第一篇：詹天佑 教案第一課時

第一課時

一、導語引入，揭示課題

我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷

（揭示課題：詹天佑）

二、初讀課文，整體感知

①整體感知課文

a．自讀課文，注意讀準字音

b．交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家

c．交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意

②再讀課文

a．用“讀了課文，我知道詹天佑”交流讀課文后了解的內容

b．說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事）

三．學習第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考：詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論

3.請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求）

在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求？

（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”這句話我們還能看出什么？（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的）

還能從課文的哪里看出這點？

（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的）

（3）全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括（轟動）你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？（請2到3人回答）

4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑的愛國主義精神）

5.有感情地朗讀課文（齊讀）

四、小結課文，激趣存疑

①從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑──（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路）

②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節課繼續研究

第二課時

一、談話引入，理清層次

①通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的1

殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕??線路”）

②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？本節課我們看一下4至6自然段

二、深入研讀，體會情感、感悟愛國

（一）我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？

1.理清本意義段層次（勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.講讀4小節

（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師）？

（2）討論：

▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責??）

▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態度）

▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常??）用一個詞來概括（身體力行）

▲想：遇到困難想什么？發現提示語中一個充滿感情的詞兒（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）指名交流（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力京張鐵路修筑得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心）4 小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說 5比賽讀（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情）

（二）研究開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進一步體會“杰出智慧和愛國精神

a．過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？ b．默讀56自然段，根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法（火車可用你身邊的學習工具代替）c．交流反饋（師板畫2幅圖）

（1）圖1．圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？

（2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口”）

（3）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？

d．火車經過青龍橋時，詹天佑又設計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結）

e．從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）、三、總結延伸，想象寫話

①總結課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師

②各自有感情地朗讀課文（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣）

③想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵著我們當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來

④交流評價

四、積累內化，課外拓展

①把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句

②根據綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排

五、給京張鐵路取名

京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

（參考：A、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。B、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。C、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。D、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。F、“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）

《詹天佑》教學設計（第二課時）

南渡中心小學陳芬蘭

教學目標：

1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解“阻撓”“要挾”等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

教學重點：

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

教學難點：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

教學時間：兩課時

第二課時

教學過程：

一、導入：認識課文背景，建構閱讀話題

同學們，上節課我們學習了本課的生字，大概了解了課文內容，今天我們繼續學習《詹天佑》這一課，齊讀課題。

二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

（速讀課文，找到你認為最準確的句子。）

2、出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天佑杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？

3、引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、講讀相關語句，教師演示兩種不同的開鑿方法。

4、指名學生讀第6自然段，指名學生演示火車上坡的過程。

5、教師演示“人”字形線路上坡的過程。

四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文。

輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關語句。（組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。）

3、重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）

（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。

（2）教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：

生：“這是中國人??”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想： 生：“這是中國人??”

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

生（齊）：“這是中國人??”

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生（齊）：“這是中國人??”

師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）

4、孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、帝國主義當時是怎樣的表現呢？

請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2、孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學生交流體會

4、過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）

阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國

高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工

（學生在音樂聲中寫話）

2、同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧??

3、聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升??所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。

板書設計

20、詹天佑

京張鐵路—— 杰出愛國

第二篇：《詹天佑》第一課時教案

5.詹天佑 教學目標：

1．學會11個生字，會寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。3．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

4．體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重點：通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。教學難點：理解開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。課時安排：2課時

教學準備：搜集與課文相關的圖片及時代背景。

第一課時 教學目標：

1．學會本課生字詞，理解部分詞義。2．讀通課文，初步感知課文內容。

3．初步感知詹天佑是我國杰出的愛國工程師。教學重點：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。

教學難點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，從中體會京張鐵路的建成是一項了不起的工程。教學過程：

一、導入課文，揭示課題

同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片，并附帶有關詹天佑的背景介紹）

師：這位神態莊重、目光深邃的長者就是詹天佑，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

二、初讀課文，了解內容

1．輕聲讀課文，要求：（1）注意讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

（2）課文主要講了什么事？ 2．檢查：（1）讀生字組詞。

施 挾 庸 澗 峭 嘲 勘 勉 緯 饑 隧 滲 竣 邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？（3）課文主要講了什么事？

3、讀完課文，你對詹天佑又有怎么樣新的了解？（聚集第一自然段）

三、研讀段落，深入感知

1．出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口的這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑完成的，這是第一打完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線。

（1）你知道了什么？ 是一個愛國的工程師。

是一個很了不起的工程師。（從最早、第一條）

（2）你有什么問題嗎？為什么說他是一個愛國的工程師？他是怎樣修筑成功這條鐵路的？

他是在怎么樣的情況下面去接受任務修筑鐵路的？（帶著這個問題讀一讀課文的2、3兩個自然段，劃劃你感受深刻的句子。）

2．交流：

（1）外國帝國主義的壓迫與嘲笑聲中

Ａ：一些帝國主義的國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。

當時外國的帝國主義都想侵占中國，他們想只要控制了中國的鐵路運輸就控制了經濟可以掌握清政府了。（阻撓中國政府）

課外資料補充：帝國主義無時不想奪取此路，工程一開始，日本人雨宮敬次郎就上書袁世凱說：中國人無力修成此路，不如聘請日本技師較為穩妥。英國人金達也來替日本說項。詹天佑以此路決不任用任何一個外國人為由斷然拒絕。

Ｂ：帝國主義誰也不誰，事情爭了好久得不到解久。最后他們提出一個條件，如果清政府用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。

他們這樣是在捉弄清政府，想看看清政府的無能，想著中國沒有一個像樣的工程師，這樣中國就要被他們看不起了。從這個爭字可以看出他們互相之間誰也不肯讓，都等著搶占我們的國家。

Ｃ：消息一傳出，全國都轟動了，大家都說這一回咱們可爭了一口氣。可是帝國主義卻認為這是個笑話，有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修長鐵路的中國工程師還沒有出生呢！”（課外知識的資料）

從笑話可以知道，當時的帝國主義看不起中國人。從輕蔑可以看出，帝國主義還在侮辱中國人，瞧不起我們國家 當時外國人還有可能怎么議論中國工程師？

在這樣的嘲笑與壓迫聲中，他提出要自己建造鐵路，你想說什么？（為國家爭光）

（2）在修筑鐵路的自然環境非常差的情況下

原來從南口往北過居唐關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。從高山深澗，懸崖峭壁兩個詞可以感受到自然條件非常差，修筑鐵路非常之困難，是一般的人所不能輕易嘗試的。（圖片）

課外知識補充：這一帶疊巒重嶂，懸殊峭壁，工程之難在當時為全國所沒有，世界所罕見；坡度極大，南口和八達嶺的高度相差180丈。

讀著這一段文字，你又有有了什么新的感受？

從這里可以知道詹天佑是不怕困難的，雖然面對這么多的困難他還是接受了任務，說明他真的是一個杰出的工程師。

四、小結

第三篇：詹天佑第一課時

詹天佑

教材簡析：

課文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過當時的社會環境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調，愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力；創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路，是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。

選編這篇課文，一是通過詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創新的意識；二是通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；三是以詹天佑這個人物為拓展點，為本組綜合性學習積累素材。教學要求：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情，培養學生不怕困難的堅強的意志。

2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。

3、學習生字新詞。理解由生字新詞組成的詞語。用“爭奪”、“爭持”各造一個句子。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。教學時間：兩課時

第一課時

一、揭題

1、知道今天要學哪篇課文？跟著老師一起寫課題：20詹天佑 讀好課題

2、這是一篇寫——“人”的課文，和19課錢學森一樣，都是以人名為題。學習寫人的文章，我們是怎么學的？關注什么？ 3今天這節課就用上這樣的方法來了解詹天佑。

二、讀課文，讀準字音，讀通課文。

三、檢查自學：

1、交通要道 鐵路干線 塞外 惡劣 泥漿 岔道口 銅像 阻撓 要挾 輕蔑 藐視 嘲笑 譏笑

高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 黃沙滿天 攀山越嶺 勘測線路 開鑿隧道

2、齊讀一遍，描紅生字。

3、選字填空： 勘 堪 湛

不（）設想（）探（）藍 難（）精（）疲憊不（）（）察（）稱楷模

竣 駿 俊 峻

（）俏（）馬 崇山（）嶺（）工 嚴（）英（）瀟灑

四、整體把握課文內容，理清順序。

1、詹天佑是個怎樣的人？課文寫了他的什么事情？帶著問題默讀課文。

2、交流：詹天佑是個怎樣的人？課文有句話直接告訴我們了。（板書：杰出愛國）

3、齊讀，這句話在文中起什么作用？

4、課文通過寫詹天佑的什么事，來表現他的杰出愛國呢？

5、按怎樣的順序寫？先寫什么？再寫什么？ 【哪幾個自然段寫他修鐵路的過程？（4-6）

一（1-3）寫在帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權的情況下，清政府任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。

二（4-6）詹天佑帶領工人們克服重重困難修筑成京張鐵路的經過。三（7）京張鐵路提前竣工，給了藐視中國的帝國主義者有力的回擊。

6、接下來，我們深入學習，去了解事情的經過，感受人物的形象。

五、學習第一段。1、100多年前，清朝政府提出要修筑京張鐵路，受到了帝國主義的阻撓。1905年，這條從北京到張家口的鐵路終于拉開了修筑帷幕，擔任總工程師的是我們中國的——詹天佑。

2假如我們穿越到1905年的這一天，京張鐵路馬上要開工了，詹天佑舉行了一場記者招待會，你就是中外記者中的一員，面對詹天佑，你會問他一個什么問題？默讀第2、3兩個自然段，找出關鍵信息，提出一個有價值的問題？

3假如你是一名記者，你想提什么問題？（你真的能完成這條鐵路的修筑任務嗎？）言下之意是——不能完成這項任務。

4我們怎樣才能把這個問題問得更有水平呢？在提問時，可以加上自然環境的描寫。出示：

A 詹天佑先生+（自然環境）

你真的能完成這樣的工程嗎？

師：這個世界級的難題，連外國工程師都不敢輕易去嘗試，加上提示性的話語，使得問題更有價值。

5我們還可以加上當時的社會環境。出示： A……

B詹天佑先生+（清政府社會環境）你真的能完成這樣的工程嗎？（生提問：詹天佑先生，……）

師：當時科技怎樣？有沒有修筑鐵路的工程人才？ 清政府腐敗無能，國力衰弱，科技落后，缺乏人才……

【生提問1：詹天佑先生，當時清政府十分腐敗，國力衰弱，沒有先進的機器，缺乏科技人才，你真的能完成這樣的工程嗎？

生提問2,：詹天佑先生，當時的清政府昏庸無能，在這樣的社會環境下，你真的能完成這樣的工程嗎？】

【師：是啊，當時清朝政府腐敗無能，積貧積弱（極度的貧困弱小），沒有科技人才，你從2、3兩節中的哪里看出來？

（生：帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“……”，意思是？：當時能主持修筑鐵路的中國工程師根本不可能有，他們看不起中國人。）（師：第二節也用到一些詞語，我們提出修筑京張鐵路，帝國主義阻撓和要挾）（阻撓：阻止，甚至暗中破壞。不讓中國工程師修。）

要挾的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求，聯系上下文，想想：對于帝國主義者來說，對方的弱點是——清政府腐敗無能，國力衰弱，科技落后，沒有人才。他們利用這個弱點來強迫清政府答應他們的要求——把京張鐵路的修筑權交給他們，以控制我國北方，掌握我國的經濟命脈。】

【這樣聯系上下文，就不難理解“要挾”這個詞語的意思了。】

6再來提問，引用一家媒體的話，出示

……

詹天佑先生+（引用一家媒體的話）你真的能完成這樣的工程嗎？ 師：換外國記者來提問。

（生：詹天佑先生，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢！你真的能完成這樣的工程嗎？）

（師：意思是？：當時能主持修筑鐵路的中國工程師根本不可能有，他們看不起中國人。）

7聽了這樣的話，詹天佑會如何回答？ 自由說 8師：剛才小詹天佑們紛紛袒露了自己的心跡。

回到文中，聽了外國記者的話，詹天佑會如何回答呢？我們可以把文中的語句，以“我”的口氣來講，變成詹天佑的話，根據老師的提示讀： 他會先指出京張鐵路的重要性 再揭示帝國主義的險惡用心 最后表達自己的信心決心 出示文字：

【師：京張鐵路實在是太重要了——】

1、從北京到張家口的鐵路長200公里，是聯結華北和西北的交通要道。【帝國主義者想獨攬我們中國的經濟命脈——】

2、我清政府剛提出修筑的計劃，你們這些帝國主義國家就出來阻撓，目的是爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。事情爭持了好久得不到解決。你們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，你們就不再過問。你們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于你們。【師：你們的如意算盤打錯了——】 3、1905年，清政府任命我為總工程師，消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。你們卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。” 【師：他們為什么這樣說呢？——】

4、從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。你們認為，這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，中國人是無論如何也完成不了的。

【師：中國人是無論如何也完成不了的，這是一種傲慢與無知，接著讀】

5、中國自己的工程師已經出世，而且就坐在你們的面前。【師：中國自己的工程師已經出世，就坐在你們的面前。】

六、學習第二段

1就在這樣的背景下，詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，京張鐵路提前幾年完工？ 2、1909年，京張鐵路竣工。假如，我們穿越到這一天，詹天佑舉辦一場京張鐵路竣工記者招待會，你就是中外記者中的一員，你又會提出什么問題了？默讀4-6自然段，找到關鍵信息，提出一個有價值的問題。

（師巡視：先找出關鍵的詞句，然后想想，在這個地方，我會提出一個什么樣的問題呢？第三步，再想想，這個問題的表達是否得體，是不是最有價值的？）

3、四人一組，確認一個你們認為最有價值的問題。梳理問題：與“困難”有關

1詹天佑先生，你在修筑京張鐵路過程中，遇到的最大的困難是什么？（師：與困難有關的問題還有嗎？）2遇到困難，你有沒有想到過放棄，退縮？ 3是什么樣的信念支撐著你完成工程的？ 與“技術”有關

1什么是“豎井開鑿法”？

2什么是“兩端同時向中間鑿進的辦法”？ 3什么是“人”字形線路？

4哪個問題牽一發而動全身？是個關鍵問題？解決這個問題，其他問題都迎刃而解。詹天佑先生，你在修筑京張鐵路過程中，遇到的最大的困難是什么？下節課學習。

七、總結

八、作業： 補充習題

第四篇：詹天佑第一課時

《詹天佑》教案

【學習目標】

1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。【重點難點預測】

重點：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。難點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。【學法指導】自主學習，合作交流。【教學準備】多媒體課件 【教學時間】兩課時 【學習流程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，在我們中國近代的百年屈辱歷史中，曾經涌現出很多愛國人士，他們奮發圖強，用畢生精力報效著祖國。今天我們蔣走近身懷赤子之心的愛國人士詹天佑，去感受他的愛國情懷。

2、揭示課題：詹天佑。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，注意讀準字音。

2、交流一些字詞的讀音和字形。

3、用“讀了課文第幾自然段，我知道詹天佑??”交流讀課文后了解的內容。

4、說說課文記敘了一件什么事。（詹天佑主持修建京張鐵路的事。）

三、再讀課文，合作交流

1、讀下列詞語，注意讀準加點字的讀音。杰出 修筑 設計 施工 阻撓 控制 轟動 艱巨 毅然 鏟平勉勵 惡劣 泥漿 岔道 居庸關 懸崖峭壁 狂風怒號

2、投影。

（1）本文的中心句是。（2）這篇課文通過對詹天佑的、的描寫，勾勒出他 的高大形象。

3、圖文結合，簡介京張鐵路。

四、了解背景，細讀體會

自由讀2、3自然段，思考：詹天佑是在什么情況下接受任務，主持修筑京張鐵路的？

1、當時的情況是什么？

2、詹天佑遇到了哪些困難？

（1）帝國主義國家出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。所以他們提出條件—— 他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。（要挾）

（2）有一家外國報紙輕蔑地說??（嘲笑、心里壓力）

（3）從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。（環境惡劣）

五、啟發總結，激趣存疑

1、面對帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，我們感受了詹天佑所面臨的巨大壓力。那么，詹天佑動搖了嗎？從哪句話可以看出來？——“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了人物，馬上開始勘測線路。”

2、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的呢？我們下節課繼續研究。

六、布置作業，鞏固所學

1、抄寫喜歡的詞語。

2、熟讀課文，思考課后練習題。

3、背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

詹天佑

要挾 毅然接受

嘲笑 有力回擊

高山深澗 懸崖峭壁

第五篇：六年級上冊《詹天佑》第一課時教案

六年級上冊《詹天佑》第一時教案

教學目標：

1學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2感悟文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

4搜集文中相關的資料。

教學重點：

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學難點：

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

突破方法：

通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學習方式。

教學準備：

詹天佑像

“人”字形的線路圖

學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學預設：

第一時

一、看圖引入，揭示題

1師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

2聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？

生自由談

3看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節讓我們走進文，近距離地了解（師指題詹天佑），生齊讀。

二、初讀文，了解文內容

1借助拼音，把文讀通順、讀流利。

生自由讀

2師根據學生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況并及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）

3認真讀文，想想文主要寫了詹天佑的一什么事？

教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整。

4此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說

文是怎么寫的呢？

生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學們默讀文，邊讀邊勾。然后在小組內交流、小結。

生匯報

（應該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：

一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

三、在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

6師小結。生互查勾畫的關鍵詞、句、段。

7讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會愛國情感。

四、細讀二、三自然段的重點句，深入理解。

1自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。

教學預設：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？

學生還可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動？

設計意圖：第一個問題，請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

第二個問題，請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

學生談感受時，注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

2細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么？

3帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。

堂練習

（1）寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進行指導，如毅、撓、庸、劣。

（2）背二、三自然段中感受深的部分。