第一篇：聽高效精彩的計算課有感

聽高效精彩的計算課有感

一直以來，計算課的教學總是比較枯燥的，學生的學習興趣往往不高，但是不同的教學設計卻能展現不同的教學效果。數學教研活動用將近兩周時間，讓每位教師出了一節有關計算教學的優質課，老師們的教學過程都清晰流暢、自然真實，讓人聽起來非常舒服、親切，讓我真切地感受到原來計算課也可以上得如此輕松而高效，值得回味和學習。下面就談個人一點膚淺的體會：

1、關注三算結合，注重提高學生的計算能力

老師們將筆算、口算和估算有機地結合起來，課始的口算為筆算掃清障礙，筆算為新學的筆算的算理做好鋪墊，課中的估算為筆算的正確性奠定基礎，更讓學生擁有了數學的眼光，學生的數感得到了培養。讓學生在計算中感受到口算、筆算和估算三算之間的密切聯系，從而逐步提高學生的計算能力。

2、關注信息整理，注重培養學生解決問題意識

老師們在講授新知前，先出示情境圖，讓學生根據提供的信息，提出有價值的數學問題。然后小組交流，合作探究，這樣處理充分體現了學生的主體作用和教師的主導作用，同時在這樣的教學訓練中，學生尋找信息的能力和解決數學問題的能力也得以有效的提高。

3、關注學習過程，注重提高學生的能力

每位老師不是關注最后的結果，而是學習過程，如：張蕾老師的兩位數乘兩位數。本節課內容是在學生掌握兩、三位數乘一位數的基礎上進行教學的，張老師根據學生這一學情完全放手讓學生通過嘗試、討論得出計算的方法和注意點，完全退出了主角的位置，只是引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們爭論的權利和機會，使他們在輕松的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。同時在整節課中，張老師沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但通過讓學生反復說說“你是怎樣做的？”，“你有什么想法”，“計算時你要注意什么”，其實這些問題的答案正是算理算法的核心，切實提高了學生的學習能力。

4、關注學以致用，注重提高學生的運用能力。

利用生活實例進行教學，算用結合，以用引算，關注知識的動態生成，關注學生的發展，學生在這樣的課堂里學會的不僅是計算，更多的是計算以外的，終身受用的東西，這也正是我們數學老師應該追求的。

總之，本輪的計算教學課，我受益匪淺，感悟頗多。使我知道了計算課應怎樣上效果才會更好。我今后會把我所學到的應用于課堂。

第二篇：聽高效課堂教學有感

聽小學高效課堂教學有感

前些日，我校全體班主任到松嶺小學去聽課學習。我聽了兩節課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

一、收獲

1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、真實——課堂教學應該追求的境界

在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕再作課中出現紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節課在我不停的灌輸給學生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如趙老師的那節課，在她的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實，3、情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不

是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中教學中多觀察，多思考，多操作。

4、三維目標的整合——課堂教學的更高要求

我們的教育觀點從最開始的注重教書對學生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學中盡量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在宋老師的教學中，她通過教學讓學生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結果和答案，那么做人就是這樣我們不應該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問題，所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過程中，讓學生通過學習知識，提高了學生分析判斷事物的能力，同時也教會學生如何做人。做到了“三維目標的整合”。

5、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，在趙淑娟

課中練習的設計，她采用了層層遞進、小組合作，并讓學生進行質疑，我感到了教學的效果非常好，這就是一個亮點，使這節課生輝。

6、教師素質之高，學生習慣之好。是我們該思考如何去做。

二、自我反思

總之，聽了兩位教師的課，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平。

聽加區二小高效課堂教學有感

教師：井亞珍

2014年4月16日，我和幾位老師一起去加區聆聽了兩位教師給我們展示的精彩課堂，受益頗深，感受良多。

我聆聽了 楊春玲老師的《分數除法復習課》、馬宏艷老師的《那只松鼠》。聽了這兩節課，雖教學風格各有不同，但他們都無一例外的注意傾聽孩子心中的想法。這也是我平日課堂中欠缺的問題！老師們積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式和有意義的接受性學習應該是相輔相成的。從中我們不難看出，從教師“教”為主到學生“學”為主再到提倡的“學導”并舉，是當前教育改革發展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應該是舞臺，因為它不是任何人表演與展示的地方，它應該是教學與學生共同成長的生命場。

現在的數學課堂已經不再是一個承載著固有知識點的一潭死水，而是被學生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經歷著更新，每一次的涌動都閃現著學生奇思妙想的思維火花。課堂教學目標要清晰、明確。把學生作為課堂的主體，關注每一個學生，了解每一個孩子的特點，根據學生已有的生活經驗、情感態度設計教學環節。課堂要吸引學生的學習興趣，讓學生主動學習，樂于學習。只有有所需求的學生，在課堂上才能全身心地投入到學習中。我們要創造性地使用教材，及時調整教學預案，學生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學生的年齡特點，采取多種方法教學，使學生在有限的時間得到最大的收獲。

精彩的課堂，與兩位教師們注重教學經驗，反思教學過程是分不開的，與兩位教師嚴謹的教學態度和好學上進，博覽群書的好習慣是分不開的。當然，這更來自兩位教師們的勤奮鉆研和獨特見解。每一次聽課、學習都會使我感悟頗深，會幫助我改進教學方法。作為一名教師，教學的根本在于教材。教材所給我們呈現的知識大多是由問題情境中來，然后是不同學生的不同方法展示。其實教材不僅僅是對問題解決的科學方法與結果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，我關注更多地是結果的多樣化及優化。這樣的教學學生雖然也學會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學生在課堂中得到多方面地發展。

第三篇：聽小學計算課心得體會

聽小學數學計算展示課心得體會

小學數學教學的一項重要任務，就是提高學生的計算能力。數學計算教學貫穿于小學數學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養學生正確而迅速的計算能力是小學數學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。下面我來談一談對聽了小學數學計算展示課心得：

一、要讓學生在理解算理的基礎上掌握算法。

處理好“算理”與“算法”的關系。算理是計算的依據，掌握算法和探究算理是計算教學的兩大任務，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數學原理，在計算中，算理探究和算法掌握具有同等重要的地位，兩者缺一不可，在計算課中讓學生理解算理、掌握計算方法是提高計算能力的關鍵，計算方法是計算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠單純機械的練習也許也能掌握其計算的原理，但是這種方法對于學生只是一種模仿，使學生無法真正理解和運用，所以，我們必須注重算理和算法的教學。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，算法掌握牢固，計算時就可以有條不紊地進行。

新課改理念下的計算教學必須在教學過程中通過讓學生動手操作、討論探究等形式，讓學生確實理解算理，自主掌握計算方法，形成技能。如《除法豎式》教學豎式的寫法與以往的教學不太一樣，她先出示了一小段豎式，讓學生觀察豎式說說有什么不明白的地方，然后引導學生一步一步地解決疑問，在解決疑問中弄清了算理，掌握了算法。《整百數乘一位》教學中讓學生看著算式用小棒擺一擺，說一說，在操作過程中，學生逐漸明白整百數乘一位數的算理就是幾個百和一位數相乘，算法就是百位和一位數相乘，在積的末尾添上2個0。《分數乘分數》一節課中多次讓學生用折紙的方法感悟分數乘分數的算理，掌握算法，也就是，分母與分母相乘，分子與分子相乘，可以約分的約分。每節課上的很清楚，讓學生在理解算理的過程中掌握算法。

二、要讓學生弄清四則混合運算的順序

小學數學教材中，關于運算順序這部分知識是分散出現的，一年級就出現了兩步計算的加減式題，二年級出現了兩步計算的式題（沒有括號），三年級學習兩步計算的式題（有小括號），四年級學習四則混合運算順序三步計算式題，五、六年級繼續鞏固。

1、學生在學習這部分知識時，學生會出現許多問題：在脫式計算時，學生會出現錯誤的情況。如：36-135÷9學生知道先算除法，可沒有把“36-”照抄下來。或把36 的位置顛倒了寫成135-36。還有36-135÷9 =135÷9 =15純粹不理解脫式計算的含義。這類錯誤常在低中年級學生中出現。教師要反復講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來的道理。

2、學生不認真審題，出現了感知性錯誤，或抄錯數字符號等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（應等于3，而誤得0）；236-36×5（應等于56，而誤得400），756÷4×25（應等于4725，而誤得7.56），都是沒按運算順序計算造成的。

類似這樣的題，在教學中應加強練習，也可以進行對比練習，以引起學生對運算順序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）； 240-15×6+10，240-（15×6+10）。

三、關注計算課中的算法多樣化

在計算課中還要注重算法的多樣化，關注學生的個性成長，培養學生的思維能力，算法多樣化是新課程改革以來一直倡導的一種理念，是數學中的一個重要思想，是數學新課程標準的一個亮點。算法多樣化是指計算方法的多樣化，對同一個計算、問題運用不同的方法來解決。小學數學算法的多樣化，就是在小學數學教學中先讓不同層次的學生經歷探索的過程，去發現算法，再讓學生展示各自的算法，然后通過班級集體和老師的力量對呈現的算法進行分析、比較和優化，使學生感悟算理，形成適合自己個性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學習和生活中，從中體驗學習數學的快樂。這樣不僅有利于培養學生的創新能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。

四、要讓學生弄清運算定律的意義

小學教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的一個性質：“從一個數里減去兩個數的和等于從這個數里依次減去兩個加數。”以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，首先要使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。在學生理解的基礎上，要求他們記熟定律的意義。應要求他們會用字母表示運算定律。其次，要使學生能根據運算定律進行簡便運算。要啟發學生根據題目的數字特征和運算符號進行簡便運算。為了提高學生合理靈活的計算能力，還可以指導學生變化一些題目的運算順序和形式，使計算簡便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根據除數是乘數18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（運用交換律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根據乘數是除數15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（將35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（將除以36變成先除以9再除以4）。

五、教師要加強學生的基礎知識學習和基本技能訓練

有些知識，要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤，只有這樣，計算起來才能正確迅速。如，20以內的加減法，乘法口訣等。在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環節，就是要加強口算教學和練習。口算是筆算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

（1）、要重視講計算方法。講兩位數乘以一位數23×2時，旁注了2個20是40，2個3是6，40加6得46，就說的是兩位數乘以一位數的思考過程。教學時，應使學生掌握口算步驟，防止盲目多練。（2）、要采取多種形式練習。如視算，聽算讓學生直接說出結果。在低年級也可以做數學游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數學比賽等，激發學生的學習興趣。對于教材中的重點、難點知識，更要注意加強基本技能訓練。如，商中間或末尾有0的除法，學生很容易丟掉0，為防止出現這樣的問題，可以安排如下的練習：

先說說下面各題的商是幾位數，再計算。

43344÷86 9844÷49 4343÷43 11600÷58 由于學生在做題之前，先判斷了商是幾位數，如9844÷49一題，商應該是三位數，如果計算過程中不夠商1，學生就會意識到商0占位。

六、教師要有計劃地組織學生練習

要提高學生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學，四則混合運算順序的教學，運算定律的教學，有計劃地組織練習也是很重要的。基本的口算，基本的計算應該天天練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行。

第一，訓練學生用文字敘述題的形式讀題。240-15×6+10讀作：從240里減去15乘6的積，再加上10的和是多少？ 第二，訓練學生講運算順序。如，0.46+（36-765÷25）×25 這道題有加法、減法、乘法、除法，又有小括號，要先算小括號里的除法，再算減法，再用小括號里的結果與25相乘，最后算減法。開始學習時，也可以讓學生在算式中標明運算順序。

第三，對比性練習。

將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，以提高學生的鑒別能力。如，指出下面每組題運算順序有什么不同，再計算。①120×10÷5 120×(10÷5)②80+60÷12 80+60-12 第四，填空練習。

為了突破難點，教材中關鍵的地方可采取填空形式練習。①加減法的速算法 348+198=348□200□2 514-396=514□400□4 638-599=638-□+□ 728-69-31=728-（□○□）②乘法分配律 201×42=（□○□）×42=□×42+□×42 98×65=（□○□）×65=□×65○□×65 76×28+76×72=□×（□○□）39×42+42=（□○□）×□

第五，改錯練習。可把練習中典型的有代表性的錯誤板書寫出來，讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因。并改正過來。如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0 第六，趣味性練習。為了激發學生的興趣，也可以適當搞一些趣味性的練習。

總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，我們應想方設法創設一個富有情感、美感、生動形象的情境，營造一個好的學習氛圍，通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業，要及時地發現學生在計算中出現的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，重視培養學生良好的審題、做題和驗算的習慣，并且在計算中獲得良好的數感。

聽小學數學計算展示課

心得體會

單位：************** 姓名：****** 時間：2014.04.02

第四篇：聽高效課堂研討有感

聽高效課堂研討有感

在學校“有效教學之打造高效課堂”第三屆教學論壇中，聽了四位老師從不同角度談高效課堂，教齡還不滿半年的我深有感觸。地理組任雙花老師從趣味、生活、知識、管理方面談了高效課堂。英語組伏慧欽老師用講課如炮制大餐的鮮明類比，結合本學科的各個課型形象而生動的傳達了高效課堂的指導精神，并就具體操作給了我們很大的啟發。政治組的張文博老師以其幽默風趣，平易近人的教學風格及信手拈來的氣度贏得了大家的陣陣掌聲。化學組的李海紅老師以其敏銳的觀察力，結合教學中存在的誤區談了對高效課堂的把握，闡述了自己的觀點，引發了老師們深層次的思考。

課堂是教師的主陣地，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學的90%。論壇中伏老師的發言讓我有很大的震動，讓我明白了英語的高效課堂是什么樣的。現在中國至少有兩億人在學英語，雖然英語環境較原來改善了很多，可是畢竟我們的母語是漢語，我們的大環境還是漢語。學生每天用漢語的思維來思考、交流、學習，就是英語課上，有的時候也不都是全英教學，必要的時候還需要用漢語來解釋。有一個結論表明：一個非英語為母語的人在非英語國家要想達到英語為母語國家的6歲孩子的水平，要經過27年！多么驚人的一個數字！而我們的學生獲得進步主要的來源還是學習，這就更要求我們老師給學生提供高效的課堂，讓他們事半功倍，為將來儲備知識，打好基礎。

就像伏老師說的，語言的輸入是基礎。只有一定的輸入量做基礎，學生才能輸出，而輸入量至少包括兩個方面：輸入的數量以及輸入的質量。英語老師在課堂上的每一句話對學生來說都是輸入，這是學生能夠感受到的最直觀的英語，我們必須給學生足夠量的輸入量。與此同時，我們的語言質量也需要提高。高質量的英語表達，不僅能夠引起學生的興趣，也能夠提高課堂的效率。英語不像理科知識那樣系統，語言本身的特點是知識點比較瑣碎，所以需要大量的重復。在同義詞的互換上，在相近短語的應用上，在用已學知識牽引新授知識的語言呈現上，在交流中，學生才能完成學習的過程。所以語言的輸入是很重要的，這也就對我們英語老師的個人專業素質提高了要求。我們先要發展自己，才能給學生創造高質量的英語應用環境，才能促進學生更快的發展。

此外，課堂設計也是關鍵。在現階段的英語教學中，要在抓基礎上注重學生英語素養的培養，課堂設計一定要有亮點。譬如：單詞可以按詞性分，用事實串聯，也可以編故事，總之用種種方式創設情境，完善設計，充分為學生提高效率。這次高效課堂的研討引起了我新的思考，有了想法，也就有了改變的可能，我要多向其他老師們學習，開闊自己的思路，盡快形成自己的風格，創設屬于自己的高效課堂。

衡中為我們的成長提供了的沃土，在感激學校的同時，我也會抓緊機會提高自己，盡快成長，爭取早日成為這個優秀團隊中出色的一員。

第五篇：聽交響樂課有感

聽《交響樂與音樂家》有感

一直以來交響樂對于我都是一片神秘的地帶，既陌生又好奇。而這次有幸選中交響樂欣賞這門選修課。經過這段時期的學習后，我對于交響樂有了很多新的認識。這無疑是一次新的認識新的選擇，交響樂能帶給人的東西是別的音樂無法達到的。

很多人當然也包括以前的我覺得交響樂是高深莫測、不可捉摸的。還沒聽就給自己已經下了定義就是肯定聽不懂。其實大家應該想到在我們的生活中其實交響樂是無處不在的，只不過你沒有認真的去聆聽過。上選修課的第一天，黃老師幽默風趣的教學方式就深得人心。這是我頭一次對選修課懷揣著這么多的熱情，周邊的朋友都夸這是門值得認真聽的選修課。不由得讓我覺得這是個正確的選擇。

正如老師教導的那樣，音樂的產生就是為了反映人類的精神世界是真理和美的化身，是訴說和宣泄我們最真摯的感情，所以不會有什么神秘和不可捉摸的，只要你用心去聽你就會感激上天創造出如此美妙和諧的音樂了。第一堂課黃老師就為我們用鋼琴彈奏了貝多芬的《致愛麗絲》，這首歌給人的感受頗多。時而歡快時而感傷，正是這種交雜著各種情緒的歌曲才能從最深處打動千萬個聽眾。交響樂給人的啟示是很多的，它可以給你很多想象的余地，內涵非常豐富。即使聽一百遍還會有新的發現。而且，我想隨著我們年齡的增長閱歷的加深，對作品的理解也將更加深刻。

眾多交響曲不同的音樂風格，更會進一步吸引你去了解作曲家的生平、個性以及他生活的時代，當時的思想信仰、藝術氛圍、審美趣味等等。提起莫扎特、貝多芬、海頓這些有名的天才交響音樂家，即使幾百年前的樂章至今依然能夠讓聽者為之振奮，仍能在如今百花齊放的樂壇中熠熠生輝。我想這是因為在交響樂中有著極為豐富的內涵和創作者的精神思想。甚至有的交響樂就是一個時代的縮影，它反映出了人民的心聲。讓我們在聽交響樂的同時能夠深入作者的心中，體會當時的文化。提到交響樂就不得不提那些為交響樂做出貢獻的人。在幼年時被譽為“音樂神童”的歐洲維也納古典樂派的代表人物莫扎特，他無疑是古典主義的典范，更是鋼琴協奏曲的奠基人。他的音樂深刻的反映了這個時代的精神。交響樂之父海頓，讓交響樂走入人們的認知里。古典交響樂的革新者貝多芬，他的《命運交響曲》《英雄交響曲》更是在那個時代起到了催人奮進的作用，讓交響樂深入人心。

本來交響音樂就是音樂藝術中格調最高雅、內容最豐富、思想最深邃的作品，是音樂創作的最高形式。但是老師將講理論與觀看欣賞影片的形式巧妙的結合起來，讓整個課堂的氣氛都相對比較活躍，不再像以前的選課死氣沉沉一般。有時候黃老師也會教我們一些簡單易懂的歌曲，雖然以前覺得這些簡單歌曲都容易唱，但當我們真正唱出來的時候，并沒有想象中的出色，而是很多細微的問題我們大家都沒有注意到。通過老師一步一步的詳細講解，邊唱邊打節奏的指導，讓我明白唱好一首歌需要的是了解與技巧，唱歌的好與壞不在于你唱的多少，而在與你用心多少。

轉眼間這門課程快要結束，雖然短暫卻很美好。大學音樂課給我 最大的感受就是開放自由，并且能真正感受到音樂的魅力所在。我們初中和高中也都開過音樂課，但是卻是每堂課都只有40分鐘，并不能真正了解到什么，領悟到什么。現在我們雖然只學了一點點皮毛，但是這些經驗對于我們以后是會有幫助的。我們不僅能自覺、自信地運用各種音樂手段和方法表達自己的觀點和情感，而且能不斷地追求更高的審美音樂品位，又保持自己獨特的審美趣味。我們何樂而不為呢？所以，這堂課，值得我們來聽！