第一篇:浮來山鎮中心小學2014年寒假理論學習測試123
浮來山鎮中心小學2014年寒假理論學習測試題
(科目:語文)
學校:姓名:成績:
一、填空題(15分,每空1分)
1、新版課標規定了語文課程的性質,即語文課程是一門學習語言文字運用的()、()課程。
2、()、()是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的重點,也是整個義務教育階段的重要教學內容。
3、在三個學段中,要在每天的語文課中安排()分鐘練習寫字,在教師指導下(),做到天天練。
4、學段目標與內容從識字與寫字、()、()、()四個方面提出要求。
5、語文教學應在師生()的過程中進行,教師是學習活動的()和()。
6、生本課堂就是以學生為主體,讓學生主動,自主學習的的課堂,具體表現形態為——()()()。
二、選擇題。(30分,每空2分)
1、關于語文課程的基本特點,語文課程標準的觀點是:()
A、工具性B、人文性
C、工具性與人文性的統一D、工具性、思想性與人文性的統一
2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是:()
A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求
3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條:學習略讀,粗知文章大意,是哪個學段提出的:()
A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段
4、閱讀教學過程是:()
A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。
C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對
話的過程。
5、鍛煉學生口語交際能力,應鼓勵學生:()
A、在各科教學活動以及日常生活中B、在口語交際課中
C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中
6、閱讀教學過程是:()
A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過
C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。
7、鍛煉學生口語交際能力,應鼓勵學生:()
A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中
8、“初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。”這是對第()學
段的要求。
A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段
9、語文評價應定性評價與定量評價、相結合,但更應重視()。
A.定量評價B.終結性評價C.定性評價D.表現性評價
10、第二學段要求會寫()漢字。
A.3500B.2500C.1600D.800
11.語文教學要注重語言的()、感悟和運用,注重基本技能練,讓學生打好扎實的語文基礎。
A.潛移默化B.訓練C.熏陶D.積累
12.口語交際教學中選擇的話題應當()。
A.貼近生活B.貼近教材C.有語文特色D.有文化內涵
13、各個學段的閱讀教學都要重視:()
①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀
A、①②③④B、①④
C、②③D、③④
14、綜合性學習的評價應著重于學生的:()
①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神
A、①②③B、③④C、②④D、①②③④
15、學生作文修改的評價要:()
①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法
A、①B、①③C、①③④D、①②③④
三、判斷(20分,每題2分)
1、小學一、二年級應學會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節.能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節.認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。()
2、學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。()
3、小學五、六年級要求背誦優秀詩文 50 篇(段),課外閱讀總量不 少于 100 萬字。()
4、小學三、四年級課內習作每學年 16 次左右。()
5、語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。()
6、為了達到多認少寫目標,第一學段規定讓學生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。()
7、綜合性學習的評價應著重于學生的合作精神。()
8、學習略讀, 粗知文章大意, 是第二學段提出的。()
9、各個學段相互聯系,逐步上升,最終全面達成總目標。()
10、綜合性學習應強調獨立進行,培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。()
四、簡答題(15分)
(一)什么是生本教育?生本教育的核心理念是什么?
(二)語文課程的基本理念是什么?
(三)在教學中如何落實“閱讀是學生的個性化行為”這一基本理念?
五、教學案例設計(20分)
請根據你已有的教學經驗,就一個教學片斷進行設計,你是怎樣實施高效課堂教學的。
第二篇:浮來山鎮中心小學
浮來山鎮中心小學
第三屆 “書香家庭”評選實施方案
為促進我校 “親子共讀”活動的深入開展,努力培養學生愛讀書、會讀書、讀好書的良好習慣,積極打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園氛圍。經學校研究決定,繼續開展第三屆“書香家庭”評選活動,通過小手牽大手的形式廣泛開展家庭讀書活動,積極營造溫馨、和諧的家庭環境。
一、評選條件和辦法
1、家庭成員均熱愛讀書活動,有良好的閱讀習慣;有良好的讀書環境,建立有“家庭書屋”或“家庭書架”。
2、有一定數量的適合孩子閱讀的課外讀物:
一、二年級學生至少20冊;
三、四年級學生至少40冊;
五、六年級學生至少60冊。定期為孩子購買一些有益的書籍、報刊。
3、家長和孩子能共同擬訂讀書計劃,按計劃讀書。家長能教育并引導孩子多讀書,讀好書,讀整本的書。
4、“親子共讀”每周至少有兩個小時的時間;孩子每天的閱讀時間不少于半小時。
5、家長與孩子共同討論交流讀書心得、讀書方法。經常關心孩子在學校的讀書情況。
6、家長能鼓勵并督促孩子寫讀書筆記或做讀書摘錄,引導孩子在讀書中思考人生,認識世界,發表自己獨到的見解,并幫助孩子養成記日記,勤練筆的好習慣。
7、利用周末或其他休息時間,家長能帶孩子到書店或圖書館買書、看書,讓讀書成為一種休閑時尚。
8、家庭讀書活動能做到堅持不懈。
二、推薦方式
1、采用自愿報名、班級推薦、學校評選相結合的方式進行。
2、各班級先進行初評,每班選3-5個上報學校。
3、學校將根據評選條件進行審定,評選出學校“書香家庭”。
4、評選結果及先進事跡,將在學校網站和學校新教育主題帖上予以登載。
三、報送要求
1、各班主任于3月3日上午放學前,將推薦的“書香家庭”材料交學校教導處審核。(該成績將按比例計入各班級成績)
2、上報材料包括:
(1)“書香家庭”申報表。
(2)家庭中開展的親子讀書活動材料。(親子共讀照片、書架照片、親子共讀文章的體會等)
3、各班上報材料的電子稿拷至教導處,同時上傳至學校新教育主題帖。
附件: 書香家庭申報表
浮來山鎮中心小學 2014-2-25
浮來山鎮中心小學“書香家庭”申報表
申報日期:年月日
第三篇:浮來山鎮中心小學召開師德報告會
浮來山鎮中心小學召開師德報告會
為了學習宣傳師德標兵的先進事跡,加強師德教育,規范教師的教學行為,推動浮來山鎮中心小學健康快速的發展,近日我校開展了全體教職工參加的師德報告會。會上師德標兵劉娜、楊兆法二位老師做了感人至深、催人淚下的精彩師德演講。二位老師從愛崗敬業,團結協作等方面作了精彩的演講,講述了他們在教師這個崗位上無私奉獻的平凡事跡,謳歌了新時期的教師的光輝形象,與會教師深受教育
第四篇:浮來山鎮中心小學安全工作創新管理方法
浮來山鎮中心小學
創新安全管理模式,凸顯“精、實、細、嚴”管理方法
浮來山鎮中心小學位于天下第一銀杏樹美譽的浮來山腳下,學校占地面積28210平方米,有教學班22個,學生1360人,教職工76名。以優雅的校園環境、濃厚的“悅納”育人氛圍和一流的教學質量為人們所稱道。
在平安校園建設方面,浮來中心小學經過多年的探索與實踐,成功地摸索出一套校園安全精細化管理模式——即以“精、實、細、嚴”為基本特征的精細化管理模式。實施以來,從未發生一起安全事故,一直保持學生犯罪率為零、重大事故率為零的記錄,為學生的健康成長創造一個平安祥和的環境。學校在安全管理領域中的做法得到上級部門及同行的高度贊譽。學校被評為日照市平安和諧校園先進單位,連年被教育局評為平安和諧校園先進單位。
校園安全精細化管理的主要做法是:
整體布局,彰顯一個“精”字。
學校安全制度設計“精確謀劃”。學校成立了安全工作領導小組,并建立各年級安全工作小組。校園安全每項工作均明確具體的負責人、工作目標和要求及實現工作目標的路徑。
緊緊圍繞“學生”,編織一張具有全面性、全體性和科學性的安全管理網絡。即:校長室——安全辦——教導處、總務處、少先隊、工會——年級組——班主任——科任老師——門衛——家長。這些隊伍涵蓋各個崗位、各施其職。平安辦負責學生的日常管理,總務處負責校園設施設備安全,少先隊負責對學生的培訓,教導處抓教學常規規范化。學校領導班子健全各項安全工作預案和管理制度,安全工作領導小組與教師、重點崗位人員簽訂校園安全責任書,將管理責任具體化、明確化,并實行責任追究制。
全員參與,突出一個“實”字。
安全培訓學生全員化。學校每年召開兩次以上安全工作培訓會議,加強防火、防盜、防災等安全知識培訓;對學生堅持六項安全教育,即:養成習慣教育、“安全日”教育、典型事例教育、節假前教育、開學安全教育和日案例安全教育。教育形式多樣化,利用廣播站、專題講座、班會課、校本課、宣傳片、校園網等對學生進行安全教育,牢固樹立安全意識。安全宣傳形象化,發揮櫥窗和黑板報的作用,利用文字、圖片、手抄報等資料,對師生進行法制、安全知識的宣傳,定期組織急救逃生、應急包扎、防踩踏、消防安全、自救自護等演練。目前我校的演練工作實現了由原來的常規演練到常態化演練的過渡,真正實現了學生的自救自護自防的自主意識。
實施全員參與,落實安全責任。我校每年都與各職能部門負責人、全體老師和學生家長簽訂安全目標責任書,明確各自的安全職責。學校每天值日采取行政部門、任課老師、學生相結合的三位一體的全天候、全方位、無縫隙“兩全一無”的安全管理方式。每天學生的集會、廣播操、課間、飯空及各樓道口都有固定的老師和學生進行執勤。保安人員嚴把門衛關,嚴格遵守《外來人員詢問登記制》,經被訪者同意后才進校。學生中途離校,必須有班主任簽發的《學生中途離校憑條》,有家長接方可離校。
學校保安分早、中、晚輪班,24小時巡邏。“家長委員會”合作注重協防。綜治辦、公安、工商、衛生、文化、行政執法等部門定期組織開展校園安全專項治理,對校園周邊環境等方面進行安全排查。
增強裝備注重技防,構建現代化的安全防范體系,安裝電子監控系統,我校設置了48個高清監控頭,24小時監控記錄,按要求保存一個月。學校按質按量配備消防設備、消防標識并定期更換。形成社會學校齊抓共管的良好局面。
隱患排查,強調一個“細”字。
學校建立了日常檢查和定期檢查相結合的安全措施,對隱患項目逐項進行排查,杜絕一切安全隱患。排查范圍涵蓋用電用水安全、設施設備安全、消防安全、教學安全、集會安全、課間安全、實踐活動安全、交通安全、食品安全、心理健康、重大疾病及傳染病預防、突發事件處理等。
安全工作做到日查日結。對校內的設備,做到定期維護和保養。發現隱患及時下達安全整改通知書,并在學校的QQ群中和工作例會中給予通報。安全臺賬,詳細記錄。隱患排查很重要,檢查記錄更為重要。學校要求有檢查就必須有記錄,記錄要詳細記上檢查時間、檢查地點、檢查情況、解決方法、處理意見、檢查人,及時處理并填寫安全記錄,建立安全臺賬。安全問題,細致分析。對于安全問題,學校要求師生做到“五個不放過”——問題原因不查清不放過、問題責任不明確不放過、問題處理無結果不放過、責任人不受到教育不放過,整改措施不落實不放過。學校安全工作已形成“從大處著眼,從小事著手”的管理格局。
總結經驗,抓住一個“嚴”字。
“嚴”為先導,及時總結經驗。仔細檢查各項安全控制措施的落實和執行情況,并將排查情況及時匯總,每月一小結,每學期一總結,保持發揚好的做法,總結改進不足之處,分析問題原因,汲取教訓,引以為戒,杜絕類似事件再次發生。
“嚴”字當頭,建立獎懲機制。將安全工作與績效考核、評優晉級等結合起來,實行“一票否決制”。學校明確規定:對思想不重視、防范措施不落實、管理不嚴格的批評教育,限期整改。使教職工切實感到安全責任之重、安全責任之大,從而對安全工作高度重視。
我校的“精、實、細、嚴”校園安全管理模式健全了校園安全管理網絡,建立了一套比較完備的長效安全防控機制,提升了師生安全意識、自救自護能力,從制度上保證了學校的正常的教學秩序和教學質量的穩步提高。
第五篇:浮來山鎮中心小學數字校園學校建設方案
浮來山鎮中心小學
數字校園學校建設方案
根據信息中心下發的《日照市數字校園建設標準》,我校對建設數字校園所需設施設備進行了認真核查分析,將進行以下幾方面的建設:
1、為各教研室配備打印機、復印機、掃描儀、數碼攝像機等常用數字設備,增配10臺學生用計算機。
2、對多媒體教室的設備進行改造,建立設備中控系統。更換新型多媒體講臺,安裝中控控制面板。
3、為計算機教室的每臺計算機配備耳機、話筒和攝像頭,安裝必要的教學軟件。
4、增配一部分探究實驗器材,安裝計算機管理系統,加強探究實驗室的數字化管理。
5、加強校園安全防護系統的建設。
6、建設個性化學習資源平臺,資源類型豐富,更新及時,便于師生下載、瀏覽。
7、健全信息技術工作各項制度,建立加快信息化發展的激勵評估機制,組織教師積極運用信息化手段開展教學,及時參加信息技術培訓,加強網絡管理工作。