肯定和贊賞；可以用搖頭、提醒的目光瞪方式表示對學生學習行為的否定與制止。根據我們的觀察、調查認為，目前小學課堂教學中，教師表情嚴肅、呆板，課堂氣氛沉悶的現象還大量存在，體態評價的意識較為缺乏，因此，這種評價方法更具推廣的意義。當然，體態語言的運用也應做到恰到好處，過分的矯揉造作會有損教師的形象。

3、符號評價

符號評價是指教師運用師生約定的符號對學生的學習行為或學習結果作出肯定或否定的評價。如給學生板演的題目打上“√”或“×”，給較為簡捷的方法打上一顆“★”，給富有創造性的方法打上“㊣”等。這種評價方法較前兩種而言，保存的時間相對較長，運用恰當，則更具激勵作用。

4、合作評價。

在重視學生評定中的個性化反應方式的同時，還要倡導學生在評定中的小組合作方式。傳統評價為了達到甄別的目的，往往把學生置于嚴格的個人環境中，不允許學生之間相互交流探索，使學生面對試題孤軍奮戰，這不利于學生養成相互合作的精神和技巧，不符合當代社會生活對人的要求。現代評定鼓勵學生之間的合作，允許學生通過分工協作的形式共同完成任務。學生在小組合作中的表現，對問題解決所做的貢獻，也成了合理的評定內容。

5、利用評價表引導學生進行自我評價。

建立明確的學習目標可以促進學生有目的地學習，自我調整和監控。對于小學生近期目標更容易發揮目標的功能。一般制定單元學習目標和小節學習目標，通過與目標的對照，檢查自己的學習情況。每位同學根據總體目標，制定個人目標，明確自己期望達到的要求。評價表中的評價內容許多都是通過課堂教學表現出來的，把評價表中內容同學生課堂表現相結合，根據每個階段學生表現情況設計出來，評價表將鼓勵學生成為學生學習的加油站，在一次一次的評價中不斷促進學生的發展。

第四篇：教學課堂小結時的自我評價

課堂小結，有助于幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習效益，課堂小結也是實施自我評價的最好時機。對此，應合理安排課堂教學時間，留出一定時間根據課堂教學目標、重難點來創設情境，讓學生實施自我評價，以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用。小結時，請有創見的學生帶作業上臺講講設計思路，講述中，充分肯定自己的優點，同時盡量找出不理想的地方。其他學生也可給予肯定或補充，從而使學生之間相互鼓勵，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評，從而產生競爭意識；或將全班大部分作業依次掛在講臺前，大家集體評議作業。總之，不論采用什么樣的方法進行小結，都要讓學生在教師指導下，積極參與，多作自我評價。

教學過程是一個特殊的認識過程，在這個過程中，學生是學習的主體，這是從古至今教學活動的基本規律，隨著素質教育的進一步推進，在教育事業日益蓬勃發展的今天，我們更應該尊重并理解這條規律。美術教學應從學科本身的特點和小學生的心理特征出發，堅持面向全體，以人為本，并根據學生學習知識的需要，努力為學生設置適宜的學習場景，按照重感受、重創造、重想象、重表現、重實踐、重發展的原則展開，進一步強化學生的主體意識，從而更有效地實現美術教學目的和任務。

第五篇：實習小結和評價

個人總結

在建筑設計院近一個月的實習期間，我的收獲頗豐，不僅是專業知識技能有了很大的提高，人際交往和為人處事方面，我也有著飛躍性的發展。短短的一個月實習，讓我從一個剛畢業的毛頭小丫頭，逐步成為一個社會人，懂得做社會人，學社會經驗。

在技能業務方面，單位給我安排了指導老師，我跟從老師學習專業知識，比如學習看圖紙，描繪建筑圖紙，設計建筑結構等等。指導老師手把手地教導我，讓我將大學里所學的專業知識與實際工作中的技能相互結合，做到了理論指導實踐，實踐驗證理論。在實習過程中，老師不厭其煩地給我指正工作中的錯誤，并教給我最新的工作方法和技巧。老師的謙虛謹慎、勤懇踏實和平易近人的精神一直打動著我，讓我懂得了工作中需要的不僅是技能，還有對工作的耐心和踏實，以及同事相處中的誠懇。

在為人處事方面，我也學到了在校園里沒學會的交際技巧。設計院里的同事對我都挺好，他們熱情、誠懇，不僅給我工作上的幫助，在生活上經常噓寒問暖，關心我在單位是否習慣。他們組織業余活動的時候，不忘了把我帶上，讓我感受到單位的溫暖，逐漸尋找到強烈的歸屬感和親近感。我從同事身上，學到了為人處事的方方面面，懂得了作為社會人的生存法則。

一個月的實習很快結束，習慣了每天規律的工作，習慣了熟悉的同事，習慣了接受新鮮的事物。我從心底感謝設計院的領導與老師們，給予我工作上的指導和生活上的關心。在這里的每一天，與同事共處，與老師為友，我很榮幸，也很開心。在這里的一個月實習定會給我未來的人生奠定堅實的基礎，為我將來的事業鋪就成功的道路。

單位評價

該同志在我單位實習的近一個月里，變現優秀，勤奮踏實，受到單位領導和工作人員的一致好評。

該同志在實習期間，勤懇踏實，任勞任怨，跟著老師學習建筑學的專業知識，學習看圖紙，描繪和設計建筑圖紙。她每天的工作都很認真，從不遲到早退，踏踏實實地將所學的理論知識輔助工作實踐。她勤懇的學習態度和聰慧敏捷的頭腦受到了其指導老師的高度評價。不僅如此，該同志為人處事很主動，與同事相處融洽，經常謙虛地向同事請教問題，給同事幫助做一些力所能及的事情，并積極參與單位組織的各項活動。在單位組織的活動中能起到積極的作用，為單位增添了活潑的氣氛。

希望該同志在以后的工作中繼續發揚勤奮踏實的優良傳統，堅持學習專業知識，在將來的事業中有所建樹。