第一篇：小學數學論文稿

針對性。不少小學數學教師在教學科研上存在一定的疑惑和需要。不知如何開展課題研究，缺乏一定的寫作基礎，擔心課題研究出不了成果?！缎W數學課題研究與論文寫作》從小學數學教師應開展怎樣的研究，如何開展研究，研究成果的形成等方面，給小學數學教師開展研究提供參考和借鑒。

2．應用性。根據小學數學教師開展研究的需要，結合我們開展課題研究和論文寫作的體會，選擇小學數學教育中具有代表性的素材，采擷不同層次水平的研究案例，并注重典型案例的分析。啟示一線教師研究要從自己身邊的事做起，從解決教學實踐中的問題入手，研究數學教學中的現象與規律。

3．可操作性?！缎W數學課題研究與論文寫作》各章節重點闡述“如何開展研究”，“如何形成研究成果”，在保證研究結果的科學性的前提下，側重于研究方法的可行性，研究過程的規范性。4.新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求,充分讓計算機等現代化教學工具走進教學,肯定會給課堂帶來無限生機。同時,教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要,是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體,具有很強的表現力,大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時,鮮艷的色彩,可愛的形象,逼真的動感,迅捷的切換吸引了學生,集中了他們的注意力,大大提高了學生學習的興趣,提高了課堂教學的效果。主要就是提高了學生對數字的興趣,對數學興趣。

四、猜測是不可缺少的環節 

科學家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想,就不可能有偉大的發明和發現?！睂⒉孪胍霐祵W教學之中,將有助于學生開闊視野、活躍思維、培養創新意識、促進能力的提高。有時我故意將課講得留有余地,讓學生們自己去探討、去猜想,然后再進行歸納總結。結果下來,我發現,學生們的想法多了,答案也多了,課堂也更活躍了。因此,我又不失時機地給學生設計靈活、開放性的練習,讓他們用猜想的結論去解決實際問題,使學生已有的知識得到鞏固、深化和發展,有利于調動學生的思維,激發學生的學習興趣,培養學生運用知識的能力,讓學生沉浸于猜想的成功之中。

總之,以上幾種教學方法能很好的促進了小學四年級學生的學習興趣,引導學生在學習中發揮其主體地位,使學生從“樂學”到“要學”,從“要學”到“會學”,最終達到會創新。同時也有利于教師的教學,能讓教師以最好的教學效果完成教學任務。

一、對單元主題的認識

“三角形”是本冊教材的重點內容,屬于第二學段“空間與圖形”領域。學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學習,對三角形已經有了直觀的認識,能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元的教學是要在上述內容基礎上,進一步豐富學生對三角形的認識和理解。因此,我認為本冊對三角形認識的教學目標與第一學段課標中所規定的“獲得對簡單平面圖形的直觀經驗”有所不同,落實目標的策略也應有所不同,應“使學生通過觀察、操作、推理等手段”,逐步認識三角形。在本單元的教學中,在落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內角和是180°”等內容的具體目標時,不僅要求學生積極參與各種形式的實踐活動,而且要積極引導學生對活動過程和結果進行判斷分析、推理思考和抽象概括,讓學生在學習知識的過程中提高能力。

二、單元結構分析及教學目標的定位

下面我就以知識樹的形式,將本單元的內容結構及各知識點的教學目標向大家做以介紹(幻燈片演示說明):這一單元包括兩個知識塊:三角形的認識和圖形的拼組。三角形的認識分為三角形的特性、三角形的分

類、三角形內角和三方面內容,也是本單元的重點教學內容。三角形的特性這一內容要求學生掌握三個知識點:一是結合生活情境和具體的操作活動,使學生抽象概括出三角形的特征,認識三角形各部分的名稱及底和高的含義,學會用字母表示三角形。二是聯系生活實際,讓學生了解三角形的穩定性及其應用;三是創設具體的問題情景,使學生在積極的探索活動中發現“三角形任意兩邊的和大于第三邊”。三角形的分類這一內容主要是讓學生在給三角形分類的探索活動中,學會根據角和邊的特點將三角形類,能夠發現和認識這些三角形的特點并能夠辨認和區別它們。三角形內角和這部分內容主要是通過一系列的實驗、操作活動,讓學生推理歸納出三角形的內角和是180°。

在系統學習了三角形的知識后,教材安排了“圖形的拼組”內容。它主要包括兩部分內容:一是用三角形拼四邊形,目的是通過拼、擺、畫等活動,讓學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯系與區別,感受數學的轉化思想。另一個內容是用三角形拼組圖案,目的是讓學生在圖形的拼組、設計活動中進一步發展空間觀念和動手操作、探索能力。

三、教學策略的選擇

為了突出本單元的教學重點,突破難點,我在教學中選擇和運用了運用如下教學策略:

(一)關注學生的已有經驗,強調數學知識與現實生活的密切聯系。教學中我注意從學生已有的經驗出發,創設豐富多彩的與現實生活聯系緊密的情境和動手實驗活動,以幫助學生理解數學概念,構建數學知識。例如:對三角形穩定性的教學,我充分利用教材所提供的三角形在生活中應用的直觀圖,讓學生聯系生活思考:“哪兒有三角形?它們有什么作用?”然后讓學生親自做一個實驗感受三角形的穩定性。這不僅是認識幾何形體特征的需要,而且有助于學生切實感受到數學對于解決生活實際問題的價值。

(二)重視實踐活動,讓學生在探索中獲取知識?！皵祵W學習的過程實際上是數學活動的過程”,學生對圖形的認識是在活動中逐步建立起來的。教學時,我從學生的生活實踐出發,給予學生從事數學活動的充分的時間和空間,這主要體現在:概念的形成不直接給出結論,而是提供豐富的動手實踐的素材,設計思考性較強的問題,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經歷從現實空間抽象出幾何圖形、探索圖形性質及其變化規律的過程,從而獲得對圖形的認識,發展空間觀念。例如三角形三邊之間的關系、三角形的內角和、三角形與四邊形的聯系等,均是讓學生在操作、探索中發現、形成結論。

(三)促進教學中的數學交流。教學中我重視為學生創設交流的情境,提供“數學對話”的機會,鼓勵學生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。如教學“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時,出示情境圖后提出問題:“從小明家到學校有幾條路?哪條路最近呢?為什么?”引導學生思考、交流。由于學生還未正式學習三角形邊的關系知識,因此在交流時,要鼓勵學生結合生活經驗談看法,用自己的話來描述,教師不要作過多的評論,以保護學生學習的積極性。接著組織學生以小組合作學習的方式進行實驗、探究。探究的重點放在引導學生討論“第(2)、(3)組紙條為什么擺不成三角形?”然后請學生交流自己在探究中的發現,形成結論。最后用自己的發現解釋引入中的問題“為什么小明上學走中間這條路最近”。這樣的交流活動有助于培養學生的參與意識,不斷提高他們的思維水平。

(四)注重教具、學具和現代教學手段的運用,加強教學的直觀性。幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質,對于小學生來說,都比較抽象。要解決數學的抽象性與小學生形象性思維之間的矛盾,就要加強教學的直觀性。而本單元三角形所具有的鮮明的直觀性為各種教學手段的運用提供了廣闊的空間。因此,教學時我本著切合實際,易操作而有實效的原則,利用各種教具、學具和現代教學技術,使學生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰性,空間觀念和實踐能力得到進一步發展。

第二篇：小學數學論文

小學數學論文

大千世界，無奇不有，在我們數學王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現在的第九冊的練習冊中，有一題思考題是這樣說的：“一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，行了2.5小時后停下，這時剛好離東西兩城的中點18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時，計算的方法與結果都不一樣。王星算出的千米數比小英算出的千米數少，但是許老師卻說兩人的結果都對。這是為什么呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結果?！逼鋵?，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔細推敲看一下，就覺得不對勁。其實，在這里我們忽略了一個非常重要的條件，就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的“離”字，沒說是還沒到中點，還是超過了中點。如果是沒到中點離中點18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過中點18千米的話，列式應該就是45×2.5＝ 112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正確答案應該是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。兩個答案，也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。

在日常學習中，往往有許多數學題目的答案是多個的，容易在練習或考試中被忽略，這就需要我們認真審題，喚醒生活經驗，仔細推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。

第三篇：小學數學論文

小學數學論文

數學日記讓學生的數學學習

——更豐富多彩阿左旗明德小學

畢秀梅

2008.11

數學日記讓學生的數學學習更豐富多彩

新世紀，基礎教育面臨著新的挑戰，以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育迫切要求教育教學模式的改革。素質培育改革的目標，充分體現知識教育的人文性。《數學課程標準》中特別強調：教學要密切聯系學生的生活實際，要以人為本，培養創新型，可持續發展的人，讓學生在現實生活中學習數學。近兩年，我將日記引入到學生數學作業中，嘗試讓學生寫數學日記。數學日記，是學好人文數學的有效途徑之一。寫數學日記，能促進知識與生活的聯系。寫數學日記，能促進數學學科與語文學科完美交融與整合，學生素質全面提高。寫數學日記，能促進學生創新精神的發展。寫好數學日記，能培養學生與人交往、與人合作的能力。通過寫數學日記，不僅能讓學生體驗到數學源于生活，用于生活，有利于激發學生的學習興趣和改進教師的教學策略，也有助于學生認識自我、建立信心，培養自我評價能力，從而進一步提高教學效果。

關鍵詞 數學日記 特點 作用 寫法

新世紀教育改革的目標中指出：新世紀的教育應該是開放的教育，是主動把學校教育與社會經濟發展需要結合起來，主動為社會經濟發展服務，積極培養學生的實踐能力與創新精神，積極引導學生走向社會，走向生活，努力為“知識經濟”和“創新體系”服務的教育。這

樣的教育目標充分體現了知識教學的人文性。下面是摘錄學生的兩段數學日記：

2005年10月17=15日 天氣 晴

今天是10月15日星期六，我和爸爸到南大街逛商場。早上8點多鐘，我們就乘車來到了南大街。正巧，站臺邊有一位老爺爺，他的身邊有一臺“會說話”的秤?？吹轿易哌^來，老爺爺笑著說：“小朋友，稱體重嗎？ 我有點好奇地問：“稱一次要多少錢呀？” 老爺爺爽快的回答：“稱一次只要1元，而且還可以量出身高呢！” 我想：這真是一舉兩得呀！于是，我在秤上站穩。老爺爺把開關打開，只覺得有個軟軟的東西往我的頭頂上一碰，隨后，機器上打印出一張小長方形的紙條，上面寫著：“體重：27.0公斤 身高132.5厘米”呀！這半年我長高了4厘米，可是體重呢？ 這時，我記起數學課上老師說過，“千克”還有一個名字就叫“公斤”，沒想到今天被我遇見了，而且我知道我的體重增加了2千克呢！

回來的路上，我好開心??！我一定要把身體鍛煉的棒棒的！運動中的數字

2005年11月24日 天氣 晴

11月24日，我校迎來了一年一度的秋季運動會。田徑有24米往返跑，60米，100米，200米，400米，800米，1200米，1500米，2000米，還有壘球和跳遠。我發現它們都是用時間和長度做單 位計算的，輸和贏都是靠數字來決定的。我們班參加四個比賽項目，800米跑、立定跳遠、投沙包和接力。數學老師還要求我們統計制成統計圖，開始時，都是一人統計一項，每人拿著筆記本去問同學，還要向別人回答自己的項目。教室里秩序很亂，有的同學被漏掉了。后來，班長把各組組長教導一起商量新辦法。各小組做好統計分工，同學們全回到座位上，按順序報名。有人報跳遠，各組記錄跳遠項目的同學記錄；有人報800米，各組記錄800米的同學記錄……這樣很快就統計完了。而且數據很準確。我覺得這樣真好，小組學習的時候，還要和其它小組的同學合作，這樣才能把大家的事情做好。老師說，這叫全班合作！原來運動也離不開數學和合作呀！

學生稚嫩的語言，讀來給人津津樂道的感覺，細細品味發現，學生記號數學日記的同時，還發展了其它方面的能力，學好了人文數學。由此我發現數學日記的三個特點：

１、自主性。自主即自己作主。從發現問題、提出問題，都是由學生獨立完成。學生不再是學習的機器，他們的學習不再是在教師的“扶、拉、幫”下按部就班的進行，同時給我們的教學提供了更為廣泛的開放性，也對教師合理調控教學過程提出了更高的要求。２、交互性。學生在學習中發現的難點也好，還是在生活中發現的數學問題也好，得到了廣泛的交流。這個交流不再只局限于師生之間，同學之間也能得到很好的交流。３、創造性。學生的每一個發現，每一點感想，都可以說是學生自己創造的，而且每個學生的發現和收獲都會是不一樣的，真正達到了“人人的數學”要求。

一、寫數學日記，可以提高學生學習數學、應用數學的能力，促進知識與生活的聯系

數學日記主要用來記錄學生們在生活中遇到的感興趣、并有親身 體驗的有關數學的情景，使孩子們感到生活中處處有數學。同時我還要求他們有一寫一，實事求是，凡是與數學有關的內容都可以寫。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內容寫清楚，能使老師看明白就可以了。對于一些十分優秀的數學日記，我會拿里面的材料作為上課的原始材料來編應用題，這樣學生學的開心也更加貼近學生，同時，為了激勵學生更好的寫數學日記，我還把一些班上學生寫的優秀的數學日記在教室里的學習園地里展示，或者利用數學課前的5分鐘讓學生上講臺朗讀自己寫的數學日記，培養學生學習的自信心。例如：《小菜地里的數學》：“今天媽媽要種南瓜，她買了15粒南瓜籽，每坑要種3粒，媽媽問我要挖多少個坑，我想了想，有15粒南瓜籽，每坑要種3粒籽，求挖幾個坑應該用除法計算，那就是15÷3=5個坑。媽媽按照我的說法挖了5個坑，我在每坑放了3粒籽，正好放完。我心情很愉快，因為我用剛學到的知識幫媽媽解決了一個小問題?！庇秩纾骸赌繙y高度》：“今天我和媽媽到室外目測高度，是因為我不太了解物體的高度。目測高度有一點難度，所以媽媽就讓我用對比法來目測。一層樓高3米，4層樓高12米，樓房前有一棵大樹，大樹比樓房高一些，所以我估計這棵大樹的高度應該是

15米，樓房的左邊有一棵桂花樹，和兩層樓的高度差不多，我 判斷這棵桂花樹的高度應該是5米。我家樓前有一株葡團樹，我 和媽媽走到樹旁比了比，它比我高些，比媽媽又矮些，媽媽身高1．6米，我的身高1．3米，所以我想它應該高1.5米，還有一棵紫荊樹有3層樓那么高，應該是9米。能用對比法來測量，還挺神奇的！” 還有的孩子在數學日記中寫道：放學路上我看到烤羊肉串的叔叔，他準備了一箱子的小肉串。顧客大都幾十串、幾十串的吃，叔叔一串一串的數，忙的不得了。我站在旁邊看著看著突然想到一個好辦法：如果在準備的時候，每10串捆成一捆，有人吃20串就拿出2捆，吃25串就拿出3捆，再從中拿走5串，……這樣就快多了，給叔叔提了建議，叔叔表揚了我，他們說明天就這樣準備。

這段簡短的數學日記，使人體會到數學本身并不只是“數學符號”，它有著更豐富的內涵，學生從中體會到數學的一種社會價值，從生活中體會數學思想。長期堅持寫數學日記，學生發現生活中處處有數學，生活中人人用數學。利用數學知識解決生活問題的意識和能力逐步提高。

通過寫數學日記，我發現數學日記成為維系生活和數學課堂的紐帶。數學來源于生活，生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中存在著大量極有價值的數學現象。不但有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且有的學生還把自己學數學后的心得體會及 新發現、新方法在日記上寫下來，仔細研究，使其得到了升華，使學生養成了善于發現、分析和解決數學問題的好習慣，同時也促使學生更積極主動的去學習數學。

二、寫數學日記，能促進數學學科與各學科之間的整合，提高學生學好數學的綜合素質

寫好數學日記有利于學生跨學科學習，寫作能力也得到提高。數學日記使數學由知識骨架變得有血有肉，飽滿豐富，而又生機盎然。學生從中受到文學的感染，體會到語言的魅力情感受到熏陶，從而使思維變得更敏捷。通過指導學生寫數學日記，數學老師滲透了對學生的心理健康教育，減輕了學生學數學的心理壓力，使學生輕松愉快地學數學。有的學生為了在日記中使自己所寫的內容表達更清楚明白，就千方百計、攪盡腦汁用恰當的詞匯來表白。這樣，就自然而然地促進學生的語文學習。同時，數學嚴密性、邏輯性特點，促使學生的文字表達向條理性、通暢性方向發展。這種完美的交融與整合，不僅史學生掌握了數學知識，語言表達能力也逐步提高，從而，激發起學生的寫作興趣，形成了良性循環，也體系新世紀人才的特點。

例如我班一名家住電廠的學生在觀看了電廠的煙囪爆破過程后，寫下了這樣一篇數學日記?！毒_地煙囪爆破引發的思考》：“9月28日中午11點33分，我們電廠成功地爆破了目前最矮最古老的煙

囪。這是一次非常精確的煙囪爆破，體現在以下兩點：一是煙 囪準確無誤地倒在事先挖好的溝里，沒有倒在其他設備上，損失為0。這全靠專家們對煙囪的仔細分析、精密計算，放多少個炸藥，放在什么位置；二是煙囪進行第二次爆破的地點是接近地面時避免了煙囪重重地砸在地上，把廠房的零件震掉，這都是因為專家學者們對煙囪的重量、高度、下落速度等經過仔細分析得出來的結果。觀賞了精彩的煙囪爆破后，我想到了在生活中不管是什么事我們都應該認真地去對待，都要做到“精密”這個詞，這樣事情才會更圓滿。我舉個例子來說：“神舟五號”和“神舟六號”在太空中圍繞地球轉幾圈后成功地降落在青藏高原上，這是航天專家們事先計算好的地點，這都歸功于專家們刻苦地鉆研、精密地分析和計算。從這一次的煙囪爆破，我知道不管做什么事情都要認真去做，不能說“大概”、“差不多”這樣的話，應該細心地去做，努力去獲取100%的成功?！?/p>

從中我發現，學生堅持記數學日記以來，說話和寫話的能力不斷提高，思維也變得積極活躍，素質教育在潛移默化中水到渠成。

三、寫數學日記，可以提高學生學習數學的興趣，促進學生創新精神的發展

所謂的數學日記就是用數學的眼光，從數學的角度，把每天所看到的所遇到的事情記錄下來，還要把對這些事情的看法和感受記錄下 來，讓數學日記為學生提供一個用數學的語言表達數學思想方法和情 感的機會，通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、遇到的困難或感興趣之處。如剛開始我讓學生在上數學課后或做數學作業時有什么疑惑和體會，或是在生活中發現了什么數學問題，應用剛學過的知識編寫數學應用題等等，都可以在日記中寫出來，或者在課堂上不敢舉手回答問題的同學，也可以把自己的想法寫到日記里去，交給老師批閱，以便 于教師在數學學習中了解學生的真實心態和想法。例如—位學生在學了“萬以內數的讀法”這一節課后在數學日記中寫道：“今天，我們學了萬以內數的讀法。如：3003讀作三千零三。這個數有2個0，卻只讀1 個0。我覺得很奇怪，老師告訴了我們：中間有1個0，或有2個0，都只讀1個0。這真是太有趣了！”通過寫數學日記，不但使學生們感受到學習數學的樂趣，培養對數學的愛好，提高了學習數學的信心，更激發了學生學習數學的興趣。同時，數學日記記錄的使與數學相關聯的事情，事情有起因、有發展、有結局，但免不了學生就此產生聯想。聯想使創造的多維空間，許多新形象、新假設、新方法都在這里誕生。學生記錄是數學日記的過程，是學生積極思考的過程，這種積極的思維形成學生的原動力，學生在這種動力的驅使下，創新精神得以培養和發展。例如學生有一篇日記是這樣寫得：

《我的意外收獲》

2008年 12月 3日 天氣 陰

這幾天我們正在學習圓面積，今天中午放學回到家，一進門，就發現茶幾上放著一盤金黃色的朝鮮梨，放下書包，我拿起一個梨坐下開始削皮，削著削著我一低頭發現梨皮一圈一圈盤成一個圓，我突然靈機一動，如果完們求出了這個圓的面積，那不就是這個梨的表面積嗎？我一下覺得特別的興奮，明天我一定將這個發現告訴老師。

這段日記記述了學生在生活中發現梨的表面積的計算方法，他將圓的面積的計算運用到實踐生活中的過程。在吃梨的過程中積極動腦，大膽創新，找出梨的表面積的求法。可見孩子的創新意識是在不斷地形成與發展。

四、寫數學日記，培養了學生與人交往、與人合作的能力 相容與合作是是現代社會的需要。小學數學教學中出現了小組學習。教學時，我要求學生合作學習，即使寫數學日記，不但記錄下同學間愉快交流、相互配合、共同學習的過程，而且即使總結經驗，今后不斷完善學習的過程。學生通過這樣的數學日記，評價數學交流的情況，可以發展自己的數學思想、評價別人的數學思想、增強整體合作意識，使學生逐步在合作中競爭，在競爭中合作。讓“數學日記”成為學生 敞開心扉的場所。通過反思，可以溝通知識間的相互聯系，產生新的發現。因此，讓學生將學習的情感、體驗的感受等，通過寫數學小日 記的形式宣泄出來、記錄下來，讓數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解、交流架起一座固定的橋梁。

五、數學日記的內容

1、可以寫當天數學課上學習的回顧和反思。

2、可以寫在生活中用到數學的情況。

3、可以寫你看到的數學現象，想到的數學問題。

4、你可以編寫與數學有關的故事。

5、可以介紹在書上看到的數學知識，包括趣味數學，數學故事、數學笑話、數學家的介紹，數學游戲的玩法等等！但要注意不要照抄，要通過自己頭腦的思考和整理，語言要簡潔。

6、可以寫出自己對一道數學題的解答思路。

7、可以寫你對學習數學的心得以及學習方法。

總之，數學日記的內容是豐富多彩的，形式也是不拘一格的，同學們可以寫自己感興趣的話題，但是要注意在寫的時候一定要自己的思考，要新穎，文字要求簡潔，清楚、生動，字數在200字左右為好.翻開學生的數學日記，會給人一種新奇、一種震撼，與其說它 是數學的天地，不如說它是藝術的殿堂，是素質教育的必經之路。引導學生通過課外閱讀，擴大學生的數學知識面，深化數學知識，從而達到開拓數學興趣的目的。再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數學日記”成為蘊育知識的 搖籃?！皵祵W日記”不但可以培養學生認真總結、勤于動腦、堅持動筆的好習慣，還可以磨練學生做事持之以恒的好品質。數學日記可以讓學生走進生活，讓學生感悟數學是現實的、是有用的，增強學生學習數學的興趣，體現學生學會思考、樂于思考、善于思考的價值。同時，數學日記還可以促進師生互動，是教師和學生之間進行溝通的橋梁。

總之，要培養學生寫好數學日記，能用一雙數學的眼睛觀察身邊事物。特別在新課標下，數學老師更應該發揮教學生寫數學日記的這一好方法的作用，使它成為數學老師聯系學生的橋梁，要用數學日記的方法來幫助學生提高其學習數學的興趣。從而促使學生更好地學好數學。

第四篇：小學數學論文

|新課標下小學數學與生活的接軌

何海枝

內容摘要：

數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學”。

關鍵詞：數學情境、生活接軌、數學理解、數學化

新的一輪課程改革，進一步促使數學生活化，數學與生活進一步接軌是指從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用過程。數學源于生活，生活中又充滿著數學。因此，數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學”。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數學教學要與生活進一步接軌。

一、數學情境與生活接軌

教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態。在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數學知識。

如：在教學《分桃子》一課時，我創設情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創設生活情景，可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。

二、數學理解與生活接軌

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。

如：在教學兩位數乘法后，安排這樣一個數學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計

方案：

1、全買團體票：（28+150）×20=3560元

2、不買團體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

通過不同的方案的比較，培養學生應用數學知識理財的意識。

三、日常生活“數學化”

孩子們的知識應該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環節中，這一切體現得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數學問題，沒有用新教材的學生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

通過“課堂超市”展示，使我們的數學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養了他們的實踐能力和創新能力。

總而言之，引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了數學興趣，何樂而不為呢?為了使數學更接近生活，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

第五篇：小學數學論文

小學數學論文-小學數學教學方法的優選

摘要:《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中關于平行四邊形概念教學的具體要求是掌握平行四邊形的教學方法就成了實現教學目的，教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，教學方法，要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫

。自己創造新的教學方法。一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創新教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。任何一種教學方法，每一種教學方法都巴班斯基曾指出：不存在教學方法上簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，選擇教學方法，計教學方法，無論是優選還是創新，我們知道，在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學家所指出的那樣：“選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一?！?/p>

理論和實踐都告訴我們，要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指自己創造新的教學方法。無論是“優選”還是“創新”，一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創新必須符合教學規律和原則；二是必須依據教學內容和特點，確保教學任務的完成；三是必須符合學生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現有的教學條件和所規定的教學時間。另外，在指導思想上，教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。

其一，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都有其優越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發揮主導作用，在短時間內傳授較多知識，系統性強，亦可引發學生進行一定的思考。但是，它不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。

其次，只有實現有關教法的優化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經驗告訴我們，教學任務的完成，教學質量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上的‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’。”因此，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。

再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統一。選擇好范文版權所有!教學方法，核心問題是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使教與學在教學的動態發展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為此，就應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應按照學生學習的一般程序來選擇或設計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。

教學方法選擇的程序，在一般的教學論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本精神，選擇教學方法的程序，大致包括三個步驟：(1)明確選擇標準；(2)盡可能廣泛地提供有關的考慮方法，便于教師考慮和選擇；(3)對各種供選擇的教學方法進行各種比較。

參考上面的說法，我們認為選擇教學方法的程序可分兩個步驟完成：

第一步：學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，要選擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學方法，也可采取將有關基本的教學方法加以有機組合的辦法。特別是后者，在實際教學中往往被絕大多數教師所采用，應作重點考慮。一般來說，可以按照一節課中教材知識呈現的先后順序，分階段來考慮教學方法的選擇。

下面，以“平行四邊形”（第一課時）的教學為例，說明教法選擇的做法和步驟。

《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中關于平行四邊形概念教學的具體要求是“掌握平行四邊形的特征”。這部分教材可分為以下幾個部分：(1)由解放軍的紅領章引入，通過度量引出平行四邊形這一概念；(2)解釋說明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征；(3)通過教具演示和插圖等說明平行四邊形具有可變性這一性質，并舉例說明它在實際中的應用；(4)分別介紹平行四邊形的高和底；(5)用韋恩圖說明平行四邊形、長方形和正方形的關系。教學的重點應該是使學生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時的教學目標可確定為：

使學生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實際中的簡單應用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關系；通過教學培養學生的抽象概括能力和空間觀念；結合教學進行熱愛解放軍和端正學習目的的教育。

為了實現平行四邊形的教學目標，我們可選擇或設計四種不同的教學方案（如下表）。當然

教學方法的選擇和設計還遠遠不止這些。從表中四種教法的選擇和設計中，我們不難看出，方案1主要采用的是閱讀輔導法，另配合練習法和講授法，體現了一法為主、多法相輔的思想。方案2、3、4則是將一些最基本的教學方法加以有機組合的結果，是一種被人們廣泛采用的做法，體現了教學有法、但無定法的思想。在假定暫不考慮學生實際和教學條件的前提下，我們認為選擇其中的任何一種方案都是可以的。但若從有利于激發學生學習興趣、充分調動學生學習的積極性和主動性、減小學習的難度來看，采用方案4則更有利于教學目標的全面完成。好范文版權所有!

表中，方案2中的“直觀演示”是指教師將一些外形是平行四邊形的實物或教具直接呈現在學生面前。方案3中的“操作演示”是指教師用兩兩相等的四根木條制成一個可形變的平行四邊形教具。方案4中的“幻燈演示和談話法”是這樣設計的：這兩條線是什么線？為什么？（幻燈演示ⅰ，如右圖。）這兩條線平行嗎？（演示ⅱ）這個圖形是幾邊形？上、下兩邊平行嗎？為什么？左、右兩條邊呢？（演示ⅲ）隨即引出平行四邊形這一概念。表中的“練習法”是為了了解學生是否掌握了平行四邊形的概念和特征而安排的一組圖形判斷題。