第一篇：1記敘文作文教學設計1

記敘文作文教學設計(一)

〖教學目的〗

１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。

２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據內容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。〖重點難點〗

１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區別。

２．記敘文的寫作方法和技巧。

〖教學設想〗

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文說明文的體裁特點及其區別。

關于記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯想和想象、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。教師要講明要求具體指導，并通過范文示例，使學生能寫一般的記敘文。授課時間：十課時。

〖教學過程〗

第一課時

一、指導

關于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。

先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。

記敘文、議論文、說明文特點比較

記敘文議論文說明文

寫作目的以事感人 以情感人以理服人傳授知識

要素時間、地點、人物、事件、前因、后果、論點、論據、論證過程問題點（知識點）寫作方法寫人：肖像描寫 行動描寫、對話 描寫、心理描寫 以及細節描寫例證法、引證法、對比論證、類比 論證、比喻論證、因果論證、層進 論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料 作比較、打比方、用數字、列圖表

記事：順敘、倒敘、補敘插敘

寫景：抓住特征 寓情于景

語言特點準確、鮮明、生動、形象準確、精練、概括準確、平實、明晰、周密 內容主旨主題思想（中心思想）中心論點事物特點、實質

記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；以說明為主，稱為說明文。不過在中學教學中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據內容和表達的需崐要采用其他表達方式。

但是，同時就產生了另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區崐別？比如說，應該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議

論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區崐別的，不能混淆在一起，不然就會出現“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。

那么，它們之間的區別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）詳略不同；（崐４）方式不同。既以同學們經常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想感情；前者一般崐采用根據的寫法，對人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語言也較質樸崐，后者一般采用具體的寫法，對人和事描述較細致、完整，語言也較生動形象；前崐者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實材料交代清楚，為文章提供論據即可，崐后者則較多樣化，順敘、倒敘、補敘等皆可靈活運用，以避免流于呆板、一般化。崐 在了解記敘文的體裁特點之后，還要掌握記敘文中不同類型的文章的寫法。

記敘文，主要有三種類型。１．記人敘事型。這類文章主要是描述人物和事件。自然，寫人民事還可以有所側重。因而把前者稱做“寫人記敘文”，后者稱做“寫事記敘文”。實際上，兩者有時是很難嚴格地區分開來的。記人，要善于采用多種描寫方法（外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、側面描寫等），著力刻畫出人物的性格特征。敘事，要善于

選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據需要采用順敘、倒敘、插敘、補敘等方法有詳有略、疏密相間地進行敘述和描寫。

２．寫景抒情型。這類文章主要是描寫景物和抒發感情。兩者常常是緊密地結合在一起的，純粹的寫景文和抒情文是很罕見的。寫景要有鮮明的目的性，不要為寫景而寫景。寫景要抓住景物的特色，細致而生動地展開描寫，并寓情于景，達到情景交融的境界，才能產生較強的藝術

感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以間接抒情，但都必須是自然的、健康的。

３．托物喻志型。這類文章主要是通過對某一物體的生動描摹來表達某種思想和感情。“物”和“志”必須有某種關聯，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其聯想應是合理的，貼切的。當然，狀物要精細、逼真，詠志要深刻、高遠。

這三種類型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫作其他兩種類型文章的基礎，也可以說是寫作各種體裁的文章的基礎。因此，尤其要學好記人敘事的方法。

二、練習

選讀幾篇不同體裁的文章，對照記敘文、議論文、說明文特點比較表，體會記敘文的體裁特點，了解它與其他文體的區別。

第二課時

一、指導

關于立意。

１．立意要新。

據說，有位語文教師曾要求學生以“游圓盟我”為內容，自擬標題作文。多數學生的文章都細致描繪圓明園的山光水色，抒發艱美麗景物的贊嘆之情，唯有一個學生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題，立意與眾不同。其文大意是說，如果保持遺址原貌，圓明園更荒涼，可以使

游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經永遠過去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺。

這是很有新意，且有見地的。圓明園曾有過輝煌的過去。１９世紀被稱為“萬園之園”。但自八國聯軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國主義的侵略和民族的傷痛。保存這一遺址，實際上保存了歷史的見證。有人還由此遺址聯想到了西柏林鬧市區的“紀念教堂”：“它是第二次世界大戰的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來就是遺跡，它并未使繁華的市區蒙羞，看到它卻使更多的人憶起戰爭的殘酷，更加珍惜今日的和平。”（王曉夢“圓明園遺址公園”的聯想）他希望保留圓明園遺址的肅穆和意義。他的這個看法與學習習作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當的代表性。

作文是應該有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主腦，主腦非他，即作者立言之本意也。”（李漁《閑情偶寄》）立意又“必言前人所未言，發前人所未發”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰愛看？

能對讀者產生什么作用？因此，一定要寫出自己的新的感受，新的意思，新的見解，并以此統帥全篇。

所謂“立意新”又包括哪些方面的內容呢？一是題旨新。有真知的灼見，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會使人感到有新意。總之，一句話：人們讀后要有新的收獲。當然，那些似新實舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實乃偏激的“立意”，是不能稱

做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。

２．立意要深。

人云亦云、沒有新意的文章，人們自然不愛讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛讀的。這就是說，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。

“深”，是同“淺”相對而言的。淺，表層認識，一覽無余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意必須高遠，有深度。

深刻的主題又從何而來呢？

高爾基說過：“主題是從作者的經驗中產生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當它要求用形象體現時，它會在作者的心中喚起一種欲望──賦予它一個形式。”可見，主題不是憑空產生的，它來源于生活。沒有生活，也就沒有正確的思想。當然，這不是說有了一定的生活體驗，就會自然而然地形成高深的主題。高爾基在肯定“思想是

在大地上創造出來的，它的基礎──勞動生活”的同時，還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究。”１９世紀俄國的著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基特別強調“思索”的重要性；“思索、思索、再思索，否則值不得寫，沒有經過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值。”可見，主題的形成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當然，這就要求作者具備相當高的思想認識水平和分析、解決問題的能力。一是生活經驗，二是思想水平，兩者必須兼有而不可或缺。我們必須憑借著獨具慧眼的見識，從個人生活體驗的深厚土壤里，發掘出盡可能深刻的主題，使之

具有強烈的時代感和深邃的哲理性。

單純地為記事而記事，為寫景而寫景，為狀物而狀物，無非是說事好、景好、物好、如此而

已，是沒有多大意義的。作者必須借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫作的價值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和

所喻之“志”上鮮明地體現出來。

“立意高”（或說“有深意”），“立意新”（或說“有新意”），這是兩句通常用來稱贊文章主題思想好的評語，其實也是立意的兩條基本標準。（當然，前提必須是“立意正確”。）讓我們平時

注意打好深厚的思想基礎和生活基礎，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會生活的體驗中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！

二、示例

純白的勿念我楊家驥

一天清晨，我遛早兒回來，手拈一朵沾滿露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”

她瞥了一眼，微笑著說：“我當是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是。”“是有的是，可你知道它的花名嗎？”妻沉思了一會兒，終于搖了搖頭。

其實，這花我從小就熟識，每年都能在野外見到。不過，在這以前，我也跟妻一樣，叫不出它的名字。老實說，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對上號以外，其他如紅色的野百合，藍色的勿忘我，至今我也沒見過。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得

那樣美麗，富有詩意，簡直一支藍色的夢幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲存在我的記憶里罷了。

直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有各色的野花……還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡直看不清花瓣。”當時，我的腦海里立刻就浮現出這熟識極了的罷花形象，心想準是它：挺秀的翠莖高擎著純白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著……

我把宗璞的有關原文一字不漏地背給妻聽：“它的名字恰和?勿忘我?相反，據說是叫做?不要記得我?，或譯做?勿念我?罷。”

“勿念我？多好的名字啊！比起?勿忘我?來，更別的深長的意味。”妻接過那朵純白的勿念我，小心翼翼地捧在手里。我點了點頭。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，雖說只是一字之差的兩種野花的名字，但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界啊……在生活中有些人總想留名青史，叫后人永世不忘，并為此費盡心機，可到頭來人們的心目中就是沒有他的位置。相

反，像魯迅先生那樣的偉人，不僅活著的時候不圖名利，就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他，去管自己的生活。然而，人們不但沒有忘記他，而且至今他的思想和精神還在指導和鼓舞著人們如何去生活和斗爭。敬愛的周總理也是，生前無私無畏，死后連把骨灰都不留，可人們

以及子孫后代誰能忘記他呢？世上的事就是這么耐人尋味。

哦，純白的勿忘我，謝謝你給予我的人生啟迪。

「評析」

一種野花，“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花，在有的人看來，算不得什么“稀罕物”，從中難以開掘出什么深刻的思想，沒有什么寫頭。但是，作者卻抓住了它的特色：“挺秀的翠

莖高擎著純白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里

閑閑地開著……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同藍色的“勿忘我”作比較，認為它“比起?勿忘我?來，更別有深長的意味”。為什么呢？作者寫道：“雖說只是一字之差的兩草喻

志，對事物開掘很深，深化了文章的主題，使讀者進入一個高層次的思想境界，受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的，也是新穎的。

三、練習

作文題：

1.春滿校園

2.一路風光

3.在陽光下成長

第二篇：1記敘文作文教學設計1

記敘文作文教學設計(一)〖教學目的〗

１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。

２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據內容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。

〖重點難點〗

１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區別。

２．記敘文的寫作方法和技巧。

〖教學設想〗

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文說明文的體裁特點及其區別。

關于記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯想和想象、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。

教師要講明要求具體指導，并通過范文示例，使學生能寫一般的記敘文。

授課時間：十課時。

〖教學過程〗

第一課時

一、指導

關于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。

先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。

記敘文、議論文、說明文特點比較

記敘文議論文說明文

寫作目的以事感人 以情感人以理服人傳授知識

要素時間、地點、人物、事件、前因、后果、論點、論據、論證過程問題點（知識點）寫作方法寫人：肖像描寫 行動描寫、對話 描寫、心理描寫 以及細節描寫例證法、引證法、對比論證、類比 論證、比喻論證、因果論證、層進 論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料 作比較、打比方、用數字、列圖表 記事：順敘、倒敘、補敘插敘 寫景：抓住特征 寓情于景

語言特點準確、鮮明、生動、形象準確、精練、概括準確、平實、明晰、周密 內容主旨主題思想（中心思想）中心論點事物特點、實質

記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；以說明為主，稱為說明文。不過在中學教學中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據內容和表達的需崐要采用其他表達方式。

但是，同時就產生了另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區崐別？比如說，應該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區崐別的，不能混淆在一起，不然就會出現“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。

那么，它們之間的區別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）詳略不同；（崐４）方式不同。既以同學們經常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想感情；前者一般崐采用根據的寫法，對人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語言也較質樸崐，后者一般采用具體的寫法，對人和事描述較細致、完整，語言也較生動形象；前崐者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實材料交代清楚，為文章提供論據即可，崐后者則較多樣化，順敘、倒敘、補敘等皆可靈活運用，以避免流于呆板、一般化。崐 在了解記敘文的體裁特點之后，還要掌握記敘文中不同類型的文章的寫法。

記敘文，主要有三種類型。１．記人敘事型。這類文章主要是描述人物和事件。自然，寫人民事還可以有所側重。因而把前者稱做“寫人記敘文”，后者稱做“寫事記敘文”。實際上，兩者有時是很難嚴格地區分開來的。記人，要善于采用多種描寫方法（外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、側面描寫等），著力刻畫出人物的性格特征。敘事，要善于

選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據需要采用順敘、倒敘、插敘、補敘等方法有詳有略、疏密相間地進行敘述和描寫。

２．寫景抒情型。這類文章主要是描寫景物和抒發感情。兩者常常是緊密地結合在一起的，純粹的寫景文和抒情文是很罕見的。寫景要有鮮明的目的性，不要為寫景而寫景。寫景要抓住景物的特色，細致而生動地展開描寫，并寓情于景，達到情景交融的境界，才能產生較強的藝術

感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以間接抒情，但都必須是自然的、健康的。

３．托物喻志型。這類文章主要是通過對某一物體的生動描摹來表達某種思想和感情。“物”和“志”必須有某種關聯，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其聯想應是合理的，貼切的。當然，狀物要精細、逼真，詠志要深刻、高遠。

這三種類型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫作其他兩種類型文章的基礎，也可以說是寫作各種體裁的文章的基礎。因此，尤其要學好記人敘事的方法。

二、練習

選讀幾篇不同體裁的文章，對照記敘文、議論文、說明文特點比較表，體會記敘文的體裁特點，了解它與其他文體的區別。

第二課時

一、指導

關于立意。

１．立意要新。

據說，有位語文教師曾要求學生以“游圓盟我”為內容，自擬標題作文。多數學生的文章都細致描繪圓明園的山光水色，抒發艱美麗景物的贊嘆之情，唯有一個學生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題，立意與眾不同。其文大意是說，如果保持遺址原貌，圓明園更荒涼，可以使

游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經永遠過去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺。這是很有新意，且有見地的。圓明園曾有過輝煌的過去。１９世紀被稱為“萬園之園”。但自八國聯軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國主義的侵略和民族的傷痛。保存這一遺址，實際上保存了歷史的見證。有人還由此遺址聯想到了西柏林鬧市區的“紀念教堂”：“它是第二次世界大戰的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來就是遺跡，它并未使繁華的市區蒙羞，看到它卻使更

多的人憶起戰爭的殘酷，更加珍惜今日的和平。”（王曉夢“圓明園遺址公園”的聯想）他希望保留圓明園遺址的肅穆和意義。他的這個看法與學習習作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當的代表性。

作文是應該有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主腦，主腦非他，即作者立言之本意也。”（李漁《閑情偶寄》）立意又“必言前人所未言，發前人所未發”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰愛看？

能對讀者產生什么作用？因此，一定要寫出自己的新的感受，新的意思，新的見解，并以此統帥全篇。

所謂“立意新”又包括哪些方面的內容呢？一是題旨新。有真知的灼見，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫

出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會使人感到有新意。總之，一句話：人們讀后要有新的收獲。當然，那些似新實舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實乃偏激的“立意”，是不能稱

做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。

２．立意要深。

人云亦云、沒有新意的文章，人們自然不愛讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛讀的。這就是說，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。

“深”，是同“淺”相對而言的。淺，表層認識，一覽無余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意必須高遠，有深度。

深刻的主題又從何而來呢？

高爾基說過：“主題是從作者的經驗中產生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當它要求用形象體現時，它會在作者的心中喚起一種欲望──賦予它

一個形式。”可見，主題不是憑空產生的，它來源于生活。沒有生活，也就沒有正確的思想。當然，這不是說有了一定的生活體驗，就會自然而然地形成高深的主題。高爾基在肯定“思想是

在大地上創造出來的，它的基礎──勞動生活”的同時，還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究。”１９世紀俄國的著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基特別強調“思索”的重要性；“思索、思索、再思索，否則值不得寫，沒有經過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值。”可見，主題的形成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當然，這就要求作者具備相當高的思想認識水平

和分析、解決問題的能力。一是生活經驗，二是思想水平，兩者必須兼有而不可或缺。我們必須憑借著獨具慧眼的見識，從個人生活體驗的深厚土壤里，發掘出盡可能深刻的主題，使之

具有強烈的時代感和深邃的哲理性。

單純地為記事而記事，為寫景而寫景，為狀物而狀物，無非是說事好、景好、物好、如此而已，是沒有多大意義的。作者必須借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫作的價值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和

所喻之“志”上鮮明地體現出來。

“立意高”（或說“有深意”），“立意新”（或說“有新意”），這是兩句通常用來稱贊文章主題思想好的評語，其實也是立意的兩條基本標準。（當然，前提必須是“立意正確”。）讓我們平時

注意打好深厚的思想基礎和生活基礎，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會生活的體驗中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！

二、示例

純白的勿念我楊家驥

一天清晨，我遛早兒回來，手拈一朵沾滿露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”

她瞥了一眼，微笑著說：“我當是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是。” “是有的是，可你知道它的花名嗎？”妻沉思了一會兒，終于搖了搖頭。

其實，這花我從小就熟識，每年都能在野外見到。不過，在這以前，我也跟妻一樣，叫不

出它的名字。老實說，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對上號以外，其他如紅色的野百合，藍色的勿忘我，至今我也沒見過。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得

那樣美麗，富有詩意，簡直一支藍色的夢幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲存在我的記憶里

罷了。

直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有

各色的野花……還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡直看不清花瓣。” 當時，我的腦海里立刻就浮現出這熟識極了的罷花形象，心想準是它：挺秀的翠莖高擎著純

白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著……

我把宗璞的有關原文一字不漏地背給妻聽：“它的名字恰和?勿忘我?相反，據說是叫做

?不要記得我?，或譯做?勿念我?罷。”

“勿念我？多好的名字啊！比起?勿忘我?來，更別的深長的意味。”妻接過那朵純白的勿

念我，小心翼翼地捧在手里。我點了點頭。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，雖說只是一字之差的

兩種野花的名字，但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界啊……在生活中有些人總想

留名青史，叫后人永世不忘，并為此費盡心機，可到頭來人們的心目中就是沒有他的位置。相

反，像魯迅先生那樣的偉人，不僅活著的時候不圖名利，就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他，去管自己的生活。然而，人們不但沒有忘記他，而且至今他的思想和精神還在指導和鼓舞

著人們如何去生活和斗爭。敬愛的周總理也是，生前無私無畏，死后連把骨灰都不留，可人們

以及子孫后代誰能忘記他呢？世上的事就是這么耐人尋味。

哦，純白的勿忘我，謝謝你給予我的人生啟迪。

「評析」

一種野花，“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花，在有的人看來，算不得什么“稀罕物”，從中難以開掘出什么深刻的思想，沒有什么寫頭。但是，作者卻抓住了它的特色：“挺秀的翠

莖高擎著純白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里

閑閑地開著……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同藍色的“勿忘我”作比較，認為

它“比起?勿忘我?來，更別有深長的意味”。為什么呢？作者寫道：“雖說只是一字之差的兩草喻

志，對事物開掘很深，深化了文章的主題，使讀者進入一個高層次的思想境界，受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的，也是新穎的。

三、練習

作文題：

1.春滿校園

2.一路風光

3.在陽光下成長

第三篇：記敘文作文教學設計2

記敘文作文教學設計(二)

第三課時

一、指導

關于抒情。

我們為什么要寫文章？無非是借助于語言文字表達自己的思想感情，即言志、說理、抒情

罷了。尤其是寫記敘文，更離不開一個“情”字。

著名文藝理論它劉勰說過：“人稟七情，應物斯感，感物永志，莫非自然。”（《文心雕龍.明詩》）這就是說：人具有喜、怒、哀、懼愛、惡、欲七種感情，受到外物的刺激發生感應，有了

感應唱出情志來，沒有不是自然形成的。可見，記人敘事是緣情而發的。

每個人都有這樣的切身體驗：在現實生活中接觸到許多感人的人物和事件，內心就不斷

地激發出、積蓄起并加深著種種對這些人物和事件的感情──或是同情，或是喜愛，或是贊美，或是不滿，或是憎惡，而且產生了把它們抒寫出來的強烈欲望。這就是通常人們所說的“創作沖動”。“情”在這里產生了作用。正是它，使我們拿起筆。以我手，寫我口，以我口，抒

我情。這是再自然不過的事了。

這是很可貴的優點。從某種意義上說，感情是寫作的基礎；而寫真情實感，完全可以說是

作文的最基本要求。由此，可列出下面一個公式：

激發 表現

現實生活 真情實感 語言文字

（人、事）（記敘文）

按照這樣的過程出來的文章，對讀者就會產生一種感染力量。而以情感人，正是記敘

文體的特點，也是它的長處。記敘文，作為文章的一種體裁，它有自身的特征。它同議論文、說明文不一樣，其主要功用不是闡明道理、解說事物，而是記人敘事、狀物詠志。也就是說，它

不同于議論文要以理服人，也不同于說明文要使人有所知；它要以事感人，以情動心，通過對

人、物的刻畫，事件的敘述，景色的描繪，感情的抒發，去深深地感染讀者，叩開人們的心扉，引起強烈的共鳴，在思想感情的潛移默化之中，達到啟迪教育人的作用。

有的習作者不明乎北，黨用枯燥的介紹、冗長的議論來代替生動、具體的對人物和事件 的描述。像是擔心讀者不懂得自己的寫作意圖似的，常把文章的中心思想直接“說”出來，而

不是在對人物和事件的描述中“體現”出來。殊不知，這種簡單的說教并不能取得良好的效果，反而適得其反，敗壞了讀者閱讀的興致和胃口。這樣的記敘文是缺乏感染力的。須知：就記敘

文來說，思想不能架空于形象之外，而是蘊含于形象之中。讓人物和事件本身來說話，在記人

敘事中灌注著作者的真情實感，讓作者和讀者的感情得以通暢的交流，這是記敘文寫作的精髓。

人們常說“事實勝于雄辯”，這就是“事”的功效。唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者，莫失乎情。”（與無九書）清代戲曲理論家李淦更認為“真文章，總不出人情之外”（閑情偶

寄）。這就是“情”的魅力。

怎樣的“事”才能“感人”，怎樣的“情”才能“動心”呢？這是值得我們進一步深入探討的問

題。只有所寫的“事”地反映了客觀現實生活文章才支產生感入的力量。同樣地，只有所抒之“情”

是真實的、健康的、催人向上的，文章打動人心才具有意義。這是 庸置疑的。否則，胡編亂造一些

脫離現實生活的離奇故事，或者流露一些讓人萎麻不振的消極情緒，就會對讀者產生不好的影響。可

見，“以事感人，以情動心”是同前面講過的“立意”這個大問題緊緊聯系在一起的。也就是說，我們

不能滿足于“寫真情實感”，還應有更層次的要求：崇高，深刻。好的文章，會使所敘之事更加感人，所敘之事更加感鄧之懷越發令人動心。

文章既是緣情而發的，又是以情感人的。因此，寫記敘文一定要表現真情實感，考慮到懷古會對眾產

生的不知不覺的影響。如果沒有寫作的沖動，無情可抒，就一定不要硬寫，更不要寫 一些無聊的東西。

硬寫，就成了無病呻吟；寫成的文章必然充滿虛情 意，那就有悖于寫作的初工產生不好的社會效果了。

二、示例

高中畢業前夕給校長的一封信

尊敬的校長：

您好！

也許寫給您 的這封信，您不一定有時間看，但我不是要寫。因為，對于我來說，留在這個學校的時間

實在不多了 我們是即將畢業的高三學生

校長，您有沒有注意到，二十中的奏真美！我踏著日日走過的 路，去找我跌然那花間樹下的記憶。

苗 里的樹都染上一抹綠；蔓表的纏繞著伏在鐵架上，夏天又是一座絕好的涼棚；桃花什么時候開的已記

不清，可是爬山虎的遺跡卻可見。厚厚的一堵山墻，滿眼是綠。哦，多么的一切，就像幾年前我剛來時一樣。

那時，我拿著一張成績 就一個人冒冒失失走進了校長室。您 和一個工人模樣的叔叔正在交談，一樣

樸素的衣著，一樣平易的態度，我幾次欲言又止。還是您先開了口......第二天，我就像所有二十中的同學

一樣，驕傲地踏上了這條 路。

和所有不熟悉您 的人一樣，我那時認為您相當平凡，走進入流，沒有人會認出您，但又如我后來親眼看到 的，正是您，領導了一個充滿生機，教學相長的集體－－二十中。

我接觸過的都是也許沒有別的同學多，然而，一滴水能映出太陽的光輝。從他們身上，我看到了許多。我喜歡

語文課，亦莊亦諧，趣味橫生，都是淵博的學識為課堂平添了幾分生氣；我喜歡歷史娓娓敘來，親切自然，從古

今，從中到外，從老師向上，我們得到了多少“前車之覆”和“歷史遺訓”；我喜歡地理課的緊張節奏和都是的

嚴密邏輯；我還喜歡英語課上老師的 ；數學課老師的認真負責和政治課老師大姐姐一梓的和氣。我忘不了在

許多個暮色浸透的傍晚，數學課老師給我們輔導，直到最后一個同學弄懂；多少個寒風凜冽的晨，班主任老師給

我們 隊進行 鍛煉；我忘不了，語文課老師、英語課老師為了上好 自習課，時時 到；又有多少次，我們的

試關前一天交上去，第二天就拿到手中，卻多了那么多勾勾叉叉和語重心長的批語。每到那時，我仿佛總能年歲

老師窗口不滅的燈光，看見老師 邊幾絲 生的白發.....老師啊！我實在沒有資格對你們的教學作出任何評價，我只想，我只想，深深地鞠一 道一 謝謝！

從我來到這里的第一天，我就喜歡上了這里的同學，一個個都那么健康向上，在這一年中，我聽到過校田徑隊

多次的作品、出眾的人才，生活在這一群同學中，不能不鼓起向上的勇氣，永遠不懈 努力！

同學們啊！在你們的幫助下，我度過了幾年快樂的學習生活我只是遺憾，只是遺憾，時光太短暫，但我會在心里

永遠珍藏你們的笑臉。

尊敬的校長，您有一個多么強大有力的教師隊伍，您 有多少活潑奮進的學生。也許您看到樓道成了練習霹 的場所時皺了皺眉，別擔心，那只是他們還小，對許多事還認識不清；也許您驚訝于門外的響，別介意，他們

只是想接近您，了解您，了解您，而又不知用什么辦法。您完全有理由為這個學校感到自豪、驕傲，而我，只能

遺憾地在這 路一走一百遍千遍－－趁我還未離開之前！

這封信寫給您，也寫給所有辛勤勞作的老師們！寫給我們的小弟弟小妹妹們！

此致

敬禮

您的學生

年 月 日

《評析》 這是一篇感染力強的上習作。它的突出長處是情真意切，貫串始終，洋溢于全篇的是動人心弦的“情”字。作者

采用書信體，以第二人稱的方式，面對面地娓娓動聽地向校長傾吐自己畢業前夕的心曲，清白 抒發了自己對母校－－

“一個充滿生機教學相長的集體”的愛，對辛勤勞作、誨人不倦的老師們的愛，對健康向上、活潑奮進的同學們的愛。這種

摯愛之情，寄托在對學校美麗景物生動而細致的描繪上，蘊含在對各位富有特色的老師的難忘的回憶里，也浸透在對點點滴滴 的平凡而瑣碎的往事的敘述中。這種情，是高尚的，會激勵人的上進，具有把人們緊緊團結在一起的凝聚力。

三、練習

作文題

１。寸草心

２。老師啊，老師

３。同窗情

第四課時

一、指導

關于選材。1.選材要嚴。

唐代著名詩人劉禹錫以“浪淘沙”為題寫過九首詩，其八是：

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

這篇以淘沙見金比喻被讒言所害遭到放逐的人終于洗清罪名，得到赦免，聯系作者的經

歷來看，他屢次被謫貶，顯然有夫子自道，相信總有一天會真相大白、恢復名譽的意思。這種

樂觀、自信的精神是值得稱道的。但是，“形象大于思想”，沙里淘金這比喻的含義遠不限于

此，人們還經常用它來比喻寫作中選材的艱苦。不是嗎？寫作者從眾多的素材中挑選出可供

運用的材料，與淘金者以細沙里篩選出閃亮閃亮的金屑是同樣辛苦的啊！

寫作的材料，不能不加選擇，順手拈來，而要精心篩選，下一番抉擇的苦功夫。這就是沙里

淘金的啟示。

蘇聯一位作家在《金薔薇》中也敘述過一個同沙里淘金相似的故事。據說，在巴黎一家手

工業作坊里，有一位清潔工。他每天都是很早去到首飾作坊，把打掃出來的塵土裝進口袋帶

回家中。原來他收集塵土，為的是從中篩出金屑做成一朵金薔薇、獻給自己的心上人，以表示

對她由衷的愛、使她得到幸福。過了許久，這朵金薔薇終于做成了。但不幸的是，他的心上人

已經去了外國，并且永遠不再回來了。為此，清潔工生了一場大病，不久便死去了。他死后，有人把這美麗的金薔薇賣給一位作家。作家了解到金薔薇的來歷以后，受到深深的啟發，懂

得了要從生活的塵土中提煉出有價值的材料創造文學作品的道理。

作文，一旦主題確立之后，就要仔細考慮選用什么樣的材料來加以表現了。

還是在３０年代，有兩位四川作家向魯迅先生請教短篇小說的創作問題，魯迅就指出：

“選材要嚴，開掘要深，不可將一點瑣屑的沒有意思的故事，便填成一篇，以創作豐富自樂，”

其實，何償僅限于定短篇小說，一般作文也是如此。

許多作家都十分重視選材，為找到最恰當的體現主題的材料而費盡心思。

選材要突出一個“嚴”字，嚴格把好材料關，使材料盡可能充分地體現主題思想。

我們曾以“這事我想起來就高興”為題讓學生作文。這個作文題要求回憶一件高興的事，題旨明晰，又由于題目新穎別致，能激發起寫作的欲望，因此，許多學生能夠較好地把握

題意，從自己過去的生活經歷中挑選出“高興”的“事”來描述，并開掘出“事”中蘊含的有意義的主題。

這里，簡要介紹幾篇作文選材和立意的大概。

作文１：幾個月前，我們年級 的女，到北京市兒童福利院進行了三天的社會實踐。我

照料一位認也不愿接觸的殘疾兒童，經常抱著他，給他講故事，為他唱歌。這件事我想起來就

高興。無論如何，我總算給了這孩子一點心靈的慰藉，使他多少嘗到些人間的溫暖與真情。我

做對了！

作文２：那是發生在很久以前的一件小事。一次，我去參加春節游藝晚會。游藝活動很

多，我加入了“畫白兔”的長長的隊伍。一個大的布幕前面有一只鐵絲彎成的兔子，它的渾身

都通上了電。玩的人用一只鐵絲彎成的小套圈，繞著渾身轉一圈。如果小套圈碰上兔子，用

燈泡做成的兔子的眼睛就會發亮。這樣，這個人就失敗了，應該輪到下一個人玩了。許多人都

失敗了，我也沒有成功。不少人一邊搖著關，一邊嘴里說著：“這個游戲太難玩了。”人們紛紛

離去，隊伍里的人越來越少。我心里想：老師總教導我們做任何事情都要知難而進，我決不能

半途而廢，一定要爭取成功。我仔細觀察前面的人畫兔子時的一舉一動，汲取教訓，總結經

驗，經過多次的努力，終于畫成了。旁邊的人都為我拍手叫好，用敬佩的眼光看著我，我心里

感到有說不出的高興。現在，每當回想起這件小事，我不但高興，而且自豪──它使我懂得不

認碰到什么困難都 不能輕易退讓，要有頑強的意志，堅韌不拔的毅力，敢于戰勝它。作文３：北京的十月，秋高氣爽，一年一度的北京市海淀區中學生秋季運動會就在這金

色的季節里召開。幾年來，我校儀仗隊一直在規模巨大的入場式上獲得好評。今年，我作為

儀仗隊的一員，平時刻苦訓練，克服了種種困難。開幕那天，我校儀仗隊入場。在“──

二──”的口號聲后，我們唰地把頭擺向主席臺，大地被協調一致的腳步震顫了。“發展體育

運動，增強人民體質”的口號聲蓋過了人群的喧鬧聲，壓過了嘹亮的進行曲的聲音。我們以磅

礴的氣勢通過主席臺。我們成功了！主席臺上響起了長時間熱烈的掌聲。我校儀仗隊獲得

冠軍。我為自己能參加這次比賽感到高興，因為這份榮譽中也有自己貢獻的小小的一分力

量。

作文４：我要講的這件事，也許對別人來說是一件無足輕重的小事，但對我來說卻是一

件值得高興的事。那是今年暑假快結束的時候，我和小伙伴終于有機會來到河北省昌黎新開

發的黃金海岸旅游。因為我很喜歡游泳，尤其置身于大海中盡情地暢游，真是快意得很。可

是，天有不測風云，一天下午，老天換了副面孔，烏云密布，雷電交加，原來平靜的海面，突然

波濤洶涌，一浪一浪地推向岸邊卷起滾滾的黃沙。我開始了同海浪的較量，雖不過是幾百米 的游程，但每游一步都十分艱難，我真正地感到了大海的威力，大海的冷酷無情。可是，我到

底還是戰勝了大海！這件事一直深深地印在我腦海里，它告訴我：只要不懈地奮斗，成功就在前頭！

作文５：下午，我放學回家，推開門，一眼就看見墻上掛著的“全家樂”的照片：一家人圍

坐在一起，臉上掛著幸福的微笑。我不禁又高興地想起兩年前的那件事。那天是我們全家喜

慶的日子：我媽媽被評上了主治醫師，我妹妹獲得優秀少先隊員獎章，又是我爸爸三十年教

齡紀念日，我呢，加入了共青團。為了不忘這一天，我們照了一張“全家樂”。每當看到它，它都給我力量，激勵我為奪取新的成績而奮斗。

作文６：拉開抽屜，我的日記本安詳地躺著。這是我初中時代的紀念。它記下了我三年生

活的得與失、苦與樂、汗水與眼淚。這日記本代表著我的榮譽，我的驕傲，我的黃金時代。得

到它，這是我十八年來最高興的事。原來它是一件獎品，獎勵我勤奮學習取得的優異成績。它

使我回憶起那段艱辛的學習生活。也使我增強了在漫長的人生道路上不斷勝利前進的自信

心。作文７：生活中使人高興的事是很多的，然而童年的樂趣往往更令人難以忘懷。尋找我

成長的足跡，有一件事至今還歷歷在目，想起來心里充滿歡欣。小五年級時，正值秋季，學

校號召我們采集樹籽，支援西北的綠化建設。我們幾個小伙伴，互相幫助，你出主意，我想辦法，不多久就采集到了各種各樣的好多樹籽。我從這件事中感到了童年友情的溫馨，感到了

奉獻自己的喜悅。那是我們第一次為祖國做出貢獻呀！粒粒樹籽將會帶著我們顆顆愛國之

心在西北荒漠上生根發芽。

指去歲月的灰塵，打開記憶的匣門，許許多多的事情，就會栩栩如生地、或模糊不清地浮

現出來。而對這些從多的素材，要根據題意選擇、取舍。俄國偉大作家契訶夫很風趣地講過：

“要知道在大理石上刻出人臉來，無非是把這場石頭上不是臉的地方都剔掉罷了。”哪些是

“不是臉的地方”，哪些是“是臉的地方”，哪些需要“剔掉”，哪些需要保留，這就要比較、研究，從而作出正確的判斷、抉擇。上面七位同學可以說基本上掌握了作文選材和立意的方法，在

選材上下了一番較為嚴格的功夫。所先取的材料確實是令人“高興”的“事”，表面上看來，得

來全不費功夫，似乎是“自然而然”地回想起來的，實際上在下筆前卻仔細思考過。回想起來 的“高興”“事”顯然不僅“這一件”，但去除了別的，也就是契訶夫所說“剔掉”了“不是臉的地

方”，剩下的就只有“這一件”。“這一件”不是隨意揀來的，而是反復挑選的結果。這就是選材的功夫，“沙里淘金”的功夫。

２.選材的標準。

了解選材的重要性之后，接下來要明確的是應該根據什么樣的標準來選材。

選材的標準，一言以蔽之：服從體現中心思想的需要。因為材料與中心是一個有機的整

體，中心統率材料，材料是為中心服務的。這就是材料與中心的關系。

材料要更好地體現中心，這里有六個字，即：恰當、典型、新穎。

恰當，是最基本的要求。所謂恰當，是指所選用的材料符合題意，符合中心思想。比如：

《生動的一課》，材料要表現出這“一課”的“生動”性；《童年趣事》，這“事”一定得有“趣”，而且

發生在童年時期；《北京一角》，如果要通過“一角”的變化來反映“北京”的巨大發展，就應選

用“一角”前后不同的具體材料；《良師益友》，如果要描述人物既是“良師”又是“益友”，就應

彩能反映這兩個方面不同特點的事例，等等。否則，自動檢索就不恰當。有少數學生在寫《這事 我想起來就高興》這篇作文時，所選用的材料不是一件“我想起來”就“高興”的事，而是如下

種種：

（１）一個人，而不是一件事；

（２）一個夢；

（３）一個地方的景色；

（４）一條消息；

（５）一件難忘的事，或內疚、難受的事，或令人感動的事，但不是一件令人“高興”的事。

顯然，這些材料都不符合題意和中心思想的要求，因而是不恰當的。

典型，是更高層次的要求。所謂典型，是指所選用的材料最有特征，最有代表性，最能概

括和反映事物的本質。不少人都很喜愛秦牧的散文《土地》。這篇名作在選材上就富有特色：

材料豐富，而且十分典型。作者為了表達“生活在一個開辟人類歷史的光輝時代”的人們對

土地的“新的聯想、新的感情”，圍繞著“土地”選用了古今中外的許多材料：

（１）二千六百多年前我國北方平原上的一幕情景──拜土。這是見于《左傳》的春秋時代

晉國公子重耳亡命途中發生的故事。

（２）古代中國皇帝把疆土封給公候時的儀式──封土。

（３）１９世紀，外國殖民主義強盜占領太平洋各個島嶼時強迫當地土人們投降的儀式

──撒土。

（４）飄流海外謀生的破產農民身上常常懷著一撮家鄉的泥土──懷土。

（５）多少勞動者和英雄義士為了土地而進行的邊綿不斷的斗爭──衛士。這是歷史

上流傳的可歌可泣的保衛土地的抗敵故事。

明末御倭時有些地方婦女的裝束。

有的地方曾經滸過成人死后入殮時在面部蓋上白布的風俗。

“寸金橋”的命名。

（６）今天人民的子弟兵守衛著島嶼，把小島建設得像花園一樣美麗──守土。

（７）土地一旦回到人民手里發生的神速變化──變土。

這些材料很有代表性。材料１～３表現了中外剝削階級對土地的態度和感情，他們“只知

道想方設法地掠奪它，把它作為榨取勞動者血汗的工具。”材料４、５表現了過去勞動者對土

地的態度和感情，他們“把它當做命根子，把它比喻成哺育自己母親”，永遠懷念它，堅決保

衛它。材料６、７表現了今天人民對土地的態度和感情，他們“使每一寸土地都發揮它的巨大

潛力，一天天更加美好起來”。每一個材料都從不同的側面去體現主題，使文章的思想內容飽

滿。材料雖多，但每一件都有各自的作用。《土地》善于選擇典型材料的這個長處，是值得我 們好好學習的。有的習作者不善于選材，不懂得采用典型材料的意義，或者信手拈來，或者以

多取勝，因而影響了中心意思的表達。

新穎，也是更高層次的要求。所謂新穎，是指所選用的材料是新鮮的，甚至是具有獨創性 的。這是為了更好地貼近反映不斷發展變化的客觀現實生活的需要，也是為了更大地增強文

章的可讀性的需要。現實生活日新月異，新人新事層出不窮，不能老是采用舊的一套東西，而

必須善于發現和搜集新的材料，才能及時表現新的風貌、新的思想感情。而且，也只有這樣，文章對讀者才能產生一種魅力。試想，材料陳舊，一般化，與人雷同，看了開關就知道結尾是

怎么一回事，當然人家就不想看。相反，如果材料新鮮，獨特，或有曲折動人的故事，或令人感

到親切、有興味，或讓人產生幽默感，讀者當然就喜愛看了。文章是要有吸引人的魅力的。這

種魅力首先要在材料上體現出來。舊材料能出新意，當然也好；立意新材料也新，豈不更好？

李漁說：“新也者，天下事物之美稱也。”文章出新意，敘新事，這是自古以來作家們孜孜不倦 的追求啊！

二、示例

落日的光華

黃昏時分，喧騰了一整天的大地平靜了下來，太陽也收起了那耀人的光芒，安詳地緩緩

下沉。此時，首遠望，天、山、地平線融成一體，一片金典；近處的樹、屋也鑲上了一道金邊，閃閃發光：此時此刻，世界成了金黃色的了。在一片金輝之中，只印著一個白色的發著弱光的球。

曾有許多詩人、墨客，贊美那初升的旭日、正午的驕陽，用它們來比喻體壇、文壇、影壇的

新秀、偉大，來贊美偉大的中國共產黨。而對于那傍晚徐徐下墜的落日，卻很少有贊美之辭，倒有人用它來象征人的暮年 , 或是比喻一些不得志的人。

這里，我要說，它不是僅代表著殘年暮歲的。不是么，你看，在它即將下落、隱去的一瞬，它把自己的全部光輝都留在了人間，使大地在夜幕即將降臨之際一處金燦。

其實，得長一段時間，我并沒有注意到那落日，然而，偶然間，一件小事使我不得

不對它刮目相看了。

那是上個星期日的下午，我受父母之命拎著大包、小包去爺爺家。本來我全計劃好

了：到了那兒交了差，趕回來看場電影。結果，我周密的安排卻被攪亂了。我好不容易

氣喘吁吁地挪到院門，待喘氣均勻，便高聲叫了起來。要是往常，還沒等我嚷第二聲，奶奶便會笑呵呵地來開門，可這天，不知怎的，我扯著嗓子喊了好幾聲，小院仍是毫無

動靜。我用胳膊撞開門，好廳地躡手躡腳地走了進去。院內靜悄悄的，我真有些納悶，明明是休息日，怎么誰也不在家？突然一陣咳嗽聲打破了沉寂，于是我尋聲輕輕地推開

了西屋門。一開門，立即有一股濃烈的煙草味迎面撲來。我趕緊抽出一只手來捂住鼻子，悄悄地走進去。只見屋內濃濃的煙霧正包圍著一位瘦弱的老人，我心里不禁犯起嘀咕

來：怎么幾個月不見，爺爺竟成了這個樣子。此時，爺爺正一手拿著煙，一手握著筆伏

案疾書。我抱著東西正想一聲不響地到他背后看個究竟，但爺爺發話了：“是小娟嗎？”

說著，回過身來。我趕緊跨上一步，把東西呈上去。隨即，我又向桌上的一疊寫滿字的稿瞟了一眼，好廳地問：“您在寫什么？回憶錄？”說罷，我盯著爺爺。忽然，我發覺

他的臉泛起了紅暈。他連忙擺著手，不好意思地說：“嗨，哪兒有什么回憶錄啊！昨兒，銀行里來了幾個年輕人，不太熟悉這兒的工作，這不，我湊合寫了點自己多年的工作

經驗，想給他們作個參考。要不，我這顧問，可真要像有人說的那樣──有‘顧’不‘

問’了。”說完，他欣慰地笑了起來；而我倒有點不明白了。退休了，有福不享，卻偏

給自己找事兒，真不可思議。四點多鐘，奶奶挎著一籃子鮮菜和魚、肉回來了。吃罷晚

飯，爺爺讓我陪他去散步。此時，正值黃昏時分，爺爺指著遠處的萬束金光之中的那個

白球”讓我看，并且意味深長地對我說：“你看那落日，在它即將沉沒西山的一瞬，卻

發出那么燦爛的光，撒向大地，那光是它最后的一閃。我們這些人一線退下來的人就像

這落日，現在雖不在第一線了，但也要把最后的一點余熱、余光獻給人民。” 這時，我才恍然大悟，不禁仰天凝望那緩緩下沉的落日，只見它的光華竟是那樣美！散步歸來，夜幕已垂下。我們到家還沒站穩腳跟，就聽行門“嘣”地一聲被撞開，緊接著闖來一個

年輕人。他滿頭大汗，上氣不接下氣地邊說帶比劃。好半天，我們才弄懂。他的意思是

說，行里有個帳目搞亂了，要請爺爺去一下。別看爺爺平時做事慢悠悠的，可這會兒，卻二話設說，騎上車去了。奶奶望著爺爺的背影憐惜地叨咕著。此時此刻，我心底不由

涌起一種欽佩之情。

落日，它雖不那么引人注目，但我還是要贊頌它，贊頌它那直至最后仍要盡力發熱

為人間增添光華的精神，以及那些具有這種精神的老人們。

「評析」

這篇習作──《落日的光華》，大體上符合我們上面提出來的“恰當、典型、新穎” 這三條選材的標準。它選用的材料主要有：落日的光輝景象；已退休的“爺爺”堅持工

作，“要把最后的一點余熱、余光獻給社會，獻給人民”的事跡──事理工作經驗，幫

助年輕人清理帳目等。這樣的先材就較好地突出了文章的主題：贊頌“落日那直到最后

也要盡力發熱為人間增添光華的精神，以及那些具有這種精神的老人們”。現在，退休的人們越來越多，選用“爺爺”的材料有相當的代表性，選用“落日”來表現退休老人的高尚精神也較為新鮮。

三、練習

作文題：

１．嘗試

２．雨后

３．新的起點

第四篇：2記敘文作文教學設計2

記敘文作文教學設計(二)3課時

一、指導

關于抒情。

我們為什么要寫文章？無非是借助于語言文字表達自己的思想感情，即言志、說理、抒情 罷了。尤其是寫記敘文，更離不開一個“情”字。

著名文藝理論它劉勰說過：“人稟七情，應物斯感，感物永志，莫非自然。”（《文心雕龍.明詩》）這就是說：人具有喜、怒、哀、懼愛、惡、欲七種感情，受到外物的刺激發生感應，有了感應唱出情志來，沒有不是自然形成的。可見，記人敘事是緣情而發的。

每個人都有這樣的切身體驗：在現實生活中接觸到許多感人的人物和事件，內心就不斷

地激發出、積蓄起并加深著種種對這些人物和事件的感情──或是同情，或是喜愛，或是贊美，或是不滿，或是憎惡，而且產生了把它們抒寫出來的強烈欲望。這就是通常人們所說的 “創作沖動”。“情”在這里產生了作用。正是它，使我們拿起筆。以我手，寫我口，以我口，抒我情。這是再自然不過的事了。這是很可貴的優點。從某種意義上說，感情是寫作的基礎；而寫真情實感，完全可以說是 作文的最基本要求。

由此，可列出下面一個公式：激發表現現實生活 真情實感 語言文字（人、事）（記敘文）按照這樣的過程出來的文章，對讀者就會產生一種感染力量。而以情感人，正是記敘 文體的特點，也是它的長處。記敘文，作為文章的一種體裁，它有自身的特征。它同議論文、說明文不一樣，其主要功用不是闡明道理、解說事物，而是記人敘事、狀物詠志。也就是說，它 不同于議論文要以理服人，也不同于說明文要使人有所知；它要以事感人，以情動心，通過對人、物的刻畫，事件的敘述，景色的描繪，感情的抒發，去深深地感染讀者，叩開人們的心扉，引起強烈的共鳴，在思想感情的潛移默化之中，達到啟迪教育人的作用。有的習作者不明乎北，黨用枯燥的介紹、冗長的議論來代替生動、具體的對人物和事件 的描述。像是擔心讀者不懂得自己的寫作意圖似的，常把文章的中心思想直接“說”出來，而

不是在對人物和事件的描述中“體現”出來。殊不知，這種簡單的說教并不能取得良好的效果，反而適得其反，敗壞了讀者閱讀的興致和胃口。這樣的記敘文是缺乏感染力的。須知：就記敘文來說，思想不能架空于形象之外，而是蘊含于形象之中。讓人物和事件本身來說話，在記人敘事中灌注著作者的真情實感，讓作者和讀者的感情得以通暢的交流，這是記敘文寫作的精髓。人們常說“事實勝于雄辯”，這就是“事”的功效。唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者，莫失乎情。”（與無九書）清代戲曲理論家李淦更認為“真文章，總不出人情之外”（閑情偶寄）。這就是“情”的魅力。怎樣的“事”才能“感人”，怎樣的“情”才能“動心”呢？這是值得我們進一步深入探討的問題。只有所寫的“事”地反映了客觀現實生活文章才支產生感入的力量。同樣地，只有所抒之“情” 是真實的、健康的、催人向上的，文章打動人心才具有意義。這是 庸置疑的。否則，胡編亂造一些脫離現實生活的離奇故事，或者流露一些讓人萎麻不振的消極情緒，就會對讀者產生不好的影響。可見，“以事感人，以情動心”是同前面講過的“立意”這個大問題緊緊聯系在一起的。也就是說，我們 不能滿足于“寫真情實感”，還應有更層次的要求：崇高，深刻。好的文章，會使所敘之事更加感人，所敘之事更加感鄧之懷越發令人動心。文章既是緣情而發的，又是以情感人的。因此，寫記敘文一定要表現真情實感，考慮到懷古會對眾產 生的不知不覺的影響。如果沒有寫作的沖動，無情可抒，就一定不要硬寫，更不要寫 一些無聊的東西。硬寫，就成了無病呻吟；寫成的文章必然充滿虛情 意，那就有悖于寫作的初工產生不好的社會效果了。

二、示例

高中畢業前夕給校長的一封信

尊敬的校長：

您好！

也許寫給您 的這封信，您不一定有時間看，但我不是要寫。因為，對于我來說，留在這個學校的時間實在不多了 我們是即將畢業的高三學生 校長，您有沒有注意到，二十中的奏真美！我踏著日日走過的 路，去找我跌然那花間樹下的記憶。苗里的樹都染上一抹綠；蔓表的纏繞著伏在鐵架上，夏天又是一座絕好的涼棚；桃花什么時候開的已記不清，可是爬山虎的遺跡卻可見。厚厚的一堵山墻，滿眼是綠。哦，多么的一切，就像幾年前我剛來時一樣。

那時，我拿著一張成績 就一個人冒冒失失走進了校長室。您 和一個工人模樣的叔叔正在交談，一樣樸素的衣著，一樣平易的態度，我幾次欲言又止。還是您先開了口......第二天，我就像所有二十中的同學一樣，驕傲地踏上了這條 路。和所有不熟悉您 的人一樣，我那時認為您相當平凡，走進入流，沒有人會認出您，但又如我后來親眼看到的，正是您，領導了一個充滿生機，教學相長的集體－－二十中。

我接觸過的都是也許沒有別的同學多，然而，一滴水能映出太陽的光輝。從他們身上，我看到了許多。我喜歡語文課，亦莊亦諧，趣味橫生，都是淵博的學識為課堂平添了幾分生氣；我喜歡歷史娓娓敘來，親切自然，從古今，從中到外，從老師向上，我們得到了多少“前車之覆”和“歷史遺訓”；我喜歡地理課的緊張節奏和都是的嚴密邏輯；我還喜歡英語課上老師的 ；數學課老師的認真負責和政治課老師大姐姐一梓的和氣。我忘不了在許多個暮色浸透的傍晚，數學課老師給我們輔導，直到最后一個同學弄懂；多少個寒風凜冽的晨，班主任老師給我們隊進行鍛煉；我忘不了，語文課老師、英語課老師為了上好自習課，時時到；又有多少次，我們的試關前一天交上去，第二天就拿到手中，卻多了那么多勾勾叉叉和語重心長的批語。每到那時，我仿佛總能年歲

老師窗口不滅的燈光，看見老師 邊幾絲 生的白發.....老師啊！我實在沒有資格對你們的教學作出任何評價，我只想，我只想，深深地鞠一 道一 謝謝！

從我來到這里的第一天，我就喜歡上了這里的同學，一個個都那么健康向上，在這一年中，我聽到過校田徑隊

多次的作品、出眾的人才，生活在這一群同學中，不能不鼓起向上的勇氣，永遠不懈 努力！

同學們啊！在你們的幫助下，我度過了幾年快樂的學習生活我只是遺憾，只是遺憾，時光太短暫，但我會在心里永遠珍藏你們的笑臉。

尊敬的校長，您有一個多么強大有力的教師隊伍，您 有多少活潑奮進的學生。也許您看到樓道成了練習霹的場所時皺了皺眉，別擔心，那只是他們還小，對許多事還認識不清；也許您驚訝于門外的響，別介意，他們只是想接近您，了解您，而又不知用什么辦法。您完全有理由為這個學校感到自豪、驕傲，而我，只能遺憾地在這 路一走一百遍千遍－－趁我還未離開之前！這封信寫給您，也寫給所有辛勤勞作的老師們！寫給我們的小弟弟小妹妹們！

此致

敬禮

您的學生

年 月 日

《評析》 這是一篇感染力強的上習作。它的突出長處是情真意切，貫串始終，洋溢于全篇的是動人心弦的“情”字。作者采用書信體，以第二人稱的方式，面對面地娓娓動聽地向校長傾吐自己畢業前夕的心曲，清白 抒發了自己對母校－－ “一個充滿生機教學相長的集體”的愛，對辛勤勞作、誨人不倦的老師們的愛，對健康向上、活潑奮進的同學們的愛。這種

摯愛之情，寄托在對學校美麗景物生動而細致的描繪上，蘊含在對各位富有特色的老師的難忘的回憶里，也浸透在對點點滴滴的平凡而瑣碎的往事的敘述中。這種情，是高尚的，會激勵人的上進，具有把人們緊緊團結在一起的凝聚力。

三、練習作文題 １、寸草心

２、老師啊，老師

３、同窗情

第四課時

一、指導

關于選材。

1.選材要嚴。

唐代著名詩人劉禹錫以“浪淘沙”為題寫過九首詩，其八是：

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

這篇以淘沙見金比喻被讒言所害遭到放逐的人終于洗清罪名，得到赦免，聯系作者的經

歷來看，他屢次被謫貶，顯然有夫子自道，相信總有一天會真相大白、恢復名譽的意思。這種樂觀、自信的精神是值得稱道的。但是，“形象大于思想”，沙里淘金這比喻的含義遠不限于此，人們還經常用它來比喻寫作中選材的艱苦。不是嗎？寫作者從眾多的素材中挑選出可供運用的材料，與淘金者以細沙里篩選出閃亮閃亮的金屑是同樣辛苦的啊！

寫作的材料，不能不加選擇，順手拈來，而要精心篩選，下一番抉擇的苦功夫。這就是沙里

淘金的啟示。蘇聯一位作家在《金薔薇》中也敘述過一個同沙里淘金相似的故事。據說，在巴黎一家手工業作坊里，有一位清潔工。他每天都是很早去到首飾作坊，把打掃出來的塵土裝進口袋帶回家中。原來他收集塵土，為的是從中篩出金屑做成一朵金薔薇、獻給自己的心上人，以表示對她由衷的愛、使她得到幸福。過了許久，這朵金薔薇終于做成了。但不幸的是，他的心上人已經去了外國，并且永遠不再回來了。為此，清潔工生了一場大病，不久便死去了。他死后，有人把這美麗的金薔薇賣給一位作家。作家了解到金薔薇的來歷以后，受到深深的啟發，懂得了要從生活的塵土中提煉出有價值的材料創造文學作品的道理。

作文，一旦主題確立之后，就要仔細考慮選用什么樣的材料來加以表現了。

還是在３０年代，有兩位四川作家向魯迅先生請教短篇小說的創作問題，魯迅就指出：

“選材要嚴，開掘要深，不可將一點瑣屑的沒有意思的故事，便填成一篇，以創作豐富自樂，” 其實，何償僅限于定短篇小說，一般作文也是如此。

許多作家都十分重視選材，為找到最恰當的體現主題的材料而費盡心思。

選材要突出一個“嚴”字，嚴格把好材料關，使材料盡可能充分地體現主題思想。我們曾以“這事我想起來就高興”為題讓學生作文。這個作文題要求回憶一件高興的事，題旨明晰，又由于題目新穎別致，能激發起寫作的欲望，因此，許多學生能夠較好地把握

題意，從自己過去的生活經歷中挑選出“高興”的“事”來描述，并開掘出“事”中蘊含的有意義的主題。

這里，簡要介紹幾篇作文選材和立意的大概。

作文１：幾個月前，我們年級 的女，到北京市兒童福利院進行了三天的社會實踐。我照料一位認也不愿接觸的殘疾兒童，經常抱著他，給他講故事，為他唱歌。這件事我想起來就高興。無論如何，我總算給了這孩子一點心靈的慰藉，使他多少嘗到些人間的溫暖與真情。我做對了！

作文２：那是發生在很久以前的一件小事。一次，我去參加春節游藝晚會。游藝活動很

多，我加入了“畫白兔”的長長的隊伍。一個大的布幕前面有一只鐵絲彎成的兔子，它的渾身

都通上了電。玩的人用一只鐵絲彎成的小套圈，繞著渾身轉一圈。如果小套圈碰上兔子，用

燈泡做成的兔子的眼睛就會發亮。這樣，這個人就失敗了，應該輪到下一個人玩了。許多人都失敗了，我也沒有成功。不少人一邊搖著關，一邊嘴里說著：“這個游戲太難玩了。”人們紛紛離去，隊伍里的人越來越少。我心里想：老師總教導我們做任何事情都要知難而進，我決不能半途而廢，一定要爭取成功。我仔細觀察前面的人畫兔子時的一舉一動，汲取教訓，總結經驗，經過多次的努力，終于畫成了。旁邊的人都為我拍手叫好，用敬佩的眼光看著我，我心里感到有說不出的高興。現在，每當回想起這件小事，我不但高興，而且自豪──它使我懂得不認碰到什么困難都 不能輕易退讓，要有頑強的意志，堅韌不拔的毅力，敢于戰勝它。

作文３：北京的十月，秋高氣爽，一年一度的北京市海淀區中學生秋季運動會就在這金

色的季節里召開。幾年來，我校儀仗隊一直在規模巨大的入場式上獲得好評。今年，我作為

儀仗隊的一員，平時刻苦訓練，克服了種種困難。開幕那天，我校儀仗隊入場。在“── 二──”的口號聲后，我們唰地把頭擺向主席臺，大地被協調一致的腳步震顫了。“發展體育

運動，增強人民體質”的口號聲蓋過了人群的喧鬧聲，壓過了嘹亮的進行曲的聲音。我們以磅

礴的氣勢通過主席臺。我們成功了！主席臺上響起了長時間熱烈的掌聲。我校儀仗隊獲得

冠軍。我為自己能參加這次比賽感到高興，因為這份榮譽中也有自己貢獻的小小的一分力

量。

作文４：我要講的這件事，也許對別人來說是一件無足輕重的小事，但對我來說卻是一

件值得高興的事。那是今年暑假快結束的時候，我和小伙伴終于有機會來到河北省昌黎新開

發的黃金海岸旅游。因為我很喜歡游泳，尤其置身于大海中盡情地暢游，真是快意得很。可

是，天有不測風云，一天下午，老天換了副面孔，烏云密布，雷電交加，原來平靜的海面，突然

波濤洶涌，一浪一浪地推向岸邊卷起滾滾的黃沙。我開始了同海浪的較量，雖不過是幾百米的游程，但每游一步都十分艱難，我真正地感到了大海的威力，大海的冷酷無情。可是，我到

底還是戰勝了大海！這件事一直深深地印在我腦海里，它告訴我：只要不懈地奮斗，成功就在前頭！

作文５：下午，我放學回家，推開門，一眼就看見墻上掛著的“全家樂”的照片：一家人圍

坐在一起，臉上掛著幸福的微笑。我不禁又高興地想起兩年前的那件事。那天是我們全家喜 慶的日子：我媽媽被評上了主治醫師，我妹妹獲得優秀少先隊員獎章，又是我爸爸三十年教

齡紀念日，我呢，加入了共青團。為了不忘這一天，我們照了一張“全家樂”。每當看到它，它都給我力量，激勵我為奪取新的成績而奮斗。

作文６：拉開抽屜，我的日記本安詳地躺著。這是我初中時代的紀念。它記下了我三年生

活的得與失、苦與樂、汗水與眼淚。這日記本代表著我的榮譽，我的驕傲，我的黃金時代。得到它，這是我十八年來最高興的事。原來它是一件獎品，獎勵我勤奮學習取得的優異成績。它使我回憶起那段艱辛的學習生活。也使我增強了在漫長的人生道路上不斷勝利前進的自信

心。

作文７：生活中使人高興的事是很多的，然而童年的樂趣往往更令人難以忘懷。尋找我成長的足跡，有一件事至今還歷歷在目，想起來心里充滿歡欣。小五年級時，正值秋季，學

校號召我們采集樹籽，支援西北的綠化建設。我們幾個小伙伴，互相幫助，你出主意，我想辦法，不多久就采集到了各種各樣的好多樹籽。我從這件事中感到了童年友情的溫馨，感到了奉獻自己的喜悅。那是我們第一次為祖國做出貢獻呀！粒粒樹籽將會帶著我們顆顆愛國之

心在西北荒漠上生根發芽。指去歲月的灰塵，打開記憶的匣門，許許多多的事情，就會栩栩如生地、或模糊不清地浮 現出來。而對這些從多的素材，要根據題意選擇、取舍。俄國偉大作家契訶夫很風趣地講過： “要知道在大理石上刻出人臉來，無非是把這場石頭上不是臉的地方都剔掉罷了。”哪些是 “不是臉的地方”，哪些是“是臉的地方”，哪些需要“剔掉”，哪些需要保留，這就要比較、研究，從而作出正確的判斷、抉擇。上面七位同學可以說基本上掌握了作文選材和立意的方法，在 選材上下了一番較為嚴格的功夫。所先取的材料確實是令人“高興”的“事”，表面上看來，得 來全不費功夫，似乎是“自然而然”地回想起來的，實際上在下筆前卻仔細思考過。回想起來 的“高興”“事”顯然不僅“這一件”，但去除了別的，也就是契訶夫所說“剔掉”了“不是臉的地 方”，剩下的就只有“這一件”。“這一件”不是隨意揀來的，而是反復挑選的結果。這就是選材的功夫，“沙里淘金”的功夫。

２.選材的標準。

了解選材的重要性之后，接下來要明確的是應該根據什么樣的標準來選材。

選材的標準，一言以蔽之：服從體現中心思想的需要。因為材料與中心是一個有機的整

體，中心統率材料，材料是為中心服務的。這就是材料與中心的關系。

材料要更好地體現中心，這里有六個字，即：恰當、典型、新穎。

恰當，是最基本的要求。所謂恰當，是指所選用的材料符合題意，符合中心思想。比如：

《生動的一課》，材料要表現出這“一課”的“生動”性；《童年趣事》，這“事”一定得有“趣”，而且 發生在童年時期；《北京一角》，如果要通過“一角”的變化來反映“北京”的巨大發展，就應選 用“一角”前后不同的具體材料；《良師益友》，如果要描述人物既是“良師”又是“益友”，就應彩能反映這兩個方面不同特點的事例，等等。否則，自動檢索就不恰當。有少數學生在寫《這事我想起來就高興》這篇作文時，所選用的材料不是一件“我想起來”就“高興”的事，而是如下種種：

（１）一個人，而不是一件事；

（２）一個夢；

（３）一個地方的景色；

（４）一條消息；

（５）一件難忘的事，或內疚、難受的事，或令人感動的事，但不是一件令人“高興”的事。

顯然，這些材料都不符合題意和中心思想的要求，因而是不恰當的。

典型，是更高層次的要求。所謂典型，是指所選用的材料最有特征，最有代表性，最能概 括和反映事物的本質。不少人都很喜愛秦牧的散文《土地》。這篇名作在選材上就富有特色：

材料豐富，而且十分典型。作者為了表達“生活在一個開辟人類歷史的光輝時代”的人們對

土地的“新的聯想、新的感情”，圍繞著“土地”選用了古今中外的許多材料：

（１）二千六百多年前我國北方平原上的一幕情景──拜土。這是見于《左傳》的春秋時代

晉國公子重耳亡命途中發生的故事。

（２）古代中國皇帝把疆土封給公候時的儀式──封土。

（３）１９世紀，外國殖民主義強盜占領太平洋各個島嶼時強迫當地土人們投降的儀式

──撒土。

（４）飄流海外謀生的破產農民身上常常懷著一撮家鄉的泥土──懷土。

（５）多少勞動者和英雄義士為了土地而進行的邊綿不斷的斗爭──衛士。這是歷史

上流傳的可歌可泣的保衛土地的抗敵故事。

明末御倭時有些地方婦女的裝束。

有的地方曾經滸過成人死后入殮時在面部蓋上白布的風俗。

“寸金橋”的命名。

（６）今天人民的子弟兵守衛著島嶼，把小島建設得像花園一樣美麗──守土。

（７）土地一旦回到人民手里發生的神速變化──變土。

這些材料很有代表性。材料１～３表現了中外剝削階級對土地的態度和感情，他們“只知

道想方設法地掠奪它，把它作為榨取勞動者血汗的工具。”材料４、５表現了過去勞動者對土 地的態度和感情，他們“把它當做命根子，把它比喻成哺育自己母親”，永遠懷念它，堅決保 衛它。材料６、７表現了今天人民對土地的態度和感情，他們“使每一寸土地都發揮它的巨大 潛力，一天天更加美好起來”。每一個材料都從不同的側面去體現主題，使文章的思想內容飽 滿。材料雖多，但每一件都有各自的作用。《土地》善于選擇典型材料的這個長處，是值得我 們好好學習的。有的習作者不善于選材，不懂得采用典型材料的意義，或者信手拈來，或者以 多取勝，因而影響了中心意思的表達。新穎，也是更高層次的要求。所謂新穎，是指所選用的材料是新鮮的，甚至是具有獨創性 的。這是為了更好地貼近反映不斷發展變化的客觀現實生活的需要，也是為了更大地增強文 章的可讀性的需要。現實生活日新月異，新人新事層出不窮，不能老是采用舊的一套東西，而 必須善于發現和搜集新的材料，才能及時表現新的風貌、新的思想感情。而且，也只有這樣，文章對讀者才能產生一種魅力。試想，材料陳舊，一般化，與人雷同，看了開關就知道結尾是 怎么一回事，當然人家就不想看。相反，如果材料新鮮，獨特，或有曲折動人的故事，或令人感到親切、有興味，或讓人產生幽默感，讀者當然就喜愛看了。文章是要有吸引人的魅力的。這 種魅力首先要在材料上體現出來。舊材料能出新意，當然也好；立意新材料也新，豈不更好？李漁說：“新也者，天下事物之美稱也。”文章出新意，敘新事，這是自古以來作家們孜孜不倦的追求啊！

二、示例

落日的光華

黃昏時分，喧騰了一整天的大地平靜了下來，太陽也收起了那耀人的光芒，安詳地緩緩

下沉。此時，首遠望，天、山、地平線融成一體，一片金典；近處的樹、屋也鑲上了一道金邊，閃閃發光：此時此刻，世界成了金黃色的了。在一片金輝之中，只印著一個白色的發著弱光的球。

曾有許多詩人、墨客，贊美那初升的旭日、正午的驕陽，用它們來比喻體壇、文壇、影壇的 新秀、偉大，來贊美偉大的中國共產黨。而對于那傍晚徐徐下墜的落日，卻很少有贊美之辭，倒有人用它來象征人的暮年 , 或是比喻一些不得志的人。

這里，我要說，它不是僅代表著殘年暮歲的。不是么，你看，在它即將下落、隱去的一瞬，它把自己的全部光輝都留在了人間，使大地在夜幕即將降臨之際一處金燦。

其實，得長一段時間，我并沒有注意到那落日，然而，偶然間，一件小事使我不得

不對它刮目相看了。

那是上個星期日的下午，我受父母之命拎著大包、小包去爺爺家。本來我全計劃好

了：到了那兒交了差，趕回來看場電影。結果，我周密的安排卻被攪亂了。我好不容易

氣喘吁吁地挪到院門，待喘氣均勻，便高聲叫了起來。要是往常，還沒等我嚷第二聲，奶奶便會笑呵呵地來開門，可這天，不知怎的，我扯著嗓子喊了好幾聲，小院仍是毫無

動靜。我用胳膊撞開門，好廳地躡手躡腳地走了進去。院內靜悄悄的，我真有些納悶，明明是休息日，怎么誰也不在家？突然一陣咳嗽聲打破了沉寂，于是我尋聲輕輕地推開

了西屋門。一開門，立即有一股濃烈的煙草味迎面撲來。我趕緊抽出一只手來捂住鼻子，悄悄地走進去。只見屋內濃濃的煙霧正包圍著一位瘦弱的老人，我心里不禁犯起嘀咕

來：怎么幾個月不見，爺爺竟成了這個樣子。此時，爺爺正一手拿著煙，一手握著筆伏

案疾書。我抱著東西正想一聲不響地到他背后看個究竟，但爺爺發話了：“是小娟嗎？” 說著，回過身來。我趕緊跨上一步，把東西呈上去。隨即，我又向桌上的一疊寫滿字的稿瞟了一眼，好廳地問：“您在寫什么？回憶錄？”說罷，我盯著爺爺。忽然，我發覺

他的臉泛起了紅暈。他連忙擺著手，不好意思地說：“嗨，哪兒有什么回憶錄啊！昨兒，銀行里來了幾個年輕人，不太熟悉這兒的工作，這不，我湊合寫了點自己多年的工作

經驗，想給他們作個參考。要不，我這顧問，可真要像有人說的那樣──有?顧?不? 問?了。”說完，他欣慰地笑了起來；而我倒有點不明白了。退休了，有福不享，卻偏

給自己找事兒，真不可思議。四點多鐘，奶奶挎著一籃子鮮菜和魚、肉回來了。吃罷晚

飯，爺爺讓我陪他去散步。此時，正值黃昏時分，爺爺指著遠處的萬束金光之中的那個

白球”讓我看，并且意味深長地對我說：“你看那落日，在它即將沉沒西山的一瞬，卻

發出那么燦爛的光，撒向大地，那光是它最后的一閃。我們這些人一線退下來的人就像

這落日，現在雖不在第一線了，但也要把最后的一點余熱、余光獻給人民。” 這時，我才恍然大悟，不禁仰天凝望那緩緩下沉的落日，只見它的光華竟是那樣美！散步歸來，夜幕已垂下。我們到家還沒站穩腳跟，就聽行門“嘣”地一聲被撞開，緊接著闖來一個

年輕人。他滿頭大汗，上氣不接下氣地邊說帶比劃。好半天，我們才弄懂。他的意思是

說，行里有個帳目搞亂了，要請爺爺去一下。別看爺爺平時做事慢悠悠的，可這會兒，卻二話設說，騎上車去了。奶奶望著爺爺的背影憐惜地叨咕著。此時此刻，我心底不由

涌起一種欽佩之情。

落日，它雖不那么引人注目，但我還是要贊頌它，贊頌它那直至最后仍要盡力發熱

為人間增添光華的精神，以及那些具有這種精神的老人們。

「評析」

這篇習作──《落日的光華》，大體上符合我們上面提出來的“恰當、典型、新穎” 這三條選材的標準。它選用的材料主要有：落日的光輝景象；已退休的“爺爺”堅持工

作，“要把最后的一點余熱、余光獻給社會，獻給人民”的事跡──事理工作經驗，幫

助年輕人清理帳目等。這樣的先材就較好地突出了文章的主題：贊頌“落日那直到最后

也要盡力發熱為人間增添光華的精神，以及那些具有這種精神的老人們”。現在，退休的人們越來越多，選用“爺爺”的材料有相當的代表性，選用“落日”來表現退休老人 的高尚精神也較為新鮮。

三、練習

作文題：

１．嘗試

２．雨后

３．新的起點

第五篇：記敘文1

記敘文

（一）潔白的木槿花

①一到夏天，院子里的木槿就開花。母親一見潔白的木槿花，就會眼含淚水，嘴唇著說：“我那時好糊涂，好糊涂啊。”這里面有個故事。

②我五歲那年，右腿忽然青腫了一塊，痛得我成天哭喊。母親見我熬不過，就背著我去廖醫生家。廖醫生是個老中醫，退休后在家里開了個小診所。他醫術好，心也善。

⑨幾年后，母親也去世了。臨終拉著我的手說：“兒啊，我死后，在我的墳墓周圍栽一圈木槿。”如今，每到夏天，母親墳墓周圍就開滿木槿花——圣潔無比的木槿花。

1、“潔白的木槿花”是母親的一塊心病，從文章第①段中哪句可以看出來？這一句

體現了母親怎樣的心情？（2分）③廖醫生看了我的腿，責怪我母親：“再晚來兩天，右腿就廢了。這是骨髓炎，嚴重了，就得截肢!”母親不敢出聲，眼眶卻紅了。其實不能怪母親，父親去世后，母親終日為一日三餐發愁．哪有閑錢給我治腿?母親擔心地問能否治好，得到廖醫生的肯定回答后，臉色晴朗了許多，可片刻后，又一臉的陰云。

④廖醫生給我敷了草藥，又交給母親兩帖中藥，說兩天后再來換藥。母親顫聲問要付多少錢，廖醫生說五塊錢，母親的臉紅了，（2）地說：“我，我只有兩塊多錢，能不能下回補上?”廖醫生爽快地說：“行，不急，啥時有錢啥時給。”

⑤母親借不到錢，但我的腿不能不治。母親只好揣著八個雞蛋去廖醫生家。那時雞蛋很便宜，幾分錢一個。廖醫生不肯收，母親鼻子一酸，眼淚就掉下來了。廖醫生的眼睛也濕了，安慰母親：“好，我收下。錢的事，不要說起。”看了幾次腿，母親已欠廖醫生二十八塊錢了，這在當時不是一個小數目。

⑥再去廖醫生家，母親帶上了家里惟一的母雞。廖醫生死活不肯收，母親哽咽著再三哀求。廖醫生拗不過，說：“好，就算我買你的，十塊錢，好嗎?”說著，硬塞給母親十塊錢。那時一只雞最多賣四五塊錢。母親說啥也不肯接錢。回到家里，母親發現中藥紙包里有十塊錢，當晚就去了廖醫生家，把錢從門縫里塞進去了。

⑦兩天后，又該去換藥，可母親不敢去，只是默默地流淚。不料廖醫生找上門來了。談話間，廖醫生驚喜地發現了院子里的木槿花，說：“木槿花是上好的中藥，一兩值兩塊錢呢!摘了賣給我，好嗎?”母親驚喜萬分，連忙摘木槿花。廖醫生拿秤一稱，競有一斤。他說：“這下好了，你再也不用欠我錢了。”此后，去廖醫生家治腿，母親就帶點木槿花去。母親不用欠廖醫生錢，廖醫生反而每次付給母親一點錢。不久，我的腿治好了。

⑧第二年，廖醫生竟去世了。母親十分傷心，去廖醫生家吊唁。母親從他家屬口里知道了一個天大的秘密：木槿花是不能做中藥的。母親哇的一聲嚎哭起來：“我的恩人呀??”

2、文章以什么為線索組織材料，請結合文章內容談談你的認識。（2分）

3、“驚喜”一詞在第⑦段中出現兩次，請問兩次出現所表現的人物心情有什么不同？

（2分）

4．文中的廖醫生給我們留下了深刻的印象，請結合文章內容，談談廖醫生是個怎樣的人？（3分）

（二）幸福鈴聲

①第一次強烈地想和老爸通電話，是在十年前，他生日的那天。

②那時候，我還在南方讀書，交了學費，家里已無力支付我的生活費，日常開支基本上依賴學校的特困生補助和一些微薄的獎學金。我穿的衣服，是我姐姐們的衣服改制而成的；鞋子，是母親在燈下一針針做好的；蓋的被子，是父親借了親戚家的棉花，一天一夜時間親手彈的??

③學校離家實在是太遠了，為了省下路費，大學四年我沒回過一次家。每個周末我都坐在校園的紫荊樹下給父親寫信，告訴他，我又考了全年級第一名，拿到了一等獎學金；我在那件從高中時就穿的舊衣服上貼了一朵精致小花，穿在身上仍然漂亮。還告訴他，我們學校有一種紫色的花，常常在我寫信的時候落下一兩片，非常美麗溫柔，但是在夢里我見到的卻是家鄉那片白綠交雜的生動的白樺林。

④并不是每封信都會寄出去，畢竟八分錢的郵資，對我來說可能就意味著早上要吃不飽去上課。何況父母親并不識字，每次都要走到幾里外的二姨家才能“聽”到我信中的話。

⑤沒有信的日子，父親是那么盼望能夠知道女兒一切安好。于是，我那能解決一切困

難的父親想出了一個絕妙辦法：他讓二姨在回信里告訴我，鎮上的一個小商店有電話，他和老板很熟，已經說好了，以后每個星期六晚七點我把電話“打”過去，他會準時在那里。

⑥而他，其實并不接那電話，只笑呵呵地張開嘴，貪婪地聽著那美妙的來電鈴聲，直至它最后消失。他一直覺得那歡快的鈴聲就是他女兒的笑聲，只要女兒的電話鈴聲準時響起，他就明白女兒在他鄉一切都好。

3、文章結尾父親大笑：傻丫頭，我不都在電話鈴聲里聽到了嘛！父親為什么這么說？

（請用原文回答問題）（2分）

4、請結合文章內容，談談你對標題“幸福鈴聲”的理解？（3分）

⑦我家所在的村莊離鎮子有十里路，中途有一片寬廣的白樺林。每個星期六的黃昏，我的父親-------一個東北漢子，會雄赳赳氣昂昂地兩次穿過那片白樺林。母親說村子里的人這一天都聽到他歡快的歌聲和笑聲。

⑧我還記得那個大雪紛飛的周末，那天是父親的生日，我多么希望他能接我的電話，我有多少話要親口對他說呀。

⑨我的論文在一家核心刊物上發表了，稿費我拿來買了馬海毛，準備親自給您織條圍巾！我們寢室昨天評比，老爸您獲得“最有創意老爸”稱號。還有，我要對您大聲說，老爸，生日快樂！

⑩可是我笑呵呵的父親等到鈴聲消失后即刻站了起來，昂首走出了商店。等我手忙腳亂再插好卡撥電話過去時，商店老板告訴我：“閨女，外面都是白色的呢，你老爸現在應該走進那片白樺林了吧，我這里是看不到他的影子了，你老爸棒著呢！走起路來，誰都趕不上他。”

⑾那晚，我做了一個夢，夢見我的父親穿著紅披風站在那片白樺林里，四周都是電話機，他撥電話給我，爽朗地大笑：閨女呀，老爸現在有好多電話了呀！

⑿據說，父親后來接到我的來信，聽到我說非常希望那天他接電話，想親自對他說生日快樂，就大笑：傻丫頭，我不都在電話鈴聲里聽到了嘛！

1、簡要分析第①段文字在全文中的作用。（3分）

2、請找出與文中第③段畫橫線相照應的句子，簡要分析兩處描寫有什么區別？作者

為什么要這樣寫？（5分）

（三）《潔白的木槿花》

1、母親一見潔白的木槿花，就會眼含淚水，嘴唇著說：“我那時好糊涂，好糊涂啊。”（1分）愧疚悔恨的心情。因為廖醫生去世后母親才知道：廖醫生為了幫助我治病，竟謊稱我家的木槿花是上等中藥，所以內心充滿了愧疚悔恨之情。（1分）

2、文章以“潔白的木槿花”為線索；文中的醫術好人也善的廖醫生借用木槿花為我治好了病，他就像那圣潔的木槿花一樣；圣潔的木槿花象征廖醫生那種圣潔高尚的品格。

3，第一個驚喜：廖醫生找到了借木槿花讓母親為我安心治病的理由，感到驚奇高興。第二個驚喜：母親找到了借木槿花付給廖醫生醫療費的方法，感到驚喜欣慰高興。

4、答題要點：結合文章內容（1分）圍繞“奉獻”“職業道德”（各1分）

（四）《幸福鈴聲》

1、這段文字寫出當時的強烈愿望——想給爸爸通電話，設置懸念，從而引出下文，為父親聽幸福鈴聲作鋪墊。

2、與“那晚，我做了一個夢，夢見我的父親穿著紅披風站在那片白樺林里，四周都是電話機，他撥電話給我，爽朗地大笑：閨女呀，老爸現在有好多電話了呀！”相照應。（1分）

不同：第一處描寫：身在異鄉大學校園里，見到美麗的紫荊花，卻依然想念家鄉的白樺林。

第二處描寫：父親身著漂亮的紅披風在那片白樺林里給我打電話。（2分）寫夢目的：表達了我對家鄉的思念，對樸實勤儉節約的父親的思念。（1分）

3、第6段“他一直覺得??在他鄉一切都好”（2分）

4、（扣住主題）第一層：父親聽到鈴聲后就知道女兒在他鄉一切都好，心里自然踏實

了；第二層：表達了父親對女兒的牽掛；第三層：每周六都有盼頭。（）

一、朗讀課文，理解課文基本內容．1．把握課文寫作思路。

要求學生思考如下兩個問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分?明確：(1)有兩條線索，一條是事件發展的線索(迎戰——備戰——勝戰——評戰)；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰斗的經過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

注意，在學生概括時，可以引導學生注意每部分內容都可以以“曹劌”作為主語，保持內容的連貫性。

2．把握課文中心內容。

首先指名學生復述課文基本內容，然后思考：這篇文章的關鍵詞語是什么?中心內容是什么?請簡要概括。

明確：這篇文章的關鍵詞語是“論戰”。這一點可以由標題判斷。中心內容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰”記敘了長勺之戰的基本經過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

二、討論本文寫作的詳略安排

1．學生討論：這篇文章的內容詳略是如何安排的?

學生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰”，略寫人物的行動，以及戰斗的具體經過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。2．學生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?明確：突出主要人物，突出中心內容。

三、討論曾劌的性格特征

可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設計如下：1，學生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?2．曹劌認為贏得戰爭的條件是什么?你對他的看法有何評價?

3．學生迅速默讀第二部分，思考：在戰斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?

4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?

5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時機的根據是什么?6．綜合考慮：你認為曹劌是一個什么樣的人?學生討論后歸納。

四、討論魯莊公這一人物形象

可以引導學生整體把握課文中有關魯莊公的內容，然后結合下面兩個問題評價：1．根據課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?

2．有人說，魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結合課文發表你的看法【我的收獲與心得】：

學習完了這篇課文你收獲：

你學習過程中存在的不足：你將怎樣再次提升自己