第一篇：詹天佑第一課時教學設計

詹天佑

學習內容：20、詹天佑（第一課時）

學習目標

1、會讀、會寫本課佑、蔑、嘲等9個生字，理解這些生字詞在文中的意思。并讀會“聯結”、“阻撓”、“修筑”、“控制”等詞語，理解它們的含義。

2、通過朗讀、默讀、瀏覽等讀書方式，結合課外資料，了解詹天佑在清朝政府的軟弱無能，帝國主義者掠奪、控制中國野心的基礎上體會出他強烈的愛國之心。

3、學習圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。

重難點：

重點：學習生字；理解詹天佑的愛國

難點：學習圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。

學習過程

一、建構閱讀話題

1、談話：同學們這節課我們來學習課文《詹天佑》。（板書：詹天佑，學生和老師一起板書）以什么為題目？（人名）寫人離不開事，這篇課文又將給我們帶來什么樣的故事呢？我們將拭目以待！

2、提問課下布置的作業：

提問：咱們先來認識詹天佑，誰來說說自己搜集的資料？

學生回答。（教師可適時問道從哪得來的？）

3、出示第一張課件。（介紹詹天佑）

二、學習生字詞

1、談話：為了更好的學習課文我們有必要學會并理解課文中的詞語。

2、出示課文中的生字（出示第二、三張課件）

佑蔑嘲勘攀譏漿岔銅

(1)、看生字，你發現什么？（按結構分類）

(2)、結合語文書讀準它們的字音。

(3)、你覺得哪個生字值得注意？在你書寫的過程中你認為那些字在寫的時候需要注意？

(4)、畫出它們在文中的詞并理解。（你在文中找到的生字詞是？）讀——問（有什么不理解的詞語）

3、學生反饋

4、學習其它詞語

（1）、師問：課文中的這些詞你也能讀、也能理解嗎？

（2）、出示詞語（第四張課件）

（3）、學生試讀、理解

（4）、個別——齊讀

三、學習課文

1、師談話：現在我們一起走進文本，走進詹天佑。看課文到底寫了什么內容？請同學們默讀課文后，用一句或幾句簡單的話來概括。

2、學生讀文。

3、反饋。

4、師總結：剛才同學生說了那么多，用文中的一句話來說——詹天佑師我國杰出的愛國工程師。（出示第五張課件）

（1）、揭示中心句

師問

1、全文都是圍繞這句話來寫的，那么這句話就是文章的——中心句。（出示在第四張課件上）

師問

2、在這句話中，你認為那個詞最重要？（愛國、杰出）

（2）讀這句話。

5、設疑

師問：現在我們的交通特別發達，有多少位工程師為深愛著的祖國貢獻自己的力量，為什么詹天佑就稱得上是杰出和愛國的工程師，難道他所修筑的這條鐵路就獨獨和別人不一樣？

6、學生回答

從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

（“第一條”、“完全”說明什么？）

師問

1、這兩句話中，你認為哪個詞最重要？

師問

2、如何讀？個別——齊讀

7、學習二、三段

（1）、提問

師問1：看看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？用自己喜歡的方式讀課文二、三段，（帝國主義的百般阻撓、要挾）

師問

2、什么是阻撓、為什么阻撓？什么是要挾？為什么要挾？

學生回答——讀——悟——讀

師過渡：這是我們中國的土地，泱泱大國豈容帝國主義的鐵蹄踐踏，它們怎么就敢在中國的土地上肆意妄為呢？（出示課件）

師問

4、當時的清政府如此腐敗，怪不得帝國主義面對鐵路的修筑就敢阻撓、要挾我們？

師問

5、帝國主義已經欺負到我們頭上，唯一能讓我們揚眉吐氣的就是？（修鐵路）有沒有？（詹天佑）

師問

6、得知這等好消息，有何感想？

師說1：何等容易？

出示：原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。師說2：連外國的工程師都不敢問津，更何況是中國人呢？怪不得帝國主義輕蔑的說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

師總結1：還沒有開始修筑鐵路，詹天佑就背上了這樣大的精神壓力，可想后面的路該何等艱難呀？

回過頭來想想，文章以詹天佑為題，為什么用這樣多的筆墨來描寫帝國主義者？ 襯托出詹天佑的愛國。（板書）

這位愛國的工程師憑借他的“杰出”才華，如何克服萬難？我們下節課繼續學習。作業：課下預習4——7自然段。

《詹天佑》課后反思

這節課這已經不是第一次講了，所以看到這節課有一種久違的感覺，總想把它講好，但是每次講這節課都有不一樣的收獲和感受。

本節課我安排的是第一課時，著重講生字和詹天佑愛國的部分。生字會寫、會讀、理解生字組成的詞語。課文是通過學生的讀、悟感受到詹天佑強烈的愛國情感。同時還想對寫作方法做指導。但是針對學生在課堂的反應情況來看，還是有很多的地方需要改進的。

首先，我覺得自己在課堂上有點著急。課下我也知道這節課的容量很大，所以一個勁的想壓縮時間，可是學生的理解程度就是那樣，這也是著急不來的。所以，備課一定要備到學生，另外還要學會等待。學習第二部分生字詞的時候我是準備讓學生在讀會的基礎上理解這些詞語的意思，并且講第一部分的字詞時已經把理解詞語的方法交給學生，但是我發現時間不夠就放棄這樣的環節，沒有及時的讓學生嘗試這種理解詞語的方法，讓我覺得這樣的課堂不夠真實，好像就是演給別人看的，真正交給學生的學習方法一點也沒有用到。這就是自己的失誤，一定要把握學生的接受能力，針對學生生僻的知識，一定要給學生足夠的思考空間，加上正確的引導，一定要等待。

其次，我覺得自己有點情緒化。學生的學習層次是不一樣的，所以看到有些學生在課堂上沒有回答出自己提出的問題，心里其實是很不高興的，但是礙于學生的面子還不好意思責備他。如果是學生沒有學好，我應該多指導，如果是學生沒有認真聽，我覺得自己在課堂上的組織能力有所欠缺。

整節課堂，我覺得自己的情緒非常高漲，因為我想到了釣魚島，可是學生的情緒無論如何都調動不起來，挺失敗的。以至于最后把板書都寫錯了，“襯托”的“襯”字少了一點。

我覺得自己還需要鍛煉。

第二篇：詹天佑第一課時教學設計

《詹天佑》第一課時教學設計

教材分析：

本文記敘了杰出的愛國工程師詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路修主權的情況下，毅然接受了任務，帶領中國工程技術人員克服重重困難，成功開鑿居庸關和八達嶺隧道，在青龍橋附近設計了“人”字形線路，最后使京張鐵路提早兩年竣工。文章線索清楚，圍繞詹天佑修筑京張鐵路這件事，表現了詹天佑杰出的才干和強烈的愛國主義精神。

教學目標：

1、理清文章脈絡，理解課文內容。

2、有感情的朗讀課文。

3、了解詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

教學重點：

通過具體的事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。教學難點：

體會詹天佑的愛國情懷。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，在中國歷史長河中中，曾經涌現出了很多的愛國人

士，有虎門銷煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功，驅趕倭寇的戚繼光今天我們再來認識一位偉大愛國工程師詹天佑。（板

書課題，提醒學生注意“詹”字的書寫，齊讀課題）

2、交流資料：課前同學們都搜集了詹天佑的資料，誰來給大家

作一個簡單的介紹。（相機出示詹天佑資料及圖片）

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、生默讀讀課文。（讀書要求：注意讀準字音，讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍）

2、同學們，課文讀完了，通過剛才的讀，你認為詹天佑是怎樣的人？

3、生談理解。

4、這是你的理解，文中作者是怎樣評價詹天佑的？（根據學生

回答板書：杰出愛國）理解“杰出”

5、指名分段朗讀課文。其他同學邊聽邊思考，課文通過寫一件

什么事來說明詹天佑是杰出的愛國工程師？（課文主要寫了詹天佑主持修建京張鐵路的事）

6、圍繞這件事課文寫到哪些內容？

7、生讀書后回答。（勘測線路、開鑿隧道、設計路線等）

二、精讀課文，理解句子

過渡：同學們，從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑的。

（一）、出示句子：

這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。⑴齊讀這句話。你從這句話中讀懂了什么？從哪個詞語可以看出。

⑵“第一條”說明了什么？（說明在此之前的鐵路都是由外國人修建的）

⑶“完全”又說明了什么?（說明從設計到施工完全由中國人自己完成）

過渡：是啊，第一條對中國鐵路的發展具有特殊的意義，它應該被我們載入史冊，在詹天佑修筑鐵路過程中他遇到了重重困難，現在請大家打開課本找一找，京張鐵路是在什么地理環境下開始修筑的？

（二）再讀課文

1、學生默讀，勾畫句子。

2、學生交流。

根據學生回答出示句子：（板書：困難）

原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁。

（1）、齊讀，從這一句話中，我們可以看出那環境怎么樣？

過渡：京張鐵路沿線的環境復雜，工程技術含量非常之高，所以帝國主義認為??（引導讀書：這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。）①從這句話中你讀懂了什么？

環境因素帶來的困難可以通過技術來解決，而更糟糕的是，在接受這個任務的過程中詹天佑受到帝國主義的重重阻撓?，F在請同學默讀讀第二自然段?？纯凑蔡煊邮窃谑裁幢尘跋陆邮苓@個任務的？

1、默讀第二自然段

出示句子：

從北京到張家口的鐵路長200公里，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓。

他們最后提出一個條件：清朝政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不在過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

①齊讀第二自然段。同學們讀完這一段你的心情如何？

生談自己的感受。讓我們帶著這種心情再讀讀這段。

②理解“阻撓”“要挾”

③阻撓的近義詞是什么？誰能用要挾來造個句子。

④帝國主義阻撓和要挾清政府的目的是什么？

生談自己的理解。

（1）補充史料，加深理解。

師口述史料：

當時，清王朝的統治已經搖搖欲墜，即將土崩瓦解。由于清朝政府腐敗無能，帝國主義列強紛紛侵入中國，掀起了瓜分中國的高潮，將中國當成了一塊誰都可以任意宰割的肥肉。腐敗無能的清政府被迫簽定了一系列喪權辱國的不平等條約。根據這些條約，誰擁有了鐵路修筑權，誰就擁有了一系列的權利，他們可以在沿線推銷他們的過剩的商品，可以沿途架設電線，開辦郵局，駐扎軍隊，逐步由經濟上的控制過渡為軍事上的控制，使那里成為一個國中之國，成為他們可以為所欲為的天下。帝國主義列強懷著不可告人的目的！

過渡：當清政府宣布任命詹天佑為總工程的消息傳出后，一家外國報紙輕蔑地說??

（2）出示句子：

有一家外國記者輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢?！?/p>

① 面對外國記者的輕視，詹天佑會怎么想？怎們做？

② 生根據自己的想法說。

過渡：詹天佑面對嘲笑和困難毅然接受了任務，他完成了嗎？從哪里可以看出來，請大家齊讀第7自然段。

①同學們讀了這一段你的心情怎么樣？請大家帶著這種感情讀第七自然段。

那些帝國主義者不是嘲笑我們無論如何也完成不了這項任務嗎？現在，我們不僅完成了任務，而且比他們想像的要快得多、好得多！粉碎了帝國主義者不可告人的陰謀，給了他們一個沉重的回擊。據歷史資料記載，詹天佑修筑京張鐵路所花費的資金比原計劃節約28萬兩白銀，全部費用只是外國專家所預算的五分之一。詹天佑用自己的行動證明了：他們外國人能做到的——我們中國人也能做到。他們外國人不能做到的——我們中國人同樣也能做到！

過渡：此時此刻，當我們面對詹天佑的塑像你有沒有什么話想對詹天佑說？請把你想說的話寫下來。

出示小練筆：

1、生練寫。

2、指生交流。

三、總結

詹天佑不愧為我國杰出的愛國工程師，今天我們已經對詹天佑有個更加深刻的認識，下節課我們一起來看詹天佑是怎樣克服重重困難完成任務的。

四、板書設計

20詹天佑 杰出愛國 面對困難、嘲笑臨危受命有力回擊

第三篇：《詹天佑》第一課時教學設計

《詹天佑》第一課時教學設計

教學目標：

1..學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。2.理清課文脈絡，聯系上下文理解重點詞句。

3、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生的愛國感情。教學重點：理清脈絡，理解重點詞句，了解詹天佑的愛國事跡。教學時間 兩課時 教學過程：

第一課時

課前板書：詹天佑

一、導入課文 1、12月10日，中國鐵路總公司將在全國鐵路實施新的列車運行圖，動車組列車開行范圍擴展至28個省市區，甘肅、貴州、青海、內蒙古等西部省區將首次開行動車組列車。中國再度刷新世界鐵路運營新紀錄，演繹“高鐵奇跡”。咱們中國的鐵路技術和水平，處于世界領先水平?？墒窃?00多年前，中國的鐵路建設還是一片空白。你知道是誰改寫了中國鐵路的歷史嗎？對，是詹天佑！

2、【屏幕出示：詹天佑畫像，旁邊文字介紹他的相關資料】

詹天佑(1861--1919)，江蘇婺[wù]源人，1861年生于廣東南?？h。1872年7月8日年僅12歲的詹天佑作為中國第一批官辦留美學生留學美國。1881年又以優異成績畢業于耶魯大學，獲學士學位，并于同年回國任教授。1905-1909年主持修建我國自建的第一條鐵路——京張鐵路，震驚中外，被譽為“中國鐵路之父”。

3、師：所以說，這，是值得每一個中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字。【生讀課題】這，是值得每一個中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字?！旧x課題】這，是值得每一個中國人都揚眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字。【生讀課題】

4、讀完課題，我們會發現這篇課文是以人名來命名的，我們還學過哪些用人物姓名命名的課文？（鄭成功、錢學森）這些課文有什么特點？（常常是通過描寫一件或幾件事情，抓住人物的動作、語言、神態和心理來烘托其精神品質的。）

5、師：每次讀《詹天佑》這篇課文，我總能被深深震撼，在我的心中，詹天佑就是一位偉大的英雄?，F在，就讓我們通過讀課文，與這位英雄近距離接觸，充分領略他的風采吧！

二、初讀課文

1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：⑴文中是如何評價詹天佑的？用波浪線在文中找出有關的句子。⑵本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？能據此分一下段嗎？

2．檢查生字詞語。

師：大家剛才讀得非常投入，生字都讀準了嗎？請同學們再來讀一讀。PPT出示：輕蔑

勘測

攀山越嶺

泥漿

竣工

藐視

（1）指讀（2）評價（3）齊讀

師：你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？再齊讀。3．交流問題：

（1）詹天佑是怎樣的人？詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

“杰出”什么意思？（有出眾的才能、成就。）板書：杰出 愛國 師：這句話也是本文的——中心句。師：讓我們一起來讀一讀這句話。

（2）圍繞這個中心句，本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文２到６自然段具體寫這件事。分段：一（1）二（2-6）三（7）

三、學習第1——３自然段

現在，我們知道了詹天佑是一個具有杰出才干和強烈愛國精神的人。但是真正了解一個人，還要知道當時的時代背景。那么詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務呢？我們接著學習課文第１－３自然段。

1、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？請同學們默讀課文第一自然段，用橫線出有關的句子。

（1）出示句子：從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

（2）比較下面兩個句子哪一句更能表達出詹天佑是我國杰出的愛國工程師？為什么？ a、這是由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

b、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

“第一條”：說明中國過去的鐵路都是有外國工程技術人員參與修筑的，這一條是由中國自己設計施工的第一條，意義重大。

“完全”：就是說京張鐵路的修筑都是我國工程技術人員設計施工的。

小結：正因為這是第一條完全由我國以詹天佑為首的工程技術人員設計施工的鐵路干線。所以說詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2、課文2-3自然段具體寫了詹天佑接受修筑鐵路的任務，他是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務呢？請同學們把目光投注到課文的２—３兩段。默讀這兩段，一邊讀一邊想一想，這兩段話當中哪些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，并想一想為什么讓你不平靜了？

【生默讀２－３自然段，并進行勾畫?！浚≒PT出示問題：詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務？）

（1）師：每一個有良知的中國人，讀著這一段段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？【教師通過巡視，了解學生勾畫情況，指名從以下幾句討論交流：】

A、當時，清朝政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。

預設: “剛??就??”：讀到這里，我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳。帝國主義者非常霸道、張狂。

指導朗讀：那你來讀一讀，讀出這一份憤怒之情。理解：阻撓。能否找個近義詞？（阻止）“阻撓”與“阻止”，詞語辨析理解。阻止：使行動停止。

阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。帝國主義者會怎樣阻撓？想象一下。指名說。“爭奪”：爭相奪取。在這里指各個帝國主義國家都想奪取鐵路的修筑權。

師：為什么帝國主義都要爭奪我們鐵路的修筑權？因為——控制鐵路就能控制我國的北部。因為——這條鐵路是交通要道。

簡介京張鐵路：同學們,請看屏幕（課件出示），這就是京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。當時這條鐵路連結著華北和西北，是我國北部的交通要道，控制了這條鐵路，從某種意義上說，相當于控制了咱們中國的整個北方，所以引起了帝國主義的垂涎?！暗蹏髁x者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。”

“爭持”：爭論得相持不下。各帝國主義國家都想控制我國的北部，競相強詞奪理，讓事情僵持不下。他們根本不把中國的主權和尊嚴放在眼里，恃強凌弱，肆意妄為。

過渡：他們最后提出一個條件，這個條件就是——PPT出示：

B、他們最后提出一個條件：清朝政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工了，最后還得求助于他們。

師：指名讀，你覺得這個條件怎么樣？ ★“如果??就??”：關聯詞，帝國主義者的詭詐。他們完全低估了中國人的力量與智慧，妄圖靠“這樣一要挾”，逼著清政府就范，最后還得“求助”于他們，根本不希望中國人自己來修筑鐵路。

★“要挾”什么意思？板書：要挾

要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。這句話你怎樣理解？在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。齊讀。

師：帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的什么要求？

（帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。）

師：在這里，老師有一段資料，我們一起來看看。PPT出示：從1895年到1899年，帝國主義國家在我國掠奪了近1萬公里的鐵路修筑權。1905年，當時清王朝的統治已搖搖欲墜，即將土崩瓦解。由于清政府的腐敗無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。腐敗無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱 國的不平等條約，誰擁有鐵路的修筑權，誰就等于擁有一系列的特權。帝國主義國家懷著不可告人的目的，在鐵路附近，爭著架電線、設郵局、辦工廠、采煤礦，掠奪我國的資源，甚至駐扎軍隊，逐步由經濟控制到軍事控制，使那里成為國中之國，成為他們為所欲為的天下。

生說感受：難怪清政府剛提出修筑計劃，他們就千方百計出來阻撓和要挾，他們甚至還認為中國要修鐵路“最后還得求助于他們”，多么狂妄?。?/p>

師：多么狂妄啊，欺人太甚了！同學們，一起讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字吧！

【屏幕出示：當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。他們最后提出一個條件：清朝政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們?！?師：可是帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個，一起來讀這句話。

【屏幕出示：

C、1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣?！?/p>

師：能用文中的一個詞來概括當時全國人民的反應嗎？（轟動）

師：“轟動”是什么意思？轟動：一下子引起很多人注意。文中指詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震動。

師：你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？ 指名學生交流。（詹天佑真是為中國人爭了一口氣?。。?/p>

師：從全國人民的反應中我們可以看出他們有著怎樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

指導朗讀。讓我們帶著殷切的希望一起來讀一讀這段話。

師：這句話表面上是說咱們爭了一口氣，事實上對詹天佑來說，這些話意味著什么？ 【指名答】

師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？

師：中國人民轟動了，他們殷切希望鐵路修筑成功，可是——（帝國主義者卻認為這是個笑話。）

PPT出示：指名讀

D、有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?這句話為什么讓我們不平靜呢？外國人在嘲笑我們什么？

感受：我感到非常恥辱！因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路！帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人?！斑€沒有出世”本意是人沒有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務的壓力。

外國報紙稱在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出生，實則是他們瞧不起中國工程技術人員，他們認為中國人沒有能力主持修筑京張鐵路，這是對中國人的蔑視和嘲笑。在他們眼里，任命詹天佑修筑京張鐵路是個不切實際的空想，只有依靠外國人才能完成這個工程。

師：他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？

生：他們看不起所有的中國人，看不起整個中國。師：作為一個中國人，此時，你的心情怎樣？指答。

指導朗讀：這是對中國國格的侮辱，帶著憤怒的心情讀這一句。

師：是的，當時我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊。我們一起來讀讀這句話。

過渡：他們的話還隱含地說明了京張鐵路沿線地理環境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫，更能反襯詹天佑為國分憂的愛國主義品質。請關注當時修筑鐵路的自然條件，讀了這些句子，你的心情一定也會不平靜的。

E、原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認為這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的?！旧x句子】師：說說為什么讀了這些話，你的心情很不平靜呢？

感受：由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。都是：一路上全是

高山深澗，懸崖峭壁：環境的惡劣 出示地形地貌圖，指導感情朗讀。

不敢輕易嘗試：可看出環境的險惡，外國工程師之所以不敢輕易嘗試就是因為地形復雜、險要。

無論如何：外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。指導朗讀：環境是如此惡劣！外國人是如此藐視我們，真是為詹天佑捏了一把汗呀!一起讀讀這句話。

師：剛才交流的內容是對當時環境的描寫，這段描寫的作用是？（京張鐵路沿線地理環境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨，更能襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

4.從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，詹天佑猶豫了嗎？退縮了嗎？從哪句話看出來？

【生答：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。】 你能體會到什么？（滿腔的愛國情懷）

在修筑鐵路的過程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——【屏幕出示：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但讓外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?/p>

師：孩子們，正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終于帶領他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住 這么一個難忘的日子吧，【屏幕出示：1909年８月11日】

1909年８月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計劃，為清政府節省了白銀28萬兩，創造了一個了不起的奇跡！讓我們拿起書，一起來讀一讀課文的最后一段，去感受這個奇跡。【生齊讀最后一個自然段】

詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？他在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，又是如何克服的呢？讓我們一起期待下一節課。

四、生字指導，習字冊 藐 蔑 攀

五、作業布置 1.課外閱讀：《愛國工程師詹天佑》 2.完成習字冊

第四篇：詹天佑第一課時教學設計

《詹天佑》第一課時教學設計

教材分析：

本文記敘了杰出的愛國工程師詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路修主權的情況下，毅然接受了任務，帶領中國工程技術人員克服重重困難，成功開鑿居庸關和八達嶺隧道，在青龍橋附近設計了“人”字形線路，最后使京張鐵路提早兩年竣工。文章線索清楚，圍繞詹天佑修筑京張鐵路這件事，表現了詹天佑杰出的才干和強烈的愛國主義精神。教學目標：

1、學會本課11個生字，會讀會寫“施工、毅然、居庸關、惡劣、惹人譏笑、岔道”等詞語。

2、能流利地有感情地朗讀課文，能背誦喜歡的句段。

3、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

4、抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。教學內容和重、難點：

重點：詹天佑修筑京張鐵路時遇到的種困難以及是怎樣克服的。

難點：通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師?！?學情分析: 本篇課文寫了詹天佑主持修筑了京張鐵路，充分體現出詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現出中國人的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能體現詹天佑的“杰出”。而開鑿隧道，選了具有代表性的居庸關和八達嶺兩處隧道，很有代表性。課文重點突出，層次清楚，語言樸實通達，是對學生進行愛國主義教育的生動教材。六年級的學生已經有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，相信學生能完成對課文的理解。教學媒體的選擇和設計: 根據本文特點，為創設情境，激發學生學習興趣，也為讓學生直觀形象地以視覺明白居庸關和八達嶺兩處隧道的開鑿設計“人”字形線路的呈現過程，形成表象，特設計本教學課件。本課件的使用方式為：“設疑——播放——講解——概括”。教學過程：

一、談話導入

1、同學們，在中國歷史長河中中，曾經涌現出了很多的愛國人士，有虎門銷煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功，驅趕倭寇的戚繼光今天我們再來認識一位偉大愛國工程師詹天佑。（板書課題，提醒學生注意“詹”字的書寫，齊讀課題）

2、交流資料：課前同學們都搜集了詹天佑的資料，誰來給大家作一個簡單的介紹。（相機出示詹天佑資料及圖片）

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、生默讀讀課文。（讀書要求：注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍）

2、同學們，課文讀完了，通過剛才的讀，你認為詹天佑是怎樣的人？

3、生談理解。

4、這是你的理解，文中作者是怎樣評價詹天佑的？（根據學生回答板書：杰出愛國）理解“杰出”

5、指名分段朗讀課文。其他同學邊聽邊思考，課文通過寫一件什么事來說明詹天佑是杰出的愛國工程師？（課文主要寫了詹天佑主持修建京張鐵路的事）

6、圍繞這件事課文寫到哪些內容？

7、生讀書后回答。（勘測線路、開鑿隧道、設計路線等）

二、精讀課文，理解句子

過渡：同學們，從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑的。

（一）、出示句子：

這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。⑴齊讀這句話。你從這句話中讀懂了什么？從哪個詞語可以看出。⑵“第一條”說明了什么？（說明在此之前的鐵路都是由外國人修建的）

⑶“完全”又說明了什么?（說明從設計到施工完全由中國人自己完成）

過渡：是啊，第一條對中國鐵路的發展具有特殊的意義，它應該被我們載入史冊，在詹天佑修筑鐵路過程中他遇到了重重困難，現在請大家打開課本找一找，京張鐵路是在什么地理環境下開始修筑的？

（二）再讀課文

1、學生默讀，勾畫句子。

2、學生交流。

根據學生回答出示句子：（板書：困難）

原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁。

（1）、齊讀，從這一句話中，我們可以看出那環境怎么樣？ 過渡：京張鐵路沿線的環境復雜，工程技術含量非常之高，所以帝國主義認為??（引導讀書：這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。）①從這句話中你讀懂了什么？

環境因素帶來的困難可以通過技術來解決，而更糟糕的是，在接受這個任務的過程中詹天佑受到帝國主義的重重阻撓?，F在請同學默讀讀第二自然段。看看詹天佑是在什么背景下接受這個任務的？

1、默讀第二自然段 出示句子：

從北京到張家口的鐵路長200公里，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓。

他們最后提出一個條件：清朝政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不在過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

①齊讀第二自然段。同學們讀完這一段你的心情如何？ 生談自己的感受。讓我們帶著這種心情再讀讀這段。②理解“阻撓”“要挾”

③阻撓的近義詞是什么？誰能用要挾來造個句子。④帝國主義阻撓和要挾清政府的目的是什么？ 生談自己的理解。

（1）補充史料，加深理解。師口述史料：

當時，清王朝的統治已經搖搖欲墜，即將土崩瓦解。由于清朝政府腐敗無能，帝國主義列強紛紛侵入中國，掀起了瓜分中國的高潮，將中國當成了一塊誰都可以任意宰割的肥肉。腐敗無能的清政府被迫簽定了一系列喪權辱國的不平等條約。根據這些條約，誰擁有了鐵路修筑權，誰就擁有了一系列的權利，他們可以在沿線推銷他們的過剩的商品，可以沿途架設電線，開辦郵局，駐扎軍隊，逐步由經濟上的控制過渡為軍事上的控制，使那里成為一個國中之國，成為他們可以為所欲為的天下。帝國主義列強懷著不可告人的目的！

過渡：當清政府宣布任命詹天佑為總工程的消息傳出后，一家外國報紙輕蔑地說??（2）出示句子：

有一家外國記者輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢。”

① 面對外國記者的輕視，詹天佑會怎么想？怎們做？ ② 生根據自己的想法說。過渡：詹天佑面對嘲笑和困難毅然接受了任務，他完成了嗎？從哪里可以看出來，請大家齊讀第7自然段。

①同學們讀了這一段你的心情怎么樣？請大家帶著這種感情讀第七自然段。

那些帝國主義者不是嘲笑我們無論如何也完成不了這項任務嗎？現在，我們不僅完成了任務，而且比他們想像的要快得多、好得多！粉碎了帝國主義者不可告人的陰謀，給了他們一個沉重的回擊。據歷史資料記載，詹天佑修筑京張鐵路所花費的資金比原計劃節約28萬兩白銀，全部費用只是外國專家所預算的五分之一。詹天佑用自己的行動證明了：他們外國人能做到的——我們中國人也能做到。他們外國人不能做到的——我們中國人同樣也能做到！

過渡：此時此刻，當我們面對詹天佑的塑像你有沒有什么話想對詹天佑說？請把你想說的話寫下來。出示小練筆：

1、生練寫。

2、指生交流。

三、總結

詹天佑不愧為我國杰出的愛國工程師，今天我們已經對詹天佑有個更加深刻的認識，下節課我們一起來看詹天佑是怎樣克服重重困難完成任務的。

四、板書設計

詹天佑 杰出 愛國 面對困難、嘲笑

臨危受命

有力回擊

第五篇：《詹天佑》第一課時教學設計

《詹天佑》第一課時教學設計

《詹天佑》第一課時教學設計 柳河縣

長青小學

馬歡

一、看圖導入

1.同學們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我國的偉大愛國工程師詹天佑。（板題，提醒學生注意“詹”字的書寫，齊讀課題）2.交流資料：課前同學們都搜集了詹天佑的資料，誰來給大家作一個簡單的介紹。（相機出示詹天佑資料及圖片）3.剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第5課。

二、檢查預習

1.課前大家已經預習了課文，現在老師想檢查一下大家對字詞掌握的情況。（出示詞）

2.看來同學們對字詞掌握的不錯，那你能把課文讀得正確流利嗎？

3.（指名讀文）其他想主要內容？

4.通過剛才朗讀，你認為詹天佑是怎樣的人？（生談理解）文中作者是怎樣評價詹天佑的？（板書：杰出愛國）理解“杰出”

5.課文通過寫一件什么事來說明詹天佑是杰出的愛國工程師？（課文主要寫了詹天佑主持修建京張鐵路的事）6.介紹京張鐵路

三、精讀課文，理解句子

過渡：同學們，從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑的。

（一）、出示句子：

這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

⑴齊讀這句話。你從這句話中讀懂了什么？從哪個詞語可以看出。

⑵“第一條”說明了什么？（說明在此之前的鐵路都是由外國人修建的）

⑶“完全”又說明了什么?（說明從設計到施工完全由中國人自己完成）

過渡：是啊，第一條對中國鐵路的發展具有特殊的意義，它應該被我們載入史冊。然而，就在詹天佑接受修筑任務時卻遇到了重重困難。那么，他是在怎樣的情況下接受修筑任務的呢？

（出示指南：個人學習：自由讀課文第2、3自然段，思考：詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的？你有什么感受？畫出相關句子，認真體會。小組學習：和小組同學說說你的感受。

（二）再讀課文 1.學生匯報。

根據學生回答出示句子：（板書：困難）

原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路上都是高山深澗，懸崖峭壁。

（1）、齊讀，從這一句話中，我們可以看出那環境怎么樣？ 過渡：京張鐵路沿線的環境復雜，工程技術含量非常之高，所以帝國主義認為??（引導讀書：這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。）

①從這句話中你讀懂了什么？

環境因素帶來的困難可以通過技術來解決，而更糟糕的是，在接受這個任務的過程中詹天佑受到帝國主義的重重阻撓。現在請同學默讀讀第二自然段。看看詹天佑是在什么背景下接受這個任務的？

1、默讀第二自然段 出示句子：

從北京到張家口的鐵路長200公里，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓。他們最后提出一個條件：清朝政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不在過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

①齊讀第二自然段。同學們讀完這一段你的心情如何？ 生談自己的感受。讓我們帶著這種心情再讀讀這段。②理解“阻撓”“要挾”

③阻撓的近義詞是什么？誰能用要挾來造個句子。④帝國主義阻撓和要挾清政府的目的是什么？ 生談自己的理解。

（1）

補充史料，加深理解。

師口述史料：當時，清王朝的統治已經搖搖欲墜，即將土崩瓦解。由于清朝政府腐敗無能，帝國主義列強紛紛侵入中國，掀起了瓜分中國的高潮，將中國當成了一塊誰都可以任意宰割的肥肉。腐敗無能的清政府被迫簽定了一系列喪權辱國的不平等條約。根據這些條約，誰擁有了鐵路修筑權，誰就擁有了一系列的權利，他們可以在沿線推銷他們的過剩的商品，可以沿途架設電線，開辦郵局，駐扎軍隊，逐步由經濟上的控制過渡為軍事上的控制，使那里成為一個國中之國，成為他們可以為所欲為的天下。帝國主義列強懷著不可告人的目的！

過渡：當清政府宣布任命詹天佑為總工程的消息傳出后，一家外國報紙輕蔑地說??（2）

出示句子：

外國記者輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢?！?/p>

①

面對外國記者的輕視，詹天佑會怎么想？怎們做？ ②

生根據自己的想法說。

過渡：詹天佑面對嘲笑和困難毅然接受了任務，他完成了嗎？從哪里可以看出來，請大家齊讀第7自然段。①同學們讀了這一段你的心情怎么樣？請大家帶著這種感情讀第七自然段。

那些帝國主義者不是嘲笑我們無論如何也完成不了這項任務嗎？現在，我們不僅完成了任務，而且比他們想像的要快得多、好得多！粉碎了帝國主義者不可告人的陰謀，給了他們一個沉重的回擊。據歷史資料記載，詹天佑修筑京張鐵路所花費的資金比原計劃節約28萬兩白銀，全部費用只是外國專家所預算的五分之一。詹天佑用自己的行動證明了：他們外國人能做到的——我們中國人也能做到。他們外國人不能做到的——我們中國人同樣也能做到！

過渡：此時此刻，當我們面對詹天佑的塑像你有沒有什么話想對詹天佑說？

一、總結

詹天佑不愧為我國杰出的愛國工程師，今天我們已經對詹天佑有個更加深刻的認識，下節課我們一起來看詹天佑是怎樣克服重重困難完成任務的。板書設計

詹天佑

杰出

愛國

面對困難、嘲笑

臨危受命

有力回擊