第一篇：南通市中學(xué)生暑期補(bǔ)課情況調(diào)查

南通市中學(xué)生暑期補(bǔ)課情況調(diào)查

——以秦灶新村為例

親愛的同學(xué)：

你好！這是一份小小的調(diào)查問卷，旨在調(diào)查中學(xué)生在暑假期間的補(bǔ)課情況，不涉及個人隱私，希望得到你的幫助，麻煩你如實(shí)地完成以下題目。謝謝！

第一部分：請?zhí)顚懩愕幕厩闆r。

1.你的性別：（）

A.男B.女

2.你的年級：（）

A.初一B.初二C.初三

第二部分：請回答幾個關(guān)于暑假補(bǔ)課的問題。

1.今年暑假你有進(jìn)行補(bǔ)課嗎？（）

A.有B.沒有

2.你是自愿進(jìn)行補(bǔ)課的嗎？（）

A.是B.半自愿半強(qiáng)迫C.不是

3.你在補(bǔ)習(xí)哪幾門課？（）【可多選】

A.數(shù)學(xué)B.語文C.英語D.物理

E.化學(xué)F.地理G.歷史H.生物

I.其他

4.你的補(bǔ)課方式是什么？（）

A.到老師家B.在教育機(jī)構(gòu)

C.其他:

5.暑假補(bǔ)課對你有效果嗎？（）

A.很有效果B.有一些效果C.沒效果

6.你為什么在暑假補(bǔ)課？（）

A.父母的要求B.學(xué)習(xí)跟不上C.大家都在補(bǔ)

D.想學(xué)得更好E.其他：

7.你的同學(xué)在暑假補(bǔ)課嗎？（）

A.很多B.一些C.很少D.沒有

8.你覺得中學(xué)生補(bǔ)課有必要嗎？（）

A.有B.沒有C.說不清楚

9.你覺得補(bǔ)課對你是一種負(fù)擔(dān)嗎？（）

A.是B.不是C.有時候覺得

10.你對目前補(bǔ)課的現(xiàn)象有何看法？（）

A.很正常B.學(xué)習(xí)壓力大C.競爭激烈

D.沒什么必要E.其他:

問卷到此結(jié)束，十分感謝你能耐心答完這些問題！

第二篇：關(guān)于中學(xué)生課外補(bǔ)課調(diào)查問卷

瑞安市外國語學(xué)校，關(guān)于中學(xué)生課外補(bǔ)課情況調(diào)查問卷 姓名：班級：

課外補(bǔ)習(xí)(Private Supplementary Tutoring)，有學(xué)者將其稱為 “影子教育”指的是學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補(bǔ)差活動，因其補(bǔ)習(xí)內(nèi)容基本上類似于學(xué)校課程。對課外補(bǔ)習(xí)的研究最早開始于20世紀(jì)80年代，興盛于整個90年代，并持續(xù)繁榮至今。在筆者此次的調(diào)查中，我們將課外補(bǔ)習(xí)定義為：學(xué)生在正常的學(xué)校作息時間以外，參加的一些有關(guān)語數(shù)外、音體美等科目的學(xué)習(xí)活動，包括家教、參加課外輔導(dǎo)班、興趣特長班等多種形式。課外補(bǔ)習(xí)一直盛行于我國的中小學(xué)教育中，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，為了更好的了解小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的基本情況以及其影響作用和存在的主要問題，本調(diào)查小組特從小學(xué)生參加課外補(bǔ)科目、原因、時間、效果、以及自我滿意度這幾個方面開展了此次調(diào)查。

一．選擇題：

1.您的性別是?（）

A.男B.女

2.您所在的年級？（）

A．初一B.初二C.初三

3.在本學(xué)期是否有課外補(bǔ)習(xí)？（）

A．是B，否

4.課外補(bǔ)課是否自愿？（）

A.是B.否C.無補(bǔ)課

5.補(bǔ)課的科目是？（）

A.語文B.數(shù)學(xué)C.英語D.科學(xué)E.其他F.無補(bǔ)課

6.您覺得課外補(bǔ)課對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）

A.有B.沒有

7.您補(bǔ)習(xí)幾門功課？（）

A.1門B.2~3門C.3門以上D.沒有補(bǔ)課

8.您覺得課外補(bǔ)課是一種負(fù)擔(dān)嗎？（）

A.是B.不是C.有時覺得D。不清楚

9.補(bǔ)課效果是怎么樣的？（）

A.很有效，成績提高顯著。

B．好像有點(diǎn)效果，自己也不知道。

C.完全無效，純粹浪費(fèi)時間。

D．無補(bǔ)課。

10.為什么補(bǔ)課？（）

A．覺得自己成績不太好，想通過補(bǔ)課來提高成績。

B．別人都補(bǔ)課，自己補(bǔ)課不稀奇。

C．父母強(qiáng)求

D．其他

二.簡答題：

1.你是怎樣看待課外補(bǔ)課的？

2．父母對補(bǔ)課的態(tài)度是怎么樣的？

謝謝您的配合！

盧倩倩、曾喜樂

七二班

第三篇：涿州暑期補(bǔ)課

涿州暑期補(bǔ)課班

涿州雅思博教育暑期將開展小初高各年級文化課補(bǔ)習(xí)班、美術(shù)書法班、藝術(shù)興趣班等多種班型。同期我校還將開展“我和草原有個約會”暑期拓展訓(xùn)練活動。

對于學(xué)生暑期補(bǔ)課我校做了大調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示90%的家長和學(xué)生贊同暑期補(bǔ)課，以下是調(diào)查中多數(shù)專家、學(xué)生以及家長的答案。

學(xué)生認(rèn)為： 每個學(xué)期下來，我都會有一大堆的問題弄不懂，因?yàn)閷W(xué)校的老師不是我一個人的，想什么時候問問題就什么時候問。所以我會找暑期補(bǔ)課班既能復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，解決我的疑惑，又可以假期的時候帶我過一遍下學(xué)期的課程，對我的課程銜接很有幫助。

家長認(rèn)為：孩子有懶惰性，學(xué)校集體補(bǔ)課，由于人數(shù)眾多，老師并不能夠照顧到每個學(xué)生。對于像我家孩子這種學(xué)習(xí)自立性差的學(xué)生，還是找教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行小班教學(xué)或者進(jìn)行一對一的指導(dǎo)要好的多。這樣，老師能把足夠多的注意力完全放在孩子身上。時間久了，還會了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到更有助于他們學(xué)習(xí)的方法。

暑期補(bǔ)課專家認(rèn)為：暑期補(bǔ)課是有幫助的。因?yàn)橛欣蠋熤更c(diǎn)，可以很好的規(guī)劃學(xué)生的生活，讓生活充實(shí)，對學(xué)習(xí)自然有幫助。假期選擇進(jìn)行補(bǔ)課，既能復(fù)習(xí)上一學(xué)期的知識，又能講解下學(xué)期的課程。到開學(xué)時，便會很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，對于下學(xué)期書本知識有一個大概的了解，不會迷茫的聽課。

第四篇：中學(xué)生補(bǔ)課現(xiàn)狀問卷調(diào)查

中學(xué)生補(bǔ)課現(xiàn)狀問卷調(diào)查

親愛的同學(xué)：

首先向你問好！祝你身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！由于我中心對我市中學(xué)生補(bǔ)課現(xiàn)狀做社會調(diào)查，需要大量數(shù)據(jù)，為結(jié)合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等問題，特做了以下幾方面中學(xué)生補(bǔ)課狀況的問卷調(diào)查，希望得到同學(xué)的幫助，選擇相應(yīng)對象填寫并懇切地得到你的最大支持和幫助，麻煩你就下列問題作出如實(shí)的選擇，謝謝！

1、你有進(jìn)行過一些課外補(bǔ)習(xí)嗎？

A、有 B、曾經(jīng)有 C、從來沒有（直接轉(zhuǎn)第六題）

2、你補(bǔ)習(xí)過那幾科？請分別寫出

3、這些課外補(bǔ)習(xí)對你有幫助嗎？

A、很有幫助 B、有一些幫助 C、沒幫助 D、沒什么感覺

4、你補(bǔ)課的原因是什么？

A、父母的要求 B、學(xué)習(xí)跟不上 C、沒什么，跟大家一起補(bǔ) D、想學(xué)得更好 E、讓自己放心 F、其他：

5、你的補(bǔ)課方式是什么？

A、到老師家 B、到一些教育機(jī)構(gòu) C、其他：

6、你的補(bǔ)課時間如何安排？(可多選）

A、雙休日 B、寒暑假 C、平時課余時間（如放學(xué)后）D、其他

7、你的同學(xué)中有補(bǔ)課的嗎？

A、很多 B、一些 C、很少，幾乎沒有 D、沒有

8、你覺得中學(xué)生有補(bǔ)習(xí)的必要嗎？

A、有 B、沒有 C、說不清楚

9、你認(rèn)為當(dāng)代中學(xué)生的壓力大嗎？

A、非常大B、一般C、不大

10、那么，針對現(xiàn)在的補(bǔ)課熱潮，你有何看法？

A、很正常 B、也許是學(xué)習(xí)壓力大 C、或許是競爭激烈 D、沒什么必要 E、其他

所在學(xué)校：答卷人姓名：聯(lián)系方式：

再次感謝你的合作！祝你合家幸福，前程似錦！

倍速教育培訓(xùn)中心

中學(xué)生補(bǔ)課狀況的問卷調(diào)查

（家長篇）

尊敬的家長：

您好！首先向您問好！祝您身體健康，合家幸福！并懇切地得到您的最大支持和幫助，麻煩您就

下列問題做出如實(shí)的選擇，謝謝！

1、您的職業(yè)？

A、公司職員B、教師C、工商個體戶D、其他

2、您的孩子平時是否有補(bǔ)課？

A、經(jīng)常B、偶爾C、從沒有（直接轉(zhuǎn)第8題）

4、一般每次的不可費(fèi)用是多少呢？

A、25-35B、35-45C、45-55D、其他

5、您的孩子補(bǔ)課的原因是什么？

A、父母的要求 B、學(xué)習(xí)跟不上 C、沒什么，跟大家一起補(bǔ) D、想學(xué)得更好 E、讓自己放心 F、其他：

6、這些課外補(bǔ)習(xí)對您的孩子有幫助嗎？

A、很有幫助 B、有一些幫助 C、沒幫助 D、沒什么感覺

7、您的孩子的補(bǔ)課方式是什么？

A、到老師家 B、到一些教育機(jī)構(gòu) C、其他：

8、您本人是否支持孩子假期補(bǔ)課？

A、支持B、不支持C、沒意見

9、您認(rèn)為補(bǔ)課除了學(xué)習(xí)方面的影響，對孩子成長方面有何影響？

A、有積極影響B(tài)、有消極影響C、兩方面都有D、無影響

具體您可以寫下有何積極影響：

有何消極影響：

10、那么，針對現(xiàn)在的補(bǔ)課熱潮，你有何看法？

A、很正常 B、也許是學(xué)習(xí)壓力大 C、或許是競爭激烈 D、沒什么必要 E、其他

第五篇：暑期社會實(shí)踐——補(bǔ)課心得

暑期補(bǔ)課有感

教授課程：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)、五年級數(shù)學(xué)、初二數(shù)學(xué)、初三化學(xué) 補(bǔ)習(xí)時間：7月9日----8月10日 休息日：每周休息一天，周末為休息日 家長對補(bǔ)課的看法:

“孩子在家會打游戲，送來補(bǔ)習(xí)班讓其遠(yuǎn)離游戲。” “家長都上班，放假孩子無人照管，送到補(bǔ)習(xí)班放心。” “別人家孩子都補(bǔ)，若不給孩子補(bǔ)課，感覺對不起孩子。” “希望孩子通過補(bǔ)習(xí)成績能突飛猛進(jìn)，成績不好就得補(bǔ)。”

（這是我經(jīng)過和家長交談所得的大致幾種情況，未經(jīng)調(diào)查問卷收集總結(jié)）學(xué)生對補(bǔ)課的看法：

“在家媽媽太嘮叨，上補(bǔ)習(xí)班可以清凈些。” “被逼來的，很不情愿。”

“別人都補(bǔ)，我若不補(bǔ)感覺心里不踏實(shí)。” “爸媽讓來就來了。”

“想利用別人玩的時間拉開與他人的距離”

（這是我經(jīng)過和部分學(xué)生交談所得的大致幾種情況，未經(jīng)調(diào)查問卷收集總結(jié)）

我對補(bǔ)課的看法：

補(bǔ)課有利有弊。若從所學(xué)知識以及提高成績方面來看，可以說并無多少幫助，一切還是靠自己。希望家長能擺正心態(tài)，提高認(rèn)識。不要指望一個月的補(bǔ)課能把孩子的成績提高到多高的層次。單從這方面，對于經(jīng)濟(jì)比較緊張的家庭來說，不必花費(fèi)那么多錢來消除內(nèi)心的歉疚。因?yàn)橄雽W(xué)的孩子即使不補(bǔ)課，開學(xué)后依然會努力學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)習(xí)，因?yàn)樗?她知道別人補(bǔ)了課而自己沒有。而不想學(xué)的孩子，即使補(bǔ)課，也不過是換個地方玩罷了。補(bǔ)課基本補(bǔ)的是學(xué)生開學(xué)后即將要學(xué)的課程（從我自己補(bǔ)課到為別人補(bǔ)課一直如此，此特點(diǎn)可能只具有地方性，不一定具有普遍性），我最擔(dān)心的是，補(bǔ)過課的孩子開學(xué)后會因?yàn)榧倨谝呀?jīng)上過該內(nèi)容而上課不認(rèn)真聽講，對自己松懈，對學(xué)習(xí)沒有耐心。

當(dāng)然補(bǔ)課也有好處，像有些家長說的，孩子在家會打游戲、看電視，這些消極的活動不僅影響孩子的視力而且會使開學(xué)后的孩子因其在假期散漫習(xí)慣或?qū)﹄娨暫陀螒蛏习a而不適應(yīng)學(xué)校生活。而補(bǔ)課，可以使孩子的作息相對規(guī)律，真正做到勞逸結(jié)合，不至于頹廢。

再如某些學(xué)生所說，假期是拉開與他人距離的最好時機(jī)，同時也是自己蛻變的最好時機(jī)，年輕人不能貪圖享樂，要不怕苦與累，擁有夢想并擁有朝向夢想行進(jìn)的勇氣和毅力。

換個角度來看，暑假時間兩個月，呆在家里兩個月的孩子遠(yuǎn)不如參加補(bǔ)課有群體生活的孩子開心，于孩子的心理和身體都有好處。

此外參加補(bǔ)課的孩子，雖然交通危險系數(shù)增加，但用電、用水以及去河里游泳的危險系數(shù)降低了。一月老師心得體會：

與專業(yè)教師相比我的教學(xué)時間并不長，但是就在這短短的一個月時間里，孩子們的行為習(xí)慣早已暴露無遺，我自己的困惑和缺點(diǎn)也不斷涌現(xiàn)。每天結(jié)束回到家，我除了備課之外還會反思和總結(jié)自己的表現(xiàn)，以及得到的回饋。下面是我在這些日子里的部分經(jīng)歷以及相對應(yīng)的感悟。（本文的觀點(diǎn)和體會具有濃烈的主觀色彩，若有不到或原則性錯誤之處請老師批評指正）

1、“教而不管則亂，管而不教則死”

1）開課初期部分學(xué)生作業(yè)不完成，初做老師沒有經(jīng)驗(yàn)給其一次機(jī)會，卻發(fā)現(xiàn)第二次不完成作業(yè)的人數(shù)增多，但我仍未有任何懲罰，僅口頭上提醒，“老師只給兩次機(jī)會，第三次若再犯則進(jìn)行懲罰”。雖然第二天未完成的人數(shù)減少，但仍有人冠以“作業(yè)本丟在家”、“作業(yè)忘記做”、“沒聽清布置什么作業(yè)”之名，理直氣壯，心安理得地拿不出作業(yè)來。待懲罰措施落實(shí)后，不做作業(yè)的人數(shù)減少至兩人。其中有個男生天天不做，科科如此。教該班的英語老師和語文老師都有透露，不管怎么懲罰他都不做，雖然認(rèn)錯態(tài)度很好，但是行動卻遲遲跟不上態(tài)度。我突然意識到對有些人光懲罰是沒有效果的，須弄清原因?qū)ΠY下藥。當(dāng)了解到他放學(xué)后都去姑姑家，無人提醒做作業(yè)時，我

溫和地教他男子漢自己的事情應(yīng)該自己記住，自己完成，爸媽在外掙錢不易，不要讓他們操心，要做一個小大人。此方法果然奏效，次日他便完成了各科作業(yè)。可見，僅僅只靠懲罰性地管制是不夠的，還應(yīng)當(dāng)教育。

2）課堂紀(jì)律。四個年級當(dāng)中，三年級和初三紀(jì)律較好，五年級和初二則相對難管理。剛開始，上課時五年級同學(xué)之間容易爭吵、上課做小動作、戳拽其他同學(xué)的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。嚴(yán)厲地批評幾次，并無明顯效果。在相對熟悉學(xué)生的個性和共性之后，我采用了逐一改變的策略。比較聰明喜歡做小動作及戳拽他人的，上課的時候每講一個知識點(diǎn)我都會多次問他懂不懂，若說不懂，我則會再講并讓他好好聽，告訴他這是為他講的。幾次之后，他的不良習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，回答問題相對積極，我們之間的關(guān)系也有所好轉(zhuǎn)；很聰明誰都不怕的，我則會不失時機(jī)地列舉一些人的做法問他們對不對，并及時對錯誤的想法加以改正，正確的觀點(diǎn)加以表揚(yáng)并鼓勵他們付諸于行動。在他們很快做出我出的題目時，夸其聰明，一般來說人們總是做與自我形象一致的事，他們也不例外，被夸聰明之后，每次我出題他們都很認(rèn)真地去想，在他們的帶領(lǐng)下其他同學(xué)也都會去想；還有一個上課喜歡拖、轉(zhuǎn)板凳，喜歡轉(zhuǎn)書，作業(yè)老不做的學(xué)生，不管怎么批評都沒有效果。有一次，我在黑板上板書，聽見下面拖動凳子的聲音便說：“以前有一種比較流行的病叫多動癥，你要是再這樣，我可就懷疑你是不是不幸得了此病了哦”。果然行之有效；另外對一些上課做一些不當(dāng)行為的，比如把兩個凳子疊放在一起然后坐上去，我會問全班同學(xué)是否愿意讓他這樣做，當(dāng)大家都說不愿意時，他也就不好意思這么做了。后來，五年級的紀(jì)律慢慢變好，至少上我的課是這樣。但是初二的紀(jì)律，我目前還沒找到行之有效的解決辦法，有些學(xué)生太過于目中無人，狂妄自大，恰處于叛逆期的他們身披鎧甲，管你槍彈如雨還是溫若春風(fēng)他自我行我素。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵

動機(jī)是指人們從事某種活動、為某一目標(biāo)付出努力的意愿，這種意愿取決于目標(biāo)能否以及能夠在多大程度上滿足人的需要。

動機(jī)是由需要所推動的達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，起著激發(fā)、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用，是行為的直接原因。

構(gòu)成學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī)多種多樣，有的人是為了得到老師和家長的表

揚(yáng)，對于這部分學(xué)生，要及時鼓勵和表揚(yáng)，給予其應(yīng)有的榮譽(yù)；有的人是為了超越別人，好勝心強(qiáng)，對于這部分學(xué)生要及時提供參照目標(biāo)，并為其樹立“他能做到，我也能做到”的觀念和信心；有的人是為了理想中的大學(xué)或更好的生活，對于這部分學(xué)生要多描述大學(xué)里的美好生活。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)無動力無目標(biāo)，則要不斷鞭策，了解學(xué)生的內(nèi)心需求幫助學(xué)生找到與自己相適應(yīng)的目標(biāo)。

3、定步速

有一個實(shí)驗(yàn)，將若干人員分成甲、乙、丙三個組，沿公路步行至10公里以外的村莊。甲組不知道去的村莊有多遠(yuǎn)，只被告訴跟著向?qū)ё撸吡?公里路開始有人叫苦，走到一半有人抱怨，越到后來情緒越低落，七零八落，潰不成軍。乙組知道目的地有10公里，但路邊無里程碑，只能憑經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)走兩小時，該組人員走到一半時，才有人叫苦，走了3/4時情緒比較低，當(dāng)有人講快要到時，大家又振奮起來。丙組不僅知道路程是10公里，且能看到每公里有塊里程碑，一路上鼓舞自己：“又走了1 公里了”，該組情緒一直很飽滿，走到七八公里處，盡管體力疲乏，不僅不叫苦，反而開始唱歌、說笑話為自己鼓氣，最后3公里越走情緒越高，速度反而加快。可見當(dāng)人們把自己的行動與目標(biāo)不斷加以對照，明確知道自己前進(jìn)的速度和不斷縮小的達(dá)到目標(biāo)的距離時，動機(jī)便會維持和加強(qiáng)。利用此道理，我的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的慢慢引入式不同，我會出個問題讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)找到問題的答案，第二天上課時先讓學(xué)生回憶前一天所學(xué)的內(nèi)容，然后告訴他們本節(jié)所要上的內(nèi)容，以及他們該掌握到什么程度，并及時出練習(xí)題讓他們自己檢測一下已掌握到什么程度，還需要做多少努力。據(jù)部分學(xué)生反映這種方法還不錯。有目的地學(xué)習(xí)，不易走神。

4、學(xué)生的挫折管理

挫折感與個人的容忍力水平相關(guān)，每個人對挫折的容忍力是有差異的，對挫折的感受程度也不盡相同。有的人能忍受嚴(yán)重挫折而毫不灰心；有的人遇到輕微的挫折就會意志消沉，這種現(xiàn)象在孩子們當(dāng)中居多，有的人因?yàn)橐淮闻u就散失對學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒做出一些與年齡及不相符的不理智行為；有的人能忍受來自學(xué)習(xí)上的挫折，但卻不能忍受自尊心的傷害，這種現(xiàn)象也不少，我所見到的集中體現(xiàn)在當(dāng)被別人取綽號時哭泣甚至不去上學(xué)。有相當(dāng)一部分學(xué)生（小學(xué)生居多）喜歡惹事，自己解決不了就向老師告狀，這種不良的習(xí)慣不知是如何得以養(yǎng)成的。1）心理挫折的行為反應(yīng)

理智行為反應(yīng)：增強(qiáng)努力、調(diào)整目標(biāo)

情緒性行為反應(yīng)：畏縮行為、固執(zhí)行為、倒退行為、攻擊行為（通過表情語言動作等三種形式進(jìn)行攻擊）2）心理挫折的管理

正確理解受挫行為，每個人受挫后的行為反應(yīng)各有差異，但共同點(diǎn)都會產(chǎn)生一種消極的情緒狀態(tài)（時間長短有異），還容易出現(xiàn)反常的行為，如失控的情緒行為。作為老師對受挫學(xué)生的這些行為應(yīng)給予理解或原諒。畢竟還是孩子，不能因此而放棄對其教育。

加強(qiáng)思想教育，這里的教育，不是訓(xùn)斥而是充滿愛心地提供建議，指引著他走出挫敗感，走向自信。給家長的話：

經(jīng)過與孩子們近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)絕大部分的孩子是可以被教育和改變的。

在與家長交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些家長喜歡用武力解決問題；有些家長找不到根本原因說教不當(dāng)；有些家長則能以身作則，通過閱讀關(guān)于如何教育孩子方面的書籍而不斷提高對孩子的認(rèn)識，處理好與孩子之間的關(guān)系，解決孩子的問題。對于喜歡動武的家長，我想說，在教育孩子的過程當(dāng)中，武力是不可避免的，但是自己首先要弄明白孩子為什么會這么做，是想法錯誤還是認(rèn)識錯誤還是另有其因，唯有此，方能找到正確的解決辦法，孩子才能真正得到成長，即使被打也心服口服。對于教育孩子不當(dāng)?shù)募议L，我很痛心，只能希望您能提高自己的認(rèn)識，不要將孩子誤導(dǎo)入歧途。不可否認(rèn)，您也是出于愛，可是溺愛以及過分給孩子信任和自由是不可取的，畢竟人都有惰性，更何況是非觀尚未成熟自制力薄弱的孩子。第三種家長的做法，則是最明智的值得提倡。給學(xué)生的話：

經(jīng)過近一個月的教學(xué)過程，我深深地體會到家長不易，老師也不容易。所以作為學(xué)生，我們不要與家長爭吵，要多與父母溝通，說出自己的想法，讓父母了解自己。同樣地，我們要尊敬師長，老師是世界上最偉大的人，教師是世界上最偉大的職業(yè)，他們與我們沒有任何關(guān)系卻為我們的前途，為我們的成長，嘔心瀝血。師者，父也。總結(jié)：

這次社會實(shí)踐，不僅鍛煉了我的思維方式，形成了一套解決問題的方法，而且讓我懂得了如何更好地與不同的人相處，如何解決一些人際問題。同時，撰寫實(shí)踐報告對如何把自己想說的話有條理地說出來也有很大的促進(jìn)作用。補(bǔ)習(xí)班的老師都是大學(xué)生，其中有即將遠(yuǎn)赴日本留學(xué)的南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)生，也有即將去北京理工大學(xué)讀研的南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生，還有南京財經(jīng)大學(xué)的學(xué)生以及徐州師范大學(xué)的學(xué)生，在國外工作曾游歷了十幾個國家的園長的兒子......他們積極向上的人生態(tài)度不斷鼓舞著我，激勵著我，不甘平庸。致謝：

感謝學(xué)校對社會實(shí)踐這門課程的提供和監(jiān)督，感謝王老師對該課程的耐心指導(dǎo)和鼓勵，同時也為占用了老師的休息休假時間而深感歉意。另外還要感謝校圖書館引進(jìn)安徽大學(xué)出版社出版劉星期著的《企業(yè)管理心理學(xué)》這本書，同時感謝劉星期在本書中的構(gòu)思和排版以及對人的心理的剖析，為我寫作《暑期補(bǔ)課有感》提供了靈感和素材。

感謝父母為我解決衣食住行方面的問題，并對我錯誤的思想加以更正，必要時予以批評。

感謝同事，在彼此遇到問題時能相互協(xié)商，找出問題所在，找到解決問題的辦法。

感謝創(chuàng)辦補(bǔ)習(xí)班的老師，提供教材，提供飲用水，提供擦汗面紙......他周全的考慮，為我們提供了一個良好的交往環(huán)境。