第一篇：國培心得：感謝國培

國培心得：感謝國培

手機里一直珍藏著那條來自北京大學的國培信息，每每翻看，都倍感欣喜，在忙碌的工作之余能夠聆聽專家的指點，能夠感受同行們的心聲，能夠靜坐在電腦旁，心無雜念的學習，就會忘記一天的煩惱，甩掉所有的疲憊！

每當翻看自己的學習記錄時，看到自己每晚的學習時間大都是在20時到24時，就會有一種把時間放進了銀行里的感覺，這種感覺讓我改變了生活的態度，讓我認識到了生命的可貴，讓我不再虛度美好光陰！

感謝國培，給了我重新插上翅膀的感覺！

感謝國培，讓我在充實自己的同時，戰勝了對教育職業的倦怠！

感謝國培，讓我找到了突破自身教學瓶頸的方法，使我懂得了要抓住生命里的分分秒秒，不斷地去充實，提高，完善自我！

感謝國培，讓我在生命的學習歷程里，又多了一份小小的驕傲！

在專家們的引領下，我的作文教學思路逐漸清晰，就連一直困擾我的古詩教學，也變得異常有趣。我不在給孩子們抄寫詩意，孩子們卻更加愛上了古詩，看著他們在搖頭晃腦的讀中體味，看著他們讀首詩都能紅了眼圈的神情，我體會到了什么叫不可言傳，只可意會！

在28班學習的日子里，我深深地體會到人與人之間的情誼！許文勝老師對工作的認真負責，“情飄萬里”老師的耐心引導，季曉東老師的在線答疑，讓我們從一道道問題的困惑中走出來!在老師們的感染下，我也想盡辦法通知組里的學員不要錯過學習的機會！一次次電話，一條條短信，寫滿了手機記錄！聽到別人客氣地說聲謝謝，那種助人的快樂由心而生！

僅有幾天培訓就要結束了，心存無限的不舍，真想把所有的美好留??！在這里，我祝愿我們28班的所有學員和老師永遠幸福，健康美麗！

第二篇：感謝“國培”

感謝“國培”

2010年12月20日，我有幸參加了“河北省國農村中小學置換脫產研修”培訓作為一名普通的科學老師，首先我要感謝領導給了我這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔?，不成器。人不學，不知禮?！边@次培訓每天的感覺都是幸福而又充實的。因為每一天都要面對不同風格的專家、教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。

目前，全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展?！边@是黨的十六大代表明確提出的，而作為教師，我們更應該成為學習的時代先鋒，知識的富翁。因此，國培行為給我們搭建了自主學習，提升專業素質的平臺。本次培訓，河北師范大學牽頭，在項目負責人吳育飛老師和四位業務班主任精心組織下，聘請教育專家、教授等給我們傳授新知識、新理念、新方法，使我們對“河北省教師專業發展現狀”、“科學技術與社會”、“教師心理健康”、“如何提高教育智慧”、“如何做好班主任”等有了全新的認識。教育專家的講座和優秀教師教學過程的實錄，使我大開眼界，給我指引了科學教學的新方向，對我的教學起到了推動作用。

國培行動，給我們教師創建了自由交流、合作的空間。以往的教師交流方式局限于聽課、評課范圍內，而國培行動，突破了傳統的時間和空間局限性，打破了文化層次、年齡結構、城鄉地域的羈絆，它能使每個教師充分利用自己的課余時間在網絡平臺中互相學習，互相交流，對同行一話題可以從不同角度自由發表個性主張和建議，交流方式實現了“一對多”、“面對面“、“層對層”的立體交流，在愉悅寬松氛圍中，實現思維的碰撞，靈感的迸發，心靈的默契，使我們感受到學習的快樂和進步！

在以后的教學中，我要做到：

1、自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

2、不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。

3、傾聽交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”！

第三篇：感謝國培

感謝國培

福寶中學蘇云珍

第一次通過網絡學習的模式參加培訓，諸多的辛苦，諸多的勞累，諸多的驚喜，諸多的收獲！近三個月的國培接近尾聲了，雖然它幾乎占據了我們大部分的業余時間，但真的要和它說再見的時候，竟還有些許的舍不得。因為在這段時間我們常常是一回家就打開電腦，登入平臺。國培已經成了我們業余生活的一部分，我們甚至奢侈的想：要是這個平臺永遠開發下去該多好！

下面是我學習國培后的總結：

1.國培給我們搭建了一個相互認識，相互了解，相互交流的平臺。不管是天天見面的、久未見面的、還是從未謀面的，我們都在這個大家庭里學習、聊天、通過發帖跟帖來交流英語教學和生活中的困惑和心得，讓我們走出閉門造車、孤軍奮戰的盲區。

2.輔導老師張鵬飛幾乎犧牲了所有的休息時間，利用平臺和QQ群引領我們全班學員看視頻，讀文本，完成作業，交流思想，讓我們及時趕上學習的進度。他的敬業精神和責任心讓我們很是感動，從而也讓自己更加自覺地去完成國培任務。

3.北大的專家們用他們極其專業的學術知識，深入淺出的講解，生動實在的案例，極富親和力的語言，讓我們重新構建英語教學理論知識。通過詹老師的視頻我知道了什么是教師的公正，怎樣實施公正，對那種重復講解或補課的行為有了全新的認識——對學生的不公正，因為占據了學生的寶貴時間；孟老師讓我明白了長久以來困惑的問題——學生閱讀寫作能力不好不是學生的原因，而是老師搭建的小臺階不夠多，練習不到位；蔣老師教會了我語法教學的時候要設置語境，對學生的評價既要注重終結性評價也要注重形成性評價，并且要評價出自信心和努力的方向；在線答疑的專家們更是解答了我們教學中存在的很多實際問題------在此允許我說一聲：謝謝老師，您們辛苦了！

4.最后提兩點建議：希望這個平臺永不關閉；希望學習計時系統設計得更科學一些。

第四篇：感謝國培

感謝國培

林州市采桑二中小學部 秦李芳

前段時間，我有幸參加了“國培計劃”的小語骨干網絡培訓，在網上學習了五十余天，說真的這次培訓是我參加工作以來時間最長的一次學習經歷，也是讓我收獲最大，感動最多的一次學習經歷。因為這次培訓林州市教育局高度重視，投入了大量的人力物力，精心的策劃和組織，尤其是改變了以往的單一的專家講座的模式，把專家講座與案例評析相結合，并創設了參與式的教學情境，使我們在接受學習與自主、體驗、參與式學習相結合的氛圍中學習了理論，提升了理念，形成了實際操作的技能。所以，這次學習中我受益匪淺。黃亢美老師的字理識字讓我重新認識漢語言文字的魅力，讓每個漢字在我眼前鮮活起來；宋海英主任行動研究讓我學會了如何做科研，拉近了我與科研之間的距離；王藴楓老師的主題辯課讓我知道課例研究的重要意義，掌握了課堂觀察的方法，知道了該如何聽課﹑評課……回到工作崗位上的我，更是越來越覺得這次培訓不虛此行，很多以往工作上的困惑都迎刃而解，彌補了許多工作上的不足之處?？梢哉f，“國培”促進了我的成長，讓我在語文教學上有了自己的一片新天地。下面我具體談一談自己的幾點收獲：

一、源自黃亢美老師的《字理識字》。

學習期間，聽了黃亢美老師的一節字理識字課,我被黃老師那種對語文的熱愛精神及大語文的思想深深感染啦。他對字理的研究是那么的透徹，令在場所有人折服。也使我不得不反思自己以前的教學，有時面對課堂上的某些問題，還是處理得過于簡單化。如教學“章”字時，用拆解的方法，拆解為“立加早”其實這只是人云亦云的說法，正確的拆解方法為“音加十”。我們錯了不要緊，我們又把我們的錯誤傳給了我們的學生，負面影響可想而之。再如，教“德”字時，只是從字音字義等表面上做文章，其實不應該是這樣的，如果我們從字理上入手，讓學生知道“德的雙立人與道路和行走有關，后面可以把扁四倒過來和上面的“十”組合起來就是“直”字，那“德”字就可以引申為“人的行為思想......”面對類似的問題，我很少去求證答案，這都是懶惰的做法。而黃抗美老師雖然已經是花甲之年，卻還有那么旺盛的精力去研究，去探索......真的讓我汗顏。作為一名語文教師，肩負著傳承祖國語文的重任，所以我們應該摒除自己懶惰的心理，努力鉆研語文知識，豐富自己的語文內涵，使自己的語文教學更富有濃濃的語文味。

二、源自朱聰穎老師的誦讀技能與策略。

以前，我覺得自己朗讀水平挺高的，讀起文章來“字正腔圓”的，指導朗讀也沒什么技巧，無外乎聲音是否洪亮，平翹舌分不分，有沒有感情……而其中的有沒有感情的要求也是很空洞的，根本沒有什么明確的要求。上了朱聰穎老師的《小學語文誦讀技巧與策略》后，我知道了作為一名教師，尤其是一名語文教師，普通話說得好壞直接會影響到自己所教的學生的普通話的水平。因而我一定要改掉自己平時的方言，尤其是在課堂上更要給學生創設一種普通話的氛圍。還要重視朗讀訓練，提高朗讀技巧的指導，不要讓自己的朗讀訓練空洞無味。讓朗讀在閱讀教學中發揮其應有的作用。

三、源自于永正老師的作文教學

作文教學，是令很多老師頭疼的，從平時的公開課教學上就能洞悉這一點，很少有老師在公開課上來上作文課。我平時在作文教學這一塊做得就不夠好，總是感覺無從下手，在作文教學中有很多的困惑，但在國培課上，于永正老師讓我豁然開朗，明確了自己努力的方向，我知道了作文教學重要注意三個積累，要從長計議，不能就作文而論作文，要“放長線，釣大魚”。就要要注重“積累”一是注重語言的積累。二是注重感受的積累。三是注重生活的積累。對于于老師的作文理念我也有自己的感受，那就是要抓住時機關注學生的積累，只要我們用心，生活中處處都可以培養學生的“積累”觀念，使學生養成積累的習慣，培養學生的寫作意識，提高學生的寫作能力。

總之，行動上的收獲，帶給我的是快樂，更是一種鞭策。這次培訓，除了教學技能的成長，也使我意識到了教學學無止境，教育任重道遠的現實。在今后的工作中，我將進一步努力，爭取真正成為一名具有引領示范作用的骨干教師。

2011年4月7日

第五篇：國培心得

春風化雨促成長

———國培計劃（2014）小學語文置換脫產研修培訓心得 今年，我有幸參加了“國培計劃（2014）洛陽師范學院河南省小學語文置換脫產研修培訓項目”。帶著對二次學習的激動，帶著對大學校園的向往，我走進了有著百年歷史的洛陽師范學院，開始了為期三個月的小學語文學科的培訓。

本次學習機會難得，是我工作以來參加的最高級別的培訓學習。因此，我非常珍惜這來之不易的機會。在整個學習期間，我一直用著努力求知的正確態度來聆聽每一個講座，以不辜負領導對我的期望，希望通過我的勤奮學習，回校后發揮我的輻射作用，把先進的教學方法和教育理念帶回學校，帶給每一個語文老師。

本次培訓從9月11日開始，12月11日結束。整個培訓分為四個環節：9月11日-10月7日為集中研修；10月8日-10月31日為影子教學；11月1日-11月10日為返崗實踐；11月11日-12月11日為集中研修。

在前后兩次的集中研修中，聆聽了許多專家的精彩講座:洛陽師范學院文學院院長張凌江教授的《中小學性別教育》，使我認識到有沒有性別意識，是中小學老師的一個基本素養。

看了來自天津的侯秉琛老師講的觀摩課《狼牙山五壯士》，使我明白了優美的文章不適合齊讀，應該留給孩子自讀、體會、感悟的空間。侯老師對一節課的多種教學設計讓我佩服不已，我此時才知：根據側重點的不同，原來課文還可以有這樣的設計。

從侯老師的課上，我明白了語文教學一定要多讀，要設計不同的環節引導讀。不能單一地讀幾遍，不能把課堂上成問答課，一味地提問題。提問時應該注意以下兩個問題：一是問題不能過于簡單，過于簡單就無意義了，就等于復習了；二是問題不應過于難，過于難就容易打擊孩子的自信，讓孩子內心生畏。孩子在課堂上回答錯誤，就要給予否定，不能一味地跟風說一些毫無意義的贊揚。但老師一定要記得再給機會讓其發言，抓住契機進行鼓勵。對于合作學習，我很認同侯老師的看法：不能只重于形式上的合作學習，認為讓孩子們圍在一起上課就是合作學習。“合作”就是讓孩子在需要時進行，過于簡單的問題沒必要合作。

洛陽師院黨委副書記張寶明教授的“人文關懷讓靈魂柔軟下來”從“講道”、“講愛”、“講美”三方面告訴我們：讓我們的愛，人文關懷，溫暖你的周邊，點亮你的周邊，多一些幫助，多一些愛！

從洛龍區第二實驗小學的張艷芬老師的講座中，我學到了要捕捉閱讀教學中的語言訓練點。明確了上好語文課的標準有三個：第一是“語文味”、第二是“人情味”、第三是“書卷味”。其中，把語文課上出語文味是我們每一個語文老師在上課時要特別注意的，也是現在很多語文老師欠缺的。“語文味”表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”、“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”、“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。

洛陽師院黨委書記時明德教授的講座《創新教育與中小學教

師的素養》讓我了解了創新教育的基本特征、目標和任務。老師應尊重學生，這尊重應體現在語言上，互相尊重，更有利于師生的溝通。

賈麗靜老師的《談語文心課堂與兒童大閱讀的整合》讓我初步學到了如何讓孩子在有限的時間里進行大量的閱讀。賈老師提到了三種方法:以“單元”為學材，整體推進；以“群文”為學材，整體閱讀；以“整本書”為學材，海量閱讀。同時分享了自己的成功秘訣：做最好的自己，讓優秀成為一種習慣；沒有任何借口，讓責任成為一種素養；且讀且思且行，讓超越成為一種常態。賈老師用自己的成長讓我看到，一個普通老師成長為名師的方法和可能。

高武強老師帶來的《讓課堂充滿精彩——新課標下的備課》先給我們分析了備課的現狀，查找了語文備課中的通病。又給我們明確了小學閱讀教學的重點目標：一是培養小學生獨立閱讀的基本能力；二是達到一定的閱讀量；三是擁有一定的語文積累和背誦量；四是在以上過程中，密切關注學習興趣的培養與良好學習習慣的養成。

特別值得一提的是，洛陽師院為我們請來了來自上海的專門搞作文研究的周子房博士。作文教學是每一個語文老師都感到頭疼的。周老師第一次來給我們帶來的是講座《功能性寫作學習的任務設計》。從周老師的講座中，我第一次知道了寫作時要有讀者意識。周老師提到的“功能性”也就是有讀者、有目的的寫作。

將寫作的知識、技能和策略的學習融入類似真實世界的寫作任務（有目的、有讀者）之中。任務設計的基本路徑有兩種：一是利用真實情境；二是設計擬真情境。當孩子內心有感而發不出來時，怎么辦？可以先讓會說的學生說，老師板書下來，大家共享。從周老師這兒，我第一次學到了當孩子寫不出時，老師不能干著急，應給予孩子“支架”?！爸Ъ堋本褪窃趯W習過程中根據需要為學生提供的針對性幫助。支架可分為樹形圖、表格等。在故事類寫作中，情節是關鍵。特別是虛構故事（想象作文）主要設計情節，情節是故事的重要因素，一定要有起伏，因為故事就是折騰讀者的。對于習作寫不長這個問題，周老師教給我們可以適當運用插敘解決。由于周老師的講座給我們小學語文老師帶來了很大的幫助，后來，師院的領導又二次為我們請來了周老師。這次，周老師在之前理論的基礎上，安排我們進行了作文的集體備課。集體備課可以說在我們的實際教學中，運用的并不多。這次活動，讓我初步感受了集體備課帶來的好處以及如何制定教學目標、教學重難點等。總之，周老師幫我打開了通向習作教學的大門。

在我們教育行常說“中國教育看江浙”，說的是全國相比而言，江浙地區的教材和教學方法是比較先進的，教育水平是比較高的。而作為國培班的我，很幸運的聽了江蘇省特級教師，人教版教材編者，情境教學研究所所長施建平老師的評課。針對于情境教學施老師還專門給我們做了一個講座。從中，我學到了創設情境的途徑：生活展現情境、音樂渲染情境、實物演示情境、表

演體會情境、圖畫再現情境、語言描繪情境。在運用前五種情境時盡量要用上第6種的語言描繪。

一位位名師，一場場講座，一次次心靈的洗滌，一次次思維的碰撞。是國培，讓我沐浴在知識的海洋，為淺薄的我送來了寶貴的精神大餐。國培猶如一陣春風，猶如一場甘霖，為我的教育教學注入了活力，帶來了生機。使得迷茫于教改的我看準了方向，糾正了航向。雖然國培學習已經結束，但“活到老、學到老”的精神還在。作為一名教師，肩上擔負著光榮的使命，為了這個使命，我會一直努力，努力，再努力！