第一篇：高等藥學教育人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展

高等藥學教育人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展

隨著我國高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)型，各藥學類高等院校都在認真思考藥學人才培養(yǎng)模式的定位問題。1999年中國藥科大學提出，藥學人才的培養(yǎng)應準確定位于兩種類型，即研究型人才和應用型人才。研究型人才是指本科與研究生教育相銜接、從事藥學基礎性研究與創(chuàng)新藥物研制的人才；而應用型藥學人才又可分為能從事藥物研究、開發(fā)和生產(chǎn)的工程技術工作，具有原始創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力的創(chuàng)業(yè)型人才；能解決藥品開發(fā)、生產(chǎn)中工程技術問題的技術型人才；能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問題的藥師型人才；能進行科學決策、組織協(xié)調(diào)和管理的醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才。并從教育理念、教材建設、課程體系設計、實踐教學體系設計、教學內(nèi)容、方法與手段改革上反映這一藥學人才培養(yǎng)模式。

1、研究型藥學人才培養(yǎng)模式

中國藥科大學堅持“一個依托、四個出發(fā)”。依托“國家理科基地(基礎藥學點)”的建設，從提高人才層次出發(fā)，吸引優(yōu)秀人才，提升人才素質(zhì)起點，引入滾動分流管理的競爭機制，使60％品學兼優(yōu)學生被推薦免碩博連讀或攻讀碩士學位。從強化基礎出發(fā)，加強基礎化學、數(shù)理、生命科學內(nèi)容、與藥學相關的生物醫(yī)學基礎知識；加強計算機和外語能力的培養(yǎng)，使課程體系覆蓋學科面更廣，人才適應能力更強。從注重素質(zhì)出發(fā)，堅持理論教學與實踐教學相結合，教學與科研相結合，科學教育與人文教育相結合，積極推行開放式、雙語和多媒體教學，促進學生全面發(fā)展。從優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境出發(fā)，建立了遴選優(yōu)秀人才的機制，選拔高水平教師擔任理科基地的任課教師，在師資培養(yǎng)方面向理科基地任課教師傾斜。

2、應用型藥學人才培養(yǎng)模式

中國藥科大學堅持“四種規(guī)格，兩個加強”，從找準人才定位入手，把應用型人才具體地劃分為創(chuàng)業(yè)型、技術型、藥師型和管理型四種規(guī)格，針對不同規(guī)格的藥學人才培養(yǎng)目標，做到因材施教。一是加強“國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地”的申辦和建設，采用新的人才培養(yǎng)方案，實施“4+2”本碩連讀學制、導師制和彈性學制等，培養(yǎng)生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)型人才。二是加強教學改革，培養(yǎng)適應社會需要的各類應用型人才。學校建立新型實踐教學體系，壓縮總學時，增加實踐教學學時，各專業(yè)課程普遍反映出“前期趨同，后期分化”的特點。在寬口徑的前提下，設置若干專業(yè)方向課程組，供學生選修。增設輔修專業(yè)，允許和鼓勵學生跨專業(yè)、跨學院選課。構建以工為主，工、理結合，文、管滲透的制藥工程型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)面向醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)制藥工程型技術人才；構建以理為主，藥學、醫(yī)學結合，文、管滲透的藥師型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)面向社會藥房、醫(yī)院、醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)，質(zhì)量控制部門藥師型人才；構建以強化藥學特色，突出醫(yī)藥與經(jīng)濟學、管理學有機融合的經(jīng)濟管理型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)面向從事醫(yī)藥流通和管理的經(jīng)濟管理型人才。

第二篇：人才培養(yǎng)模式改革

惠州學院2012教學研究與教學改革立項選題指南

本課題指南為選題的大體范圍，申請者可以在本選題指南的指導下，根據(jù)學校和個人的實際情況確定申報選題。重點資助項目主要在立項項目中擇優(yōu)選擇。

項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。教學研究項目的研究周期通常為一年，重點項目的研究周期可適當延長；教學改革項目可以按實際見效時間設計周期，通常為兩年。

教學研究項目結項至少應提交項目研究報告和在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關教研論文（增刊除外）；教學改革項目結項需要提交教學改革項目完成與績效評價報告、在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關教改論文（增刊除外）。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實踐

人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的切入點，是直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要方面，構建先進的人才培養(yǎng)模式是教育強國的普遍經(jīng)驗。本類選題側(cè)重于對人才培養(yǎng)模式進行綜合研究與實踐，突出創(chuàng)新特色與推廣應用，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一流人才培養(yǎng)的優(yōu)越環(huán)境或基地。重點研究我?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)的特點、問題，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和資源配置，提出集教育理念、人才培養(yǎng)目標與層次結構、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等為一體的提出人才培養(yǎng)的新思路。

參考選題方向包括：

1-1.我校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的特點、問題及對策研究

1-2.我校人才培養(yǎng)社會評價研究（畢業(yè)生社會需求及適應性情況）※1-3.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究與實踐

※1-4.基于職業(yè)化、專業(yè)化、個性化、多樣化等某個視角的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1-5.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設與實踐 1-6.多學科滲透交叉的人才培養(yǎng)模式研究與實踐 1-7.中文專業(yè)寫作能力培養(yǎng)模式研究 1-8.服裝專業(yè)校企合作的實踐與模式研究 1-9.人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐與模式研究

二、課程與教學資源建設

本類選題主要側(cè)重于：第一，推進本校課程體系及教學內(nèi)容的創(chuàng)新，調(diào)整課程體系和結構，進一步加大課程整合的力度；第二，以國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求為導向，依托我校的學科優(yōu)勢，努力促進我校優(yōu)勢專業(yè)的建設，在課程體系、課程設置等方面突出品牌和特色；第三，利用現(xiàn)代化技術手段，建設高水平、立體化的教育教學資源庫，并提高教學資源的共享程度，更好的滿足教師教學及學生學習的需求。

參考選題方向包括：

※2-1.課程體系、教學內(nèi)容優(yōu)化與改革的研究與實踐 2-2.跨學科綜合課程開發(fā)及課程群的建設與研究 2-3.學科基礎課程的建設與研究

2-4.公共系列（如：大學英語系列、兩課系列、公體課系列、公選課系列等）課程優(yōu)化，教學內(nèi)容、教學方法改革的研究與實踐

※2-5.精品開放課程、雙語示范課程、自主學習課程的建設與研究 2-6.教材建設、管理的研究與實踐 2-7.課程與教材一體化研究

2-8.網(wǎng)絡課程資源建設規(guī)范與應用研究

三、教學方法與手段改革

本類選題側(cè)重于以一門或數(shù)門課程為對象，以落實課程的教學目標為核心，對課程的教學方法與手段、學生作業(yè)以及考核與成績評定方法等進行改革，探索教學新方法，進一步完善課程改革方案，促進學生學習能力和創(chuàng)新能力提高。

參考選題方向包括：

※3-1.教學方法和手段的創(chuàng)新研究與實踐（包括以學生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學習等教育教學方法在不同學科、專業(yè)教學中的應用）

3-2.小班型、研討式教學模式的研究與實踐 3-3.數(shù)字化學習港與終身學習社會的建設與示范 3-4.學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐

※3-5.現(xiàn)代信息技術與課程、學科教學整合的研究與實踐 3-6.基于多媒體與網(wǎng)絡教學平臺的教學模式創(chuàng)新與實踐

3-7.適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內(nèi)容與方法的改革與實踐 3-8.大學生素質(zhì)考核方法的研究與實踐

3-9.高等學校圖書文獻信息綜合服務體系建設的研究與實踐

四、專業(yè)與學科建設

專業(yè)建設是高等學校最重要的教學基本建設，專業(yè)建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和競爭力，為促進我校專業(yè)發(fā)展，本類選題可以重點關注專業(yè)結構調(diào)整和優(yōu)化，某學科新專業(yè)建設，專業(yè)教學內(nèi)容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專業(yè)建設以及專業(yè)建設保障機制的構建等相關問題。此外，本類選題不僅要關注某學科專業(yè)建設的問題，還要服從學校整體專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)劃以及教育教學改革的總體要求。

參考選題方向包括：

4-1.適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的專業(yè)設置與調(diào)整研究 4-2.品牌、特色專業(yè)（群）建設研究與實踐 4-3.重點（優(yōu)勢）學科建設的研究與實踐

4-4.跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)復合型人才改革研究與實踐 4-5.以培養(yǎng)社會緊缺人才為導向的新設專業(yè)建設與研究 4-6.專業(yè)英語課程的建設與研究

五、實踐教學體系的建設與實踐

實踐教學體系（包括實驗課程、課程內(nèi)實驗、實習實訓、社會實踐、課程設計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設計（論文）、科技活動以及知識競賽等環(huán)節(jié)）是當前本科人才培養(yǎng)中需不斷建設的重要內(nèi)容。本類選題提倡以培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力為目標，著重探索改革實踐教學體系的途徑，通過更新實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式，改革完善實踐教學體系，制定相關政策等途徑，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

※5-1.實驗教學內(nèi)容（軟件）、方法及手段、課程體系、教學評價和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新

※5-2.專業(yè)實踐教學體系、評價標準與評估體系的改革研究與實踐 ※5-3.實驗室建設、實踐基地建設、開放實驗室的研究與實踐 5-4.大學生課外競賽專題改革與創(chuàng)新研究

※5-5.畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)與質(zhì)量保障體系的教學改革與實踐 5-6.大學生參與科研項目的研究與實踐

5-7.大學生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實踐 5-8.學術報告、學術講座的學分化管理問題研究

六、教學管理與教學質(zhì)量保障體系研究

教學管理與教學質(zhì)量保障體系對于教學規(guī)范的落實、人才培養(yǎng)目標的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實具有系統(tǒng)的引導作用。本類選題應以管理科學和質(zhì)量評估為基礎，遵循教育教學和大學生成才規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)新性人才為核心，對人才培養(yǎng)過程的管理與控制、開展學校內(nèi)部的教學評估和教學評價、構建教學質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系，從而有助于我校建立保證教學質(zhì)量提高的長效機制和符合本校實際實際的質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。

參考選題方向包括：

6-1.適應多樣化人才培養(yǎng)需要的教學管理體制和運行機制的改革與研究 6-2.高校資源建設與優(yōu)化模式的研究 6-3.信息化教學服務體系的構建研究與實踐

6-4.提高課堂教學效果的模式、措施、方案的研究與實踐 6-5.考試制度的改革與實踐

6-6學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

※6-7.高等學校內(nèi)部教學質(zhì)量標準、評價體系與監(jiān)控機制的建設研究與實踐 6-8.學生評教體系改進研究

6-9.學分制條件下學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系的研究與實踐

七、師資隊伍建設

著力建設高素質(zhì)教師隊伍，是推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇，是更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育工作的重要任務。本類選題側(cè)重于在對我校師資隊伍現(xiàn)狀分析的基礎上，分析我校師資隊伍建設中存在的問題，找出制約師資數(shù)量增加的因素，明確提升師資水平和調(diào)動教師教學積極性的激勵政策和措施，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

參考選題方向包括： 7-1.師德建設機制研究與實踐

7-2.教師評價與管理機制創(chuàng)新研究與實踐 7-3.提高高等學校教師教學能力的研究與實踐 7-4.教學團隊建設的研究與實踐

7-5.與學科、專業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)教師培訓機制的研究與實踐 7-6.教師教學激勵機制和教學獎勵制度的設計與實踐

八、其他

項目指南中尚未涉及，但具有較高應用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。

8-1.其他選題

第三篇：人才培養(yǎng)模式改革總結報告

人才培養(yǎng)模式改革總結報告

2011年7月我校農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)被批準為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校重點支持建設專業(yè)，建設期為兩年。兩年來，我們緊緊圍繞建設方案和任務書中關于人才培養(yǎng)模式改革的預定建設目標，開展建設工作，現(xiàn)將兩年的改革情況總結如下。

一、人才培養(yǎng)模式改革的基本情況

1、深入調(diào)研，科學論證，確立“工（農(nóng)）學結合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式

成立了由行業(yè)專家、企業(yè)（合作社）技術骨干、學校骨干教師組成的農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設指導委員會，建立了項目建設調(diào)研論證機制，組建調(diào)研組，制定調(diào)研計劃，先后組織3批60余人次對本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)機銷售公司、農(nóng)機合作社進行廣泛調(diào)研，收回調(diào)研表格、問卷1500余份，形成調(diào)研報告4份。通過分析本行業(yè)的人才需求狀況，經(jīng)專業(yè)建設委員會論證，確定了主要工作崗位；分析崗位的實際工作任務，根據(jù)任務的典型性、重要程度確定了典型工作任務；依據(jù)工作任務的情況、完成任務的方式歸納、整合形成行動領域；按行動領域所包含的知識、能力的相互關系構建學習領域；從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、社會能力、方法能力等方面確定學習領域能力目標，依托“校企社”共建平臺，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，實施“工（農(nóng)）學結合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式。

第一輪實踐（協(xié)崗實習）：在第二學期和第三學期農(nóng)機作業(yè)季節(jié)，學生到合作企業(yè)、農(nóng)機合作社（部分農(nóng)機戶學生安排回村）進行第一輪生產(chǎn)實踐。在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實訓之前，安排相關課程的學習。在生產(chǎn)實踐中，以師傅帶徒弟的方式，培養(yǎng)學生農(nóng)業(yè)機械的生產(chǎn)、使用、銷售及基本維護能力。第二輪實踐（頂崗實習）：在第四學期和第五學期農(nóng)機作業(yè)季節(jié)，學生到合作企業(yè)、農(nóng)機合作社等校外實訓基地進行第二輪頂崗生產(chǎn)實習。在校學習期間，學生主要進行農(nóng)機作業(yè)標準、農(nóng)機機務管理、農(nóng)機新技術等課程的學習，為第二輪生產(chǎn)實習做準備。在生產(chǎn)實習中學生在企業(yè)技術人員的指導下進行農(nóng)業(yè)機械操作、機務管理、農(nóng)機檢修等項目的生產(chǎn)實習，強化學生的農(nóng)機操作和使用維護、農(nóng)機標準化作業(yè)、機務管理、農(nóng)機檢修和故障排除的能力，為下一步的選崗打下基礎。

2、構建了與人才培養(yǎng)模式配套的課程體系

（1）以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的職業(yè)行動領域和菏澤市典型農(nóng)機具，結合農(nóng)機構造、維修、調(diào)整、使用等方面的知識和技能，根據(jù)工作過程的特點，構建 “工作過程導向、理論實踐合一”的課程體系。圍繞“工（農(nóng)）學結合”人才培養(yǎng)模式開展課程建設，革新課程內(nèi)容，以必須夠用為度、兼顧可持續(xù)發(fā)展，設置專業(yè)技術基礎學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程，實現(xiàn)學生的學習過程與就業(yè)崗位的工作過程的一致性。根據(jù)農(nóng)機新技術的發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容和課程設置，以典型機型為載體開發(fā)“典型機型帶動型”課程，在課程中融入行業(yè)標準、農(nóng)機作業(yè)標準，職業(yè)資格標準。各專業(yè)課程不僅注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、還要突出培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力。

（2）創(chuàng)新教學環(huán)境，構建具有鮮明農(nóng)業(yè)機械使用與維護職業(yè)教育特色的實踐教學環(huán)境。創(chuàng)新教學方式，在教學中普遍應用現(xiàn)代信息技術，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式以及多輪“協(xié)崗實習”、“頂崗實習”增強教學的實踐性、針對性和實效性，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，提高教學質(zhì)量。

（3）加強了專業(yè)課程建設和專業(yè)教學資源開發(fā)。參加了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)數(shù)字化課程資源共建共享任務，組織校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師與企業(yè)、行業(yè)專家共同編寫了《拖拉機汽車發(fā)動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》等2門教材并經(jīng)同濟大學出版社出版發(fā)行。組織相關教師完成了《播種施肥機械》、《拖拉機的維修與保養(yǎng)》、《農(nóng)機維修講義》等校本教材的編寫工作。建立了《拖拉機汽車發(fā)動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》、《拖拉機汽車電器設備構造與維護》、《農(nóng)業(yè)機械基礎》等核心課程網(wǎng)站和資源，拖拉機汽車底盤、發(fā)動機、電器的仿真軟件完全應用于課堂教學。

3、建設了一支教育理念先進、實踐能力強、教學水平高、專兼職結合的“雙師型”高素質(zhì)的教學團隊 制定了專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師培養(yǎng)方案，實施了“名師工程”、“雙師型”工程。按照選拔條件確定培養(yǎng)對象，列支專項經(jīng)費，制定獎勵辦法。采用項目管理方法，通過專業(yè)培訓、企業(yè)鍛煉、技能大賽、參加學術交流、主持教改科研課題等多種措施，實施培養(yǎng)。在閆照飛為專業(yè)帶頭人的基礎上，啟動專業(yè)帶頭人和骨干教師梯隊建設，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名、骨干教師12名。

修訂了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)“兼職教師管理辦法”，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)人力資源參與專業(yè)建設、課程改革和教學工作，外聘兼職教師參與教學和教學改革的形式更加多樣化。

4、搭建“校企社”合作平臺，創(chuàng)新校企合作、工（農(nóng)）學結合辦學體制

（1）搭建了全方位、多模式的“校企社”合作平臺

由行業(yè)和企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師組成農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設委員會，共同探討專業(yè)建設和發(fā)展。學校制定了“校企社”合作章程，建立“學?！髽I(yè)—合作社”專業(yè)共建制度，規(guī)范共建內(nèi)容、共建形式、運行方式、利益分配方式等內(nèi)容，不斷完善“校企社”共建的長效機制。與定陶沃田農(nóng)機專業(yè)合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農(nóng)機企業(yè)、農(nóng)機合作社簽訂合作協(xié)議，開展深度合作，采取“工（農(nóng)）學結合”人才培養(yǎng)模式，共同完成學生的生產(chǎn)性實訓和畢業(yè)頂崗等實習任務，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械技能人才。

根據(jù)工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照“互惠互利，合作共贏”的原則，逐步推進真實生產(chǎn)和模擬企業(yè)真實工作環(huán)境相結合的實訓基地建設。建設了集教學、培訓、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的校內(nèi)農(nóng)機實訓中心和滿足專業(yè)實訓、頂崗實習要求的校外實習實訓網(wǎng)絡，搭建全方位、多模式校企合作基礎平臺。

（2）進一步完善了“校企社”合作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制 建立“校企社”合作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制，保證了“工（農(nóng)）學結合”人才培養(yǎng)模式的順利實施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一是在生產(chǎn)性實訓和頂崗實習期間，學校和企業(yè)（農(nóng)機合作社）共同對學生進行教學與管理。學校派專職教師到實習合作社或企業(yè)進行管理，企業(yè)（農(nóng)機合作社）按照員工管理制度考核、管理學生。共同制定實習內(nèi)容、質(zhì)量標準與考核方法，學生的實習成績由學校和企業(yè)（農(nóng)機合作社）雙方共同鑒定。二是從實習企業(yè)（農(nóng)機合作社）選拔優(yōu)秀技術人員作為兼職實習指導教師，學校與企業(yè)（農(nóng)機合作社）對其共同考核，按考核結果支付兼職指導教師工資。三是依據(jù)“校企社”雙贏、互惠互利的原則，制定了《校企（農(nóng)機合作社）合作管理辦法》等配套管理制度。

（3）進一步完善了校內(nèi)實訓基地建設

依托“校企社”合作平臺，學校著力營造仿真的職業(yè)情境，構建“教、學、做”一體化的真實的教學實訓場所，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和基本職業(yè)技能。近兩年，新建了農(nóng)機模擬仿真實訓室和PLM體驗中心，改建擴建農(nóng)機實訓中心、機械加工中心、機械CAD/CAM實驗室、農(nóng)機電器實訓室和電工實訓室，把農(nóng)業(yè)機械技術實訓基地建成了融教學、生產(chǎn)、培訓、技術服務、職業(yè)技能鑒定等功能于一體，開放性和可持續(xù)性的技能人才培養(yǎng)平臺。按照生產(chǎn)車間工藝過程組織實訓，推行崗位上崗證制度，在上崗前進行安全知識培訓與考核。

二、人才培養(yǎng)模式改革的特色

1、人才培養(yǎng)模式特色鮮明

積極探索建立“學?！髽I(yè)—合作社”深度合作機制，與定陶沃田農(nóng)機專業(yè)合作社、菏澤龍泵車輛有限公司等多家農(nóng)機企業(yè)、農(nóng)機合作社簽訂合作協(xié)議，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，實施“工（農(nóng)）學結合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式。依托校內(nèi)外實訓基地，對學生進行兩輪生產(chǎn)性實訓。學生經(jīng)過兩輪訓練，基本掌握了先進的農(nóng)機使用技術，技能得到大幅度提高，畢業(yè)生適應性明顯增強，為菏澤市推廣先進農(nóng)機使用技術培養(yǎng)了落地型人才。

2、教學模式和課程體系改革取得突破性進展（1）教學模式改革成績顯著

在農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學模式。學校針對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)各學科的不同特點，組織編寫一體化教學指導方案，組建一體化教學場景，創(chuàng)造一體化教學環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學科的一體化教學時間，實現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練。充分利用學校及合作企業(yè)資源，采取項目導向、任務驅(qū)動、案例教學、情境模擬等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。

（2）課程體系改革初見成效

遵循以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以模塊課程為載體，產(chǎn)學結合為手段，以過程考核為抓手，技能鑒定為保障的課改理念，構建農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心模塊化課程體系，將思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分別貫穿到各個教學環(huán)節(jié)。

（3）核心課程和教學資源庫建設成果顯著

針對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)道德與素養(yǎng)要求，校企雙方共同合作，編寫出版了《拖拉機汽車發(fā)動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》兩門核心課程教材，建立了《拖拉機汽車發(fā)動機構造與維護》、《拖拉機汽車底盤構造與維護》、《拖拉機汽車電器設備構造與維護》、《農(nóng)業(yè)機械基礎》等核心課程網(wǎng)站和資源，建成了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)共享型教學資源庫。

3、師資隊伍結構更加合理（1）教師職業(yè)能力得到提升

根據(jù)示范學校建設要求和學校教師培訓規(guī)劃，組織實施了專業(yè)教師“雙師型”建設。通過校內(nèi)外多種形式的教師能力提升培訓，教師的教學能力、實踐能力、社會服務能力和教科研能力得到顯著提高。

（2）教師考核激勵機制進一步健全

學校進一步完善了教師能力考核制度，通過開展教師技能大賽活動，以及教改課程教學觀摩等，促進教了師技能提升。進一步完善了學?！督搪毠た己宿k法》，將考核結果與教職工的收入掛鉤，充分發(fā)揮了教職工考核工作的作用。

（3）兼職教師隊伍建設穩(wěn)步發(fā)展

專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同參與教學改革，共同參與示范校項目建設。專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師“結對子”，為企業(yè)兼職教師全程參與教學和課程改革搭建了平臺，促進了校企的深層合作。

4、校企合作、工（農(nóng)）學結合運行機制進一步完善

堅持“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、雙贏發(fā)展”的校企合作思路，充分挖掘行業(yè)、企業(yè)資源，積極拓展合作空間，近兩年來，與定陶沃田農(nóng)機合作社等省內(nèi)外大中型企業(yè)簽訂了深度合作協(xié)議，建立了校企雙向參與機制、人員雙向互聘機制、人員雙向培訓機制、人才訂單培養(yǎng)機制、實訓基地共建共管機制，形成了比較穩(wěn)定的校企合作關系和有效的運行機制?；緷M足了各專業(yè)學生的頂崗習與就業(yè)需求，并為教師社會實踐提供了可靠保證。

三、存在的問題及改進措施

（一）存在的問題

1、人才培養(yǎng)模式有待進一步完善

人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是示范學校內(nèi)涵建設的重點和難點，本專業(yè)雖然已探索并實施具有專業(yè)鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，但仍需要不斷充實和完善。

2、師資隊伍整體素質(zhì)還有向上提升的空間。

經(jīng)過兩年的建設，師資隊伍整體素質(zhì)有了較大的提升，“雙師”數(shù)量已達到標準要求，但“雙師”質(zhì)量還有進一步提升的空間。解決實際問題和動手能力還需繼續(xù)提高。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，應繼續(xù)鼓勵中青年教師沉下心來，下企業(yè)參加實踐煅煉。

3、校內(nèi)實訓基地功能配置與專業(yè)建設發(fā)展要求尚有差距。校內(nèi)農(nóng)機實訓中心設備臺套數(shù)偏少，功能不全，與專業(yè)建設發(fā)展要求尚有一定差距。

4、校企合作力度有待進一步加強

行業(yè)、企業(yè)參與教學的積極性和主動性不強。要進一步提升專業(yè)自身的優(yōu)勢和吸引力，積極尋求合理有效的合作途徑，完善校企合作的長效機制。

（二）改進措施

1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，轉(zhuǎn)變思想觀念

推進思想觀念的轉(zhuǎn)變，推動教師深入行業(yè)企業(yè)，通過調(diào)研、專家講座、企業(yè)實踐、外出培訓等形式，轉(zhuǎn)變思想觀念。促進人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的深入，加大課程的調(diào)整與開發(fā)力度，加大生產(chǎn)性實訓比例，推進工學結合機制建設與管理，加強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接，提高學生的職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2、進一完善師資隊伍建設規(guī)劃，將教師下企業(yè)實踐煅煉落在實處，爭取更大成效

對師資隊伍建設規(guī)劃進行進一完善，建立健全規(guī)章制度及其相關的保證措施。將教師下企業(yè)實踐煅煉落在實處，定期開展評估、檢查及考核，解決教師的后顧之憂，使中青年教師能真正沉下心來，在企業(yè)實踐煅煉，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3、進一步加強校內(nèi)實訓基地建設，完善基地功能配置 進一步加強校內(nèi)實訓基地建設，完善基地功能配置，將基地注冊成為具有獨立法人資格的企業(yè)，對外營業(yè)，擴大基地的影響力，將消耗型實習（訓）轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)型實習（訓），實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

4、加大校企合作的廣度和深度，主動開放辦學

充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，主動尋求與企業(yè)合作，尋找合作共同點；創(chuàng)新合作形式，加強與企業(yè)的交流與溝通，拓展合作渠道與空間，加大在工學結合、專業(yè)共建、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)等方面的合作力度。

通過近兩年的建設，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革雖然取得了一定的成績，但與先進學校相比，仍有很大差距和不足。我們要不斷總結經(jīng)驗，銳意進取，大膽創(chuàng)新，利用我們雄厚的師資力量和豐富的教學資源，努力創(chuàng)建成一流的重點專業(yè)

第四篇：職業(yè)中學人才培養(yǎng)模式改革教學計劃

荔波縣中等職業(yè)學校

人 才改 革

培 教

養(yǎng)學

模 式

計 劃

2012年9月

荔波縣中等職業(yè)學校 人才培養(yǎng)模式改革教學計劃

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，特制定以下培養(yǎng)計劃：

1、培養(yǎng)中級和初級技術應用性和實用性人才。

2、按社會需求，在學校教學中注重培養(yǎng)學生的技術應用能力為主。

3、構建課程和教學內(nèi)容體系，以“必需、夠用”為度。

4、加大實踐教學學時在計劃總學時中的比例，實踐課與文化基礎課教學比例約為4比3。

5、提高教師的職稱、學歷層次和技術應用水平和實踐能力為目標，選派教師參加國家、省、州培訓，培養(yǎng)雙師型教師，有計劃有條件的吸納社會中的能工巧匠進入教師隊伍。

6、以企業(yè)崗位實際需要為基礎，更新教學內(nèi)容，編制專業(yè)校本教材。

7、加強校內(nèi)外專業(yè)實訓室建設，并與省內(nèi)外企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實習基地，積極探索校企合作，共同培養(yǎng)應用性人才。

8、規(guī)范實訓教學，建立健全多形式的實訓方式，加強對各種形式的實訓方式進行監(jiān)控，按照成熟的理論教學程序，編寫實施性教學計劃。

9、構建與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的教育體系，實現(xiàn)：“車間與教室合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、理論與實踐合一、育人與創(chuàng)收合一、產(chǎn)品與作品合一”的六個合一方針。

10、以工學結合為切入點，深化人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)一個目標、兩個面向、三項原則、四個突出。一個目標：培養(yǎng)目標是造就一批服務于地方經(jīng)濟的應用型人才。兩個面向：面向社會、面向人才市場，服務于當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。三項原則：應用型人才培養(yǎng)就是要強化“基礎性、應用性、實踐性”，辦出應用型特色。四個突出：突出技術應用能力本位的教育思想；突出“教師為主導、學生為主體”的教學理念；突出學生全面素質(zhì)的提高；突出可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

○

1、整合課程結構，深化教學內(nèi)容改革?！?/p>

2、建立完善的實踐教學體系。

○

3、堅持校企合作、工學交替、頂崗實習的培養(yǎng)模式。

○

4、重新調(diào)整教學計劃，在第二年的第二學期，讓學生在這些場地進行實際的“工學結合”的教學實習，時間短的有一個月，長的有三個月，有的專業(yè)還實行間周實踐法，一周在企業(yè)，一周在學校，學校各專業(yè)班級輪流進行，這既調(diào)動了學生的學習積極性，又彌補了學校資源的不足。同時，又對企業(yè)是一個大的支持。是學校、學生、企業(yè)三者都受益的大好事。

11、大力推進校企合作，加強實訓實習基地建設

（1）、校內(nèi)實驗、實訓條件建設。

（2）、校外實訓條件的建設。

○

1、堅持與企業(yè)合作，開展訂單培養(yǎng)，使學校開設的各個專業(yè)都有校企合作項目，構建了穩(wěn)定的校企合作基地。把學生的學習和技能培養(yǎng)放到企業(yè)中進行，真正實施“做中學、做中教”。

○2組建由專業(yè)教師、企業(yè)專家和業(yè)務骨干組成的教學團隊，課程中引入公司、企業(yè)業(yè)務流程和工作項目，聘請業(yè)務骨干指導實踐教學。

○3吸納企業(yè)實質(zhì)性參與課程建設，通過職業(yè)能力分析、市場調(diào)研，召開職業(yè)能力分析專家研討會，編制職業(yè)能力分析圖表，將崗位標準、職業(yè)技能鑒定標準有機結合，確定教學內(nèi)容，重新制訂教學大綱、考試大綱、校企合作編寫實踐教學指導書等教學文件，從而構建基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實踐課程體系。

學校的專業(yè)設置和課程設置堅持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，達到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學校各大專業(yè)實訓校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場無需求的課程，適度減少純理論課的教學，逐步增加先進適用的實驗實習設備，提高實踐操作課的比重，使學生達到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場熱門搶手”；學校的整個教學和管理，將服務和服從于市場的就業(yè)需求和學生的技能形成，不斷深化教學改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設專業(yè)，制定教學計劃，設置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能人才。

荔波縣中等職業(yè)技術學校

2012年9月

第五篇：律師教育與法學人才培養(yǎng)模式

律師教育與法學人才培養(yǎng)模式

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發(fā)布時間：2010-11-10 07:54:34 【我要糾錯】 【字號 大 默認 小】【打印】【關閉】

高等法學教育改革是最近幾年頗受社會關注的話題。目前我國有六百多所院校開辦了法學專業(yè)，學生總數(shù)達數(shù)十萬人，法學教育蓬勃發(fā)展。但另一方面，法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年處于較低位置。在教育全球化的背景下，法學教育更面臨著激烈的國際競爭。根據(jù)《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，高等教育要全面提高教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新人才。全球化背景下如何培養(yǎng)我們的法律人才？本刊特開辟《中國法學教育院長談》欄目，邀請各院校法學院院長暢談法學教育，以期對全球化背景下我國法學教育的改革和發(fā)展提供思路。

韓大元，1980年考入吉林大學法律系，1984年考上中國人民大學法律系研究生。1990年到1992年赴日本留學，師從日本憲法學家阿部照哉教授。

現(xiàn)任中國人民大學法學院教授、院長、博士生導師，并兼任中國法學會常務理事、中國法學會憲法學研究會會長、國務院學位委員會學科評議組成員等職。

□韓大元(中國人民大學法學院院長)

中國法治建設事業(yè)正處于全面發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型時期，律師在我國法治發(fā)展進程中扮演著越來越重要的角色。目前，我國的律師人數(shù)已達到19萬人，選擇律師作為就業(yè)趨向的法科學生人數(shù)在逐年增加。而目前的法學教育還不能很好地適應培養(yǎng)學生進入律師行業(yè)的要求，律師教育還沒有成為法學教育體系中的重要組成部分。在法學人才培養(yǎng)模式的改革中我們需要思考如何將律師教育概念引入到法學教育的體系之中，根據(jù)法律職業(yè)的特點與規(guī)律，及早地開展律師職業(yè)教育，建立與律師職業(yè)發(fā)展相配套的律師職業(yè)教育培養(yǎng)機制。

何謂法學院校的律師教育？就是在法學教育的各個環(huán)節(jié)中著力培養(yǎng)學生以法律職業(yè)者的專業(yè)精神與視角思考法律問題，了解民眾的生活，培養(yǎng)人權文化與意識；讓學生學會像律師一樣思考問題，具備律師的專業(yè)精神、思考方式與行為方式；特別注重律師職業(yè)技能的培養(yǎng)，使其具備過硬的律師職業(yè)技能；培育學生對法律職業(yè)共同體的價值觀與認同感。律師教育概念有狹義廣義之分，狹義的律師教育就是培養(yǎng)有志于從事律師職業(yè)的學生，提高專業(yè)化的能力；而廣義的律師教育是面向全體法科學生開設的律師基礎實務等方面的教育，為未來從事律師、法官、檢察官、公務員、法律顧問等職業(yè)打下必要的專業(yè)基礎。

在法學院校開展律師職業(yè)教育，有助于培養(yǎng)未來律師群體堅定的法治信仰和理念。律師是法治事業(yè)的直接參與者和推動者，是法律共同體不可缺少的成員，也是法治價值社會化的重要紐帶。律師必須有強烈的社會責任感和高尚的道德素質(zhì)與人權意識，依法維護當事人利益實際上是維護社會公平和實現(xiàn)社會正義，實現(xiàn)以公權力制約為核心價值的憲政精神。通過律師教育要培養(yǎng)學生樹立現(xiàn)代律師基本信念，作為精通法律的人，律師除了能有效地為當事人提供優(yōu)質(zhì)的法律服務外，還應履行推廣法治理念、推進司法改革、關注弱勢群體、開展公

益服務等社會責任。律師教育所強調(diào)的法治理念的培養(yǎng)，不僅僅是針對將來從事律師職業(yè)的學生，更是著眼于影響未來所有從事法律工作的學生，旨在培養(yǎng)法科學生堅定的法治信仰和法治理念，以維護公平正義和法律尊嚴。

在法學院校開展律師教育，有助于從理論和實際相結合的角度實現(xiàn)法學教育與法律實務的良性互動。律師教育的目的是培養(yǎng)學生法律專業(yè)精神，使他們畢業(yè)后成為合格的律師，實現(xiàn)法科學生從理論學習到實踐操作的對接。人大法學院和律師學院聘請了執(zhí)業(yè)經(jīng)驗豐富、業(yè)務專長突出、熱心教育事業(yè)的律師和法律界精英作為學生的指導教師，培養(yǎng)學生獨立工作、獨立判斷的能力，為今后從事法律職業(yè)創(chuàng)造條件。

在法學院校開展律師教育，有助于培養(yǎng)國際型法律實務人才。全球化背景下，法學院和律師學院為學生提供律師實務教育也應有更高的國際化目標和標準。我國需要培養(yǎng)出一大批具備國際視野和國際競爭力，精通國內(nèi)外法律專業(yè)知識，能夠在國際舞臺上熟練運用專業(yè)知識維護國家利益的高水平法律人才，特別是國際化的律師人才。這些也是未來我們實施律師教育、培養(yǎng)律師人才的重要任務。

在法學院校開展律師教育，有助于轉(zhuǎn)變法科學生就業(yè)觀念。目前法學院學生在就業(yè)目標選擇上，還存在過分看重公務員職位的現(xiàn)象，而明確選擇律師職業(yè)的學生比例還不高。從律師中選拔優(yōu)秀人才擔任法官、檢察官以及公務員，是法律職業(yè)發(fā)展的有效途徑，有利于推動法學教育與法律職業(yè)的良性互動，有利于在一定程度上遏止司法腐敗，也有利于解決法律人才分布不平衡現(xiàn)象。法官、檢察官及律師等都是法律職業(yè)共同體中的平等一員，法律職業(yè)的準入途徑是通過國家司法考試，既然具備這個統(tǒng)一的前提，法院、檢察院和律師之間的人員流動應當具有適度的開放性，允許高素質(zhì)的律師進入到法官、檢察官隊伍，暢通法律人才的流動和交流渠道。