第一篇：七年級作文訓練之記事寫人作文訓練

七年級作文訓練之記事寫人作文訓練

教學目的：

1.培養口頭表達能力，能夠根據自己說的去作文。

2.掌握基本的寫人和記事方法。

3.在語言表達流利的情況下，要懂得如何著重對事件和人物的描寫。

教學過程

1.什么是記敘文，記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現實際生活的一種文體。

2.記敘文的分類及寫法

I、以寫人為主 II、以記事為主 III、以寫景或狀物為主（這節課我們以前兩項為主）記敘文就要把記敘文的六大要素寫清楚，時間、地點、人物、原因、經過、結果。這六大要素不一定都要死板地寫出來，但是要把事情寫清楚，把六大要素暗含在里面。寫事也必須通過人的活動來寫事。人因事而鮮活，事因人而彰顯。人事相因，互為依托。選材要“小中見大”，生活中許多具體的小事常常能反映事物的本質，也有深刻的意義，因此，我們在寫作時，更要注意選取那些看來很小而能反映出深刻意義的事情來寫。如：記一次辯論賽，記一次秋游等等。事情都很小，但是表現出同學們在活動中都很積極參加都很團結一致，意義就很大了。

3.如何寫人

運用任務動作、外貌、語言及心理描寫勾勒人物形象。

I動作描寫用詞要準確，把人物的所作所為寫具體、寫詳細。

II在外貌描寫時，不妨把人物的表情、神態也加以描寫。

III語言描寫不光是要記下人物說了什么話，也要寫出說話時的神態、動作等，語言還要符合人物的年齡和身份特征。

分析下面片段的動作、外貌、語言及心理描寫并分別畫出來。

老薛，我們的地理夫子，年過五旬，在教育戰線奮戰三十余年，可謂把畢生精力獻給了教育事業。[人物概括介紹]

此夫子海拔不高，頭頂原本蔥蔥蘢蘢的叢林，因歲月的侵蝕，水土嚴重流失，樹木紛紛流離失所。同學們本欲稱之為薛老，但又覺不妥，故將兩字換位稱之為老薛，以示親熱。[抓住人物外貌的特征結合所教學科來寫，非常獨到而有趣]

在眾多老師中，我與老薛算是最具淵源。因為老薛曾在班中說，我是他教過的學生中唯一一個總體成績優秀但地理什么都不會的學生，所以他對我印象深刻。而老薛給我的印象也很深刻。因為他是唯一一個在全班那么多人面前，如此不給我面子的人。

所以我喜歡觀察和分析老薛，并為自己的成果沾沾自喜。老薛是個極嚴肅、負責而又風趣慈祥的人。[心理描寫及人物性格特點]

4.作文題目參考

可以寫發生在學校的事也可以也家里發生的事。

I寫學校發生的事的參考作文題目：

.《我們班的新鮮事》.《校園趣事》.《記一次大掃除勞動》.《交卷前后》.《一堂實驗課》 II寫家里發生的事的參考作文題目：

《發生在我家的一件事》.《我跟媽媽學家務》.《爸媽不在家的時候》《我家的雙休日》《我家的煩惱》

III寫其他的一些你認識值得寫的事。一件你覺得很高興的事或者一件你覺得很難過的事。

5.要求學生口頭作文

口述后指出問題，提出建議。之后讓學生作文。

6.批改學生的作文，并出示范文

對一只蜘蛛的懷念

很多人曾經用友過一些美好的東西，可是在擁有的時候他們往往并不珍惜，等到失去后才后悔莫及。

我也曾經擁有過一件美好的東西，它的外表并不漂亮：全身土灰色，六只細長額腿伸的老長，腹部圓鼓鼓的......或許誰也不會想到，我說的竟然是一只蜘蛛！

我和它并不是朝夕相對的朋友，也沒養過它。我從遇到它、認識它到看著它慢慢死去，總共才十多分鐘。每當想起它，我的心便隱隱作痛。也許誰也無法理解我為什么如此“多愁善感”，只有我自己明白我的罪孽：因為是我親手殺死了它一位偉大額蜘蛛母親！

記得那天，我正在陽臺上給花澆水，突然發現一只蜘蛛落到了我以前裝金魚的小金魚缸里，它掙扎著，我討厭蜘蛛，便不假思索地拿起一支小木棍，把它按下了水，只見蜘蛛在水里劃來劃去……我見淹不死它，就到屋里拿了一瓶“敵克靈”，又用小木棍把它挑起來，對著它狠狠地噴了一下，于是蜘蛛便像一滴水珠垂直掉了下去，隨即沉到了水底。它在金魚缸底，一動不動，我靜靜的觀察了一兩分鐘，便給它下達了“死亡的通知書”。可是，我萬萬沒有想到：當我準備起身的時候，我清清楚楚的看到他的腳動了兩下，然后一股白色的液體

從它的腹部涌了出來，越來越多，越來越濃……最后在它的腹部下形成了一個乳白色的圓球，在圓球的中心，有一些亮晶晶的像玻璃一樣的東西在蠕動。我知道，那是一群新的小生命！

此時，蜘蛛母親才真正地完全死去了！在臨死之前，它積聚了自己最后僅有的、也許只有幾秒鐘的生命力量，生下了它的孩子們。那時，蜘蛛母親早已身中劇毒，可是它死的時候是幸福的，因為它留下了自己的“種子”；或許它死的時候是欣慰的，因為它完成了自己的使命。可是，最終這些小生命還是沒有幸免于難！

唯一的一只小蜘蛛晃晃悠悠的從那圖白色的液體中爬了出來，冉冉上升直達水面。我我想我絕不殺死它！因為我被蜘蛛母親的行為震撼了。此刻我想救救這個小家伙以將功贖罪。可是當我把它弄上來的時候它已經死了！

我真想將自己狠狠地揍上一頓。我的心很痛，不知道為什么，我的腦子瞬間一片空白，我竟然哭了，我要追悼那只美麗的、可愛的、偉大的蜘蛛母親。我要用累心的懺悔向它贖罪，但愿它能寬恕我。

教學總結

通過對記事寫人作文的訓練培養學生觀察身邊的小事，善于記錄下來。

第二篇：七年級記事寫人作文訓練

七年級記事寫人作文

教學目的：學習圍繞線索寫記敘文的方法

教學重點和難點：合理地找準線索，圍繞線索選材

教學過程：

一、知識準備

1、導言

記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

2、知識點學習之一———— 常見的記敘線索

一是以“人”或“人的某種感情”為線索，如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對生活的挑戰逐步成長為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。二是以物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

三是以“中心事件”為線索，如《社戲》以“社戲”為線索，再現兒時在平橋村的一段美好生活。

四是以特殊的時間為線索，如

長大的感覺真好

人生是一本厚厚的書，每一頁都記載著人成長的足跡。童年是一場夢；少年是一幅畫；青年是一首詩。——題記

歲月的風鈴搖呀搖，不知不覺已風風雨雨搖過了十六個春秋。奶奶說：“幾天不見，這孩子真長大了，個頭又高了一截。”母親說：“終于長大了，懂得體諒父母的辛苦了。”老師說：“你可長大了，現在能主動學習了。”??我也認為自己確實長大了，已越來越成熟了。

“老師，我什么時候能長大呀？”在幼兒園成長的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環畫曾給了我無窮的樂趣。小時候，我總盼望自己快快長大，那時只是希望自己長大后能獨立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理??雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長大，渴望快一點兒長大。

花開花落，秋風秋雨，又一個秋天翩然而至。終于，我上小學四年級了。母親對我說：“你已經不小了，生活上也該自理了。”于是，我擁有了屬于自己的小 1

天地—— 一間三平方米的小屋。這實在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書便成了我最大的樂趣。看《牛虻》，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動；看科幻小說《神秘世界》，任憑我扇動想象的翅膀，為故事情節再添些神秘與美妙。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進步的階梯。伴隨著墨韻書香，我一天天長大了。

“花有重開日，人無再少年。”當花季的雨露潤濕我的心扉時，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心里覺得有點離家的凄涼。在學校里，我不僅領略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學會了怎樣做人。我和伙伴們縱情說笑，無拘無束。因為我找到了可以飛翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅強。

回首走過的日子，在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂，有充實也有失落。雖然童年的樂園令我留戀，但我還是希望再長大一些。“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要采擷智慧的浪花，不斷豐富、充實、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過得快快樂樂，富有意義。“長大的感覺真好！”在我的成長檔案里，我寫下了自己的座右銘。

[簡評]：文章以小作者成長的足跡來貫穿全文。截取了自己成長道路上的三個斷面：童年、少年、青年三個時期的成長經歷。不僅反映了自己成長的表層，而且從怎樣成長，為什么這樣成長等方面作了深層的挖掘。文章中心明確，語言流暢，富有詩意。運用第一人稱來寫，在自己成長的檔案里，記下了“長大的感覺真好”的體驗，讀后于淡淡的感覺中給人以濃濃的情意。

五是以字詞為線索，如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿，作者用一個“馬”字將同桌的姓名（馬濤）、長相（馬臉）、外號（小馬秧子）、粗心大意的毛病（馬大哈）、磨磨蹭蹭的習慣（破馬車）連綴成一篇完整的文章，線索分明、妙趣橫生。七是以歌詞為線索，如一中考滿分作文初中生活剪影中，作者用“有緣千里來相會”，“今兒個真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的，我將離開你”這四句歌詞作為小標題串起四個片段，并于文中巧妙穿插相關的歌詞，深情地追憶了“我們”“相互認識”“分享成功”“元旦聯歡”“依依惜別”的畫面，展現了初中生活的多種風情。

3、知識點學習之二

安排線索應注意以下三個問題： 第一，線索必須和所寫的內容緊密相關，必須有利于記敘情節的展開，必須

有助于表達文章的中心思想。

第二，線索一經確定，就要用它組織好所要表達的內容。

第三，線索的安排還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

二、實戰訓練

1、啟發談話，引出話題。“池塘邊的榕樹上，知了在??”同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，我們來寫一篇作文《童年趣事》。

2、明確范圍，簡要指導。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）②要根據我們城市、農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活??

3、快速習作，教師巡視。

(1)教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在50分鐘內完成600字左右的文章。

(2)在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

三、例文賞析

感謝貧窮

貧窮這個字眼，似乎總與我結緣，一直陪伴我度過了二十多個春秋。

小時候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風能吹倒決不是夸張。面對一學期五元錢的費用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發揚風格”推遲入學。要想兄妹五人同時讀書，這簡直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報名，老師說啥也不愿收下瘦小的我。我的哀求感動了父親，父親的請求感動了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風雨無阻的跋涉，成了我平生最大的樂趣。小學畢業考試，我以優異的成績跨進了離家更遠的學校去住讀。

“人有旦夕禍福”。此時，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨著輟學的危險。瘦小的我能干點什么呢？父親只得在嘆息聲中送我進校門。因為交不起住宿費，我的床鋪只能拿教室的桌椅來代替。北風呼號的冬季，也是我最難熬的不眠夜。趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點藍色火苗，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮，我只好把一床舊棉被折成兩半――一半墊底，一半做蓋。偶爾聽到屋外山頂上幾只貓頭鷹發出恐怖的怪聲，我禁不住顫抖起來，趕緊蒙上被子。畢竟是一個十幾歲的少年呀！就這樣，我一天天地盼望著冬季的結束。

“蒼天不負有心人”。在我做完勤雜工掙回高中一筆學費的幾個月后，大學錄取通知書也如期飛至家中。面對這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數字的2000多元學費。為了這筆學費，一家人東拼西湊一個多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅強的父親流了淚，我咬著牙流著淚離開了家鄉。我說我要用雙手和大腦來養活自己。

“窮人的孩子早當家”。當我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時，我的同齡人正三天兩天地寫著家書尋求“經濟援助”。我的父親也驚奇我的經濟來源。

舞廳我不敢進，錄像廳與我無緣，我仿佛超出了那個熱鬧喧囂的世界。當然，圖書館又多了一個一坐就是五六個小時的我。讀書、寫作、打工，這就是我大學的全部生活。

“天道酬勤”。當我接過那張本科學位證書時，我的眼圈濕潤了。我很慶幸在大學四年里，我用辛勤戰勝了貧窮，取得了一個又一個讓人羨慕的成績。菁菁校園中，掌聲時常為一個貧窮的大學生響起，我生活在光環之中。

當我穿著用稿費買來的球鞋尋覓工作時，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進門時一身自信，出門時滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰勝了一個個“包裝”瀟灑的同齡人。當我毅然決定投身教育事業時，他們都覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個人追求。

仔細回想過去的路，我時常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨坐讀書夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后，我的心里很坦然。

如今生活發生了極大的變化，我已經擺脫了貧困。時常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個字――“感謝貧窮‘來概括。在我看來，貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。

感謝貧窮這所最好的學校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時并沒有忘記前方的路――跨過一道道山，追求應該追求的。

靜靜的閱覽室

靜謐的夜晚，我踏著朦朧的月光走向學校閱覽室。同往常一樣，這兒坐滿了人，但一片寧靜，唯有輕輕的翻書聲。

從書架上拿了一本新出的《演講和口才》，我走到一位與我年齡相仿的女孩旁坐下。她正在看一本《讀者》，神情專注，好像絲毫未覺察到我的到來。翻開雜志，我立刻被《面對批評》這篇文章吸引。生活中總會被人批評，批評對我們有很大的裨益。可是，以往面對批評，我的心里總不是滋味，也不知道如何真正

虛心接受或委婉地提出異議。這篇文章說得真好：如果對方批評不對，切勿武斷反擊或假裝接受，應保持冷靜……如果批評正確，應虛懷若谷，從善如流……要是早點讀到這篇文章，前幾天就不會和好友發生沖突了。她善意地批評我，我卻不但不理睬，反而用“你也不是如此”去刺傷了她。我感到一陣內疚。

我抬起頭，突然發現身旁的女孩眼里充滿了淚水。噢，這善良的女孩一定看了悲哀的故事，為主人公的遭遇潸然淚下。我又聽到前面一位男孩輕輕的情不自禁的笑聲，他一定看到了什么幽默風趣的內容。再看那邊，兩個女孩漲紅了臉，用手勢比劃著，大概是讀了什么文章在討論吧。

啊，這靜靜的閱覽室，其實不平靜。每一個讀者在這里神游書海，心潮起伏，獲得成長的營養。

第三篇：作文訓練——寫人記事要注意記敘順序

作文訓練——寫人記事要注意記敘順序

盧惠芳

教學目標：

l、了解順敘、倒敘和插敘的特點、作用和要求。、懂得根據表達中心思想的需要組織材料，安排順序，寫一篇敘事的作文。

教學重點 ：目標 l、2 教學難點 ：目標 2 教學過程 ：

教學設想 ：（說課精要）

一、設計若干自讀思考題。指導學生自讀知識短文“寫人記事要注意記敘 j 預序”。

二、根據短文所介紹的知識，模仿本單元中某一篇課文的寫法，寫一篇敘事的作文。

三、教學時數：兩教時。教學內容及步驟：

一、指導復習本單元課文的寫作順序；讓學生復述進行記憶。點評。

二、指導學生自讀知識短文“寫人記事要注意記敘順序 ”。

１.出示自讀思考題。15 分

（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序？記敘的順序已學過幾種？

（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應注意些什么？

（3）什么叫倒敘？運用倒敘的方法要注意些什么？

（4）什么叫插敘？為什么要用插教？要注意什么？

2.自讀提示：（結合課文內容，學生歸納；教師明確）(15 分）

①記敘事件時安排材料的先后次序叫順序，已學過的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。

②按照事情的發生、發展和結局的順序來寫；就是順敘，運用順款的方法要 注意

A、必須把時間交代清楚。

B。要注意前后照應使事情的發生、發展合情合理。

C ．要有重點。分清主次，不要寫流水帳。

③把后發生的事情或結果寫在前面，把先發生的事情或原因寫在后面，叫倒敘。

運用倒敘。要把時間關系交代清楚，開始追憶部分結束后要前照應。

④插敘是是搭在贏余甲心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關的敘述。插敘往往是對人物或對中心事件的某一

作交代、介紹、補充式鋪墊。

三、布置練習：閱讀《一件珍貴的襯衫》

①這篇課文按什么順序寫？

②找出記敘的 6 要素。

教學用具 ：膠片

作業布置 ：

五、作文訓練（一重課）1 ．文題：不該發生的事 要求：運用倒敘的方法； 500 字左右

板書設計 ：寫人記事要注意記敘順序

記敘順序 : 順敘、倒敘、插敘

第四篇：初中作文訓練之寫人篇

初中作文訓練之寫人篇

訓練目的：

1、掌握寫人記敘文基礎知識。

2、能夠通過各種表現方法，塑造真實、生動的人物形象。

命題：

1、我的要求：（1）將題目補充完整，填上合適的人，也可以自擬題目。

（2）確立中心，中心要明確集中。

（3）字數不少于600字。

2、寫一篇回憶某人的文章。

要求：（1）用倒敘來安排文章的記敘順序。

（2）題目自擬，字數不少于600字。

審題指導：

1、這可以看成是半命題作文，也可以自己擬定題目，選材范圍較廣，同學、朋友、父母、老師等都是不錯的命題材料。

題目中“我的”限定了要寫的人物應該是自己熟悉的、跟自己關系應該是很密切的人，并且這個人給自己的感觸很深，很有寫的必要。因為是自己很了解的人，因而在材料的選取上更要注意取舍，可以選取最能表現人物性格的一件事，再附以幾個小片斷，使人物形象鮮明生動而豐滿。如果要寫的是幾個人，如我的同學們、對人物的表現則要詳略得當。

2、從題目要求看，要寫的是對一個人往事的回憶。

已經步入青春的中學生，應該有許多人值得自己想念回憶的：小學的老師、同學、故

鄉的爺爺奶奶，甚至是逝去的親人朋友。值得回憶的人，往往會有許多事讓我們銘記不忘，或許是曾經的歡樂，或許是難忘的傷痛??提起筆來，會有許多人、許多事涌上心頭，不知如何選材立意，此時我們要掌握以下原則：

①中考作文要求強調有真情實感，因而選材首先要把握的原則是：能打動自己。如果所選事例不能感動你，又怎會打動別人？

②題目明確要求使用倒敘法，也就是從現在寫起，再追述過去。

③適當運用抒情、議論，將心中的懷念、敬意或傷感等情感充分抒發出來，使文章帶有很強的抒情性。

第五篇：初中作文訓練：寫人記事要突出中心

初中作文訓練：寫人記事要突出中心

課題名稱：寫人記事要突出中心

訓練目標：

學會分清寫作材料的主次，能選擇最能表現中心意思的材料詳細寫。作文題目：

雙休日，你或許遇到使你感動的人和事，你可以以這些人和事為題材，寫一篇記敘文。

訓練要求：

1、中心明確，詳略得當；

2、題目自擬，不少于600字。

訓練過程：

一、思路點撥：

正如一支行進中的軍隊，旗幟必須鮮明，文章也要中心突出。中心就是文章的旗幟，“意如帥也”，一篇文章最重要的工作就是要把文章的中心意思表現得鮮明、突出。掃描題目：我們至少能從題目中捕捉到三個主要信息：①時間限制——“雙休日”寫此文選材的視野極為開闊，家庭內、學校中、社會上的人和事均可以寫，但必須是雙休日見到的；②內容性質——“使你感動”要求記敘的內容具有一定的思想意義、教育意義，只有先感動了作者的人和事，才有可能通過文章這一中介去感動讀者。所寫事情并非就一定要轟轟烈烈的事，這樣的事在日常生活中畢竟是很少發生的。許多小事實質上也含有閃光的東西，只要善于開掘，定有感人之處，同樣具有思想意義和教育意義；③文體類別——“記敘文”人和事在文章中唱主角，作者不能在文中大講道理，寫成非驢非馬的兩不像的“臨界文”。

聚焦要求：為達到本次作文的寫作要求，提醒大家在以下四個方面多動點腦筋，花點力氣：

1、多用對比“有比較才能有鑒別”，在正反雙方的碰撞中，真善美的東西必將閃出耀眼的火花。盤點本單元的名家名篇，不難發現，對比是寫作上的關鍵詞。孔乙己穿著長衫卻站著喝酒，范進中舉前后判若兩人，兩位病人的言行截然相反，口技人表演高超而道具卻那樣簡單，變色龍奧楚篾洛夫斷案出爾反爾，這些對比使文章的主題得以充分的彰顯。試想，如果脫下孔乙己的長衫，不說范進中舉前的窘相，不寫不靠窗的病人的自私，不提口技人的道具簡單，甚至只讓變色龍斷案一次，文章的中心思想不能不說不明確，但其鮮明度大大降低。

2、詳略得當須知，詳略的安排不是取決于你對材料的占有量，也不取決于你對材料的喜好程度，在這方面還是文章的中心思想說了算。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水，正如《范進中舉》中對范進中舉后瘋相的敘寫。與中心思想有關的 1

次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關的材料堅決不能寫，在這一點上的確需要有忍痛割愛的犧牲精神。

3、卒章顯志：通過抒情議論揭示主題是記敘文突出中心的常用筆法。對表現中心來說，如果說記敘是暗示的話，那么議論抒情就是明示。在文章的關鍵位置。比如結尾，用一兩句抒情議論句，畫龍點睛，強化中心，往往會使讀者產生一種豁然開朗的感覺。

4、反復扣題：題目是文章的眼睛，眼睛又是心靈的窗戶。為使文章中心突出，可在題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內容要盡量用主題詞表述。主題詞在文中頻繁的出現，如樂曲的主旋律不斷響起，這樣一方面能增加主題詞對讀者的刺激量，另一方面能增加文字語言的主題含量。

二、自由交流：談談平時交往過程中的體會。

三、學生寫作，教師巡視，個別指導。

四、交流互評：

1、對照要求評其優點

2、全班交流點評

五、學生自改

附：佳作展臺

甜

“書包最重的人是我，作業最多的人是我，雙休日最苦的人還是我??”，唉，忙了一天，外面的星星似乎也要睡了，可我還在燈下忙于學業。

廚房里的燈也陪我亮著，媽媽不知道在做什么。“嗵，嗵??”聲音不算太高，可是在寂靜的夜里，這有節奏的響聲著實讓我心煩。

我正面對著一張試卷，腦袋里似乎亂七八糟的，怎么也理不清思路。“煩死了！”我突然對著廚房嚷起來，似乎題目解不出來完全歸罪于這惱人的噪音。

聲音明顯變低了，壓抑到極點的“砰，砰”聲還是不太真切地飄進我的耳膜。不知什么時候，聲音消失了。一只白瓷碗從身后遞過來，碗里是切成一片一片的甘蔗片。涼絲絲的甘蔗沁人心脾，甜味從舌尖一直傳到全身。啊，真甜！

我轉過頭，望著燈光里的媽媽：“媽媽，我想對您說，話到嘴邊又咽下。媽媽，我想對您笑，眼里卻點點淚花??媽媽呀，女兒已長大，不愿牽著您的衣襟走過春秋冬夏。噢媽媽，相信我，女兒自有女兒的報答。”

精妙點評：

文章篇幅雖小，卻是生活中極易常見的感人一幕。原汁原味的記敘中情意濃濃。母愛最終還是趕走了女兒的“煩惱”，帶給女兒甜甜的感覺。苦與樂的對比突出地表現了母親對女兒的疼愛以及女兒天然的心靈回應，讀后令人感動。文末的歌詞引用又

有效地提高了主題的鮮明度。

送行

轉眼間，兩天的假日就要過去了。

下午我就要回學校了，媽媽系著圍裙，在廚房里給我趕做圓子，是哪種芝麻餡的湯圓。他一邊做，一邊不停地叮嚀我在學校要好好學習。兩天來，他一直都在這么說，我有點煩，想表示一下不滿，但望一眼她掛著汗珠的臉龐，心又一下子軟了。媽媽總讓我心軟，總是用愛把我馴服的乖乖的。

當媽媽的叮嚀終于出現一段間隙的沉默，我趕緊趁機逃出了灶房。

外面飄著細雨，我站在院子里享受一份詩意，沁人心脾的梔子花味兒鉆入鼻孔，這是一棵媽媽親手栽培出來的梔子花樹，細細碎碎的枝條上，掛滿了一朵朵潔白的梔子花，沐浴在雨露中，更顯了幾分嬌白，濕嫩嫩的，很是美麗，這么香美的花，我真想折著幾朵帶到學校去。

一只大大的灰色休閑包準備好了，包塞得滿滿的。媽知道我怕冷，總是要我多加衣服。她很細微，就連我平時解饞的泡泡糖、鍋巴之類，她都會細心替我裝好。反正，每次返校我都得背一個鼓鼓的包，她才肯放我走。

東西收拾得差不多了，包也越來越鼓。抬頭向窗外望去，雨依舊。突然發現媽媽踩著小凳子站在梔子花樹前。我倚窗仔細望去，她面帶微笑，用手指撥弄了梔子花的枝條，細心又專注地挑選著一朵朵梔子花。一時間，我被媽媽的美麗驚呆了，—深手，一屈臂，一彎腰的姿勢，是這般美麗。我本想跑出去給他雨傘的，但我怕破環了這一刻的美妙，怕弄壞了這幅雨季生動的風景。

我呆呆地注視媽媽許久許久，當媽媽終于把一大把含露的梔子花送到我手中時，我那顆脆弱的，承受不了太多愛與美的心，已有種清脆崩塌的感覺。

我背起包，極為珍愛地捧著花出門，媽媽一直笑笑地送我到巷口。花在我懷中散發著芳香，轉頭看媽媽，她依然笑笑地，笑得跟梔子花美，跟梔子花一樣的純潔，跟梔子花一樣一樣的馨香??

我終于明白了，我們可以走得很遠很遠，卻總也走不出愛的滋場。

精妙點評：

在媽媽的眼里，女兒永遠是長不大的孩子，備足吃的、穿的，還不忘摘一朵女兒喜歡的梔子花。母愛深深，難怪小作者終于發現自己“可以走得很遠很遠，卻總也走不出愛的滋場”，真摯的情感怎能不激起讀者的共鳴，想到自己的偉大的母親？