第一篇：淺談?dòng)洈⑽恼f課稿-語文-謝人杰

《淺談?dòng)洈⑽摹氛f課稿

贛縣中學(xué)謝人杰

一、教材分析

1、教材的地位和作用

記敘文是高中訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，主要是讓學(xué)生懂的問題知識的基礎(chǔ)上了解如何寫好一篇記敘文。

2、教學(xué)目標(biāo)

⑴了解記敘文的文體知識，明白記敘文的特點(diǎn)。

⑵懂得記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握記敘文常見的集中結(jié)構(gòu)模式。

難點(diǎn)：記敘文寫作常見的幾個(gè)問題。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法

課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考，探討問題的能力。通過對上次作文的講解，討論，訓(xùn)練了思維能力。

二、教法

結(jié)合上次作文，以例文講解為主，引導(dǎo)學(xué)生理解自己作文中存在的問題，配合多媒體教學(xué)，直觀有效。

三、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

2、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)，在疏理文本階段給學(xué)生以直觀的印象。

在情感體會階段，以誘發(fā)學(xué)生情感體會為主，學(xué)會文本與作者交流。

四、教學(xué)過程

1、通過范文朗讀引入對記敘文的講解。

2、重點(diǎn)通過分析比較學(xué)生的不同作文，來讓學(xué)生理解什么樣的記敘文符合問題要求，并明白什么樣的文章是好文章。

3、通過多媒體對記敘文的文體常識和結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行講解。

4、布置課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這次作文講解升格上次作文。

第二篇：語文記敘文

語文記敘文1

一、解題技巧: 詳見現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專題訓(xùn)練

二、文體知識：

1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索

以時(shí)間為線索、以事件（某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、我的見聞感受）為線索。

3、記敘的人稱：（1）第一人稱（以''我的口吻展開敘述）寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

5描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

（1） 人物描寫細(xì)節(jié)描寫

（2） 環(huán)境描寫的作用

（3）側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對比表現(xiàn)人物

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)（定點(diǎn)觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠(yuǎn)視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說）的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點(diǎn)。回答時(shí)看它的構(gòu)思是否新穎巧妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運(yùn)用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；

9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。 形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨

寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；（3）語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

11、標(biāo)點(diǎn)符號的作用：

引號：（1）表引用 （2）反語，表諷刺否定 （3）表強(qiáng)調(diào)（4）特指

破折號：（1）表解釋說明 （2）表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折

語文記敘文2

一滴冷汗從我的額角滑落，”說!究竟是誰!”我看著眼前怒發(fā)沖冠，氣憤得將要暴走的人，頭乖乖地垂在胸前，眼神有些閃爍，明顯一副做賊心虛樣，心中更是十五個(gè)吊桶——七上八下，這是怎么了?!

原來，今天一大早媽媽就有事出門了，家里就只剩我和弟弟。我和弟弟可是好起來好的不得了，吵起來恨不得打一頓。瞧，這不我們前一秒還說說笑笑，下一秒就大眼瞪小眼了，幾句不和，第n次大戰(zhàn)，begin!碰碰撞撞中，有了點(diǎn)小摩擦，竟一個(gè)失手將媽媽的”瓶瓶罐罐“打碎了!”是你打碎的!“我和弟弟異口同聲說道，互相推卸著責(zé)任，空氣中又開始彌漫火藥味了……話不多說，還是想收拾吧!但，世界上沒有不透風(fēng)的墻，沒有能抱住火的紙，很快就被媽媽，也就有了開頭一幕。

”自覺承認(rèn)的錯(cuò)誤的話，我還可以從輕發(fā)落!“媽媽危險(xiǎn)地瞇了瞇眼，我被媽媽恐怖的眼神盯得發(fā)毛，汗如雨下，手心也漸漸攥出了汗，可又不敢表現(xiàn)得太明顯，只好裝作若無其事，生怕被媽媽看出端倪來。我偷偷地打量這媽媽的臉色：由陰轉(zhuǎn)雷電了!這可不是個(gè)好預(yù)兆!算了，作為姐姐，我還是幫弟弟扛一下吧，畢竟我也有責(zé)任。”媽…媽——“我試探的喊了聲，”恩?!“媽媽眼里又帶著審視地掃了我一眼，我的心漏了一拍，瞬間抽了一下，好可怕……”呵呵呵，沒什么…“我干笑幾聲，完全把之前的念頭打消了，退縮了。雖然如此，可我還是暗暗在心里嘀咕：雷玉汝，你這個(gè)膽小鬼，懦弱死了~加油啊!嗚嗚，心虛了。我的眼睛總是飄向瓶子的殘?jiān)槠缓笥盅杆倏s回來，反復(fù)幾次，終于按耐不住了，哼，小女子做事敢作敢當(dāng)!”媽媽!!額。是我干的…對不起。“剛開始我氣勢洶洶地喊了一聲，像是為自己加油助威，越到后面，我聲音越來越低了，說到最后，聲音小得像蚊子叫了，心中又在狠狠罵自己：你怎么這么沖動(dòng)呢!完了，媽媽肯定生氣了，20xx真的來了!!我閉緊雙眼，等待著暴風(fēng)雨的到來……

過了好久，一片平靜，咦?這莫非是更可怕的驟雨來臨前的預(yù)兆?!我悄悄睜開一只眼，瞇著觀察著，突然，只聽媽媽幽幽地說：”終于承認(rèn)了啊~說吧，我給你幾個(gè)選項(xiàng)，自個(gè)兒領(lǐng)罰!——““嗚~媽媽我真的不是故意，不是故意的~對吧，雷武!!”我可憐兮兮地向媽媽撒嬌，最后一句時(shí)，我連忙使個(gè)眼色給弟弟，弟弟心領(lǐng)神會，立刻附和道：”對啊對啊，姐姐不是有意的!!“”不行!我心意已定，不用攔我了!玉玉!“媽媽提高了聲調(diào)，“今天不可以碰電腦!”好吧，不能玩電腦，還有電視陪伴我~“…和電視!”媽媽又插了一句，恩?啊，不要啊~~

語文記敘文3

20xx年春天，碭山浸在梨花香里，我們浸在徐州名師專家的美麗課堂里。

每每在教學(xué)中遇到困惑，都會迫不及待地打開記錄本，重溫那一個(gè)個(gè)激情難忘的瞬間，以從中能找出解開困惑的鑰匙，為我的教學(xué)指點(diǎn)迷津。

付軍玲老師聲情并茂的朗讀；張嵐老師會說話的體態(tài)語言；高波老師那觸動(dòng)孩子的心靈、讓師生潸然淚下的愛的教育；秦偉老師帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的殿堂里探索的樣子，都使我“若有所悟”。于永正老師“愛如茉莉”的教學(xué)更是使我時(shí)時(shí)回味。

于永正老師這次給我們帶來的課是《我和祖父的園子》，上課伊始，于老師檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況，一般情況下，遇到這種情況，大部分同學(xué)都會“無動(dòng)于衷”，不舉手，生怕自己預(yù)習(xí)不周會遭老師批評，但于老師微笑的臉上帶著種挑釁的味道，反而激起了學(xué)生的“斗志”，紛紛高舉著小手？雖然最后學(xué)生一個(gè)個(gè)“敗下陣來”，但他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了。記得于老師講“帽”這個(gè)字，從古論今，并伴有形象的圖畫，使學(xué)生在理解中記住了這個(gè)字，并牢牢地印在了腦子里。于老師在課文讀“我”的話，“我”“跑”的動(dòng)作被于老師連讀帶演，把同學(xué)們一個(gè)個(gè)引得哈哈大笑，學(xué)生在笑聲中學(xué)會了“品讀”。更讓我難忘的是于老師教給學(xué)生怎樣說好一句話。他說：“你走進(jìn)了祖父的園子，都看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生用“事物”概括，再把

概括的“事物”說具體，讓學(xué)生學(xué)會用“等”說話，反映了于老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，也與新課改中提出的“運(yùn)用語言文字”的理念相吻合。

于老師提倡“讀懂文字背后的東西”，這一環(huán)節(jié)給我印象最深的是于老師教育學(xué)生遇到問題要“想”、要“思考”、“不浮躁”。他何止是在教書，簡直是在蕩滌整個(gè)社會，相信孩子們在于老師有意無意的“洗滌”中，人生中會少一些“浮躁”，多一些沉穩(wěn)吧！

于老師的課堂是充滿愛心的課堂，這份愛流淌于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)：弓著身子一筆一劃地板書，彎著腰替學(xué)生執(zhí)話筒，側(cè)耳傾聽學(xué)生的發(fā)言，和學(xué)生的一個(gè)個(gè)耳語？張興朝校長對什么樣的課才是好課作了一個(gè)最通俗的解釋：學(xué)生聽了這節(jié)課期待著聽下節(jié)課，看著學(xué)生一個(gè)個(gè)舍不得離開課堂、舍不得下課、舍不得離開于老師的樣子，用多美的話贊美于老師都是蒼白的吧！常常混淆：一位老人、一群孩子、一塊黑板、一支粉筆，輕松和諧、自由自在、無憂無慮的課堂，不正像祖父的園子嗎？

語文記敘文4

【1】文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

【答】①對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。

②中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。

③最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

【2】文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

【答】這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

語文記敘文5

今天上午最后一節(jié)課上，語文老師讓我們準(zhǔn)備三張紙條。

我心里想：老師讓我們準(zhǔn)備紙條干什么呢?過了一會兒她說：“讓我們玩?zhèn)€游戲吧!”下面的同學(xué)紛紛議論：“玩什么游戲呢?”過了一會兒，老師給我們講了游戲規(guī)則：分別在三個(gè)紙條上寫上“誰”“在哪里”“干什么”交給老師，然后讓同學(xué)們隨機(jī)抽取三個(gè)紙條組成一句句子。

游戲開始了，老師說：“我挑一個(gè)人上來玩游戲。”老師剛說完，全班同學(xué)紛紛舉起手說：“老師挑我吧!挑我吧!”我沒聽懂老師的.話，所以我沒舉手。老師挑了張永波，讓張永波在三堆紙條中分別抽出一張。不知道怎么回事，老師和張永波笑得合不攏嘴，后來才知道這個(gè)句子是：“王龍鑫在搭頂上跳繩。”一說完，全班同學(xué)哄堂大笑。我一看，就想：這怎么可能呢?塔頂那么尖，他站得上去嗎?我敢說他還沒站上去，就肯定掉下來了。

我明白這個(gè)游戲怎么玩了。我也舉起手說：“老師挑我吧!快挑我吧!”沒想到老師竟然挑了智華林，沒挑到我，我真的很失望。智華林挑的句子是：“徐秋玲在大海里打球。”這怎么可能呢?大海里打球?不怕打爆才怪呢!接下來這個(gè)更好笑，老師挑了馬龍凡，馬龍凡在這三堆紙條里選出了三張，馬龍凡都笑得直不起腰了。原來這個(gè)句子是：“媽媽在飛機(jī)上游泳。”這怎么可能呢?這個(gè)除非是豪華飛機(jī)。我看了周圍的同學(xué)，有的一只手拍桌子，跺著腳笑個(gè)不停;有的笑得眼睛瞇成一條線;有的大牙都快笑掉了……

“丁零零”下課了，大多數(shù)同學(xué)還沉浸在這個(gè)愉快的氣氛中。這節(jié)語文課真的是太有趣了，讓我難以忘懷。

語文記敘文6

我在嘉信西山小學(xué)讀書，一年級的時(shí)候有一位慈祥的語文老師，當(dāng)我回憶起和她在一起的愉悅時(shí)光，我都要感動(dòng)地流下了一滴滴的淚水，她，就是我們的班主任——馬海青老師。

馬老師是中等個(gè)子，一雙圓溜溜的眼睛，小小的鼻子，有一個(gè)小小的說起話來比櫻桃還甜的嘴巴。馬老師喜歡穿牛仔褲和T恤，不喜歡不一會兒就發(fā)脾氣，可她又對我們非常嚴(yán)格。

馬老師對我們非常嚴(yán)格。一年級的時(shí)候，我們太小了，還不太懂事，男生每天都弄一些小事兒來，讓馬老師喊破嗓子教訓(xùn)他們；女生小部分同學(xué)隔天或隔周就弄一些小破壞，讓馬老師喊喊叫叫地教育她們。

在做這個(gè)時(shí)候，我們不想發(fā)生的事情發(fā)生了。時(shí)間在慢慢地流失，馬老師的聲音開始沙啞了，她一開始感覺喉嚨非常非常疼痛，于是，馬老師來到了順德第一人民醫(yī)院檢查嗓子。

過了幾天，醫(yī)院里對馬老師的檢查報(bào)告出來了，馬老師從醫(yī)生的手中接過了對自己嗓子的檢查報(bào)告，馬老師一看，她大吃一驚，她看見自己的嗓子檢查報(bào)告上說喉嚨生了一塊肉，必須要做手術(shù)，如果不動(dòng)手術(shù)，這塊肉會越來越大，會越來越疼痛，那時(shí)候動(dòng)手術(shù)就太遲了。于是，馬老師決定交完我們這一個(gè)學(xué)期，就辭職然后去動(dòng)手術(shù)。

第二天早上，我們興高采烈地回到班級里面，我們開始語文早讀了，讀到8：00了，馬老師一進(jìn)教室，我們馬上向馬老師問好，馬老師把這件事情告訴了我們，我們聽到了以后傷心地哭了。

過了幾分鐘，我們沒有再哭了，馬老師又看了一下，又開始拿起自己手中的語文書，為我們上語文課，當(dāng)我看到這一切的時(shí)候，我，感動(dòng)的哭了。

每當(dāng)我回憶起這件事的時(shí)候，我總一次次流下了感動(dòng)的眼淚。

語文記敘文7

1.交代人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因，經(jīng)過，結(jié)果。

2.按故事或事件發(fā)生的時(shí)間依次敘述。

3.主題鮮明，內(nèi)容清楚。文章中的故事應(yīng)有頭有尾，要寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、變化及結(jié)束的過程。確切地說，在記敘時(shí)要把與一件事物有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認(rèn)識和印象。

4.層次分明，有條有理。記敘時(shí)，要有開頭，正文及結(jié)尾。有時(shí)涉及幾個(gè)人或幾件事，一件事往往牽涉到相關(guān)的次要事情；有時(shí)一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。

5.詳略得當(dāng)，主次適宜。記敘事情時(shí)，要注意主題鮮明突出，清楚具體，內(nèi)容感人深刻。寫人時(shí)，要抓住典型事例、典型行動(dòng)和表現(xiàn)。對中心事件和最能表現(xiàn)中心思想的地方，要詳細(xì)敘述；次要的東西，就少寫或不寫。

語文記敘文8

（1）我們是餐廳里唯一帶著小孩吃飯的家庭。我讓埃里克坐在一張高椅上。我注意到餐廳里的每一個(gè)人都安靜地吃著，偶爾交談，也是發(fā)出很輕的聲音。

（2）突然，埃里克大聲地尖叫起來：“看，那邊！”他那胖乎乎的小手激動(dòng)地拍打著椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。

（3）我環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)了埃里克興奮的來源。那是一個(gè)老人，穿著一件沾滿油污并且已經(jīng)破爛不堪的外套，褲子又寬又大，只剩下了半截，腳上的鞋也破了，腳趾露出了鞋外。由于離他太遠(yuǎn)而沒有聞到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能聞到。

（4）他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，過來，寶貝，到這邊來。我看到你了，伙計(jì)。”老人對埃里克喊道。

（5）我和丈夫交換了一下眼神：那個(gè)古怪而且令人討厭的老家伙正在騷擾我們可愛的兒子。

（6）我們點(diǎn)的東西端上來了，那個(gè)老人又在對面開始大喊：“你會玩躲躲貓嗎？哈，瞧，這小家伙會玩躲躲貓了。”

（7）沒有誰會認(rèn)為那個(gè)老人是在故作姿態(tài)，但我和丈夫?qū)擂螛O了。我們默默地吃著，埃里克卻不肯安靜，他在那個(gè)老人的慫恿下玩起了躲躲貓游戲。他在餐桌之間跑來跑去，當(dāng)他躲得很 好，老人看不到他表示認(rèn)輸時(shí)，他就咯略笑著跑出來。我和丈夫覺得，埃里克從來沒玩得這么開心過。

（8）我們用完了餐，支夫去停車場取車，我與埃里克留下來結(jié)賬。結(jié)完帳往外走時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)老人正泰然自若地坐在餐廳門口旁邊。

（9）“上帝，在他對埃里克說話之前，讓我們離開這里吧。”當(dāng)我們走近那個(gè)老人時(shí)，我背過臉，因?yàn)槲也幌肼劦剿砩仙l(fā)出來的味道。此時(shí)，我緊緊抓著埃里克的小手，生怕誰會把他搶走一樣。

（10）可是，埃里克掙脫了我的手，向那老人的懷里投去。事情發(fā)生得太突然了，我還沒來得及阻止，一個(gè)渾身臭味的老人和一個(gè)天真無邪的小男孩之間的關(guān)系就達(dá)到了升華，仿佛深愛著的祖孫倆．

（11）埃里克溫順地靠在老人那著破爛的衣服的肩膀上，他把他對人的完全信任以及他的愛付諸了行動(dòng)。老人閉起了眼睛，淚水沾滿了他的睫毛，然后滑下臉頰。他那蒼老的手布滿了污垢、傷痕以及老繭，他輕輕地抱著孩子，溫柔地?fù)崦⒆拥谋场?/p>

（12）沒有哪兩個(gè)人會像他們那樣，在這么短的時(shí)間就產(chǎn)生這樣深厚的感情。我站在那里，呆住了。

（13）老人憐愛地看著懷里的埃里克。我知道，埃里克離開他的懷抱，對他來說是一件痛苦的事情。但埃里克最終還是回到了我的身邊。老人激動(dòng)地說：“上帝保佑你，夫人，你給了我一份最好的圣誕禮物。”

（14）我沒有說一個(gè)字，因?yàn)槲抑牢覠o法承受這一句真誠的感謝。

（15）我抱起埃里克，向我們的汽車跑去。在車上，我緊緊抱著埃里克，終于忍不住哭了，邊哭邊說：“上帝，請寬恕我吧！”

（16）我明白了：那一刻，孩子看到的只是一個(gè)喜歡他的老人，而母親看到的卻只是一件衣服。

語文記敘文9

我會懷著無限的深情，忐忑不安地走上了我向往已久的講臺。臺下會有無數(shù)雙閃閃發(fā)亮的眼睛注視著我，那一雙雙期待的目光，那一張張?zhí)鹈赖男δ槪还缮衿娴牧α框?qū)散了我緊張的心情。我的心很快就和同學(xué)們的心融合在一起了。啊！這就是我的第一堂課！我要帶著同學(xué)們盡情地暢游知識的海洋，讓他們感覺到知識的樂趣。我要讓他們知道生活是美好的，祖國就像母親一樣可愛。

課下，一個(gè)又一個(gè)的計(jì)劃，不時(shí)的在腦海中閃現(xiàn)，我有發(fā)揮不完的熱情，有用不完的干勁。每一個(gè)同學(xué)，都是一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，我也要用我心中的火，去點(diǎn)燃別人心中的理想之火。

我要領(lǐng)他們?nèi)ヂ糜危屗麄內(nèi)ジ惺艽笞匀坏臏嘏c快樂。

我要以自己生動(dòng)精湛的講解贏得同學(xué)們的信任和愛戴，我要以自己的品行去影響他們，讓他們明白怎樣做人。

我還要啟發(fā)他們對語文的興趣，讓他們了解祖國的語言是多么豐富；我們的祖先為我們留下了多么寶貴的文化遺產(chǎn)。

如果我是語文老師，我要讓我的學(xué)生永遠(yuǎn)能夠回想起他曾經(jīng)有過這么一位老師，她的事業(yè)就像長篇敘事詩，不會被遺忘，永遠(yuǎn)給讀者以無窮的回味。

語文記敘文10

“叮鈴鈴——”還是那個(gè)熟悉的上課鈴，還是一樣的老師同學(xué)，還是那個(gè)常規(guī)的課程。但疫情的持續(xù)，只能讓老師從三尺講臺上走向網(wǎng)課屏幕前。

一首利敏瑩演唱的《木蘭詩》伴隨著孩子童真的朗朗誦讀聲從網(wǎng)課頁面上悠悠響起，一堂課就開始了。老師用這樣的一首歌，把我們帶進(jìn)了北魏的戰(zhàn)亂時(shí)代，讓我們似乎看見了一個(gè)巾幗女英雄的豪邁形象。一曲終盡，余韻未絕，這份溫柔孝順的兒女情懷，和赤子般的愛國愛民，把我們拉進(jìn)了學(xué)習(xí)《木蘭詩》的網(wǎng)課中。

在語文課上，可縱橫歷史千秋，可嘗盡人世冷暖，可歌可泣，可悲可嘆。

即便是疫情，也無法抵擋老師同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱情。老師在屏幕前繪聲繪色的教授著，同學(xué)們在屏幕后做著筆記。講到木蘭替父從軍時(shí)，我們仿佛置身于木蘭出征時(shí)的一絲悲壯場面，屏幕前的講解聲默默有些哀聲，屏幕后記筆記的速度也漸漸地放慢;講到木蘭凱旋時(shí)，我們仿佛看到了木蘭理紅妝時(shí)的那份兒女溫情，屏幕前的講解聲仿佛溫婉中帶著一絲興奮，屏幕后記筆記的速度也逐漸快了起來，是凱旋的喜悅、是紅妝的溫婉、是老師的熱情、是同學(xué)們的積極。

為了讓同學(xué)們更加深切的投入到文章當(dāng)中去以及提高我們對學(xué)習(xí)的興趣，老師用筷子來模仿木蘭征戰(zhàn)時(shí)的馬蹄聲。配上了詩誦讀后，“噠噠噠”重復(fù)的敲筷子聲在這一刻，顯得并不死板反而多了一份木蘭正值青春年華的活潑與生機(jī)。

在語文課堂上，身臨其境，時(shí)而低緩，時(shí)而高亢，時(shí)而輕松，時(shí)而沉重，人生百態(tài)舒緩了靜好歲月。

接著，老師的語調(diào)從活潑慢慢的轉(zhuǎn)向沉重。一組視頻讓所有人都沉默了。那是一組白衣天使奔赴一線的的視頻，木蘭削發(fā)為父，醫(yī)護(hù)人員削去長發(fā)是為了國家!在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭里，她們不僅承擔(dān)著治病救人的責(zé)任，更承擔(dān)著母親、妻子、女兒的角色啊。為了國家，她們舍棄了自己的小家，有什么理由不向她們致敬呢?老師和同學(xué)們逐漸帶著激昂的情緒回到了課堂，用一遍遍誦讀《木蘭詩》的聲音，向古代今日的兩代巾幗致敬著。

在語文課堂上，我們懂得了家國，懂得奉獻(xiàn)，懂得為別人負(fù)重前行。

“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。”隨著同學(xué)們一次次的體會和誦讀，這堂生動(dòng)而有趣的語文課也即將步入尾聲。老師用一首詩來結(jié)尾，這首詩贊揚(yáng)的是木蘭大無畏的精神，更是贊揚(yáng)了疫情期間為國“出征”的女醫(yī)護(hù)人員們，她們和木蘭一樣，有著那一份為國奮戰(zhàn)的感動(dòng)!

身披鎧甲手執(zhí)寶劍，

為國殺敵白衣天使。

語文記敘文11

今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的作文課，開始了。

老班熟練的拿出U盤，打開文件夾，放出課件。第一個(gè)問題出來了，老班讓我們來補(bǔ)充別人作文中的細(xì)節(jié)，大家同意在想作文怎么寫，場面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長認(rèn)罪一樣。

講臺上口如懸河地講課的老師似乎覺得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問題讓咱們參與進(jìn)來。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒了主意。就在這時(shí)老師說：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫；語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。’運(yùn)用一種修辭手法。

老師講完后，讓我們寫一篇“今天這一節(jié)語文課”為題的作文。我們大家就開始奇思妙想地寫這一篇文章，在寫作文的時(shí)候不知道怎么寫了，急的抓狂，就說我都不知道怎么寫了。

老師說：“這篇作文是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說好，于是，老師沒有在說一個(gè)字了。“叮鈴鈴“下課了，我們大家蜂擁而入，

有的玩，有的在寫作文草稿，有的在用講臺上的電腦上傳作文，我知道這篇作文對我們來說是很有意義價(jià)值的。

語文記敘文12

定義：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

（一）體味修辭類語句的作用

1、明確所用修辭手法。

考綱中明確考查六種修辭：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問，可以利用口訣進(jìn)行記憶

“二比二問一擬夸”。

2、歸納答題模式。

比喻：生動(dòng)形象地寫出了…… （結(jié)合句子）

擬人：生動(dòng)地寫現(xiàn)了……（結(jié)合句子）

排比：增強(qiáng)了……的語氣語勢，表現(xiàn)了……（結(jié)合句子）

夸張：生動(dòng)形象的寫出了……（結(jié)合句子）

反問：增強(qiáng)了……的語氣，強(qiáng)調(diào)了……（結(jié)合句子）

設(shè)問：強(qiáng)調(diào)了……，引起思考。（結(jié)合句子）

注：以上列舉的這些，只是我們常規(guī)的一些“帽子”，任何一種修辭手法的作用，不論是前

面的“帽子”，還是后面所要表達(dá)的內(nèi)容，都要結(jié)合具體的文本，切不可死板硬套。

3、解題步驟

修辭手法+ 帽子 + 對象特征 + 作者的情感（情感是關(guān)鍵）

（二）理解詞語在文中的含義

1、詞語在語境中的含義

（1）理解詞語的本義；

（2）看該詞在句子中的表達(dá)對象；

（3）對表達(dá)對象做必要的提煉(聯(lián)系語言環(huán)境提煉意義指向概括詞)；

（4）再看該詞表達(dá)得怎么樣?(起什么作用)；

（5）整合梳理答案語言，使表達(dá)簡潔準(zhǔn)確；

（6）把答案代入原文，看語句是否通順。

2、詞語在語境中的作用

看該詞語在句子中的含義是否生動(dòng)或準(zhǔn)確表現(xiàn)了句子內(nèi)容(對該詞語表現(xiàn)的內(nèi)容要提煉意義指向概括詞，否則，答題語言不簡潔)。

（三）理解句子在文中的含義

1、主要題型

（1）以辨析為方式的選擇題。要求學(xué)生能仔細(xì)辨析句子的細(xì)微差別，作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（2）以表述為方式的解說題。要求學(xué)生在透徹理解的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地解說句子的含義。

（3）以賞析為方式的評價(jià)題。要求學(xué)生能把握詞語和句子的呈現(xiàn)特點(diǎn)，對其表達(dá)效果作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2、解題思路

理解句子含義，要聯(lián)系上下文

理解句子深層含義，要聯(lián)系作品的背景。

理解句子深層含義，要聯(lián)系文章的中心思想。

評析句子內(nèi)容，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。

（四）句段作用

1、句子或段落在結(jié)構(gòu)方面的作用有：

（1）總領(lǐng)全文、引起下文。此類句子在文章（段落）的第一句話或前面。

（2）為下文作鋪墊。此類句子在文章的前面或中間。

（3）過渡句，起到承上啟下的作用。此類句子在文章的中間。

（4）總結(jié)上文。此類句子在文章或段落的后面。

（5）照應(yīng)。此類句子允許在文章的任何位置。

2、句子或段落在內(nèi)容方面作用有：

開篇點(diǎn)題、點(diǎn)明中心、奠定全文的感情基調(diào)、深化主題等。

語文記敘文13

我的語文老師姓馮，是一名男老師。

我最喜歡語文老師，當(dāng)然，也少不了那有趣的事，老師今天講《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，說著說著講起馮老師小時(shí)候的故事：有一次老師和他的伙伴們玩捉迷藏，那個(gè)捉的人把人都“捉”著了，只有一個(gè)人沒有找到。于是他們一起找，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)窟窿，里面發(fā)出微弱的聲音：“救命呀，救命呀……！”

在上面的人問：“是你嗎？”“是我呀，你們怎么才來呀？”“你藏得可真隱蔽。”“我是掉進(jìn)來的”。哈哈哈，教室成了笑聲的海洋。其實(shí)，主要講了窟窿這個(gè)詞，表現(xiàn)出又深又窄的才算窟窿。

還有一次，周子涵肚子疼，馮老師正在講“調(diào)”字的時(shí)候說：“調(diào)字，言字旁要又小又瘦，周子涵又大又胖”，結(jié)果教室里又變成了笑聲的海洋。馮老師還有許多優(yōu)點(diǎn)，在這里我就不一個(gè)個(gè)說啦！

這就是我最喜歡的老師，那么你們最喜歡的老師是誰呢？

指導(dǎo)老師：馮展奎

語文記敘文14

在《理解篇》里我們講了如何理解記敘文中的特殊的詞語，對句子的理解在記敘文閱讀中有著和詞語理解一樣的地位，甚至可以說，更高的地位。如何理解句子的意思，在文中的作用，我們可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三方面來說，句子在語篇中的特殊位置決定了它的特殊用法;句子的在內(nèi)容上體現(xiàn)文章主旨;表現(xiàn)力可以主要從修辭入手。這一章我們將從這三個(gè)方面來分析句子在記敘文中的用法和意義。

句子的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三個(gè)方面來分析評價(jià)。

1.從內(nèi)容看：在記敘文性的文章中，從內(nèi)容來分析的話，句子的作用主要是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受;在主旨篇中我們提到過記敘文的主旨可以分為：1)表現(xiàn)人物的品質(zhì)(寫人的文章)

2)揭示某種道理(記事的文章)

3)抒發(fā)某種感情(寫人或記事的文章)

4)反映某種社會現(xiàn)象，表現(xiàn)某種主題(記事的文章)

「實(shí)例分析」

問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的”他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣“.這句話有什么意思?

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)和精神。

2.從結(jié)構(gòu)看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1)在文章的開頭，總領(lǐng)全文，開門見山，點(diǎn)明中心;或者設(shè)置懸念為下文埋下伏筆;2)在文章的結(jié)尾，總結(jié)全文，點(diǎn)名題旨，水到渠成;或者與開頭前后呼應(yīng)，突出文章主旨。

3)在文章語段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。

「實(shí)例分析」

問：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩句結(jié)束全篇：”驛路梨花處處開“這樣寫在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么好處?

答：從結(jié)構(gòu)上看，題文相應(yīng)，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯(lián)系原文，理解文章的中心意思

3.從表現(xiàn)力來看：應(yīng)該結(jié)合修辭手法和表達(dá)方法來分析。表達(dá)方式可以分為五類，不同的表達(dá)方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達(dá)篇》中，我們已經(jīng)詳細(xì)講過了不同表達(dá)方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個(gè)小結(jié)：(1)比喻。答題：把……比作……，更形象生動(dòng)地寫出了事物……的特點(diǎn)。

(2)擬人：把……擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動(dòng)地寫出了事物……(人和物的相似性)的特點(diǎn)。

(3)夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點(diǎn)，個(gè)別夸張包含著作者的情感，如：”那座山遠(yuǎn)看似乎直入云霄“，這里表現(xiàn)了作者對于這一奇景的驚嘆之情。

(4)反復(fù)，反復(fù)包含間隔反復(fù)和直接反復(fù)，所謂間隔反復(fù)，就是在文中不斷出現(xiàn)一個(gè)相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復(fù)多半是為了強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn);無間隔反復(fù)則表現(xiàn)為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。

(5)對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

(6)反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強(qiáng)烈，更能引起共鳴。

(7)設(shè)問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發(fā)共鳴。

(8)排比：句式工整，便于吟詠;加強(qiáng)語勢，層層遞進(jìn)。

(9)反語，褒詞貶用，加強(qiáng)諷刺意味，批評……;或貶詞褒用，(答題時(shí)注意找出貶義詞對應(yīng)的褒義詞來答)，如：我以孩子的”狡猾“的眼光，這里狡猾是貶義詞，實(shí)際上寫出了孩子的聰明、善解人意。

我們經(jīng)常遇到這樣的題目：”……"這句話使用了什么修辭手法，在文章當(dāng)中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷;第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動(dòng)啊;第三步，結(jié)合文章的意思來分析這個(gè)修辭放在文章當(dāng)中的具體的意思。

這篇文章我們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)力(主要是修辭)三個(gè)方面來總結(jié)了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對于長久以來對如何答題深感頭疼的同學(xué)，相信我們總結(jié)出來的模式一定對你有所幫助。

語文記敘文15

首先應(yīng)該有一些規(guī)律可循，應(yīng)該先把文章大體讀懂。第二步把題目讀懂，很多同學(xué)是文章沒讀懂，題目也沒讀懂就去做題，肯定做出的題離所規(guī)定的答案相去甚遠(yuǎn)。讀懂文章，讀懂題目，很多同學(xué)是錯(cuò)在這兩個(gè)地方。題目讀懂以后，接下來是找準(zhǔn)答題區(qū)間，這個(gè)題設(shè)在文章的第幾段，第幾行。答題區(qū)間找準(zhǔn)以后就是順序答題的原則，命題者出題的時(shí)候不會頭上一句，腳上一句，肯定是按照文章的思路一步一步往上走，爭取看一遍就了解作者的思路。首先要明確整體和局部的關(guān)系，對文章的整體有個(gè)把握。其次要要學(xué)會透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn)。拿到題目后不要先急于答題，要先分析、理解。

第一要讀懂文章。成一邊讀一邊劃的習(xí)慣，把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞劃下來。第二要審清楚題。詞句的理解一定要根據(jù)------上下文。詞句一定和主旨聯(lián)系起來。第三做題的時(shí)候盡量-----(用原來的文章)。答題的時(shí)候一定要規(guī)范，使用文章的原句。明白兩個(gè)問題，一個(gè)是文章的核心話題，一個(gè)是這篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，分析它是從哪幾個(gè)層面，圍繞中心話題展開的。

如果第一個(gè)題出在第一段，第二題就在第二段。找準(zhǔn)區(qū)間以后按照順序答題的原則往下走。最后在最近區(qū)間找答案。題設(shè)在哪兒？答案就應(yīng)該在-------所設(shè)題點(diǎn)最近區(qū)間。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同學(xué)就找不到，一是文章沒看懂，二是題目沒看懂，三是區(qū)間沒找準(zhǔn)，結(jié)果一給答案原來這么簡單，讀懂文章、讀懂題目，找準(zhǔn)區(qū)間、順序答案，按照最后區(qū)間的原則把答案找到，然后根據(jù)要求或者整合或者提煉，最后以文解文，用文中的信息解答提出的問題，實(shí)際上這就是一個(gè)規(guī)律。按照這個(gè)規(guī)律記敘文閱讀的難度就會有所降低。

祝考試順利。

第三篇：語文記敘文

語文記敘文

語文記敘文1

人們都說老師是一個(gè)火種，點(diǎn)燃了我們的心靈之火；老師是石階，承受著我們一步一步踏實(shí)地向上攀登。老師像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但是有一分熱，發(fā)出一分光，照亮別人，卻耗盡了自己。我的心中就有一個(gè)印象較深的老師。

剛到十五中的時(shí)候，我覺得很無助，因?yàn)橛心吧沫h(huán)境、陌生的老師、陌生的同學(xué)……由于同學(xué)們似乎都很熱情，我和他們很快就打成了一片。但是我的心頭又浮現(xiàn)出一個(gè)擔(dān)心的念頭：老師會不會很嚴(yán)格呢？會不會很不好相處呢？種種猜疑在我的腦海里游蕩。這時(shí)，語文老師走進(jìn)了我們的教室，我打量著這位年輕的老師：一頭烏黑細(xì)長的頭發(fā)乖巧的“趴”在她的肩膀上，瓜子臉，一雙清澈明亮的眼睛嵌在她的額下，一身粉紅色的連衣裙，宛如一個(gè)快樂的精靈。只見她微笑著對我們說：“不好意思，由于一些事，我來遲了。”我之前所想象種種的猜疑都被這位語文老師溫柔的語氣給打碎了，無論什么時(shí)候，她都始終保持著微笑。下課的時(shí)候她就像一個(gè)大朋友一樣和我們談笑風(fēng)生，令我十分喜歡。

雖然她只是我們的代課老師，不久就不再教我們了，但她那和藹的笑容將永遠(yuǎn)映在我的腦海里。

語文記敘文2

新學(xué)期已經(jīng)陪伴我們兩天了，今天，我們上了第一節(jié)語文課。

我們學(xué)習(xí)的是第一課——《白鷺》。在課堂上，同學(xué)們積極回答問題，個(gè)個(gè)八仙過海，各顯神通，劉老師心情很不錯(cuò)。

“讀完這篇課文，大家的頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面?”這時(shí)，一只問題小怪獸從老師口中蹦了出來，攔住了我們前進(jìn)的道路。我低下頭略略思考了三秒鐘，手不由自主地舉了起來，那一刻，我的心中已經(jīng)有了我自己的答案。

“我……”一位同學(xué)正在答題，唉，老師居然沒有叫我，我有點(diǎn)失落。這時(shí)，老師向我點(diǎn)點(diǎn)頭，興奮的我“蹭”地站了起來。

“我讀完后……”我胸有成竹地回答完，頓時(shí)覺得如釋重負(fù)。“很好，一下子說了三幅圖，而且還說出了最喜歡的。大家把掌聲送給孟澤!”此時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。大家對著我鼓掌，我還是有一點(diǎn)不好意思，但畢竟紙包不住火，不一會兒我就露出了自豪的微笑。

一回到家，我就把此事告訴了媽媽，并說這是個(gè)好兆頭。媽媽笑著對我說：“兒子，雖然你得到了老師的表揚(yáng)，但這只是開學(xué)第二天，后面的路還有很長，所以你不要驕傲啊!”聽完媽媽的一席話，我不由得想起“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這句人人皆知的至理名言。

五年級的每一天，希望都會有新收獲，加油!

語文記敘文3

記敘文講述的是發(fā)生在當(dāng)前或過去或?qū)硎虑榈慕?jīng)過。簡而言之，記敘文就是講故事，包括人物或故事情節(jié)。常見的記敘文根據(jù)其用途可分為文學(xué)記敘文和說明記敘文：文學(xué)記敘文以虛構(gòu)為主，如趣聞逸事、傳說、寓言、傳奇故事、短篇小說、科幻小說等；說明記敘文以事實(shí)為依據(jù)，包括、傳記、報(bào)道、日記等。無論哪一種記敘文作者都要交代何人何時(shí)何地為什么、怎么樣、干了何事等等，這也就是我們常說的“5Ws and 1H”。這是我們在閱讀記敘文時(shí)要首先了解的，接著按照線索弄清事情的來龍去脈，就能理解整個(gè)故事。

特別值得注意的是：記敘文的敘事順序有順敘和倒敘兩種，有時(shí)候作者為了吸引讀者會采用倒敘的方法，即不按照事情發(fā)展的先后順序來敘述，而是從最重要、最能引人入勝的事件開始，然后再回過頭來追敘故事的開端和經(jīng)過。閱讀時(shí)要學(xué)會從事情本身的發(fā)展去理解故事情節(jié)而不要只看事件在文中出現(xiàn)的先后位置。

另外，講故事必定有其目的：或證明某一理論，或闡明某一概念，或贊美某種美德，或譴責(zé)某種罪惡等等。我們在閱讀時(shí)要通過作者的重要細(xì)節(jié)描寫聯(lián)系故事情節(jié)去領(lǐng)會作者的意圖，對作者重墨潑就的細(xì)節(jié)描寫要重點(diǎn)關(guān)注。

概括起來一句話：讀記敘文的關(guān)鍵是抓情節(jié)。 抓住了故事情節(jié)，就理解了文章的脈絡(luò)，其他的就迎刃而解了。

語文記敘文4

①也許是剛經(jīng)歷了冬天太多的郁悶和壓抑，也許是寒風(fēng)、殘雪在記憶的底片上留下太多的滄桑與悲涼，萬物掐滅生命的色彩與聲音，孤獨(dú)地蕭條著沉默著。一夜微風(fēng)，喚醒早春三月的晨曦，也吹來了北方第一場春雨。山川、河流、鄉(xiāng)村、房屋、樹林、花草、莊稼、莊稼人，都在翹首春的惠風(fēng)拂面，享受春雨的滋潤，感覺春天那年輕的心跳……

②春雨如煙，如霧，如絲，如夢，悄悄落下來，一滴一滴，淅淅瀝瀝，飄飄灑灑，纏纏綿綿。恰似煙霧迷蒙、若有若無、若即若離的水墨畫，朦朧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履輕盈，委婉含蓄，率性天然，沒有夏雨的暴烈，沒有秋雨的憂愁，沒有冬雨的冷酷，像位清純、含蓄待嫁的新娘，充滿對生命、對世間萬物的愛戀……為了履行前世約定，悄無聲息地把睡夢中的大地山川撫摩一遍，濕潤著每一個(gè)角落、每一棵小草。令人悄然想起“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的美妙佳句。一會兒工夫，雨點(diǎn)越來越大，越來越急，嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窩。春雨從不埋怨和選擇土地肥沃或貧瘠，總是執(zhí)著地投入，迅速滲進(jìn)地下，形不成水流，只讓土地守候和感動(dòng)，讓世人留戀和感嘆。

③走在鄉(xiāng)間小路上，任細(xì)細(xì)的雨絲自由地落在臉上，癢酥酥的，滑到嘴里，甜絲絲的。此時(shí)可以真正感受與大自然親密接觸的愜意與舒暢。我記得在老家院中賞雨的情景。雨點(diǎn)劈里啪啦掉下來了，灑在頭上，落在臉上，說不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，雖然衣服被打濕，可心里高興，臉上綻放著笑容，享受著那份難得的清涼和愜意。院里的梧桐樹聳立雨中，紫紅的小芽芽搖曳著甜美的心事。枝杈上被雨淋過的喜鵲窩顏色更加凝重，淘氣的小喜鵲躲在老喜鵲的翅膀下，時(shí)而從窩里探出小腦袋，新奇地瞥一眼外面的風(fēng)景，又唧唧喳喳地把頭縮回去。樹下有一群相互依偎的鴨子，時(shí)而用嘴巴梳理著羽毛，呱呱地交流著什么。那鳥鳴聲、鴨叫聲，伴隨風(fēng)聲雨聲，滋潤，清雅，恬淡，寧靜……

④春雨貴如油，老天爺也十分小氣。雨剛下了一會兒，就停了。雨雖然不大，卻滋潤著鄉(xiāng)間萬物，悄然改變了山鄉(xiāng)的顏色，編織出一幅絢麗多姿的圖畫，點(diǎn)燃了生命的期待與呼喚！……草兒綠了，花兒開了，土地松軟了，生命以最簡單、最自然的方式在繁衍、傳承、輪回。前兩天還光禿禿的山岡，奇跡般地罩上了新綠。真可謂濃妝淡抹總相宜。大地是藏夢、長夢的地方！萌生綠色的地方就舒展生命，就有開花的渴望，就有歌聲在醞釀！每人都種植一份鮮嫩的心境，收獲一縷成長的愿望。

⑤春雨是會說會笑的精靈，是律動(dòng)生命的音樂。春雨會跟隨著氣候幻化不同姿態(tài)、不同神情，也會隨聽雨者心情演繹不同的內(nèi)涵。或嫣然，或惆悵，或溫柔，或冷寂，或清麗，或婉約……可謂千種心情，萬種雨境。

語文記敘文5

一滴冷汗從我的額角滑落，”說!究竟是誰!”我看著眼前怒發(fā)沖冠，氣憤得將要暴走的人，頭乖乖地垂在胸前，眼神有些閃爍，明顯一副做賊心虛樣，心中更是十五個(gè)吊桶——七上八下，這是怎么了?!

原來，今天一大早媽媽就有事出門了，家里就只剩我和弟弟。我和弟弟可是好起來好的不得了，吵起來恨不得打一頓。瞧，這不我們前一秒還說說笑笑，下一秒就大眼瞪小眼了，幾句不和，第n次大戰(zhàn)，begin!碰碰撞撞中，有了點(diǎn)小摩擦，竟一個(gè)失手將媽媽的”瓶瓶罐罐“打碎了!”是你打碎的!“我和弟弟異口同聲說道，互相推卸著責(zé)任，空氣中又開始彌漫火藥味了……話不多說，還是想收拾吧!但，世界上沒有不透風(fēng)的墻，沒有能抱住火的紙，很快就被媽媽，也就有了開頭一幕。

”自覺承認(rèn)的錯(cuò)誤的話，我還可以從輕發(fā)落!“媽媽危險(xiǎn)地瞇了瞇眼，我被媽媽恐怖的眼神盯得發(fā)毛，汗如雨下，手心也漸漸攥出了汗，可又不敢表現(xiàn)得太明顯，只好裝作若無其事，生怕被媽媽看出端倪來。我偷偷地打量這媽媽的臉色：由陰轉(zhuǎn)雷電了!這可不是個(gè)好預(yù)兆!算了，作為姐姐，我還是幫弟弟扛一下吧，畢竟我也有責(zé)任。”媽…媽——“我試探的喊了聲，”恩?!“媽媽眼里又帶著審視地掃了我一眼，我的心漏了一拍，瞬間抽了一下，好可怕……”呵呵呵，沒什么…“我干笑幾聲，完全把之前的念頭打消了，退縮了。雖然如此，可我還是暗暗在心里嘀咕：雷玉汝，你這個(gè)膽小鬼，懦弱死了~加油啊!嗚嗚，心虛了。我的眼睛總是飄向瓶子的殘?jiān)槠缓笥盅杆倏s回來，反復(fù)幾次，終于按耐不住了，哼，小女子做事敢作敢當(dāng)!”媽媽!!額。是我干的…對不起。“剛開始我氣勢洶洶地喊了一聲，像是為自己加油助威，越到后面，我聲音越來越低了，說到最后，聲音小得像蚊子叫了，心中又在狠狠罵自己：你怎么這么沖動(dòng)呢!完了，媽媽肯定生氣了，20xx真的來了!!我閉緊雙眼，等待著暴風(fēng)雨的到來……

過了好久，一片平靜，咦?這莫非是更可怕的驟雨來臨前的預(yù)兆?!我悄悄睜開一只眼，瞇著觀察著，突然，只聽媽媽幽幽地說：”終于承認(rèn)了啊~說吧，我給你幾個(gè)選項(xiàng)，自個(gè)兒領(lǐng)罰!——““嗚~媽媽我真的不是故意，不是故意的~對吧，雷武!!”我可憐兮兮地向媽媽撒嬌，最后一句時(shí)，我連忙使個(gè)眼色給弟弟，弟弟心領(lǐng)神會，立刻附和道：”對啊對啊，姐姐不是有意的!!“”不行!我心意已定，不用攔我了!玉玉!“媽媽提高了聲調(diào)，“今天不可以碰電腦!”好吧，不能玩電腦，還有電視陪伴我~“…和電視!”媽媽又插了一句，恩?啊，不要啊~~

語文記敘文6

星期五的上午，我們班進(jìn)行了語文第一單元的基礎(chǔ)測試。

當(dāng)我交卷的時(shí)候，我原來覺得我會考得很好，誰知道當(dāng)下午葛老師發(fā)卷的時(shí)候，當(dāng)我看到我居然只考了79分，我的表情瞬間劃下了三道黑線，這是我考過的最低分?jǐn)?shù)了，而且和我新學(xué)期計(jì)劃簡直就是一個(gè)天一個(gè)地呀！我原本的計(jì)劃是把成績提高一些，而這次測試成績則剛好相反，成績卻下降了很多。我認(rèn)真看了一下卷子上的錯(cuò)題，幾乎都錯(cuò)在了省市簡稱上面，而這些都是過年前老師發(fā)的資料上有的，在寒假的時(shí)候，爸爸就再三讓我看資料，而我卻沒有認(rèn)真，看拼音寫詞語我也錯(cuò)的很多，有好幾個(gè)都是因?yàn)槲覀儧]有認(rèn)真拼讀而造成的。

以后，我一定都會吸取這次考試的教訓(xùn)，考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)認(rèn)真讀題，再也不犯這次的錯(cuò)誤。我會用行動(dòng)來證明的，請大家監(jiān)督我吧。

語文記敘文7

首先應(yīng)該有一些規(guī)律可循，應(yīng)該先把文章大體讀懂。第二步把題目讀懂，很多同學(xué)是文章沒讀懂，題目也沒讀懂就去做題，肯定做出的題離所規(guī)定的答案相去甚遠(yuǎn)。讀懂文章，讀懂題目，很多同學(xué)是錯(cuò)在這兩個(gè)地方。題目讀懂以后，接下來是找準(zhǔn)答題區(qū)間，這個(gè)題設(shè)在文章的第幾段，第幾行。答題區(qū)間找準(zhǔn)以后就是順序答題的原則，命題者出題的時(shí)候不會頭上一句，腳上一句，肯定是按照文章的思路一步一步往上走，爭取看一遍就了解作者的思路。首先要明確整體和局部的關(guān)系，對文章的整體有個(gè)把握。其次要要學(xué)會透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn)。拿到題目后不要先急于答題，要先分析、理解。

第一要讀懂文章。成一邊讀一邊劃的習(xí)慣，把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞劃下來。第二要審清楚題。詞句的理解一定要根據(jù)------上下文。詞句一定和主旨聯(lián)系起來。第三做題的時(shí)候盡量-----(用原來的文章)。答題的時(shí)候一定要規(guī)范，使用文章的原句。明白兩個(gè)問題，一個(gè)是文章的核心話題，一個(gè)是這篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，分析它是從哪幾個(gè)層面，圍繞中心話題展開的。

如果第一個(gè)題出在第一段，第二題就在第二段。找準(zhǔn)區(qū)間以后按照順序答題的原則往下走。最后在最近區(qū)間找答案。題設(shè)在哪兒？答案就應(yīng)該在-------所設(shè)題點(diǎn)最近區(qū)間。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同學(xué)就找不到，一是文章沒看懂，二是題目沒看懂，三是區(qū)間沒找準(zhǔn)，結(jié)果一給答案原來這么簡單，讀懂文章、讀懂題目，找準(zhǔn)區(qū)間、順序答案，按照最后區(qū)間的原則把答案找到，然后根據(jù)要求或者整合或者提煉，最后以文解文，用文中的信息解答提出的問題，實(shí)際上這就是一個(gè)規(guī)律。按照這個(gè)規(guī)律記敘文閱讀的難度就會有所降低。

祝考試順利。

語文記敘文8

前些天，我們換了一個(gè)新語文老師，通過這些日子的接觸，我發(fā)現(xiàn)我越來越佩服她，我想，假如我是語文老師，我也要像她一樣。

假如我是語文老師，我將拿著嶄新的書本，邁著輕捷的步伐，走上向往已久的講臺，這時(shí)，我的心情，將是多么激動(dòng)。

我站在講臺上，看著我的學(xué)生一雙雙閃亮的、求知的眼睛，我要用我的精湛的講解，贏得他們的尊敬。我的第一節(jié)語文課，一定要像一條清澈的小溪，進(jìn)而泛起朵朵流花，撞擊那一顆顆童稚的心，開啟盼望著創(chuàng)造的心靈。

假如我是語文老師，那么我的染著明媚色彩的教學(xué)生涯，就像一首優(yōu)美的長篇敘事詩，掀開了第一頁。我要激勵(lì)我的學(xué)生，使他們樹立起遠(yuǎn)大的理想。我要給他們朗誦流沙河的詩：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前進(jìn)的路……理想是船，載著你乘風(fēng)破浪，奔向那壯麗的四化前景。”啊，這是我給他們上的一堂思想教育課。

假如我是語文老師，我將教他唱那豪邁奔放的《敕勒歌》；我要讓他們和我一起，用飽蘸深情的筆，寫下《祖**親，我愛你》；我要教他們愛祖國，祖國是他們最親愛的媽媽，讓他們意識到祖國的語言是多么豐富美麗。我要給他們講李白、杜甫的詩，冰心、朱自清的散文，魯迅、楊沫的小說，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)會那洶涌、磅礴的氣勢，清新、雋永的風(fēng)格，剛健、渾沉的筆觸……

語文記敘文9

1.內(nèi)容概括的形式命題：

做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當(dāng)然，有時(shí)候，重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時(shí)，要注意題目是否有字?jǐn)?shù)方面的限制，在字?jǐn)?shù)范圍之類，盡可能詳細(xì)，字?jǐn)?shù)超過要?jiǎng)h去次要信息。

2.記敘文的人稱及作用：

第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實(shí)感。

第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。

第三人稱，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由敘述。

3.記敘的詳略：

考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？”，

回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫。或者是什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達(dá)什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫。”

4.記敘的順序及其作用：

常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補(bǔ)敘。

順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。

倒敘的作用是：構(gòu)成強(qiáng)烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。

插敘的作用是：對主要的情節(jié)起純托或補(bǔ)充作用。

補(bǔ)敘的作用是：起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)也起到突處強(qiáng)調(diào)的作用。

5.記敘的線索：

記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線。（這類題時(shí)常以填寫題目出現(xiàn)）

6.記敘文人物形象刻畫多樣性：

概括描寫和細(xì)節(jié)描寫；外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫；正面描寫和側(cè)面描寫等。

一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個(gè)什么樣的人物形象？）

7.記敘文里的環(huán)境描寫及其作用：

（以自然環(huán)境描寫考查的多）

自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)；

渲染氣氛；為下文做鋪墊；

推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）

比如：劃線句運(yùn)用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）

8.記敘文語言評析：

可以從語言本身的風(fēng)格來評；可以從修辭格來評（這個(gè)方面考查的比較多：時(shí)常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

這類題型是：

某句話中加點(diǎn)詞語為何使用好？

答題有三步：

第一，這個(gè)詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計(jì)等等；

第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點(diǎn)詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個(gè)詞或是句子好也可能是因?yàn)檫\(yùn)用了什么修辭？

首先回答運(yùn)用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動(dòng)形象的寫出了什么內(nèi)容？）

9.文段的作用：

開頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點(diǎn)題；

文中段時(shí)常是過渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。

記敘文寫作結(jié)尾法：

1、自然收束式。

不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn) 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章添 足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運(yùn)用。

考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充表情達(dá)意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢結(jié)束全局。在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。

2、首尾呼應(yīng)式。

結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類 文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。

如 《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結(jié)尾寫道：“四年來，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹！”

3、畫龍點(diǎn)睛式。

這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達(dá)出來，或者在全文即將時(shí)，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點(diǎn)晴式”。

如《棗核》結(jié)尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”結(jié)尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車。”

4、引領(lǐng)全文式。

用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、的結(jié)尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。結(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開。”

5、抒情議論式。

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。

如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”

再如結(jié)尾的兩個(gè)自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。

作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于考 生的平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練之中，存在于考生的臨場發(fā)揮，存在于考生的“詩外之功”。

語文記敘文10

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，世界因萬物而多彩，因多彩而精彩。

在這個(gè)多元又多極的世界中，每一天都有新鮮事物產(chǎn)生。很多問題本來就沒有一定的答案，如果有，也只有高下之分，而無對錯(cuò)之分。何必去窮究根底，追求統(tǒng)一呢？

還記得歷史課上那個(gè)教完古代史后的必答題：你最喜歡哪個(gè)朝代？答案是無奇不有，讓老師眼花繚亂。誰也沒有想去評出一個(gè)大眾化的“最愛”，那本身就是無益之舉。何必要統(tǒng)一呢？“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”呀！戰(zhàn)國時(shí)的諸子蜂起百家爭鳴，秦時(shí)的明月漢時(shí)的雄關(guān)，三國的鼎足之勢，西晉竹林七賢的隱逸，還有唐的風(fēng)華與宋的儒雅，元的四海歸一及明清的肅穆莊嚴(yán)。無一不美，無一不留下千古的傳奇。

所以我說：歷史因多彩而精彩。

“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。”吟詠徐志摩的佳句，我也輕輕掀開文學(xué)神秘的面紗。李白“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。

所以我說：文學(xué)因多彩而精彩。

你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答；你可以小橋流水人家，也可以古道西風(fēng)瘦馬；你可以手持長劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的'悲壯，你也可以手握畫筆船頭賞花寫韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添一抹耀眼的亮色。

所以我說：自然因多彩而精彩。

何必再去爭論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優(yōu)雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細(xì)致，大觀園才得以流光，《紅樓夢》才得以溢彩嗎？不正是因?yàn)橛辛烁鞣N個(gè)性迥異的人，才構(gòu)成了這么豐富的社會嗎？

所以我說：人類因多彩而精彩。

是的，太多了。世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那就借我一雙慧眼吧！用它，去領(lǐng)略春華、秋實(shí)、夏炎與冬寒；用它，去笑對陰晴圓缺、云來霧往。

只因我相信，只有萬花齊放，才是春滿人間，那又何必追求一枝獨(dú)秀呢？

因?yàn)槭澜缫蚨嗖识剩?/p>

語文記敘文11

新學(xué)期開始了，我本來臉上笑瞇瞇的，可是一條突如其來的消息讓我的笑容失蹤了。原來我們的語文老師換了，換就換吧，我不會在意，但我們的新語文老師是全校最有名的王老師。同學(xué)們給他取了個(gè)外號叫“母老虎”，不是我吹牛，連校長都怕她呢！

“母老虎”整天一張“冰塊臉”對誰都冷言冷語的。她喜歡把頭發(fā)盤得老高老高，一絲不茍。不管什么時(shí)候母老虎都穿一套套的衣服，腳蹬一雙后跟足有5厘米高的高跟鞋。

我們班是大家公認(rèn)的“最會吵鬧班級”，下課這么好的時(shí)機(jī)我們肯定會瘋玩。可是下節(jié)是“母老虎”的課我們想玩的心思早就跑到50里外去了。現(xiàn)在大家都坐在位置上，看著時(shí)鐘1分1秒過去，真希望它能走慢點(diǎn)，哪怕是慢一點(diǎn)點(diǎn)也好。

“ 叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴猶如死亡的鐘聲一樣響起了。“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒……”“母老虎”緩緩的來了門口出現(xiàn)了一張冰塊臉，只見“母老虎”飛快地走上講臺，把懷中的書一扔，用那很冷很冷的聲音說道：“上課。”全班人很約好了一樣“唰”，我們像木頭一樣站得筆直，一動(dòng)不動(dòng)。班長說：“起……起立。”全班人用最大的聲音說：“老師好。”“母老虎”“白了我們一眼，大老不情愿地說了聲”坐下“，然后就開始講課，我敢保證連一根針掉的聲音也沒有，可是沒過幾分鐘有個(gè)想死的家伙不小心把書弄到地上了。那人也太不會選時(shí)機(jī)了，這時(shí)”母老虎“講得正投入，口水雨紛紛落下。可剛剛那一下可要闖禍了。”母老虎“走到那個(gè)不知死活的人的旁邊用那冷冷眼神盯了幾秒后又回到講臺上，我們以為”安全了“，但事與愿違”母老虎“大聲的說：”干什么呀，好好地上課不是很好啊，就是手癢……（以下省略3000字）全班去跑個(gè)5圈！“天哪，他想要人命啊操場一圈有1000米5圈有5千米啊。

如果你遇上這樣的老師也會和我一樣的。

語文記敘文12

初三，如泉水般涌來，帶你進(jìn)入了一個(gè)忙碌的世界;初三，如戰(zhàn)場般激烈，帶你進(jìn)入了一個(gè)殘酷的世界;初三的我們有著同樣的夢想，有著同樣的目標(biāo)，在這個(gè)世紀(jì)，我們注定背負(fù)著振興國家的使命。——題記

進(jìn)入初三的第一天早晨，正是沁人心脾的季節(jié)。樹上的黃鸝，天上的白云，周圍的人們，都哼著歌兒做著自己該做的事，似乎這一切都那么美好。我背著書包，蹦著，跳著，一路來到學(xué)校門口，抬頭仰望著這一暑假不見的學(xué)校，一切如從前一樣，只是增加了一些裝飾的花草假山。添加了一批新的學(xué)生。看著那些新生，心中不由得笑了笑，那就是從前的我們啊！;走進(jìn)學(xué)校我的雙腳自覺的走到舊教學(xué)樓前，心中不由得產(chǎn)生疑問，從前我們不是在新教學(xué)樓的嗎？;抬頭便瞧見了一個(gè)個(gè)高大的學(xué)生，每個(gè)人的臉上都洋溢著青春的活力，散發(fā)著與那些新生不同的光芒，新生是稚嫩而他們散發(fā)的便是成熟。我揚(yáng)起自信的目光，邁起堅(jiān)定的腳步，向著它前進(jìn)，——初三。

初三果然名不虛傳，作業(yè)累計(jì)成堆。幾乎，全班同學(xué)都是在抱怨著作業(yè)過多，時(shí)間過少，復(fù)習(xí)過多，預(yù)習(xí)過少。我當(dāng)然也不例外，但又不得不做，進(jìn)入初三后，每天晚上眼皮都會打仗，也許因?yàn)槌煽儾皇翘枚芡饨绲闹刂卮驌簦瑝阂种鴲弁娴男模破戎约杭凶⒁饬υ趯W(xué)習(xí)上。初三，不能落后，不能失敗，只能加油！

這天早晨，我如從前一樣去學(xué)校，只是今天是檢驗(yàn)我成果的一天，這是一場月考，神圣而又莊嚴(yán)。找到考場，對上座位，閉目升呼吸，這一系列的準(zhǔn)備完成之后，'‘叮鈴鈴 。。。’鈴聲響起，不由手一緊，滾燙的汗水從額頭流下，又是一陣鈴響，像是在告誡著，神圣的一刻來臨了。拿到試卷，穩(wěn)了穩(wěn)情緒，開始答題。看到這一些熟悉的題目，想到老師曾經(jīng)講過，拿起筆迅速寫完一道又一道，時(shí)不時(shí)掛起笑臉。

考試結(jié)束后，我并沒有熱衷于看成績，因?yàn)槲蚁嘈庞懈冻霰榷ㄓ谢貓?bào)。漸漸地，我又回到了忙碌的狀態(tài)，只為一個(gè)目標(biāo)奮斗。

轉(zhuǎn)眼間，冬天來臨了，白色裝飾了整個(gè)大千世界，灰暗裝飾了整個(gè)天空。

此時(shí)的我們，握著赤冷的筆，論著上課時(shí)種種疑難。心中都有著一顆熾熱的心，一顆想要成為建設(shè)祖國的建設(shè)者的心。

一顆為著未來而學(xué)習(xí)，為著國家而奮斗的心。人在初三，心志為國！這才是愛國的我們啊！

語文記敘文13

1． 文章體裁

詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

2． 記敘文六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

3． 找主題句

找首段或尾段的議論抒情句。

4． 文章內(nèi)容

方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。

答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。

5． 材料組織特點(diǎn)

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。

6． 劃分層次

（1） 按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）

（2） 按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）

（3） 按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）

（4） 總分總（掐頭去尾）

7． 記敘線索及作用

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6） 議論文閱讀技巧

㈠論點(diǎn)（證明什么）

論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是 ③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）

⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

語文記敘文14

今天，我們學(xué)完了《 開國大典》以后，語文老師宣布了一個(gè)重大的消息一接力比賽，定在下午的語文課。本來我們是想要語文老師和英語老師換課的，可最終語文老師沒有答應(yīng)。但是在宣布了這個(gè)消息之后，班里瞬間炸開了鍋，仿佛有千萬只蜜蜂在嗡嗡的叫著。同學(xué)們都很期待下午的語文課

到了下午的語文課，在上課前幾分鐘老師就叫我們?nèi)チ瞬賵黾稀?/p>

我們報(bào)數(shù)完畢之后，老師就叫我們女生排的順序是單數(shù)，雙數(shù)的分別出列。

倪菡鍇和胡海振是攝影師。

開始比賽的時(shí)候，我們女生兩隊(duì)的速度差不多。可到了第二棒的時(shí)候，陳佳佳在給向璇棒子的時(shí)候，棒子不小心掉了。哦，不！唉，好可惜呀！當(dāng)快到我的時(shí)候，我心里像是有千萬只螞蟻在爬似的。到我了，我接過棍子飛快的跑了出去。可還是沒趕上她們。盡管封如意最后一半跑的很快，可還是比施王菲慢了兩秒。我們輸了。如果棒子不掉的話說不定我們就贏了。

到男生比賽了。

男生第一組的口號是“男一男一，勇爭第一。可說的，當(dāng)老師問第二組的時(shí)候，劉嘉翔說了一句“男二，男二，我們不二”全班同學(xué)都笑了起來。老師說：“這個(gè)好。”可是當(dāng)他們整個(gè)組開始說的時(shí)候，就變成了“男二，男二，我們最二”聽這話，全班又一次的笑起來了。開始了俞奧康他們那組領(lǐng)先，可后面經(jīng)俞奧康那一摔，輸了。俞奧康那一摔，全班都笑起來了。當(dāng)他到終點(diǎn)的時(shí)候又摔了一跤，我們又一次的笑了起來。

這次語文課特別好玩。結(jié)束的時(shí)候倪菡鍇拉著胡海振的手，可是這樣形成了“大手拉小手”，我覺得特別好笑。

我忘不了這次語文課。更忘不了那句話“男二，男二，我們最二”，還有“大手拉小手”。哈哈哈，這次語文課可真有趣。

語文記敘文15

一.記敘文閱讀規(guī)則

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思

2.運(yùn)用描寫方法的作用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題

3.運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用:運(yùn)用了……的修辭,生動(dòng)形象地寫出了……

4.運(yùn)用排比的作用:增強(qiáng)語言啟示,生動(dòng)形象地寫出了……

5.反問句的作用:加強(qiáng)語氣,引起下文,承上啟下

6.設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7.題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索

8.記敘文第一段的作用:

1.環(huán)境描寫:點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

2.其他:開篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用

10.結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點(diǎn)明中心,深化主題

11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實(shí)可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時(shí)間和空間的限制

13.記敘線索的形式:實(shí)物;人物;思想感情變化;時(shí)間;地點(diǎn)變換;中心事件

14.找線索的方法:標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物;抒情議論句

15.賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價(jià)值,意義,作用等)

初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)歸納

第一部分

二種常見敘事線索：物線、情線.

二種語言類型：口語、書面語.

二種論證方式：立論、駁論.

二種說明語言：平實(shí)、生動(dòng).

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文.

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情,渲染氣氛.

社會環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景.

二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù).

第二部分

三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱.

三種感情色彩：褒義、貶義、中性.

小說三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會環(huán)境.)

人物 主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā⒔嵌瓤坍嬋宋镄蜗?反映人物思想性格的閱讀技巧.

情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧.

開端 交代背景,鋪墊下文.

例：《孔乙己》開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客(短衣幫、長衫主顧)來往的情景,交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級對立的社會背景,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊.

發(fā)展 刻畫人物,反映性格.

例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景,通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言等,揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格.

高潮 表現(xiàn)沖突,揭示主題.

例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景,通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微,表現(xiàn)其悲慘遭遇,從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡.

結(jié)局 深化主題,留下思考.

例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長的詞句,不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味,還給讀者留下了無窮的思考.

環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用.

自然環(huán)境 描寫自然景觀,渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.

例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象,渲染了凄涼的氣氛,預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局.

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象,分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情.

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨,不僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展,還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運(yùn),更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會的炎涼.

社會環(huán)境 描寫社會狀況,交代故事背景,揭示社會本質(zhì),鋪墊下文內(nèi)容.

例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形,交代了當(dāng)時(shí)階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí),為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊.

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證.

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論).

三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序.

語言運(yùn)用三原則：簡明、連貫、得體.

記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘.( 補(bǔ)敘屬于插敘一種).

第三部分

四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文.

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句.

小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局.

第四部分

五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證.

五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論.

引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定

③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義

破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)

第五部分

六種邏輯順序：①一般←→個(gè)別 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果.

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫.

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)

省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行

第六部分

七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、作引用.

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語.

第七部分

八種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句 ⑧承接復(fù)句

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動(dòng),增加語言色彩.

②擬人--把事物當(dāng)人寫,使語言形象生動(dòng).

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受.

④排比--增強(qiáng)語言氣勢,加強(qiáng)表達(dá)效果.

⑤對偶--使語言簡練工整.

⑥引用--增強(qiáng)語言說服力.

⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考.

⑧反問--起強(qiáng)調(diào)作用,增強(qiáng)肯定(否定)語氣.

十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、借景抒情、借物喻人.

象征 通過某一特點(diǎn)的具體形象,表達(dá)某種人和某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn).

例：《白楊禮贊》

白楊樹的偉岸、正直、樸質(zhì),不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔的內(nèi)在風(fēng)格不但“象征了北方農(nóng)民,尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”.

襯托 以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體,突出本體的主要特征.

例：《白楊禮贊》

開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯,襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象.

對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個(gè)方面作比較,鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征.

例：《海燕》

以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比,突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征.

借景抒情 通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場景,表達(dá)作者真摯的思想感情.

例：《從百草園到三味書屋》

文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景,表現(xiàn)作者熱愛大自然,喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情.

借物喻人 描寫事物,突出其特點(diǎn),并以此設(shè)喻,表現(xiàn)作者高尚的思想情操.

例：《白楊禮贊》

以白楊樹比喻北方軍民,以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、力爭上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)帯?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神.

先抑后揚(yáng) 先否定或貶低事物形象,爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義,再對事物予以肯定、褒揚(yáng),更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征.

例：《白楊禮贊》

先說白楊樹不是“好女子”,而后稱頌其是“偉丈夫”,更突出的強(qiáng)調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻。

初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)歸納

第一部分

二種語言類型：口語、書面語.

二種論證方式：立論、駁論.

二種說明語言：平實(shí)、生動(dòng).

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文.

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情,渲染氣氛.

社會環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景.

二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù).

第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性.

小說三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會環(huán)境.)

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證.

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論).

三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序.

語言運(yùn)用三原則：簡明、連貫、得體.

第三部分

四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文.

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句.

小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局.

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘.

引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定

③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出

第四部分

五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論.

破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)

第五部分

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果.

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫.

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)

省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚(yáng)抑.

第六部分

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語.

七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句

第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動(dòng),增加語言色彩.

②擬人--把事物當(dāng)人寫,使語言形象生動(dòng).

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受.

④排比--增強(qiáng)語言氣勢,加強(qiáng)表達(dá)效果.

⑤對偶--使語言簡練工整.

⑥引用--增強(qiáng)語言說服力.

⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考.

⑧反問--起強(qiáng)調(diào)作用,增強(qiáng)肯定(否定)語氣 在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常需要對人、事、物或某些現(xiàn)象表明態(tài)度,發(fā)表意見,闡述觀點(diǎn),這就是議論.以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫議論文,也叫論說文.這種文體有較高的實(shí)用價(jià)值,報(bào)紙雜志中的社論、評論、雜感等,還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體.

(1)在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘,比較注重其內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育意義,與學(xué)生的內(nèi)心世界等貼切.

(2)記敘文閱讀在中考現(xiàn)代文閱讀中所占的份額最大.抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”.

(3)課外選文所占比例越來越大.

在20xx年復(fù)習(xí)記敘文閱讀時(shí),要做到以下幾個(gè)方面：分析記敘文的要求、人稱和順序;分析對外貌、語言、動(dòng)作、心理的描寫,來把握人物的性格特點(diǎn);理解環(huán)境描寫的作用;體會語言的生動(dòng)性、形象性;理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式在文中的作用;理解文章詳略與表達(dá)中心的關(guān)系;能歸納文章的中心意思.

總之,考查的能力主要是整體閱讀理解能力,分析運(yùn)用能力,概括表達(dá)能力,質(zhì)疑思辨能力。

第四篇：《語文》(謝春梅)

3.依次填入下面文字線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M（）

社會主義制度的鞏固，社會主義事業(yè)的發(fā)展，只能是兩個(gè)文明同時(shí)建設(shè)，相互促進(jìn)的結(jié)果。兩手都硬起來，能兩個(gè)文明一起上；單有一手硬，可能有一時(shí)的效果，最終兩個(gè)文明建設(shè)都上不去。

（A）只有才雖然但（B）只要就即使反而

（C）因?yàn)樗?盡管可（D）既然就也而

4.選出下列句子中沒有語病的一句（）

（A）我本想這次能在家鄉(xiāng)同你見面，回家后才知道由于你正忙著搞科研，不回來了。

（B）為什么對于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？

（C）無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。

（D）經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。

21.崇州職中準(zhǔn)備在11月7日舉行校園歌手大賽，請你以學(xué)生會名義寫一則通知，通知各班文娛委員于11月5日下午三點(diǎn)在階梯教室開會，予準(zhǔn)時(shí)參加。○

2古之學(xué)者必有師，師者，○

3為什么我的眼里常兮淚水。○

第五篇：明亮眼睛說課稿謝靜霜

明亮的眼睛說課稿

說課人：謝靜霜 尊敬的各位老師：

大家好！我是天使一班謝老師。今天我要進(jìn)行的活動(dòng)是由市教研室組織的教研活動(dòng),根據(jù)健康領(lǐng)域我選定的主題是《明亮的眼睛》。1.說教學(xué)內(nèi)容

了解正確的用眼常識，知道不良的用眼習(xí)慣對眼睛可能造成的損害，養(yǎng)成愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。根據(jù)教材的編寫意圖，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會眼睛在生活中的重要作用，了解正確的用眼常識和不良的用眼習(xí)慣對眼睛的損害。教學(xué)難點(diǎn)是養(yǎng)成愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。怎樣讓幼兒輕輕松松獲得知識，在快樂中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于感知體驗(yàn)，寓教于樂。在教學(xué)過程中我采取感知體驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)大量學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，不斷讓學(xué)生感受眼睛的重要性，及時(shí)調(diào)控課堂氣氛，從而喚起學(xué)生對眼睛的重視，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能積極主動(dòng)地去思考、理解教師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。去發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，真正做到樂教于學(xué)。同時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握和體會眼睛在生活中的重要作用，對盲人以及其他患有眼疾的人表現(xiàn)出初步的同情心。鍛煉學(xué)生的觀察、說話和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

2、說教學(xué)目標(biāo)

懂得保護(hù)眼睛的重要性及正確的方法，形成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，懂得幫助盲人，有愛心。積極參與討論，大膽的說說自己的想法。

3、說幼兒情況

天使一班的孩子大多都在5歲左右，有了一定的分析綜合能力，和以前相比本次孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性得到了提高。我班女孩多，許多幼兒能做到獨(dú)立地思考問題，但總是怯于大膽回答問題，讓人感覺比較被動(dòng)，但他們還是喜歡思考的，對于自己喜歡的事物，他們總是有著非常濃厚的興趣。

4、說教學(xué)準(zhǔn)備

眼罩?jǐn)?shù)個(gè)；讓孩子感受眼蒙住時(shí)的感覺，有關(guān)盲人的圖片以及盲人所走的盲道是什么樣子的，讓幼兒主動(dòng)學(xué)會關(guān)心盲人，有愛心。教法和學(xué)法

直觀演示法：我運(yùn)用圖片和實(shí)物直觀地向幼兒展示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察事物，調(diào)動(dòng)幼兒的觀察興趣，引發(fā)他們積極地思考。

觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所體會，有所感悟。

講述法：在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒大膽地用完整、準(zhǔn)確的語言表述自己的觀點(diǎn)和想法。

5、活動(dòng)過程

用一個(gè)謎語的方式引出主題，讓幼兒清楚的知道今天所學(xué)的是什么？

師|：現(xiàn)在我請一個(gè)小朋友上來戴上眼罩，在請另一個(gè)小朋友也戴上眼罩，然后讓他摸一摸對面的小朋友是誰？提問：為什么某某小朋友不知道對面的小朋友是誰？幼兒回答：眼睛被遮住了，看不見。眼睛

看不見有什么感覺呢？你們知道眼睛看不見的叫什么嗎？（盲人）。所以盲人行動(dòng)非常不方便，我們要主動(dòng)的去幫助他們，并且盲人有專門的盲道用來走路（出示圖片）我們平常在玩的時(shí)候千萬不要在上面玩耍，占了盲道。

通過提問，讓幼兒自己大膽的說出眼睛的用處。

師：小朋友，我們的幼兒園漂亮嗎？（漂亮）哪漂亮呢？（幼兒自由回答）你們是怎么知道的呢？（用眼睛看出來的）那你們的眼睛還能干什么呢？（讓幼兒分別說出眼睛的用處）。

師小結(jié)：眼睛能夠看見許多許多的事和物，能幫我們寫字畫畫，也就是說不管干什么眼睛除了這些以外它還會說話，你們相信嗎？那你們看老師的眼睛現(xiàn)在在說什么？（生氣）誰的眼睛也會說話？（請幾個(gè)小朋友上來表演）誰能告訴大家他的眼睛說了什么？（例如：他的眼睛說了我很高興、生氣、流淚、等等）然后讓全班的小朋友一起聽老師的口令進(jìn)行表情秀。下面老師要帶你們玩一個(gè)特別有趣的游戲。請所有的小朋友用自己的小手把眼睛蒙上，不許偷看哦，老師要跟你們捉迷藏咯。請問老師的手上有什么？（不知道）小手松開看一看是什么？它是什么顏色？什么形狀？為什么我們蒙上眼睛就看不見東西了呢？那既然眼睛對我們這么重要，我們該如何保護(hù)它呢？讓我們一起來觀看動(dòng)畫片中的小朋友誰的表現(xiàn)最棒！

故事點(diǎn)評：剛才我們看到動(dòng)畫片中屁屁小朋友做的不對，因?yàn)樗偶倜刻於荚诳措娨暡恍菹ⅲY(jié)果眼睛壞掉了，而露露小朋友看一會書就休息一會，很愛護(hù)自己的眼睛，所以露露的表現(xiàn)最棒。那我們到底該

怎樣保護(hù)我們的眼睛才能讓它不生病呢？幼兒自由回答。

師小結(jié)：小朋友真聰明，一下子說了這么多保護(hù)眼睛的好方法，今后我們一定要記住了千萬不要用臟手揉眼睛，看電視要離電視遠(yuǎn)一點(diǎn)，而且時(shí)間不要過長，不要躺在床上或者光線太強(qiáng)太暗的地方看書，寫字、畫畫的時(shí)候身體要坐端正，最重要的是不要玩尖銳的東西，以免傷害眼睛。6.教學(xué)反思

《明亮的眼睛》是學(xué)前班的一個(gè)健康領(lǐng)域活動(dòng)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件有圖片和動(dòng)畫相結(jié)合，教具眼罩，上課過程中幼兒積極參與，幼兒的興趣也很高，整節(jié)課流程完整目標(biāo)明確。在這節(jié)課中也有很多不足的地方，在課堂中發(fā)現(xiàn)應(yīng)該給幼兒展示多一點(diǎn)實(shí)際的圖片。將互動(dòng)小游戲穿插到課堂中。給孩子的表揚(yáng)語也過于太少，最重要的是沒能和孩子融入在一起，就只是把知識交給了孩子，沒有達(dá)到一個(gè)寓教于樂的目地。結(jié)尾的眼保健操也應(yīng)該和孩子們還有老師一起來個(gè)互動(dòng)。這樣才能活躍課堂氣氛，通過這次公開課我也有了很多進(jìn)步，這是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我意識到了自己不足的地方在哪，今后所要改進(jìn)的地方和學(xué)習(xí)的是什么。