第一篇：青島版觀察物體1大全

《走進商場—觀察物體》教學設計

一、教學內容：青島版小學數學第六冊第六單元《走進商場——觀察物體》（信息窗一）。

二、教材分析：本課是學生在學習了從正面、側面、上面看到的簡單物體的形狀的基礎上進行學習的。它是“空間與圖形”內容的重要組成部分。它為初中幾何學習奠定基礎。

三、學情分析：學生已經掌握了從正面、側面、上面觀察簡單物體的能力，教學時，可以充分調動學生的已有經驗，引導他們觀察，在交流與反思的過程中學習新知識。

四、教學目標：

1、通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，學會要認識物體的全貌應從多角度觀察物體的方法策略。

2、發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力，學會欣賞數學美。

3、通過多種活動，培養學生的合作意識和主動探索的精神，培養運用數學進行交流的能力，體驗數學與生活的聯系。

五、教學重難點：

重點：了解從不同的方位觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。

難點：引導學生利用平時的經驗和手勢演示法，想象從不同方位看到的形狀和相對位置關系。

六、教學準備：

教具準備：多媒體課件；長方體若干個，一個乒乓球、一個飲料瓶。

七、教學流程：憶——想——看——練——玩——擺——用

八、教學過程：

（一）、回顧知識，做好鋪墊。[憶]

師：同學們，老師照了一組照片，猜一猜這是什么物體？嗯，你們真是見多識廣呀。我們再來看看這兩個物體你認識嗎？

[出示多媒體]你來看看，他們為什么不一樣呢？

學生交流，教師小結：看來，通過不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。這節課咱們就繼續學習觀察物體。

教師板書課題：觀察物體

[設計意圖：學生在二年級下冊已經學過從不同位置觀察一個物體，這樣設計可以喚起學生們對觀察物體這一部分知識的記憶，迅速進入本課學習]

（二）進入情境，觀察物體。[想、看]

引入：師：瞧，商場里在搞冰箱、冰柜大展銷活動。小紅，淘氣，小鷹都在打量著這兩件商品。仔細觀察，他們是站在冰箱的什么位置進行觀察的？

師：對，是正面 側面 上面。（板書）

1、你想一想：假如你分別站到這些不同的角度進行觀察，會看到什么形狀呢？（留給學生自己思考的時間，之后，教師再提出：現在和同位互相說一說你的想法。）[想]

誰來跟大家說一說你的想法？為什么？

2、請大家一起來看大屏幕。

（生交流，師生共同看屏幕，教師運用多媒體直觀演示）

3、師：我們再來看一個故事，一頭小象生病了，治療的藥水放在小藥箱里了，小藥箱在哪里呢多媒體展示。指生回答，并講出理由。

過渡語：看來，這些顧客觀察的角度不同，所看到的物體的形狀也是不同的。[板書：角度不同，形狀不同。]

生活中，這樣的例子并不少見，請看大屏幕。

[設計意圖：先由學生獨自思考，培養學生獨自解決問題的能力和空間想象能力，然后在與

同位交流想法的過程中完善自己的想法，再在實際觀察中驗證自己的想法，最后通過多媒體驗證，使學生經歷想像——觀察——抽象三個不同層次的認知階段，從而直觀地得到從不同角度觀察物體所得到的不同形狀]

（三）、自主練習，鞏固運用。[練]

1、師：正在上微機課的同學也遇到了此類問題。請大家打開自主練習第1題，幫助老師和同學們解決此類問題。

指生全班交流。

這道題中的第2個問題：微機老師看到的主機在顯示屏的哪一邊？對于學生來說具有一定的難度，突破方法：多媒體顯示這一題，師生共同采用手勢演示法來理解。具體做法是：伸出自己的左右手，想象自己就坐在微機老師的位置上，左手對著顯示屏，右手對著主機，從而觀察到主機在顯示屏的右邊。

2、師：我們順利地解決了課堂上遇到的問題，下面這道題，大家可要看仔細了。請大家看自主練習第2題：請你先讀一讀題目要求。

師提問：題目要求中告訴我們是3幅圖，可是我怎樣看出從哪到哪才是一幅圖呢？

指生交流，師生共同觀看大屏幕進行驗證，得出：可以從每一幅圖之間相隔的距離來判斷從哪到哪是一幅圖。

學生做完之后，全班集體訂正。交流順序為正面觀察、上面觀察，最后運用多媒體演示：從左側觀察從而得到第2幅圖。

[設計意圖：通過解決體育課、微機課上遇到的此類數學問題，讓學生感受到知識就在身邊，數學就在身邊，由此讓學生感悟：數學就來自于生活]

（四）、小游戲。[玩]

游戲規則：請你根據我的描述，快速站到觀察的位置。

我們需要的工具：右邊擺一個小乒乓球，左邊擺一個飲料瓶。

多媒體出示描述，學生根據描述快速站到觀察的位置上：

（1）我只看到了一個飲料瓶。

（2）我看到了一個乒乓球好象裝在飲料瓶里。

（3）我看到了一個小乒乓球，一個飲料瓶。

[設計意圖：好玩是孩子們的天性，在這里設計這么一個游戲，一是緩解孩子們在課堂上的疲勞，二是讓孩子們體驗學習數學的樂趣，使孩子們在游戲中增強切身體驗]

（五）、擺一擺。[擺]

同學們，生活中，只要我們做個有心人，處處都會有數學知識的。不信，你來看，這兩位同學在擺放打印紙的過程中遇到什么問題了？多媒體出示自主練習第4題。請同學們拿出自己的5個長方體，動手來擺一擺，看一看。

全班交流，教師運用多媒體演示驗證，學生會直觀的體驗到：觀察的角度不同，所看到的形狀可能不同。

歸結：通過剛才我們實際擺放，你認為我們該如何描述前面得出的結論會更加科學呢？板書：角度不同，形狀可能不同。

[設計意圖：在親自動手擺放物體的過程中，充分發揮孩子們的空間想像能力，從而得出結論：觀察的角度不同，所看到的形狀可能不同。]

（六）、現實運用。[用]

同學們，我們運用“觀察物體”的知識解決了在生活中遇到的問題。那么，你現在就已經具備了一雙數學的慧眼，不信？那好，我來放一段宣傳片，看看你能不能運用咱們今天學到的“觀察物體”的有關知識來觀察它。教師播放《中國威海宣傳片》，學生觀察。

誰能舉個例子說一說：攝影師運用了哪些數學知識拍攝出了我們這么美麗的家鄉？

[設計意圖：觀察物體這一數學知識會讓孩子們有一種特別抽象的感覺，而運用家鄉的宣傳片可以拉近孩子們對這一知識的現實表象，切切實實體會到：知識離我們并不遠，我們完全可以運用它去解決、處理、表達現實生活]

（七）全課總結。

師：這節課跟著老師你有什么收獲和體會？

師：同學們這節課表現得非常好，希望同學們活學活用，把學到的數學知識真正地運用到生活中去。

[設計意圖：通過本課的學習，不但要讓孩子們學到數學知識，而重要的是要讓孩子們運用知識到現實生活當中去。所以，通過此處的總結與收獲，孩子們會暢所欲談，收獲多多]

九、板書設計：

觀察物體

正面上面側面

角度不同，形狀可能不同。

第二篇：觀察物體1

第一課時

教學目標

1、聯系生活經驗進行辨認，使學生體會到同一景物在不同位置拍攝出來的畫面不一樣。

2、聯系生活實際并動手操作，能正確辨認照片分別是從什么位置拍攝的。

3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

教學重點難點 能正確辨認一組物體從正面、側面、上面觀察到的相應畫面。

教學過程

教師活動 學生活動

一、玩中學

1、出示教材。

2、談一談觀察后的體會。

3、動手操作。

1、親自按書中的圖擺放好物體，并按書中的四個問題進行操作，二、學中做

1、完成說一說

2、完成試一試

三、做中得

1、學生獨自思考：四個問題

2、與同伴交流，說一說自己是怎樣想的？

學生操作并交流

學生結合實際進行辨認

1、先交流，再匯報

2、動手畫一畫。

學生練習

教學反思：

第三篇：第1課時 觀察物體

第1單元

觀察物體（三）

第1課時

觀察物體

【教學內容】

教材第2頁例1例2及練習一第1～7題。

【教學目標】

知識與技能：能根據從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和思維能力。.xkb1.com

過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和思維能力。通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉化問題。讓學生自己拼擺，得出結論，激發學生對數學的求知欲及探求數學知識的興趣。

情感、態度與價值觀：通過讓學生自己拼擺，得出結論，激發學生對數學的求知欲及探求數學知識的興趣。培養學生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。

【教學重難點】

重點：能根據從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經歷觀察過程，根據從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測出小正方體的拼搭方式。

難點：培養學生的空間想象力和抽象思維能力。培養學生的空間想象力和抽象思維能力。

【教學方法】

啟發式教學法與直觀演示法。

【教學準備】

若干個小正方體、多媒體。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

同學們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。xK1.Co

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今天我們就來一起研究這個問題，板書：觀察物體（三）。

二、探究體驗，經歷過程

教學例1

1．學生探究。

學生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。

師：現在同學們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。

學生分組探究，教師巡視指導。

學生動手操作，小組成員之間進行討論交流。

2．探究結果匯報。www.tmdps.cnX|

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(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況：

①可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

學生思考，動手實驗。

學生接著展示：

大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發現不同的結論。

3．學生探究。師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結論最多。w

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學生分小組動手操作，教師巡視指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏

學生分組自主探究，相互交流。

4．匯報探究結果。

小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。w

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①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意2個的前面，如下圖。

③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

④可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。

教師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。

教學例2

我們已經學習了根據從某個角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，我們再來研究怎樣根據從多個角度觀察得到的物體的圖形來拼搭立體圖形。

教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如。

請同學們猜一猜，它是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

學生紛紛發表意見，有的說是2個，有的說3個……http://

師：看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來探索根據從前面、左面和上面看到的物體的圖形擺立體圖形。

1．投影出示例2。

2．分小組探究。

學生分成若干個小組，每個小組準備若干個小正方體木塊。

師：現在每個小組都有若干個小正方體木塊，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭從前面、左面和上面看到的物體的圖形，看一看哪個小組最先完成并說一說是怎樣擺的。

學生分組探究，教師巡視指導。

3．探究結果匯報。

我們拼搭的圖形為。因為蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個小正方形組成的長方形，因此說明這個立體圖形只有一層，并且它的前面是2個小正方體，它的左面也是2個小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是2個小正方體，第二排是一個小正方體并且應該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。

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師生共同評價總結：各小組都能積極地思考，動手動腦解決問題，并說出了自己的思考過程。

3．即時練習。

指導學生完成教材第2頁“做一做”。

學生根據題意自行操作，教師巡視及時發現學生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導。

三、課堂小結，梳理提升

這節課我們研究了，根據從一個角度觀察物體得到的平面圖形進行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？X|

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學生談收獲，教是根據學生談話歸納整理成板書。

四、鞏固練習

1．教材練習一第3題：呈現了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論并交流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。

2．教材練習一第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。

對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。

3．教材練習一第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。

4．教材練習一第6題：讓學生根據從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個……X|

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教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。

5．第7題：先讓學生獨立思考，并根據題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織學生進行全班交流。

【板書設計】

觀察物體（三）

1．由幾個大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個方向觀察，看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。

2．根據從一個方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。

第四篇：1、《觀察物體》教學設計!

《觀察物體》練習鞏固

----四（1）數學公開課教學設計

興化市西郊中心校

王建成2017.9.26

教學目標：

1、在教材例題的基礎上，進一步掌握從不同角度觀察由幾個小正方體組成物體所看到的圖形的方法，并靈活運用。

2、進一步發展空間觀念，提高解決問題的能力；提高對數學的學習興趣。

重點難點：動手能力，合作能力，空間想象力，讀圖繪圖能力。教材分析：《義務教育數學課程標準（201

1版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體的過程，觀察物體的相對位置和形狀，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能，建立空間觀念，初步形成幾何直觀能力，發展形象思維和抽象思維；在學習中學會與他人交流，能從數學角度發現問題和提出問題，綜合運用所學幾何知識，獲得解決問題的一些基本方法，初步形成評價和反思的意識”。

學情分析：對四年級的孩子而言，這一學段的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，要聯系實際生活，組織學生開展探索性的數學活動，注重知識發現和探索的過程，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養學生解決數學問題的能力。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學生的視野才會不斷開闊，對圖形的理解也才能更加深入。

教學突破：

1、通過組織學生親自拼擺不同的長方體、正方體和各種立體圖形，引導學生觀察、想象和嘗試，體會立體圖形和它相應的平面視圖轉換。通過擺一擺、看一看、連一連、畫一畫，讓學生從不同角度觀察稍微復雜立體圖形的形狀，豐富學生的認知，發展學生的空間觀念。

2、通過小組合作，小組積分方法，調動學習積極性。

一、《預習案》學會自學·小試牛刀

1、設計意圖：復習物體的前面、右面、上面，繼續鞏固辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生觀察和動手操作、繪圖的能力，初步培養空間觀念，激發學習興趣。

2、上課流程：課前5分鐘左右發放《預習案》，并盡快完成。課上檢查完成情況，視完成情況和正確率對各組進行打分。對于出現的錯誤，通過小組交流或跨組交流的方法解決問題。

二、《訓練案》合作探究·大顯身手

1、設計意圖：使學生進一步體會從不同位置觀察同一物體，形狀可能不同。能確認或辨認由多個完全相同的正方體擺成的不同物體的前面、右面、上面所看到的圖形。體會物體與它相應的平面視圖的轉換與聯系，能借助簡單物體或看到的形狀直觀地、有條理的進行推理，發展形象思維和空間想象能力。使學生在學習過程中產生觀察物體的興趣，樂于對問題進行討論和交流；能克服操作中的困難，并獲得成功的體驗，不斷激發進一步學習的熱情。

2、上課流程：逐條完成“畫一畫、數一數、擺一擺”，視完成情況進行打分。如果積木不足，小組可以結對，組成大組。教師可以讓學生總結經驗和技巧。

三、《檢測案》當堂檢測·查漏補缺

1、設計意圖：通過對常考習題的考察，了解學生對于知識點的掌握情況，及時查漏補缺。

2、上課流程：當堂檢測，獨立完成，視完成情況進行打分。對于出現的錯誤，通過小組合作交流等方式解決。

第五篇：觀察物體1教學反思

《觀察物體》教學反思

《觀察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和掌控，第一節課的教學有如下兩點掌控較好。

1、門生的空間想象與脫手本領得到了培育。新授開始要求學生在四個雷同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯集每一個組員的設法，充沛調動學生的興致，在拼擺的進程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使門生的逆向思惟和空間想象獲得練習，大部分同硯擺出了六種，而且說出理由和擺法。因而咱們上每一節課都要充分地發掘學生的潛力，讓他們開展想像的同時，固然老師備課時也要把題目想得完全、全面。

2、充沛領會物體與視圖之間的聯絡。課一開始就要門生察看由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從甚么偏向所觀察到的，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生脫手畫一畫，先從正面、側面畫，發現正面和側面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫，學生通過仔細察看，不要教師指點也能畫出，結果很好。

這節課我讓門生在“拼擺”和“察看”中進行商量，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過想象從什物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領會多種擺法，大大進步了學生的想象、察看、動手操作本領。