第一篇：幼兒園教師經驗交流材料

本學期里我們班制定了一項工作，就是要求對班上孩子每天分別進行觀察，并認真制定填寫觀察記錄，起初我對觀察的形式、內容、記錄方式都不太清楚，只是一味的記錄孩子早上的蒙氏工作情況。在一個月的實施過程中，我發現其實觀察的對象和形式，以及記錄內容都可以是多樣的。觀察對象可以是個體觀察也可以是小組觀察，我們還可以按時間觀察，按內容觀察。

而觀察的內容也可以分可多種，通過實驗，我認為可以分為以下幾種：

1觀察孩子的主觀表現，幼兒的興趣、好惡、特長等。

2觀察幼兒的客觀表現，主要看在幼兒園的幾種關系：

幼兒與同伴的關系。

幼兒與教師的關系。

幼兒幼兒與周圍環境的關系。

3觀察幼兒生活中的表現，主要觀察：

幼兒參加活動的積極性、主動性。

認識能力（操作能力）。

語言表達能力

初步的想象力和創造力。

自我控制能力（規則意識，任務意識）

總之，通過這一個月的工作，我覺得幼兒發展的各個方面都屬于教師觀察的范疇，只要我們在觀察時記牢兩點：

根據教育目標決定觀察內容；

以發展的眼光觀察幼兒，那么我們就會做好一位觀察者。

第二篇：幼兒園教師經驗交流材料

幼兒園教師經驗交流材料

愛孩子，向幼兒老師“請教”

從幼兒園步入小學，是孩子一生中最重要的里程碑，孩子能愉快自然的適應小學生活，將在孩子們的腦海里留下永久、深刻而美好的回憶。我是一名多年從事幼兒園保育保教工作的老師，根據長期跟蹤了解初入小學孩子心理發展規律及行為表現，我認為要讓每一個孩子都不“輸”在起跑線上，首要的是消除初入學孩子心理及行為上的障礙。從事小學低年級教學的老師應多向幼兒園教師“請教”，重溫孩子在幼兒園的一日活動場景，“學”做幼兒園阿姨，讓孩子無負擔地度過幼升小的心理過渡期，較好地適應小學生活。

一、讓孩子在模仿中養成行為習慣

從幼兒園進入小學，在這重大轉折期，教師切不可心急，初入學孩子一下子很難適應課堂教學，教師一步一步慢慢來。因孩子模仿力強，教師可走下講臺、蹲下身融入孩子之中，少些要求多些示范，然后比比誰學得好。如培養課堂行為習慣，采用參觀大哥哥大姐姐上課的形式，老師再加以適當指導，可使初入學孩子很快進入角色。又如升旗儀式，可采用視頻手段，讓學生知道升旗儀式時應怎樣排隊，怎樣站。對孩子的日常行為的培養，教師也不能全憑講解，應采用多種手段，從日常的點滴做起。

二、創設寬松和諧的教育環境

課堂布置首先要做到整潔舒適，小朋友在教師的指導下，做到課堂桌椅整齊，窗明桌凈，一走進課堂便有心情舒暢之感，學習園地中貼出一些學生優秀的書畫，美化課堂能啟迪心智；充分利用黑板報進行心聲交流和解難釋疑；建立生物角，近似于幼兒園，讓孩子們感到熟悉又親切，優美舒適的環境是學生無聲的良師，學生處處受感染，處處受教育。

三、建立良好的師生關系，形成班級凝聚力

雖然初入學孩子還很小，但教師對他們也應坦率。與學生第一次見面，恰當開好和學生的見面會，開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解，溝通感情。平常多跟孩子談心，一個個地了解他們的家庭生活，周圍環境，個人交往和興趣愛好等情況，熟悉學生。初入學孩子辯別是非和自我約束的能力較差，很容易發生意外狀況，教師切要讓孩子覺得老師并不可怕，還很可親。要形成良好的班集體，班主任自身要有一種凝聚力，這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形感召力，在初入學孩子心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣寬容和理解，有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設良好班集體提供有利條件。

四、教學方法的直觀形象和多樣化

初入學，首先要學的就是那些枯燥的拼音字母。在這一階段，如果孩子產生厭學心里，將對孩子以后的學習產生消極的影響。教師應好好把握住這一階段的拼音學習，在教學中運用多種教學方法，使課堂教學變得生動活潑，充滿生氣。比如在教學第一個拼音字母時，可借用幼兒園的游戲情景：由一個小朋友來扮“病人”，還專門給她梳上一個小辮子，老師來演“醫生”。讓其他小朋友看清“病人”的特征，圓圓臉，梳著一個小辮子?？床r，“醫生”讓“病人”張大嘴巴，發出“α”聲。然后讓同桌兩個小朋友再表演，人人參與，氣氛熱烈。這樣，小朋友就能在玩耍中掌握了“α”字形和發聲要領。

五、通過各種活動，實現自我能力 孩子大都是家中的“小公主”、“小皇帝”，沒有自理能力。這就要求教師通過各種活動，培養學生動手、動口、動腦能力，實現自我能力。我首先讓學生從打掃衛生做起，讓他們懂得自己是班級的主人，要把自己的家打掃得干干凈凈，人人都有責任。老師可以帶領孩子并和孩子們一起掃地，邊掃邊講解掃地步驟，從中充分發揮表揚的神奇魅力，讓每個孩子得到贊許，得到步定，使孩子樹立起自信心。同時，也鼓勵他們回家幫媽媽干些力所能及的家務活，每天到?？偨Y，看哪個小朋友做得多，讓孩子意識到，勞動能得到許多人的認可，會增強他們的勞動光榮感。這樣，在勞動中，既鍛煉了學生的動手能力，又培養了他們的自主力。

六、家校聯系，共育小苗

幼兒園做得最好的就是家園聯系了，幾乎每天教師家長都在溝通和交流。教學對孩子取得良好的效果，家庭與學校就要取得一致的步調。在家里，孩子的點滴進步應讓老師知道，老師可在班級中進行表揚，讓孩子知道大家都在關心他，自己有了進步，有這么多人看到，很容易激起學生的積極性。同時，在學校孩子思想上有波動，或行為上存在問題，老師也應與家長取得聯系，共同幫助孩子闖過難關，讓每個孩子都能健康發展。

總之，有效幫助孩子成功“啟航”小學生活，小學教師功不可沒，但如果不事先了解孩子在幼兒園時期的學習生活情況，就不能很好地指導孩子超越“斷奶期”，小學教師要在自己深厚而廣博的專業學識之外，也需要像幼兒老師一樣“蹲下來說話，抱起來交流”。

第三篇：幼兒園教師經驗交流材料

幼兒園教師經驗交流材料

幼兒園教師經驗交流材料

未來的社會是一個開放的、互助的社會，越來越需要人們具備合作交往的品質和良好的社會交往能力?！队變簣@教育指導綱要》中也明確強調了要培養幼兒的合作能力。要提高幼兒的合作能力，必須要重視激發兒童對事物的好奇心及求知欲，要給幼兒創造合作的機會，給予兒童體驗活動樂趣和成功感的機會，通過合作研究式學習，兒童才能在學習的過程中逐漸成為主動合作、愉快發展的實踐者和體驗者。為了保證我們的下一代具有良好的素質，我們應該重視幼兒交往合作能力的培養。

一、樹立幼兒合作的榜樣

教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放、分發材料；保育員搞衛生時，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。因此，教師有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

二、激發幼兒合作的意識

興趣是推動幼兒探索和學習的內部動力。良好的學習興趣可使幼兒在一種輕松、愉悅的心境中完成任務。那么，如何培養幼兒對合作的興趣呢？ 就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，大膽與幼兒交往合作。例如；用故事《大象家的房子》和看圖講述《等明天》以及情境表演等，來激發幼兒要向故事或表演中的小朋友一樣，只有和大家一起玩，才感到快樂。

教育學家烏申斯基也說：“沒有興趣地強制性學習將會扼殺幼兒探求真理的欲望?！闭湟暫⒆拥暮闷嫘?，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發幼兒想嘗試與人合作的欲望，大膽與幼兒交往合作，努力激發合作的意識形成。例如；用故事《金色的房子》和看圖講述《大家一起玩》以及情境表演等，來激發幼兒要如同故事或表演中的小朋友一樣，只有和大家一起玩，才能感到快樂。通過文藝作品和身邊的事例激發幼兒興趣，培養合作意識。從而使幼兒保持與同伴合作的持續興趣，為進一步培養幼兒的合作能力奠定基礎。日常生活中，合作的機會很多，關鍵是要利用各種機會，培養幼兒的合作意識。由于幼兒年齡小，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進行合作教育前，幼兒碰到困難時往往求助于家長或老師。為了提高幼兒的合作意識與能力，教師利用日常生活的各種機會，有意識地讓幼兒互相幫助，比如你幫我擦擦汗，我幫你換衣服；你看我的書，我玩你的玩具等。這些都屬于合作的范疇。記得有一次，孩子們到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，都很感興趣，蹲在一邊饒有趣味地看著。教者抓住這一機會，有意識地引導孩子們討論：為什么小小的螞蟻能把這塊這么大的食物搬回家呢？把食物搬進洞后，螞蟻們又會做什么事呢？在這些活生生的實例中，孩子們合作與分享的意識得到了進一步的鞏固與深化。

三、培養幼兒合作的品德

培養幼兒的合作能力，首先要讓幼兒有關心他人、團結同伴、互幫互助的良好品德。老師和家長都要了解孩子的個性特點，及時溝通，采取恰當的教養方法，互相配合糾正幼兒的不良習慣。教育幼兒在和小朋友相處時要關心他人、團結友愛、互幫互助，遇事與人商量。幼兒只有具備了關心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時感到順利和快樂，減少、不必要的沖突。通過看圖說話“我和你一起玩”、木偶戲“幫熊貓拾玩具”等生動形象的形式，使幼兒懂得什么是友愛，怎樣做才是友愛。以營造合作氛圍為主題，布置活動室環境。如在圖書角上張貼體現小朋友合作行為的各種圖片。一般地，在體育游戲和角色游戲中，孩子們合作比較好，但是在建構游戲中，往往會出現合作的不愉快。究其原因，便是合作態度的問題，因為矛盾往往發生在游戲材料比較缺乏時，孩子們會將一部分游戲材料據為己有，擔心一合作，就沒自己的份了。這時候，就需要教師及時引導，幫助幼兒消除一些顧慮，必要時教師參加游戲，示范合作，引導拒絕合作的幼兒和老師一起游戲，逐步形成良好的合作態度。

四、教給幼兒合作的方法

合作不是一個人的事情，所以不能隨心所欲。在一次教學活動延伸中，教師讓孩子們分組合作做畫，給一棵大樹添畫樹葉，結果只有一組孩子在真正地合作，他們在商量分工，分別完成大樹的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹上做畫，但卻在各行其是，并未真正合作。教者便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進行示范合作，結果孩子們馬上明白應該怎樣和別人合作了。由此可見，教給幼兒正確的合作方法非常重要。

五、營造幼兒合作的機會

培養幼兒的合作能力，首先要為幼兒創造其發展的物質條件，給予幼兒合作的機會，這是培養幼兒合作能力的前提?，F代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發展。同時獨生子女的任性 , 自私、處處以我為中心等現象比較嚴重，這使幼兒在合作能力的培養受到了一定的限制。所以為幼兒創造合作的機會就尤為重要，教師要積極提供幼兒交往合作的機會，初步培養幼兒的交往合作意識。首先，教師要有目的.有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲，如：共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創造機會。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都溶進去，這時二人或幾人協商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。其次，把幼兒合作的培養貫穿在幼兒的各個環節當中，如：大帶小活動，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環境的適應性。幼兒經過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強，體驗到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。

利用多種形式，讓幼兒學會交往，提高其交往合作能力。要根據幼兒的年齡特點，設計相適應的活動。幼兒隨著年齡的增長，表現出不怕生，好交往、有獨立性和自信心的特點，但還沒有完全擺脫自我中心，他們為了達到目標會盡可能地取自己所需，易與同伴發生沖突，因此教師要設計一些讓幼兒在活動中嘗試與同伴合作，學習合作的方法，從而習得交往的技能，如游戲《請你接著擺》。通過自帶玩具學習交往方法，讓幼兒學會與同伴交往、分享、合作，讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣。愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環。

在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創造、提供合作的機會。

六、提高幼兒合作的體驗

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。教師要努力通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，教師要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點點成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗合作的快樂和成功，激發孩子們還想合作的愿望。從而激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法： 1.成果展示法。如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產生愉快情緒。2.表揚法。表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。3 激勵法。對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產生積極情緒。

教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒也要給予肯定和鼓勵，以免對合作對方產生抱怨情緒，從而打消繼續合作的積極性。

總之，幼兒合作能力是一種品德培養，對幼兒一生的發展至關重要，它不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要教師做一個有心人，努力激發幼兒合作興趣，為幼兒創造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，才能為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。

第四篇：幼兒園教師經驗交流材料2

幼兒園教師經驗交流材料

雙泉中心小學史艷萍

愛孩子，向幼兒老師“請教”

從幼兒園步入小學，是孩子一生中最重要的里程碑，孩子能愉快自然的適應小學生活，將在孩子們的腦海里留下永久、深刻而美好的回憶。

一、讓孩子在模仿中養成行為習慣

從幼兒園進入小學，在這重大轉折期，教師切不可心急，初入學孩子一下子很難適應課堂教學，教師一步一步慢慢來。因孩子模仿力強，教師可走下講臺、蹲下身融入孩子之中，少些要求多些示范，然后比比誰學得好。如培養課堂行為習慣，采用參觀大哥哥大姐姐上課的形式，老師再加以適當指導，可使初入學孩子很快進入角色。又如升旗儀式，可采用視頻手段，讓學生知道升旗儀式時應怎樣排隊，怎樣站。對孩子的日常行為的培養，教師也不能全憑講解，應采用多種手段，從日常的點滴做起。

二、創設寬松和諧的教育環境

課堂布置首先要做到整潔舒適，小朋友在教師的指導下，做到課堂桌椅整齊，窗明桌凈，一走進課堂便有心情舒暢之感，學習園地中貼出一些學生優秀的書畫，美化課堂能啟迪心智；充分利用黑板報進行心聲交流和解難釋疑；建立生物角，近似于幼兒園，讓孩子們感到熟悉又親切，優美舒適的環境是學生無聲的良師，學生處處受感染，處處受教育。

三、建立良好的師生關系，形成班級凝聚力

雖然初入學孩子還很小，但教師對他們也應坦率。與學生第一次見面，恰當開好和學生的見面會，開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解，溝通感情。平常多跟孩子談心，一個個地了解他們的家庭生活，周圍環境，個人交往和興趣愛好等情況，熟悉學生。

總之，有效幫助孩子成功“啟航”小學生活，小學教師功不可沒，但如果不事先了解孩子在幼兒園時期的學習生活情況，就不能很好地指導孩子超越“斷奶期”，小學教師要在自己深厚而廣博的專業學識之外，也需要像幼兒老師一樣“蹲下來說話，抱起來交流”。

第五篇：幼兒園主班教師經驗交流材料

幼兒園主班教師經驗交流材料

幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領導者和教育者。幼兒入園后的吃喝拉撒睡管理便落在了班內的幾位教師肩上，而主班教師工作在其過程中起著舉足輕重的作用。

下面將本人在擔任主班教師工作以來總結出的點滴經驗及一些粗淺認識與各位進行分享，以便將以后的工作做的更好。

一、認真履行教師職責，扎實做好本職工作

不管是教師，還是主班教師，其工作性質是相通的，都是為孩子服務的。對于班級工作，首先要依據幼兒園及園領導制定的幼兒園發展規劃及工作計劃嚴格執行，踏踏實實地從小處、從細微處、從常規處認真做好本職工作。每個孩子有每個孩子的個性，每位教師有每位教師的風格，每個班級有每個班級的實際情況，我們必須從實際出發，扎實有效的開展工作。在學期初制定出切實可行的班級計劃，學期末認真總結經驗教訓，在此基礎上，還要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，開拓創新，推動班級工作不斷進步！

二、公平對待每位幼兒，做到愛心、細心、耐心

做為一名主班教師，一定要公平公正對待班內每一個孩子，不論他是男是女，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會失掉在孩子們中的威信！對瑣碎的幼兒工作要有足夠的愛心、細心和耐心，面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的主班教師，也不需要主班教師具有什么特殊功能。孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心，這顆愛心里還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個體需求，曉之以理，動之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點，不采取粗暴、過激的態度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。

三、做一名同事信任的主班教師

首先，要做到以身作則。主班教師要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。

其次，要與其它教師多溝通、多交流。對于班級孩子的表現，是進步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，主班教師要提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。

再次，對他人要以誠相待。教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。

最后，在對班級幼兒的教育上要保持一致性。教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能她是這樣要求，你是那樣要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

四、做好家園共育，使家長成為教師工作的得力助手 作為主班教師，首先應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內容上盡可能的達到一致看法，及時的向家長反映孩子在園的表現情況，力求得到家長支持，使家長與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。其次，在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂“愛之深，責之切”，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。再次，要通過各種活動使家長感受到孩子的成長和教師的辛苦，如我們通過“家長開放日”“六一文藝演出”“元旦家園聯歡”“親子游戲”等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。

在今后的工作中，我將繼續努力，多向有經驗的教師學習，與其它教師協調配合，力爭將班級工作做的更好！