第一篇：關于小學生識字興趣、習慣和能力的調查報告大全

關于小學生識字興趣、習慣和能力的調查報告

調查目的：

了解小學生關于識字興趣、能力的現狀，并能針對這種現狀采取有效的措施，提高學生的識字興趣和水平。

調查方法

對一、二年級學生進行小學生識字興趣、習慣和能力等方面調查問卷。

調查實施

（一）調查內容：

（1）小學生對識字的基本態度。從動機、興趣、技能等多個方面了解小學生對待識字的基本態度和能力掌握狀況。

（2）形成這種態度和能力的原因。根據調查反映情況進行研究、思考、分析，找出形成種種態度的原因。

（3）對現狀的看法和建議。小結調查及分析狀況，并依據此提出看法和建議，希望能夠消除學生不認真的態度，提高能力。

（二）調查對象：

一、二年級學生

（三）調查時間：2012.5.6——2012.5.10

（三）調查方式：采用問卷、座談、聽課、看作業。調查中，發放、回收問卷80份，瀏覽教學作業50余本，聽識字課6節，就不同對象召開座談會3次。基本情況如下。

調查結果及分析

一、學生對待識字的態度。

表現一：消極、厭惡的態度。問卷顯示，討厭識字的約68%。

表現二：積極、喜歡的態度。問卷顯示，愿意主動識字的約21%。

表現三：無所謂的態度。問卷顯示，為識字而識字的約11%。

通過調查和填寫調查問卷的結果發現一年級學生識字的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識字，且形式多種多樣。二年級學生相對來說就比較被動，為了識字而識字，興趣明顯下降，有些學生甚至出現了厭惡的情緒。在一年級預習課文時，能積極主動的預習生字，方法多樣，識記的效果也非常明顯，但到了二年級由于識字興趣下降，識字方法越來越單一，識字能力也隨之下降。相對于一年級時，識字量有所降低。

表現為：

類型

識字興趣、方法

所占比率

自主識字型

能自主運用多種方法

5%

天天雷同型

每天采用相同的方法

35%

照貓畫虎型

仿照其他同學的完成36%

隨意編造型

不查字典，進行胡編亂造。

24%

由上表可以看出，學生中為完成作業而完成占得比率較大，基本已經處于被動的識字狀態。

綜上所是述，缺乏主動，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏創新意識是小學生的主要表現。這些消極心理，嚴重地影響了學生識字的積極性和創造性。

二、消極心態之成因的分析

對消極心態的成因，在做了調查研究后，綜合如下：

(一)識字教學方法的機械單一

在識字教學中，一些教師把正確默寫出生字新詞作為檢測識字效果的最終目標，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習作為復習鞏固的主要形式。（www.tmdps.cn）教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但是師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用隨課文分散識字，即結合講讀課文在具體的語言環境中教學生字。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學生識字的興趣，單調地讀，重復地寫，機械地識字過程使學習生字時顯得枯燥，學生對詞語的理解也不夠透徹，不僅增加了學生的課業負擔，還是造成學生運用字詞能力弱的一個根本原因。

（二）學生識字能力的培養欠缺

在教學中發現，學生獨立識字的方法不多，能力不強，識字的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學生學習生字的方法比較單一。

（三）教師教學理念的缺乏

有些教師對教學理念的學習和認識不夠深入，導致教學效果不理想?！墩n程標準》要求小學階段要認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。小學低年級語文，按目前小學教學大綱要求：一年級掌握455個生字。到二年級，增加到1108個生字，小學五年總識字量為2615個。這樣的安排便于學生盡快盡多地識字，為進行今后的閱讀和寫作提供必要的條件。然而，目前識字教學存在這樣的現象，教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學生只是一味的抄寫，在這過程中缺乏有效的指導，導致練習實效差。有些教師希望通過抄寫讓學生記字，但往往學生在枯燥的抄寫過程中容易產生煩躁的情緒而寫錯字，這些是教師應該在抄寫前必須進行的指導。

調查后記及建議

綜上所述，在小學語文識字教學中，積極開展實踐性識字活動培養學生的識字興趣，教師要加強學習新的教學觀念并對學生加強指導，學習使用現代教育技術進行教學，對改變識字教學中高耗低效的現狀有著十分重要的意義，對其以后的學習打下良好的基礎。

第二篇：培養小學生自主識字的能力和習慣的嘗試

培養小學生自主識字的能力和習慣的嘗試

安龍縣興隆鎮青龍小學張鑫

識字教學是低年級教學的重要環節，也是學生閱讀和寫作的基礎。在《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”自主識字就是讓學生自由選擇不同的字，自己選擇不同的方法來獨立、主動的識字。在這其中也離不開教師的引導。因此，識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式激發學生主動識字的興趣，養成自主識字的習慣。要培育學生自主識字的能力和習慣，首先要轉變教師的觀念，既關注識字本身，更關注學生識字方法的獲得、識字能力的提升和主動識字意識的加強。

一、激發學生自主識字的興趣

興趣是生活的第一老師。有興趣才能為我們指明方向，有行動才是目標的證明。自主識字，必須從興趣開始。漢字記錄和保存了中華民族的燦爛文化，漢字的發展反映著漢民族發展史上不同歷史時期的社會心理、文化精神、審美標準。作為教師，要不斷挖掘漢字的魅力，激發學生的識字愿望，調動識字情緒，產生駕馭漢字的樂趣。

二、教給學生識字的方法

自主識字一定要使學生掌握基本的方法。在教學過程中，鼓勵學生我“會學”。創新意識的形成就是在“會學”的基礎上形成的?！皶W”是學生側重于掌握方法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。我在教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生“被動地學”變成“主動地學”。

教學中要做好“引”的設計。一是“引”要奇異，使學生對學習內容感興趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是“引”要貼近學生生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性與主動性；三是“引”要符合學生現有的知識水平實際，使學生容易受到啟發；四是“引”的深度、廣度要適宜。在設計好教師“引”的前提下，還要注意學生“學”的設計：一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，目的是使學生對新知識達到懂和會，這是培養學生創造性才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？質疑去自學，目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其他辦法，這是學生創新意識的萌芽。

在進行識字教學時，要注意激發學生學習漢字的濃厚興趣，要時時保持教學內容豐富且有新意，加強對教材的整合，采用靈活多變的形式識字，如聽讀識字、部件識字、用自己喜歡的方法識字、小組合作識字、設置識字卡、制作識字“剪報’、摘果子、走迷宮、找朋友、朗讀等游戲方式等，其中最主要的有：一是熟練掌握《漢語拼音方案》，提高識字效果，讓學生借助拼音準確掌握字音；二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結構，培養學生運用漢字構字規律分析字形的能力，學會查字典。并鼓勵引導學生隨時隨地的自主識字，擴展閱讀，復現生字，增加識字量，為提前閱讀創造條件，養成主動識字的習慣。

三、為學生提供自主識字的平臺

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。教師要鼓勵學生自主識字的意識，注重學法指導，誘發學生實踐活動的積極性。

教學時，只要抓住漢字的特點進行識字，就能起到舉一反

三、事半功倍的作用。如：學習會意字，我就引導學生抓住它的構字特點來分析，運用“拆字形”來識字。如：明、塵、鮮，可記為：日月明，小土塵，魚羊鮮，使學生一目了然，既形象記憶了字形，也理解了字義。對于形聲字的教學，我采用了換偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比較，歸類識字。如教學“清”時，引出“請、情、晴”這些字，引導學生比一比發現了什么，通過觀察比較，學生發現這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學生自己感悟到“聲旁表音，形旁表意”的特點，學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據形旁去推測字義，并從中總結出“加一加、減一減、換一換”的識字方法，并把這一識字方法延伸到課外，既培養了學生自主識字能力，也擴展了識字量。

（2）利用游戲，趣味識字。游戲是喜聞樂見的學習方式之一，在這樣的學習環境中可激發學生的學習興趣。如在學習“伴”字時，我出了一個謎面：“一個半人。”讓學生猜猜看是什么字，動腦動筆寫寫看，寫出來的同學喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形扎根腦海，加深了印象。除猜謎外，我還經常讓學生在活動中善于發現識字規律：互認同學姓名、借助生活中的實物（店鋪招牌、商業廣告、道路標牌、學校的標語、名人字畫）、認識動畫片中的明星、編順口溜、猜字謎、講故事、開展識字擂臺賽等等多種識字方法，體現識字教學的多元化。創造一些機會，讓學生交流，展示自己的識字成果，同時，教給學生正確的書寫姿勢，使他們能把字的寫得端正、整潔、規范，通過長期的寫字訓練，這樣，學生不僅增識許多漢字，而且還能培養他們的創新精神和實踐能力?？梢耘囵B學生的審美觀念和良好的識字寫字習慣，逐步形成識字能力。既提高了學生自主識記漢字和分辨、糾正錯別字的能力，又培養了學生的社會責任感。

四、使學生養成自主識字的習慣

自主識字的良好習慣主要表現在：學生在校內、家庭樂于讀書、看報、看商標、招牌、廣告等，見到漢字，能產生主動識字的愿望。

因此，教師要想盡辦法在教學中創設情境，拓展識字途徑和方法，并加強識字與生活聯系，使學生逐步形成良好的識字習慣。

第三篇：興趣和習慣

興趣和習慣

——提高成績的兩大“法寶”

邢臺市第七中學黨蘊霞郵編：054001常聽一些老師們抱怨：現在的學生真難教，不會學習，更不愿意學習。那么對于剛進入初中學習的學生，該教給他們什么呢？俗話說“授人以魚，不如授之以漁”，結合自己十幾年的教學經驗，我認為對于七年級學生比教知識更重要的是送給他們兩大“法寶”———學習興趣和學習習慣，這對他們各科學習及今后的生活、工作都將產生深遠的影響，使學生終生受益。

一、學習興趣

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！倍韲膶W泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣?！庇纱丝梢?，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。當學生學習的興趣油然而生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就會愿學、愛學、樂學，而且會學得活、學得好、獲得較大的成功。所以學習興趣是人才成長的“起點”。

那么在教學中如何激發學生學習的興趣呢？

〈一〉引導學生

1.自我暗示

這個方法是前蘇聯西·索洛維契克倡導的。其基本點是：一個人要在心理上有所準備，堅信學習是件有趣的事。比如對數學，在學習之前，首先進行熱身運動，摩拳擦掌，面帶笑容，看著數學書，大聲說：“數學，從今天開始，我要喜歡你啦！”“可愛的數學，我要對你產生興趣了?！薄皵祵W，我會滿懷興趣地學好你！”每次學習數學之前都大聲暗示自己，堅持三個星期，甚至更長一些時間，這些語言就會深入潛意識，一旦進入潛意識，你對數學的興趣就真正建立起來了。

2.培養好奇心

居里夫人說：“好奇心是學者的第一美德，而好奇心又總是興趣的導因?！?作為學生要十分珍惜與愛護自己的好奇心，帶著好奇心去學習各種科學知識的秘密。學習興趣就是在不斷的探究之中變得越來越深刻。因此，平時要留心觀察一切事物，多給自己提一些“為什么”，并且經常與同學、老師一起討論研究學習中的問題，感受知識的魅力。

3.興趣遷移

中學生往往是興趣十分廣泛，他對學習沒興趣，肯定對別的什么感興趣。但由于自控力較差，不容易把握自己興趣的發展方向，容易“入迷”。老師通過觀察，分析，因勢利導，把他的興趣轉移到學習上來，必將大有成效。

〈二〉加強自身

1.和諧關系

許多學生往往是因為喜歡老師而喜歡該老師所教的學科，這就是人們常說的 “親其師，信其言，行其道” 的道理。因此，教師的一言一行，甚至舉首投足，無不對學生的學習興趣產生直接的影響。情感是推動教學雙邊活動的強大動力，它直接影響著學生學習的興趣。因而作為教師，加強與學生感情的交流，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們，做學生的知心朋友，那么學生自然而然地就過渡到喜愛你所教的學科上來了。這是培養學生學習興趣的秘訣。

2.提高教學藝術

蘇霍姆林斯基指出：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識或感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為認得智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

調查表明，學生學科興趣形成的最重要條件是教師的教學水平。為此，教師應努力提高自己的教學能力。其中主要包括：

（1）練好教學基本功

（2）處理好教學中的各種關系

（3）學會創設問題情境，搞好啟發式教學

（4）求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

二、學習習慣

學習要想取得好成績，具有良好的學習習慣是至關重要的。著名的教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣?！焙玫牧晳T一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使學生終身受益。拿破侖·希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！币痪湓?，成也習慣，敗也習慣。

那么中學生必須養成哪些良好的學習習慣呢？

〈一〉課堂學習習慣

1.全神貫注的習慣

在課堂上，如果學生“身在曹營心在漢”，就不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。所以不僅教學時要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

2.主動參與的習慣

素質教育要求：讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。要培養學生參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。

3.敢于質疑的習慣

在學習中遇到疑難是正?，F象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人，解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。

〈二〉課外自學習慣

自學是獲取知識的主要途徑，就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。學習層次越高，自學的意義越重要。

1.預習與復習的習慣

預習能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2.多動腦，勤動手的習慣

在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣。

3.良好的做作業習慣

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣：（1）做作業前要準備好一切學習用品（2）先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業。（3）做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正。

4.學以致用的習慣

學以致用是現代教育的一個關鍵任務。不能讓學生“讀死書，死讀書”，這個習慣的形成對學生走出校園之后的幫助是最為明顯的。

5.課外閱讀的習慣

要學好知識，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

總之，只要學生從小能養成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向社會，良好習慣將會使學生終生受益，從而完成教學的最根本宗旨，即學生全面的、可持續性的發展。

綜上所述，只要學生真正擁有了“學習興趣和學習習慣”這兩樣“法寶”，老師們就再也不用抱怨“現在的學生真難教”了，而學生們更是終身受益，終將步步體驗成功，時時收獲成功！

參考文獻：

《給教師的建議》北京教育科學出版社蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯《如何培養學生良好的學習習慣》第一學校王婉

《培養孩子最重要的兩個字----習慣》王海文

《新課程理念下的數學學習興趣培養》四川省成都市新都一中 劉家清 《激發學生學習興趣的策略》泉州師院附屬培文實驗高中廖英忠

第四篇：如何培養小學生課外閱讀興趣和習慣

如何培養小學生課外閱讀興趣和習慣

“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”十九世紀法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息的準確與否的關鍵。隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。

一拋磚引玉，融趣于教

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現，學習興趣有利于形成學習的良性循環。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環。

1．以好奇心調動求知欲

人類天生具有好奇心，結合小學生生活經驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現為好問、好動。老師應充分利用這種

好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養。如在教學中，我發現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

2．閱讀興趣的層次性定位

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍

乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《格林童話》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；

五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二縱橫交錯，行讀相成“讀書補天然之不足，經驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！遍喿x興趣的培養還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。

1．運用周邊環境，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。如在我所教小學旁邊就有居民栽培桃樹等農作物，春季學期開學后，我帶著學生去觀看春天來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學生現場一起評比看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評語，以增強學生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進行對比，最后要求學生根據優美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學生們在規定時間內自己動手編排合作，爾后由學生相互評比，并給優勝組以獎勵。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創作、團結合作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感，進一步激發閱讀的興趣。

2．開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力

學校可定期地開展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，相反，學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節的塑造，不

僅語言表達能力得到鍛煉，也展現了很強的創新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質。

3．開展故事繪畫活動，發揮學生想象空間

在閱讀興趣培養過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發揮他們的想象空間進行繪畫。如，我的學生曾經就以自己的形象畫了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學生創作自己的漫畫等作品。后來又出現了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

4．個人閱讀成果展示，建立學生自信心

個人閱讀成果展示就要設立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等?？梢砸灾転闀r間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

學校還可通過小廣播站播放精美的散文朗讀或者學生閱讀推薦的一些文章等，通過這些活動就能夠為學生營造一個良好的閱讀環境，于無形中將閱讀習慣滲透到學生的日常學習習慣中，從而間接促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，進而其閱讀的數量和質量也就全面上升了。

三家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極

主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該連接各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。

第五篇：如何培養小學生課外閱讀興趣和習慣

如何培養小學生課外閱讀興趣和習慣

一 拋磚引玉，融趣于教

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現，學習興趣有利于形成學習的良性循環。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環。

1．以好奇心調動求知欲

人類天生具有好奇心，結合小學生生活經驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現為好問、好動。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養。如在教學中，我發現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界

神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

2．閱讀興趣的層次性定位

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言

故事》等；

五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二 縱橫交錯，行讀相成“讀書補天然之不足，經驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！遍喿x興趣的培養還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。

1．運用周邊環境，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。如在我所教小學旁邊就有居民栽培桃樹等農作物，春季學期開學后，我帶著學生去觀看春天

來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學生現場一起評比看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評語，以增強學生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進行對比，最后要求學生根據優美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學生們在規定時間內自己動手編排合作，爾后由學生相互評比，并給優勝組以獎勵。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創作、團結合作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感，進一步激發閱讀的興趣。

2．開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力

學?？啥ㄆ诘亻_展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，相反，學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節的塑造，不僅語言表達能力得到鍛煉，也展現了很強的創新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質。3．開展故事繪畫活動，發揮學生想象空間

在閱讀興趣培養過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發揮他們的想象空間進行繪畫。如，我的學生曾經就以自己的形象畫了“毛遂自

薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學生創作自己的漫畫等作品。后來又出現了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

4．個人閱讀成果展示，建立學生自信心

個人閱讀成果展示就要設立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等?？梢砸灾転闀r間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

學校還可通過小廣播站播放精美的散文朗讀或者學生閱讀推薦的一些文章等，通過這些活動就能夠為學生營造一個良好的閱讀環境，于無形中將閱讀習慣滲透到學生的日常學習習慣中，從而間接促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，進而其閱讀的數量和質量也就全面上升了。

三 家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長

參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蔽覀儜撨B接各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。