第一篇：怎樣講好計(jì)劃

如何快速講好計(jì)劃OPP(基本功)

學(xué)習(xí)目的：

通過培訓(xùn)使新人知道，熟練掌握和大量講解市場(chǎng)計(jì)劃，是迅速開展工作，提高業(yè)績(jī)的重要方式。（適應(yīng)家庭聚會(huì)、工作室小型培訓(xùn)）

自我介紹：

首先問大家三個(gè)問題

第一、想不想迅速提升團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)？

第二、想不想讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生動(dòng)勢(shì)？

第三、想不想找到優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人？

那好，我們今天這堂課，（如何講計(jì)劃）就是為了解決上述三個(gè)問題，講市場(chǎng)計(jì)劃，通稱OPP，即《事業(yè)說明會(huì)》，它要清楚的告訴新人，告訴新人將與什么公司合作？它是開發(fā)或者生產(chǎn)什么的？這個(gè)生意的營(yíng)銷原理是什么？它未來的市場(chǎng)前景如何？總之，要在最短的時(shí)間內(nèi)清楚地告訴新人今后要做一個(gè)什么樣的生意！我們要從事一個(gè)什么樣的生意！

一、講計(jì)劃的目的、、、、、、、推薦新人；產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)動(dòng)勢(shì)；復(fù)制你自已。這叫一手樹立夢(mèng)想，一手實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。１、推薦新人：解決不能有效推薦新人的三個(gè)原因

Ａ、廢話太多，說不到點(diǎn)上。解決辦法：掌握一套最有力的說辭。最短的時(shí)間內(nèi)，掌握一套最有力的說詞

Ｂ、回答疑異的能力不夠，或是答疑不準(zhǔn)確。解決辦法：增加獨(dú)立講計(jì)劃的次數(shù)。獨(dú)立講50次計(jì)劃，可以訊速提高答疑能力爭(zhēng)

Ｃ、沒在被正確啟動(dòng)過；不能專業(yè)化的運(yùn)作，要么你的老師沒教你，要么你沒有認(rèn)真學(xué)。解決辦法：融入系統(tǒng)，看書、看VCD、參加各種培訓(xùn)。背熟計(jì)劃，早上講臺(tái)

２、產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)動(dòng)勢(shì)：

什么叫動(dòng)勢(shì)？動(dòng)勢(shì)從哪里來？為什么講計(jì)劃可產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)動(dòng)勢(shì)？

舉例：火車的輪子都朝著一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，速度就非常快，就可產(chǎn)生無法阻擋的動(dòng)勢(shì)。在最短的時(shí)間內(nèi)，復(fù)制同一個(gè)計(jì)劃就可以產(chǎn)生這種動(dòng)勢(shì)。如果每天有一萬人在不同地方講同一個(gè)計(jì)劃，業(yè)績(jī)的提升和團(tuán)隊(duì)的動(dòng)勢(shì)是無法想象的。

３、復(fù)制你自已：

這是一個(gè)復(fù)制的事業(yè)，在這個(gè)生意中，要拷貝別人，先要拷貝自己。拷貝要做的第一項(xiàng)工作，就是要先背熟MTM國(guó)際事業(yè)【OPP】，這是每個(gè)新人必須掌握的最重要的一項(xiàng)基本功。背熟的三個(gè)好處：

Ａ、迅速開展工作：早背熟計(jì)劃，就能早開始獨(dú)立開拓市場(chǎng)，這個(gè)生意開始的越早。Ｂ、講師的基本功：市場(chǎng)開拓計(jì)劃具有神奇的魔力，它的變化和組合無窮。這是你今后做講師的基本功。

Ｃ、提高你的影響力：你講市場(chǎng)開拓計(jì)劃的次數(shù)越多，你的影響力就越大。

二、講計(jì)劃的三個(gè)目的:

１、找需求：找到目標(biāo)顧客的需求。

２、給機(jī)會(huì)：是給對(duì)方一次在金誠(chéng)國(guó)際中獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

３、約定下次見面的時(shí)間：準(zhǔn)經(jīng)銷商認(rèn)同的時(shí)候要及時(shí)跟進(jìn)，再次見面是關(guān)鍵。

三、講計(jì)劃的三個(gè)原則：

１、量比質(zhì)重要。有量才有質(zhì)。

兩天講一次計(jì)劃，每月講十五次計(jì)劃，越多越好，講得多了，熟能生巧。

２、態(tài)度比說服更重要。

高姿態(tài)的三個(gè)顯著特點(diǎn)：自信、興奮度、“永遠(yuǎn)是下一個(gè)”。

自信：來于信念、專業(yè)化和熟練程度。

興奮度：來自于夢(mèng)想，百分之百的相信和你的熱情。

“下一個(gè)”：引導(dǎo)時(shí)你要有這樣的心態(tài)：多一個(gè)不多，少一個(gè)不少，千萬不要死纏爛摩，重要的是去找“下一個(gè)”。

３、對(duì)方的需求比你的需求重要，講市場(chǎng)拓展計(jì)劃時(shí)要忘記你的需求，始終想到的是他的需求。

四、三個(gè)注意事項(xiàng)

１、第一印象尤為重要

頭三秒看你的外在形象：容貌、著裝

頭三分鐘時(shí)觀察你的形體語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)素

頭三十分鐘是聽你的談話內(nèi)容和注意你的個(gè)人魅力

２、做好鋪墊：好的鋪墊是成功的保障

舉例一：溝通中找出突破口，切入市場(chǎng)計(jì)劃

F——家庭O——職業(yè)R——愛好與興趣M——收入與信息

舉例二：讓他吹牛——引起抱怨——引起好奇——切入市場(chǎng)計(jì)劃

舉例三：七句話找需求，切入市場(chǎng)計(jì)劃。

a)你是做什么的？（或問你去哪里）？

b)做多久了（或問干什么去）？

c)有沒有想過你所從事的行業(yè)五年后的發(fā)展前景？

d)在你所做的工作中還有什么愿望沒有實(shí)現(xiàn)？

e)想不想在一個(gè)朝陽(yáng)性的行業(yè)里找個(gè)新的發(fā)展機(jī)會(huì)？

f)想不想了解新的行業(yè)（或新的生意）？

g)想不想知道我是誰（迅速向他做自我介紹：“我是…….”）

提示：在提到任何環(huán)節(jié)時(shí)，他表示沒興趣，就停止，立即再找下一個(gè)話題。

４、速做自我介紹，導(dǎo)入計(jì)劃/系統(tǒng)/成功人士的故事

五、關(guān)于講市場(chǎng)拓展計(jì)劃的六個(gè)問題：

１、計(jì)劃是否太長(zhǎng)，能不能省點(diǎn)時(shí)間講？

Ａ、一個(gè)小時(shí)能改變一個(gè)人的思維模式是值得的。

Ｂ、新經(jīng)銷商來一次不容易，要展示就展現(xiàn)全貌，否則，你早晚還要給他補(bǔ)課。

Ｃ、這個(gè)業(yè)務(wù)是拷貝的生意，你今天少講，明天新經(jīng)銷商會(huì)講得更少，甚至最后就不講。２、怎樣能盡快學(xué)講計(jì)劃？

Ａ、逢會(huì)必到，逢到必記，逢記必會(huì)。

Ｂ、多聽錄音帶，多聯(lián)系，反復(fù)講，背熟計(jì)劃，早上講臺(tái)。

Ｃ、使用有助記憶的卡片，列提綱，背熟轉(zhuǎn)折詞，熟記段落大意。

Ｄ、注意開頭語(yǔ)要有力，結(jié)束語(yǔ)要有激情。

Ｅ、要給自己錄音，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

Ｆ、注意訓(xùn)練聲音：

。聲音：要自然、真實(shí)、內(nèi)斂、輕柔、講話要發(fā)自內(nèi)心。

。語(yǔ)素語(yǔ)調(diào)：要仰揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，適于對(duì)方傾聽，聲音高低要適中。

３、每次講得都一樣，還有沒有必要講？

當(dāng)然有必要講：

Ａ、講計(jì)劃如果每次講的不一樣，很難復(fù)制。

Ｂ、計(jì)劃是標(biāo)準(zhǔn)版的，但每一個(gè)講師風(fēng)格不同，講出的感覺也會(huì)不一樣。

Ｃ、市場(chǎng)拓展計(jì)劃使講給準(zhǔn)經(jīng)銷商聽的，使做引導(dǎo)和跟進(jìn)的，如果負(fù)責(zé)人都不來聽，難道準(zhǔn)經(jīng)銷商會(huì)來聽嗎？

Ｄ、逢會(huì)必到，就是對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的支持，即使你今天沒有帶準(zhǔn)經(jīng)銷商來，也應(yīng)該參加會(huì)議。４、隔多長(zhǎng)時(shí)間講一次為佳？

Ａ、小型會(huì)議，每周至少舉辦一次。

Ｂ、一對(duì)一講計(jì)劃：你要做行動(dòng)者，雙行動(dòng)者，叁行動(dòng)者，講得越多越好。

５、什么情況下不講？

Ａ、邀約不正確。

Ｂ、事先溝通不好。

Ｃ、時(shí)間不充足。

Ｄ、對(duì)方只是普通消費(fèi)客戶。

Ｅ、環(huán)境不可控。

Ｆ、關(guān)系太熟悉了，你對(duì)他沒有什么影響力。

這些情況最好做ABC工作，或直接帶她到會(huì)場(chǎng)聽STP。

６、準(zhǔn)經(jīng)銷商感興趣，想從事這一新興行業(yè)怎么辦？

準(zhǔn)經(jīng)銷商聽完計(jì)劃，感興趣，想做這個(gè)生意，你可問準(zhǔn)經(jīng)銷商四件事。

小型會(huì)議結(jié)束語(yǔ)：

如果你今天生意做的還不夠好，你的收入還不夠理想，或者你對(duì)事業(yè)成功的信心還不足，我要告訴大家的是：跟著行動(dòng)走，感覺自然來。

這個(gè)生意做不死，只是想，就能想“死”，你要想成功，最好的方法，就是立即：講計(jì)劃，講計(jì)劃，講計(jì)劃，每天，每天，每天，每一天。

第二篇：怎樣講好一年級(jí)語(yǔ)文課

如何上好一年級(jí)語(yǔ)文課

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力比較差，如何上好一年級(jí)語(yǔ)文課注意力保持的時(shí)間也比較短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的關(guān)鍵所在，是衡量一節(jié)課是否成功的重要依據(jù)。課堂教學(xué)組織的好壞直接影響我們的教學(xué)任務(wù)完成情況。那么作為教師的我們應(yīng)該在課堂上怎么樣組織學(xué)生，使其在我們的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)呢？以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。在我們備課時(shí)就應(yīng)該注意這一點(diǎn)，每節(jié)課的導(dǎo)入都很重要，特別是新授課，導(dǎo)入如果能夠吸引學(xué)生，效果會(huì)特別明顯，只有孩子自己愿意主動(dòng)的聽我們老師講，才能真正達(dá)到上課的目的。小孩子都希望老師能夠表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)自己，所以我們應(yīng)該多關(guān)注班里的每一位小朋友。

一、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生注意力不集中，在下面做小動(dòng)作等。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想辦法把孩子們的注意力吸引到課堂上來。將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)地靈活多變，充滿色彩。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容不同，還可以設(shè)計(jì)出不同的小游戲、小謎語(yǔ)、小活動(dòng)等。可以把這些環(huán)節(jié)充分滲透到課堂教學(xué)中，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又不會(huì)覺得上課沒有意思。當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，我們也可以用一些小口令叫他們馬上集中精神，比如：一二三，坐端正；小眼睛，看黑板；這些小口令都是在幼兒園時(shí)候老師經(jīng)常用到的。放在課堂上來約束他們的行為是很合適的。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力。

二、老師講課時(shí)，語(yǔ)言盡量?jī)和挕?/p>

一年級(jí)的學(xué)生和中高年級(jí)的孩子差別比較明顯，首先，他們自制力差，不能很好的控制自己的情緒，有時(shí)上課不由自主地就會(huì)“亂”。其次，他們理解力也相對(duì)差一點(diǎn)，不是我們只要說清楚就行的，我們還要用他們能夠理解的語(yǔ)文來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、多使用順口溜。

一年級(jí)上學(xué)期主要學(xué)習(xí)拼音和簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際。拼音本來就不是很容易，加上一下子學(xué)習(xí)聲母、韻母，他們難免會(huì)混淆，這時(shí)候我們就可以使用孩子們比較喜歡的順口溜或者小兒歌來幫助他們記憶。一年級(jí)課本上要求背誦的課文也是比較押韻的，正好說明了這一點(diǎn)。

四、注重口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

現(xiàn)在每次大型考試都會(huì)出一個(gè)看圖寫話，分值也比較大。但恰恰就是這最后一個(gè)題，孩子們做的最不好，我覺得原因就是平時(shí)沒有能夠訓(xùn)練、培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，有的是只會(huì)說寫不出來，有的是知道意思，但是說不出來。這樣都不行。新課標(biāo)要求我們要注重培養(yǎng)孩子的各方面能力。語(yǔ)文的說和寫都非常重要。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多注意細(xì)節(jié)，鍛煉孩子們自己說，自己寫。

總之，想做好一個(gè)啟蒙老師真的不容易，需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷地摸索、前進(jìn)！

如何上好一二年級(jí)的識(shí)字課

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系著以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)工具的其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，識(shí)字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？細(xì)細(xì)品味一些教學(xué)專家及一線教師的精彩案例，反復(fù)咀嚼，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一下簡(jiǎn)略的整理，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，要想提高識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性，務(wù)必要從以下幾方面入手，歸納起來就是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)生機(jī)與活力。

1.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生在良好的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生良好的情感和濃厚的興趣。課堂上，教師導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境。

將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語(yǔ)言，一定不會(huì)把字寫錯(cuò)了。有些生字字形復(fù)雜，或某些部件與熟字相近，低年級(jí)學(xué)生往往張冠李戴。教學(xué)中，我們找出各部件的聯(lián)系，或抓住容易錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，進(jìn)行聯(lián)想，讓他們?cè)谛蜗箫L(fēng)趣的語(yǔ)言中，巧妙地記住字形，強(qiáng)化了識(shí)字效果。如“柳”字，一直到高年級(jí)都有學(xué)生把右邊的撇忘掉，我們?cè)诮虒W(xué)中就抓這一重要筆畫，引導(dǎo)學(xué)生想像著微風(fēng)吹來了，柳枝是什么樣子呢？有的柳枝細(xì)些，微風(fēng)中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風(fēng)中還是那樣直直的。形象的語(yǔ)言，使學(xué)生再也不會(huì)將那“微風(fēng)中飄起的柳枝”給忘了。

3.可以給字配“畫”。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，激發(fā)識(shí)字的興趣。

如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來：“雨”字上面的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。也使整個(gè)課堂的氣氛活躍起來。

二、培養(yǎng)能力，教會(huì)識(shí)字方法。1.猜謎識(shí)字法

由于低年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，所以在課堂中利用猜謎語(yǔ)識(shí)字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識(shí)字積極性很高。例如：講“告”時(shí)，讓學(xué)生猜，一口咬掉牛尾巴。講“生”時(shí)，出謎語(yǔ)“一頭牛站在一個(gè)木頭上”。通過謎語(yǔ)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦。

遇到難字、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。2.找規(guī)律識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如“田”加一個(gè)雨字頭就成了“雷”。減一減：如：學(xué)了“爺”，減一減就成了“父”。換一換：如“鋒”和“峰”就可采用換一換的辦法

3.用比較法識(shí)記

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“苗、貓”，告訴孩子們“苗”是聲旁，“貓”跟動(dòng)物，部首是反犬旁，運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。這樣，學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出了記憶字形的方法，經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識(shí)字的主人。他們會(huì)在以后的實(shí)踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動(dòng)運(yùn)用，不斷訓(xùn)練，逐步形成能力。

三、識(shí)字、寫字要有機(jī)融合。

識(shí)字和寫字是相鋪相成的，認(rèn)識(shí)了字，才能寫好字。如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。我認(rèn)為加強(qiáng)寫字：

1.要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。

2.要以身作則。語(yǔ)文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。3.要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說出寫每個(gè)字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。

4.要保證寫字時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課要安排足夠的時(shí)間。還要利用每天一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。

我在教學(xué)是這樣做的：先讓學(xué)生充分熟悉了“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的字后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn),說出結(jié)構(gòu)。（師：要寫好這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?你要提醒大家注意什么？）

接著，范寫難點(diǎn)字。

再接著，我把“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字寶寶重新組合成一個(gè)小集體（一段話），在具體語(yǔ)言環(huán)境中再次復(fù)習(xí)字詞。最后通讀全文，把識(shí)字、寫字教學(xué)與課文內(nèi)容很好地融合在一起。（師：、我把生字寶寶送回家，你們來讀讀吧，展示一下自己），并讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

筆者認(rèn)為，只要把握好識(shí)字和寫字教學(xué)要領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中自主地識(shí)字寫字，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我想學(xué)”、“我愛寫”的效果。那么識(shí)字、寫字課就會(huì)充滿生機(jī)與活力！

總之，識(shí)字寫字教學(xué)要針對(duì)自己面對(duì)的學(xué)生的具體情況，隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)“在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長(zhǎng)期的對(duì)自我課堂教學(xué)實(shí)踐的調(diào)節(jié)、對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字能力的點(diǎn)滴養(yǎng)成、對(duì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫字興趣的精心培養(yǎng)。這樣教師才能真正地了解自己學(xué)生的識(shí)字寫字水平，把學(xué)生識(shí)字寫字的大部分時(shí)間放在課前的預(yù)習(xí)，而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識(shí)和學(xué)生對(duì)一些字詞的有效的運(yùn)用的趣味訓(xùn)練。這樣，課堂上教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快，從而才能真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

如何提高學(xué)生的寫作能力

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。語(yǔ)文學(xué)得好與不好，從寫作能力上就能看出十之八九。因此，提高學(xué)生的寫作能力已刻不容緩，然而學(xué)生寫作能力的提高又并非易事，寫作能力的培養(yǎng)與提高非一朝一夕的事情，因此作文教學(xué)是長(zhǎng)期的又是艱巨的。

現(xiàn)在，大部分學(xué)生怕寫，不愿寫，就更別說能力了，因此要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，哪么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活的能力

好的文章來自真實(shí)的生活體驗(yàn)，生活是創(chuàng)作的源泉，在生活中有無窮無盡的鮮活的素材供我們采用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛人民的感情，多給學(xué)生布置觀察，體驗(yàn)生活的作業(yè)，培養(yǎng)他們觀察體驗(yàn)生活的習(xí)慣，提高他們觀察體驗(yàn)生活的能力。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)新親情。在生活中積累寫作材料，縮小作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的差距。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀的興趣，學(xué)會(huì)在生活中積累

基礎(chǔ)在于積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個(gè)道理，讓學(xué)生明白在讀和背的過程中，既開闊了視野，訓(xùn)練了思維，又增長(zhǎng)了知識(shí)。寫作是反映生活的，寫作的素材來源于生活，脫離生活便無從寫作，所以我們要教學(xué)生善于觀察生活，感受生活從而提高認(rèn)識(shí)，加深自己對(duì)生活的理解，積累大理生活的素材，作文才能“活”起來。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。日記，周記是作文素材的積累形式。學(xué)生對(duì)每天的生活，一周的言行進(jìn)行總結(jié)。要打好堆積語(yǔ)文的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期進(jìn)行積累，在寫作中才能下筆如有神。

三、讓學(xué)生寫真事

農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動(dòng)，生活豐富多彩看到的動(dòng)、植物多，這既是作文教學(xué)的直觀教具，又是學(xué)生習(xí)作取之不盡。用這個(gè)寫作素材，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文中，特別提醒他們要仔細(xì)觀察身邊的一切，寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，讓學(xué)生感覺到作文就是把他們想說的心里話寫來告訴別人。這是他們生活中的一個(gè)組成部分。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就可以消除他們對(duì)習(xí)作的恐懼心理，從而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作欲望。為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

生活是兒童思維，語(yǔ)言發(fā)展的沃土，只有讓他們沉浸在豐富多彩的社會(huì)生活中，才能激發(fā)人們的語(yǔ)言，使之真正成為兒童的生命活動(dòng)，心靈活動(dòng)，也才能寫出具有生活內(nèi)容，提高“生活質(zhì)量“，引導(dǎo)學(xué)生投入生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活、感覺生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和選取作文內(nèi)容，使作文真正成為學(xué)生渴望表達(dá)的一種心理需要。這樣，我們的作文教學(xué)就會(huì)越走越寬。

總之，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)了生活美，學(xué)生也就有內(nèi)容可寫，文章也就寫得更好。

第三篇：黨課學(xué)習(xí)：怎樣講好黨課

黨課學(xué)習(xí)：怎樣講好黨課

領(lǐng)導(dǎo)干部在黨支部講黨課是機(jī)關(guān)黨組織履行從嚴(yán)治黨責(zé)任的必修課。如何把黨課講得讓黨員和群眾愛聽、想聽、接地氣，是當(dāng)前在落實(shí)黨課制度過程中面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

那么，好的黨課是什么樣子的呢?

好的黨課，要自己準(zhǔn)備

講課前要沉到基層、深入群眾，掌握第一手資料，找準(zhǔn)黨課的切入點(diǎn)。要認(rèn)真準(zhǔn)備，不能僅靠下發(fā)一個(gè)征求意見表收集意見，那樣黨課的真實(shí)性與實(shí)際效果就會(huì)大打折扣;也不能把黨課作為一項(xiàng)臨時(shí)性任務(wù)，那么對(duì)黨課的思考、準(zhǔn)備的過程，就容易變成被動(dòng)應(yīng)付、簡(jiǎn)單了事的過程，對(duì)個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部來說，就變成了到時(shí)候給大家念念稿子的過程。

好的黨課，要立足解決問題

黨課的內(nèi)容必須聯(lián)系實(shí)際、貼近基層，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)。把基層黨組織存在的問題理清了，把解決對(duì)策和途徑找對(duì)了，黨課才能對(duì)癥下藥、去除病灶，引起共鳴、收到效果。下功夫把問題摸準(zhǔn)、找對(duì)、理清，緊緊抓住大家渴望解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，是講好黨課的基礎(chǔ)。如果不把查找問題、思考問題、解決問題作為講黨課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，講黨課就容易流于形式。

好的黨課，要講得簡(jiǎn)潔深刻

講黨課不是要把抽象的知識(shí)搬過來，塞進(jìn)聽者的腦袋里，也不是從網(wǎng)上下載一些東西傳聲筒一般地傳給大家聽。講課者需要把自己理解、領(lǐng)會(huì)、悟到的東西講出來、傳播出去。講黨課要有刪繁就簡(jiǎn)的功夫，有一語(yǔ)中的、一針見血的功力，做到不說或少說那種“正確的廢話、沒用的大話和不解決問題的空話”，力求使黨課中的每句話都實(shí)用管用。

好的黨課，要講究話風(fēng)樸實(shí)

講黨課時(shí)，有的人喜歡帶點(diǎn)文采，但文采要為效果服務(wù)，要讓大家喜歡聽、不厭煩。中國(guó)古代對(duì)文章功能的理解是“文以載道”。“道”就是真理，真理是樸實(shí)的，因此載道的文字也應(yīng)該是樸實(shí)的。講黨課時(shí)應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)樸、明快、透徹的語(yǔ)言風(fēng)格，而不是文字上過分的雕琢，將理論性的東西化繁為簡(jiǎn)、變難為易，讓聽眾明白你要講什么，這才是語(yǔ)言的真正風(fēng)采、真正魅力。

好的黨課，要有真情實(shí)感

講課人不是表演藝術(shù)家，要想獲得聽者的認(rèn)同，真情實(shí)感是最根本的。只有情真意切、話由心出，講出的東西才能打動(dòng)人。講課者可以以自己的親身經(jīng)歷與身邊發(fā)生的故事為例，深入淺出地詮釋黨課內(nèi)容。這種真情實(shí)感的流露，讓人聽了感覺可信，會(huì)產(chǎn)生共鳴;這種知行合一、用心講出的黨課，才能真正令人有所感悟、受到教育。

好的黨課，形式要有創(chuàng)新

在講授黨課的過程中，可以加入多媒體的應(yīng)用，把黨課內(nèi)容用圖文并茂的形式表現(xiàn)出來，內(nèi)容直觀化，增加黨員對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，而且其科學(xué)、形象化的教學(xué)手段還可以增添課堂氣/ 4 氛，增添感染力和吸引力，激發(fā)黨員學(xué)習(xí)樂趣。

時(shí)代在變，黨課需要與時(shí)俱進(jìn)。一堂好的黨課，課前能讓人有所期待，課中能讓人全神貫注，課后能讓人回味思考，之后很長(zhǎng)一段時(shí)間能給人力量、激勵(lì)人前行。/ 4 / 4 / 4

第四篇：怎樣講好微型課1

怎樣講好微型課

作為職評(píng)改革的重大舉措，如何講好微型課已成為大家關(guān)注的熱門話題。職評(píng)改革，從單純?cè)u(píng)審業(yè)績(jī)材料到登臺(tái)講解微型課，更加注重考察實(shí)際教學(xué)能力，這是一個(gè)導(dǎo)向。這個(gè)導(dǎo)向就是讓教師更加關(guān)注教學(xué)，把“教好課、育好人”落到實(shí)處。

一、微型課的基本概念

1、微型課的定義：精選、精簡(jiǎn)、精煉、精致

微型課是一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)要素齊備的常規(guī)課的濃縮版。由于時(shí)間短、任務(wù)重、要求高，執(zhí)教者須精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)主題；精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生活動(dòng)；精煉教學(xué)主題，突出思維引導(dǎo)；精致教學(xué)亮點(diǎn)，突出專業(yè)功底。

2、微型課的特點(diǎn)：短、小、精、巧

短是指：備課時(shí)間短，講課時(shí)間短。一般微型課規(guī)定上課時(shí)間為15分鐘左右，有的規(guī)定為10分鐘。10分鐘完成平常45分鐘的教學(xué)任務(wù)，可謂講課時(shí)間短；從抽簽、備考到上課，備考時(shí)間也只有十多分鐘，可謂備課時(shí)間短。兩個(gè)“短”，構(gòu)成了對(duì)教師的挑戰(zhàn)。怎樣在10分鐘內(nèi)完成任務(wù)并獲得評(píng)委認(rèn)可，進(jìn)而讓評(píng)委欣賞你的教學(xué)能力與水平，那就要在“小”字上動(dòng)腦筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

小有兩層含義：一是指問題切口小，給學(xué)生討論預(yù)設(shè)足夠的話題；二是指問題梯度小，給學(xué)生思維預(yù)留足夠的空間。切口小，課堂不會(huì)“冷場(chǎng)”，梯度小，討論不會(huì)“卡殼”。

精有兩個(gè)指向：一是教師要精講；二是活動(dòng)要精致。精講有四個(gè)要求：語(yǔ)言精煉，內(nèi)容精當(dāng)，講解精彩，話題精巧。精致有四個(gè)層次：理解概念，把握結(jié)構(gòu)，歸納特征，感悟規(guī)律。精講是教師講學(xué)的基本功，精致是教師導(dǎo)學(xué)的必修課。

巧有兩個(gè)表現(xiàn)：活動(dòng)設(shè)計(jì)巧與教學(xué)創(chuàng)意巧。活動(dòng)設(shè)計(jì)通常是自我展示，分組討論，質(zhì)疑答辯等，大家習(xí)以為常，評(píng)委也難有好的印象。怎樣讓學(xué)生經(jīng)過一個(gè)由感動(dòng)——主動(dòng)——互動(dòng)——靈動(dòng)的思維過程，把教學(xué)創(chuàng)意與活動(dòng)設(shè)計(jì)融為一體，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)參與，深度探究的過程，就突出了巧的意境與情境。

3、微型課的用途：招聘、評(píng)審 招聘：學(xué)校招聘新畢業(yè)生或外校教師，通常會(huì)采用說課或講微型課的方式考察其業(yè)務(wù)水平。因微型課的高度仿真和簡(jiǎn)易操作，具有越來越多的趨勢(shì)。

評(píng)審：過去教師職稱評(píng)審，只有破格者和申報(bào)特級(jí)者才需面試。現(xiàn)在作為一種改革舉措，新鄉(xiāng)市全面引進(jìn)全員面試。我們要適應(yīng)這種變化，就必須以學(xué)習(xí)的姿態(tài)研究微型課，以培訓(xùn)的方式普及微型課。

二、深入研究微型課

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)在課堂展示上，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的金科玉律。

有些人說微型課受限于客觀環(huán)境和具體條件，只能以教師的口頭講解為主要形式。我說選擇什么樣的教學(xué)方式，關(guān)鍵取決于教師的學(xué)識(shí)見解和教學(xué)主張。講學(xué)以教師為主，督學(xué)以管理為主，群學(xué)以展示為主，導(dǎo)學(xué)以問題為主。選擇什么樣的教學(xué)方式，就需要什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、微型課的設(shè)計(jì)。

首先是學(xué)習(xí)分工。學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)掌握的基本內(nèi)容，不妨放手，這樣既可以讓教師把注意力集中到難點(diǎn)解析、主題引導(dǎo)上；又可以節(jié)省時(shí)間，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程。其次是活動(dòng)設(shè)計(jì)。盡管現(xiàn)場(chǎng)沒有學(xué)生，但教師要讓評(píng)委有“現(xiàn)場(chǎng)感”，要做到心中有學(xué)生，這就要課堂活動(dòng)有對(duì)話、有提示、有小結(jié)、有評(píng)價(jià)。再次是板書設(shè)計(jì)。板書一是能體現(xiàn)教學(xué)基本功。二是板書能體現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知度，三如果板書能夠和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖相比較，與課堂小結(jié)相結(jié)合，板書就成為展示教師學(xué)識(shí)見解，講課水平的絕佳機(jī)會(huì)。最后是課堂小結(jié)。有效導(dǎo)學(xué)的密訣之一就是小結(jié)，小結(jié)能夠提煉線索，歸納要點(diǎn)，升華認(rèn)知，感悟哲理。課堂小結(jié)的要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、表述流暢、概括全面、理解深刻。

2、微型課的亮點(diǎn)

好課一定有創(chuàng)意，有亮點(diǎn)。微型課時(shí)間短、頭緒多、任務(wù)重，怎樣才能出亮點(diǎn)？我概括四句話，請(qǐng)大家指正。（1）樹立一個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；（2）尋覓兩只“眼 ”晴（課眼與題眼），讓學(xué)習(xí)充滿情趣；（3）貫通三條線索（知識(shí)延展線、情感聯(lián)系線、邏輯推導(dǎo)線），讓學(xué)習(xí)富有意義；（4）達(dá)成四個(gè)深度（深度參與、深度理解、深度引領(lǐng)、深度拓展），讓思考引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

3、微型課的要點(diǎn)

2（1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，破題、推論、問題鏈；（2）自主學(xué)習(xí)明確分工，劃書、批注、列提綱；（3）精講點(diǎn)撥深化理解，板書、比較，做小結(jié)；（4）主題導(dǎo)學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，邏輯、共鳴、講感悟。

4、與說課的區(qū)別

參賽選手中約有1/5的教師，搞不清楚說課與微型課的區(qū)別。區(qū)別一：說課面向同行，介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或設(shè)想，是一種虛擬性設(shè)想，屬于教研范圍。重點(diǎn)在于“說”，是“我”準(zhǔn)備怎么做。微型課面對(duì)評(píng)委，展示自己的教學(xué)情景，是一種“仿真型”狀態(tài)，屬于評(píng)價(jià)范圍。重點(diǎn)在于我怎么做。區(qū)別二：兩種形式都沒有學(xué)生在場(chǎng)，前者說出教學(xué)設(shè)計(jì)即可，后者卻要展示教學(xué)提問、教學(xué)互動(dòng)，由評(píng)委根據(jù)展示來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。區(qū)別三：說課時(shí)間限制相對(duì)寬松些，而微型課有明確的限制。區(qū)別四：說課重在研討，微型課重在評(píng)價(jià)。盡管領(lǐng)導(dǎo)要求慎重打分，從寬給分，但每組的最后一名是要被淘汰的。

三、正確理解微型課

職稱評(píng)審引進(jìn)面試環(huán)節(jié)，增加微型課的講解，領(lǐng)導(dǎo)非常重視，對(duì)所有評(píng)委進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提出了具體要求。但面試的主要問題是參評(píng)教師很緊張，有的沒看清楚課目要求，講錯(cuò)了課題；有的搞不清楚說課與微型課的區(qū)別，相當(dāng)一部分人不知道如何取舍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)；也有一部分人平鋪直敘，沒有教學(xué)亮點(diǎn)。這提醒我們要做好微型課的跟進(jìn)培訓(xùn)，同時(shí)也引導(dǎo)教師正確理解改革舉措，正確理解微型課。

如何把握微型課評(píng)價(jià)尺度的問題。（1）看真假，主要辯別參評(píng)選手是真教師還是其它崗位的人員頂替教師身份來參評(píng)；（2）看課型，搞清楚說課與微型課的區(qū)別。說課是“虛擬”，微型課是“仿真”；（3）看過程，是否是流程明快，線索清晰，分工明確，重點(diǎn)突出。（4）看能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力和活動(dòng)組織能力。（5）看意識(shí)，教師的課程改革意識(shí)，是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，或在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的主體意識(shí)、主導(dǎo)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、引領(lǐng)意識(shí)、激勵(lì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。（6）看創(chuàng)意，優(yōu)秀教師的素養(yǎng)往往反映在教學(xué)創(chuàng)意上。教師所表現(xiàn)出來的教態(tài)、儀態(tài)和神態(tài)也是評(píng)價(jià)的參考因素。評(píng)價(jià)微型課的十項(xiàng)指標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度；

2、課堂活動(dòng)參與度；

3、情感體驗(yàn)愉悅度；

4、問題 3 拓展延伸度；

5、學(xué)習(xí)主題凸現(xiàn)度；

6、個(gè)性張揚(yáng)自由度；

7、師生互動(dòng)融洽度；

8、學(xué)法指導(dǎo)保障度；

9、啟發(fā)思考生成度；

10、學(xué)習(xí)效果滿意度。其實(shí)，評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣高低，很多的時(shí)候只是一種總體感覺，很少有人逐項(xiàng)對(duì)照評(píng)價(jià)表去打分的。但是，參評(píng)者知道評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話，就會(huì)明白自己該怎么講，怎樣做，才能符合要求，符合評(píng)委的評(píng)價(jià)要求和審美傾向。

四、面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則（僅供參考）

備注：優(yōu)秀 80分及以上；良好 70—79分；中 60分—69分；差 60分以下。

附：評(píng)分細(xì)則：

一、儀表教態(tài)：5分

1、優(yōu)：行為舉止大方得體，精神風(fēng)貌良好

2、中：儀容儀表端正，穿著整齊

3、差：行為舉止不當(dāng)，過于拘謹(jǐn)

二、標(biāo)題板書：10分

1、優(yōu)：板書設(shè)計(jì)合理，難重點(diǎn)突出，字體清晰規(guī)范美觀

2、中：板書設(shè)計(jì)整體合理性不夠，字體工整，無：諾別字

3、差：字體不規(guī)范，字體潦草，板書混亂

三、教學(xué)內(nèi)容和程序設(shè)計(jì)：20分

1、優(yōu)：重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，疑點(diǎn)講解清楚，教學(xué)方法靈活，前后銜接合理

2、中：講解正確，重點(diǎn)比較突出，難點(diǎn)基本講解清楚，無大的失誤

3、差：講解錯(cuò)誤，疑難問題講解不清，有明顯失誤

四、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)：20分

1、優(yōu)：思路清晰，思維敏捷，邏輯性強(qiáng)；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)

2、中：思路比較清晰；語(yǔ)言表達(dá)無誤，能用普通話講解和回答問題

3、差：思路不清晰，邏輯混亂；普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音重

五、分析處理問題的能力：15分

1、優(yōu)：分析問題全面透徹精辟，提出解決問題的方法合理有效

2、中：能夠提出問題分析問題，但不夠全面深刻

3、差：不能有效地提出并分析問題，解決處理問題的能力較差

六、臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)變能力：15分

l、優(yōu)：思維敏銳，反應(yīng)敏捷，應(yīng)變自如，能較好地展示個(gè)人才能和素質(zhì)

2、中：臨場(chǎng)發(fā)揮一般，能夠按要求回答問題

3、差：臨場(chǎng)慌亂，反應(yīng)遲緩，應(yīng)變能力差

七、教育理論基本素養(yǎng)：15分

1、優(yōu)：教育理念正確、先進(jìn)，符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較高

2、中：能夠了解素質(zhì)教育和新課改的一般要求，有一定的教育理論素養(yǎng)

3、差：教育思想陳舊、落后，不符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較差

2014-8-3

第五篇：怎樣講好作文課

怎樣講好作文課

熊莉婭

只要一提及寫作文，學(xué)生可謂是“談寫色變”，作文是每個(gè)學(xué)生都怕的東西，語(yǔ)文新課標(biāo)認(rèn)為,寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程,還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。那么,如何上好作文課呢?

一、重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

正如洛克在《教育漫話》中指出的:“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高、心里想做的時(shí)候。”在作文教學(xué)中,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境,組織形式多樣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生投入有趣的活動(dòng)中,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料,產(chǎn)生寫作欲望。

教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題,大膽地走進(jìn)生活,從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材,自由命題,喜歡說什么就寫什么,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫作天地。

二、打開學(xué)生的思緒讓學(xué)生有話可寫

學(xué)生寫不出作文的另一個(gè)原因是苦于找不到好的素材,作為老師就應(yīng)該通過生生交流、師生交流,打開學(xué)生的思路,挖掘他們生活中的閃光點(diǎn),讓他們?cè)谏畹脑慈姓业娇蓪懼摹Ｈ绻n堂上孩子們小眼睛發(fā)亮,暢所欲言地與他人交流,這樣作文課就成功了一半。

三、教給學(xué)生寫作的基本方法

雖然作文類型繁多,沒有固定的模式,但我認(rèn)為作文也是有基本規(guī)律可循的。譬如:寫景作文要求學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進(jìn)行細(xì)致入微的觀察,然后抓住事物的形狀、結(jié)構(gòu)、樣子、生長(zhǎng)等因素,展開適

度的想象;寫人記事的文章則要求學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果等要素,用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)刻畫人物??在作文課上,老師可以根據(jù)寫作的要求，使同學(xué)們徹底分析自己的材料，加上多次作文都用同一個(gè)材料，慢慢地，就會(huì)把一個(gè)材料，套到每次寫的作文中，在這反復(fù)運(yùn)用同一個(gè)才材料的同時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)這個(gè)材料的描述，修飾，掌握的越來越熟練，能寫的話越來越多。當(dāng)時(shí)，老師每次講作文，都拿陶淵明的例子給我們講，在這個(gè)主旨，怎么把他套進(jìn)去，那個(gè)作文又怎么把他套進(jìn)去......其實(shí)，寫作文并不難，只要學(xué)生常動(dòng)筆，因?yàn)橛袝r(shí)光看作文題，是很難體會(huì)作文中的真實(shí)感受的，也很難生動(dòng)傳神地給學(xué)生以切身的指導(dǎo)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以堅(jiān)持寫下作文，教師講解起來也能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生的作文水平是大有長(zhǎng)進(jìn)的。