第一篇：小學爭創學習型年組倡議書

老師們：

隨著社會的飛速發展，信息的不斷膨脹與更新，我們從事的教育事業不斷有很多的新情況、新問題，需要我們亟待解決，需要我們不斷地追求新知，不斷地超越和充實自我，不斷地更新教育理念，需要我們做學習型教師。

什么樣的年組才稱得上是學習型社年組呢？我的理解是：年組中每一個人都有學習的強烈欲望和熱情，學習的主動性和積極性較高，把時時處處學習作為教師必備的一種素養，并為之感到無尚的榮光，把不斷超越自我與創新作為一種追求，并為之從不懈怠；視學習為提高自身與年組競爭力、和諧力、幸福從教能力的前提條件；年組內經常有一種學習，思考，交流，充滿信任、民主的和諧氛圍。

作為一線教師的我們當然知道工作與讀書的矛盾是客觀存在的，每天要備課、上課、批改作業，做學生工作、家長工作……稍一松懈，就擠掉了讀書時間。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 教師只有不停地讀書，才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊，引領學生豐富精神世界。善于讀書的教師，學識淵博，文質彬彬；教學舉重若輕，揮灑自如。因此我們還是要在瑣碎的歲月中，靜下心來做讀書人，做文化人，在百忙之中見縫插針，捧書靜讀。我代表低年組倡議：

一、讓閱讀成為生命存在的一種方式。每天擠出時間閱讀教育教學相關書籍，加強對教育專著的研讀，做好勾畫批注，內化為自己的素養。

二、讓深度匯談成為組內生活的一種常態。在年組內經常互相探討教育教學中的問題，學習xx博客中的優秀文章，交流學習心得，共同提高。

三、讓反思成為我們專業成長的有力推手。將“學會教學”與“學會學習”統一起來，并通過反思將這些“成功”或“不成功”的寶貴信息留存下來，努力提升教育教學水平，以使自己成為學者型的教師。

四、讓信任成為我們幸福成長的催化劑。在爭創學習型年組活動中，讓我們彼此信任，因為個人的相互信任才是將個人擁有的知識轉變為團隊共有知識，實現資源共享的基石；讓我們共同在信任中建立起伙伴關系，不斷提高教書育人的水平；讓我們在建立的伙伴關系中，快樂地教書育人，在成就學生、成就他人中享受共同成長和進步帶來的職業幸福。

老師們，行動起來吧！讓我們做學習型社會引領者，塑學習型教師新形象。讓學習成為我們生命的一部分，讓我們的生活再添幾縷書香。讓教育先賢的智慧照亮我們教育教學實踐的前行之路，讓我們在打造幸福課堂、高效課堂過程中，濃郁的書香輻射xx小學美麗的校園。

第二篇：小學爭創學習型年組倡議書

老師們：

隨著社會的飛速發展，信息的不斷膨脹與更新，我們從事的教育事業不斷有很多的新情況、新問題，需要我們亟待解決，需要我們不斷地追求新知，不斷地超越和充實自我，不斷地更新教育理念，需要我們做學習型教師，小學爭創學習型年組倡議書。

什么樣的年組才稱得上是學習型社年組呢？我的理解是：年組中每一個人都有學習的強烈欲望和熱情，學習的主動性和積極性較高，把時時處處學習作為教師必備的一種素養，并為之感到無尚的榮光，把不斷超越自我與創新作為一種追求，并為之從不懈怠；視學習為提高自身與年組競爭力、和諧力、幸福從教能力的前提條件；年組內經常有一種學習，思考，交流，充滿信任、民主的和諧氛圍。

作為一線教師的我們當然知道工作與讀書的矛盾是客觀存在的，每天要備課、上課、批改作業，做學生工作、家長工作……稍一松懈，就擠掉了讀書時間。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 教師只有不停地讀書，才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊，引領學生豐富精神世界。善于讀書的教師，學識淵博，文質彬彬；教學舉重若輕，揮灑自如。因此我們還是要在瑣碎的歲月中，靜下心來做讀書人，做文化人，在百忙之中見縫插針，捧書靜讀。我代表低年組倡議：

一、讓閱讀成為生命存在的一種方式，倡議書《小學爭創學習型年組倡議書》。每天擠出時間閱讀教育教學相關書籍，加強對教育專著的研讀，做好勾畫批注，內化為自己的素養。

二、讓深度匯談成為組內生活的一種常態。在年組內經常互相探討教育教學中的問題，學習xx博客中的優秀文章，交流學習心得，共同提高。

三、讓反思成為我們專業成長的有力推手。將“學會教學”與“學會學習”統一起來，并通過反思將這些“成功”或“不成功”的寶貴信息留存下來，努力提升教育教學水平，以使自己成為學者型的教師。

四、讓信任成為我們幸福成長的催化劑。在爭創學習型年組活動中，讓我們彼此信任，因為個人的相互信任才是將個人擁有的知識轉變為團隊共有知識，實現資源共享的基石；讓我們共同在信任中建立起伙伴關系，不斷提高教書育人的水平；讓我們在建立的伙伴關系中，快樂地教書育人，在成就學生、成就他人中享受共同成長和進步帶來的職業幸福。

老師們，行動起來吧！讓我們做學習型社會引領者，塑學習型教師新形象。讓學習成為我們生命的一部分，讓我們的生活再添幾縷書香。讓教育先賢的智慧照亮我們教育教學實踐的前行之路，讓我們在打造幸福課堂、高效課堂過程中，濃郁的書香輻射xx小學美麗的校園。

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第三篇：爭創學習型教師倡議書

爭創學習型教師倡議書

爭創學習型教師倡議書1

隨著時代的發展，我們已悄然置身于一個學習型、創新型社會，以傳道、授業、解惑為已任的教師理應走在時代的前沿，成為最前瞻教育理論的傳承者，最忠實教學改革的實踐者。

學習今天的教師而言，比以往任何時候都更加迫切、更加必要。唯有如此，我們才能在三尺講臺上保持生命之樹常青。

學習不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。學習雖然不能增加生命的長度，但能增加生命的厚度。我們深信：學習能夠使我們的教育生涯更富有激情和活力；學習能夠提高我們的生活質量；學習能夠使我們的教育教學更富有智慧。在此，我倡議：

1、“備”：即準備好一份學習計劃，科學、合理安排時間，適時、有效參與學習活動，真正讓學習變得充實而富有意義。

2、“讀”：即利用業余時間，精心研讀一本教育專著，真正從讀書中體味人生，感悟生命；在讀書中陶冶情操，健全人格；在讀書中提升品位，樹立形象。

3、“記”：即記好讀書筆記和讀書摘記，在與作者思想的交流中啟迪智慧，增長才干。

4、“研”：就是積極參加研修活動，讓你和你的同伴一起分享學習的快樂，體驗學習的激情，感受學習的樂趣。

5、“訓”：即積極參加各種培訓，不斷更新專業知識，提高業務水平，創新課堂教學模式，與新課程一同成長。

讓教育先賢的智慧照亮我們課改實踐的前行之路，讓我們在打造綠色課堂、有效課堂、全面實施素質教育、實現新課程育人目標的實踐中實現自身的專業成長！

老師們，行動起來吧！

爭創學習型教師倡議書2

隨著時代的`發展，我們已悄然置身于一個學習型、創新型社會，以傳道、授業、解惑為已任的教師理應走在時代的前沿，成為最前瞻教育理論的傳承者，最忠實教學改革的實踐者。

學習今天的教師而言，比以往任何時候都更加迫切、更加必要。唯有如此，我們才能在三尺講臺上保持生命之樹常青。

學習不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。學習雖然不能增加生命的長度，但能增加生命的厚度。我們深信：學習能夠使我們的教育生涯更富有激情和活力；學習能夠提高我們的生活質量；學習能夠使我們的教育教學更富有智慧。在此，濰議：

備：即準備好一份學習計劃，科學、合理安排時間，適時、有效參與學習活動，真正讓學習變得充實而富有意義。

讀：即利用業余時間，精心研讀一本教育專著，真正從讀書中體味人生，感悟生命；在讀書中陶冶情操，健全人格；在讀書中提升品位，樹立形象。

記：即記好讀書筆記和讀書摘記，在與作者思想的交流中啟迪智慧，增長才干。

研：就是積極參加研修活動，讓你和你的同伴一起分享學習的快樂，體驗學習的激情，感受學習的樂趣。

訓：即積極參加各種培訓，不斷更新專業知識，提高業務水平，創新課堂教學模式，與新課程一同成長。

讓教育先賢的智慧照亮我們課改實踐的前行之路，讓我們在打造綠色課堂、有效課堂、全面實施素質教育、實現新課程育人目標的實踐中實現自身的專業成長！

老師們，行動起來吧！

第四篇：爭創學習型教師倡議書

隨著時代的發展，我們已悄然置身于一個學習型、創新型社會，以傳道、授業、解惑為已任的教師理應走在時代的前沿，成為最前瞻教育理論的傳承者，最忠實教學改革的實踐者，爭創學習型教師倡議書。

學習今天的教師而言，比以往任何時候都更加迫切、更加必要。唯有如此，我們才能在三尺講臺上保持生命之樹常青。

學習不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。學習雖然不能增加生命的長度，但能增加生命的厚度。我們深信：學習能夠使我們的教育生涯更富有激情和活力；學習能夠提高我們的生活質量；學習能夠使我們的教育教學更富有智慧。在此，我倡議：

1、“備”：即準備好一份學習計劃，科學、合理安排時間，適時、有效參與學習活動，真正讓學習變得充實而富有意義。

2、“讀”：即利用業余時間，精心研讀一本教育專著，真正從讀書中體味人生，感悟生命；在讀書中陶冶情操，健全人格；在讀書中提升品位，樹立形象，倡議書《爭創學習型教師倡議書》。

3、“記”： 即記好讀書筆記和讀書摘記，在與作者思想的交流中啟迪智慧，增長才干。

4、“研”：就是積極參加研修活動，讓你和你的同伴一起分享學習的快樂，體驗學習的激情，感受學習的樂趣。

5、“訓”：即積極參加各種培訓，不斷更新專業知識，提高業務水平，創新課堂教學模式，與新課程一同成長。

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讓教育先賢的智慧照亮我們課改實踐的前行之路，讓我們在打造綠色課堂、有效課堂、全面實施素質教育、實現新課程育人目標的實踐中實現自身的專業成長！

老師們，行動起來吧！

第五篇：學校爭創學習型干部倡議書

美國前總統克林頓也在一次演講中說：“終身學習是知識經濟的成功之本，假如我們實現了這一目標，它將爆發出無限良機，并改變每一個年輕人的未來。”由此可見，終身學習是多么的重要啊！如今，知識更新的速度越來越快，知識倍增的速度越來越短。人類真正進入了知識爆炸時代！要適應這個時代的要求，就必須不斷進行知識更新，堅持終身學習。

本，學校決定加大推進學習型學校建設工作，黨支部開展了建設學習型領導班子和干部教育活動，作為干部，必須率先垂范，以身作則，我代表學校管理人員，決心積極參加，努力做到以下四點：

把學習作為一種信仰。

我們知道猶太民族是愛學習的民族，把學習作為一種信仰，因此這個民族產生了恒久的文化定力與創造力，歷經磨難最終建國并讓世界刮目相看。因此類推到我們一個小小的學校中，要想使一個學校煥發活力，使學校產生更加恒久的文化定力，學校中的人具有無限的創造力，這首先就需要學校的組織者和管理者將學習當作自己的信仰。因此，作為學校的管理者首先樹立在工作中學習，在學習中工作的理念，時時處處學習，把學習作為生活的必需，作為干好事的必需，作為提升做人品位的必需。

把學習作為一種責任。

作為學校的管理者，我們要常懷敬畏感學習，把學習作為一種責任。因此要有本領恐慌之感，努力地如饑似渴地學習新知識；自加壓力學習，把變壓力為動力，克服學習的障礙，培養學習的興趣，體驗學習的快樂；做到學用結合，學以致用，不斷用新知識、新思維來豐富自己，提升自己。在開展的各項工作中做到有話語權——言之成理、論之有據、思之有成、破壁有時；通過汲理論之精華、集眾家之所長、聽民聲之所呼、定科學之決策，干出一番造福教師、學生和家長的業績，把自己打造成能適應瞬息萬變之形勢，避免本領欠缺之狼狽，變得自信和從容的干部。

把學習作為一種享受。

梁實秋說過：“最好的幸福，非快樂非榮譽，非財富，而是心靈之活動。”這種心靈的活動，這種無法言表的幸福，只有在不斷的學習中，在反復的思考中才能真正體會。因此，每一名管理者要真正成為一個幸福教育的踐行者，把學習看做是自己感受最深層次幸福的需要，在學習中收獲一次次的感動，在感動之后洞悉出校園生活的真諦，在感受教育的幸 福中進一步學習，使自己的校園生活變成一種良性的回返往復的過程。

把學習當做一種能力。

學校管理者學習能力的高低，決定著這個學校未來的生命力、競爭力。因此，我們在今后的生活中努力去掉心浮氣躁、急功近利的思想，不把學習看做是外在的包裝、利益的算計。要把學習到的先進教育理念和思想、他山之石，通過領導班子團隊的力量，變成學校共同的價值取向，變成指導教育管理的舉措和策略。把別人的知識和經驗經過改造、揚棄、整合升華為能為本校所用，為本校學生和教師服務的新知識，成為有大智慧的干部。

在這里，讓我對學校所有的干部發出倡議，讓我們把學習當做一種信仰，肩負起這份責任，努力提升自己的學習能力，帶領全校教師享受其帶來的幸福吧！