第一篇：材料作文訓練

材料作文訓練

（三）一、閱讀下面材料導寫提示。

1、有人曾說世界上只有兩種動物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。請以這句話所蘊涵的哲理為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

2、一棵有毒的樹矗立在路旁。

第一種人大老遠看了，趕緊繞道而行，他們一點也不愿接近，生怕不小心會中毒。

第二種人來到樹邊，看見這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。

第三種人有著不同的心態，愿意帶著慈悲的心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。

至于第四種人，在看見這棵樹的時候，會說：“喔！一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的！”他們開始研究樹的毒性，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。

第一題審題提示：

“到達金字塔頂”即意味著取得成功或目標實現；老鷹到達頂端，歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀；蝸牛能到達頂端，則歸功于它的吃苦耐勞和執著精神。

立意提示：、持之以恒的努力，能彌補先天的缺陷（著眼于蝸牛）

2、成功離不開超群的實力（著眼于老鷹）

3、如果你缺少優越的條件，你仍有成功的機會，只要你夠勤奮而且有恒心；如果你擁有出眾的天賦，也不排斥仍需要堅持不懈的毅力和勇氣（著眼于老鷹和蝸牛）

參考標題：

1、創業中的蝸牛精神（著眼于蝸牛）

2、凡人想成功，該走蝸牛路（著眼于蝸牛）

3、是只蝸牛又何妨（著眼于蝸牛）

4、用堅持向成功挺進（著眼于蝸牛）

5、成功源于對生命的執著（著眼于蝸牛）

6、執著努力，打造成功的寶劍（著眼于蝸牛）

7、超群的實力是成功的保證（著眼于老鷹）

第二題的審題立意提示：

我們可以把“一棵有毒的樹”看作有缺陷、有過錯、對社會有一定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯；也可以把“一棵有毒的樹”看作精華與糟粕共存的現象尤其是文化現象。怎樣對待這些人與物呢？不同的人有不同的做法。聯想到我們學過的課文，魯迅先生在《拿來主義》一文中，對傳統文化中的精華與糟粕共存的現象早就作過精辟的闡述，即存其精華，去其糟粕。按照新型話題作文“抓其一點不顧其余”的原則，我們可以只對其中一點立意。

參考標題：

1、遠離毒品，小心交友（著眼于第一種人）

2、做人要有公德心（著眼于第二種人）

3、歸來吧，慈悲之心（著眼于第三種人）

4、我們要有創新精神（著眼于第四種人）

5、換個角度看問題（著眼于第四種人）

6、成功之道：化腐朽為神奇（著眼于第四種人）

7、答案是豐富多彩的（著眼于全部材料）

8、仁者見仁，智者見智（著眼于全部材料）

點題，是指在文章關鍵的地方，用最簡明扼要的話交代、提示或點明文章的意旨，以便讀者了解你所要寫的文章的中心是什么，你寫此文的意圖何在。最簡單的說法，點題就是提示文章的中心思想。例如我們學過的課文中，賈誼《過秦論》的結尾是：“仁義不施，而攻守之勢異也。”僅此一句，把全篇中心內容包攬無遺。諸葛亮《后出師表》以“鞠躬盡瘁，死而后已”作結，集中概栝了他的忠誠不矢的精神品德。方志敏在《清貧》的結尾寫道：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方！”不僅對全文的內容作了集中概括，而且對主題思想亦作了深入闡發。

人們常說文中點題之句為“畫龍點晴”。因此，點題應著眼于文章整體，落筆于全文的關節部位。如杜牧的《阿房宮賦》描寫了阿房宮規模的宏偉，樓閣的壯麗，以及歌舞之盛，美女之多，珍寶之富，最終卻是“楚人一矩，可憐焦土”，接著就是點晴之筆：“嗚呼！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。”揭示了秦王朝敗亡的歷史教訓，使文章題旨突現出來，全文為之而增色。

但是像“老鷹與蝸牛”這樣的新型作文題既不能像以上舉的課文一樣點題，也不能像99－04年的高考作文一樣點題。它有點類似于以往的材料作文，講究觀點的出處；但卻不能按照材料作文來寫而應按話題作文來寫，所以又不必拘泥于全部的材料。審題立意可以“抓其一點，不顧其余”，點題則只需點出你是“抓”了哪一點、表現了什么主題即可。當然，像以“蝸牛的精神”為題的作文是無需特別強調是“抓”了那一點的，因為它已經很明顯了。

第一題點題示例：

1、（敘事完之后）腳踏實地并持之以恒，就是張三——“蝸牛”型人物取得成功的秘訣。

2、具備足夠的勇氣，具有拼搏到底的精神，是蝸牛能到達金字塔頂的條件，也是一切缺乏優越條件的人取得成功的關鍵。

3、蝸牛是怎樣到達金字塔頂的？靠的是勤奮，靠的是努力，靠的是意志。李四是怎樣成為眾人矚目的成功人士的？靠的也是勤奮、努力和過人的意志。

4、因為具有超常的實力，所以老鷹能不費吹灰之力到達金字塔頂；王五之所以取得成功，靠的也是超乎常人的實力！

第二題點題示例（與上面的“參考標題”一一對應）：

1、毒樹近不得，毒品也近不得啊，遠離為妙！（用作結尾較好）

2、看到有毒的樹，立即砍掉它；看到將給環境帶來污染的產物，毫不猶豫地消滅它；看到將給社會帶來惡果的垃圾文化，毫不猶豫地鏟除它：這就是一個有公德心的人的做法！

3、歸來吧，慈悲之心！即使是一棵有毒的樹，也不要輕易地砍除它，因為這樹也有生命；即使是一個犯了錯的人，也不要輕易地拋棄他，因為，他也是一個有靈魂的人！

4、善于創新的人，能夠見人所不見，做人所不做，正如那個能利用一棵毒樹煉制出治病救人的新藥的人一樣。

5、換個角度看問題，有人能從毒樹中煉制出治病救人的新藥！換個角度看問題，你會發現，生活如此多姿多彩！換個角度看問題，你會發現世界其實妙不可言！

6、話題材料中的第四種人能化腐朽為神奇，結果從毒樹中煉制出治病救人的新藥。烏克蘭能化腐朽為神奇，結果將垃圾變成汽油和甲醇；日本能化腐朽為神奇，實現資源再生的新舉措，結果促進了企業對廢舊資源的再利用。由此我們歸結出：化腐朽為神奇乃成功之道、創新之道！

7、對待同一棵毒樹，不同的人有不同的作法。對待同一個有缺點的人，不同的教育家也有不同的做法。對待同一種文化現象，不同的專家學者也有不同的舉措。所以我們說：答案是豐富多彩的。

8、仁者見仁，智者見智，對待同一棵毒樹，四種人有四種不同的態度。仁者見仁，智者見智，對待同一種文化現象，每個人也都會有自己獨到的見解。

另外，我們要注意的是，點晴之筆必須言簡意賅，要言不煩，思想精辟，具有表現力、說明力。因此運用點晴之筆，既要煉字煉句，反復推敲，又要含義深邃，富有哲理。既要順勢點化，不露痕跡，又要委婉含蓄，意在言外。

點題要注意以下幾點：1.意旨應是文章事理邏輯發展的必然結果，而非勉強“顯志”，或任意拔高，更不是硬貼上去的。2.意旨不但要高度概括又要有表現力，而且要精煉準確，干凈利索；要與全文構思緊密相連，渾然一體，恰到好處。3.意旨的開掘，點在起首的，重在開宗明義；點在篇中的，借以因勢利導；點在結尾的，意欲深化主題。總之要點在文章的關鍵處，使形象“活”起來，思想得到升華。

總之，考場作文的立意要高，意旨要讓閱卷人看得見，摸得著。審題立意是決定作文成敗的關鍵一步，要記住新型話題作文的審題原則是“抓其一點不顧其余”。意旨則如作文中的太陽，太陽一出，光芒四射，整篇文章頓時生輝。反之，文章的意旨藏在字句中，不鮮明，不突出，如“濃云蔽日”，閱卷人看了半天還是“丈二和尚摸不著頭腦”，如墜五里霧中，這樣勢必會引起閱卷者的厭煩感。因此，考場作文的意旨應該在比較明顯的位置突現出來。這樣既可保證文章的意旨正確，又可與閱卷者的大腦模板相匹配，站在保本角度來看，這不失為一種穩健的策略。

二、閱讀下面的文字，根據要求作文。

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有點兒危險。怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子，”大魚說，“這兩者不能并存的，最安全的辦法就是絕不去吃它。”

“可它們說，那是最便宜的，因為它不需付出任何代價。”小魚說。

“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能是最貴的，因為它希圖別人付出的代價是整個生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”

“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢”小魚問。

“那原則就是你剛才說的。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”

[要求]①認真閱讀材料，請選擇一個角度構思作文。②立意自定。③議論文。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

第二篇：作文訓練

作文訓練（2）

學習目標：

1.講評上次作文。

2.指導學生積累寫作素材。

3.學生獨立完成作文。

教學過程：第一課時

一．講評上次作文情況：

1.總體情況：

2.存在問題：

3.例文講析：

教師指導：

目前，學生的作文狀況堪憂。學生在作文中普遍感到最頭疼的問題是無內容可寫。每到寫作練習時便搜腸刮肚，窮思冥想，無病呻吟，矯情作秀。究其根源，乃是平時不知如何積累寫作素材。

寫作需要素材，“無內容（材料）可寫”，自然頭疼。“巧婦難為無米之炊”嘛！生活是寫作的源頭，寫文章就是寫生活。學生只有通過對生活的觀察、體驗、分析、研究，不斷積累寫作素材，從而對生活有所感觸，有所發現，有所領悟，才會產生強烈的寫作欲望，才會有內容可寫，才會寫出精彩的詞句。所以，筆者認為：要解決學生無內容可寫的關鍵，乃是如何培養學生積累寫作素材。首先，引導學生學會思考生活。要引導學生理清生活層面。許多學生自感生活面較窄，每日生活就是家庭會較遠，生活較單調。其實不然！我們當然應該引導學生有意識地注意利用一切可以利用的時間、機會去拓寬生活面，參加社會實踐，多深入社會各個層面，多交朋友，多接觸大自然，但是我們更應引導學生理清生活層面：（1）校園生活；（2）家庭生活；（3）路途見聞；（4）同學友情；（5）參加社會實踐和公益活動，旅游；（6）所在城市的情況。層面一旦理清，生活便厚愛于我們了。它如萬花筒，五彩繽紛、千姿百態。學生關心，了解，發現，尋覓，感知??大腦中采集的自然與社會的信息越多，寫作的素材就越豐富。這樣，生活的源頭活水流淌，作者筆下就會佳作迭出。要引導學生不僅要“深”入生活，而且要用“心”去觀察生活，思考生活。觀察是人認識生活的基礎和起點。它不同于一般地看看，而是一種積極的智力活動，需要做“有心人”。需要對周圍的事物有高度的熱情和敏感性，這樣才會了解周圍的人和事、景和物，才會有所發現。否則，即使看到的東西再多，也只能是無動于衷或視而不見其妙。因此，觀察對捕捉素材十分重要。這就是人們為什么都生活在“生活”中，可每個人從生活中獲得的認識與感受卻大相徑庭的原因。有的人目光敏銳，善于觀察，不僅能像攝象機一樣把客觀的物象攝入自己的眼簾，印入自己的腦海，而且能在極其平凡的事物中發現一般人看不到的新鮮東西──那帶著露珠的生活之樹的芽苞！與此相反，有的人身在生活之中，心卻游離逝去。即使再有特點的事物，再有價值的細節，一概聽而不聞，視而不見，雖也用眼看了，但浮光掠影，印象模糊。二者比較，關鍵是“身”入而“心”沒入，學生沒有用“心”去觀察和思考，遂使生活成了過眼煙云，于是那些有趣的、有意義的、有價值的材料就從眼皮底下溜走了。因此，我們首先要引導學生對接觸到的人和事有濃厚的觀察興趣，不僅有用眼睛、耳朵、鼻子、手去充分感覺生活，去看、去聽、去嗅、去摸，而且要用心去感受，去捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細節”和“每一刻”。因為“感覺到的東西，我們才能立刻理解它，只有理解了東西，才能深刻的感覺它”（毛澤東《實踐論》）。

其次，引導學生多讀。閱讀對寫作有多方面的意義。馬克思最喜歡的職業是做“蛀書蟲”，他為了寫《資本論》認真閱讀了一千五百多種著作。大量的寫作實例也證明：閱讀是一種積累素材、獲得間接經驗的必不可少的手段。不少作家都在自覺、頻繁地使用閱讀這種手段去擷取材料。現代社會是信息社會，這要求寫作者更迅速廣闊地反映現實，否則就會目光短淺、兩耳閉塞、觀念陳舊。所寫文章很難滿足社會需求。

對于肩負學習任務的學生來說，（1）主要通過閱讀名家名作間接地觀察生活、體驗生活、思考生活，檢驗自己對人、事、社會等的看法。文章是人格的表現。讀這樣的文章是一種人格上的熏陶、情感上的操練。德國大詩人歌德說過：“在每一個藝術家的身上都有一顆勇敢的種子，沒有它，就不能設想會有才能。”學生在書本上接觸的這些語言作品，大都來自閱歷深、見識廣、語言駕馭能力強的作者之手。作品的內涵也必然大于學生的閱歷、見識和語言駕馭能力。學生通過學習會受到一種無形的陶冶，有時它比獲得“技巧”更為重要。大家們之所以偉大，是因為他們盡力地不讓別人看到他們在寫作，而在盡力地讓別人看到真實的人和真實的生活。（2）還可以通過瀏覽報刊雜志上的各類文章來豐富學生的日常生活內容，及時掌握當今世界的各類信息，使思想觀點處于世界前沿。這類文章范圍寬廣，旨在擴展學生的知識面，提高其素養，為進行專題性閱讀發現線索。魯迅也強調“不要專門看文學”。他說，專看文 1

學書，會變成連常識也沒有，要“如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”。因此，我們要善于廣泛地瀏覽各種書籍，從中吸收各種各樣的營養來豐富充實自己。

閱讀的方法多種多樣，筆者認為，對于精美的范文佳作要精讀。最好能默記時誦。在反復朗讀的基礎上整體地感受文本，要“切己體驗，不可只作文字看”，做到“心到、眼到、口到”。古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”確有道理。老作家巴金十來歲就能背誦包括《古文觀止》在內的許多佳作，后來他在《寫作生活的回顧》中說：“現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦海里面了，雖然我對其中的任何一篇都沒有好好地研究過，但是，這么多具體的東西至少可以使我明白所謂‘文章’是怎么一回事了。”這種傳統的閱讀容易在具體的語言環境中學習語言，更有意義的是從具體的語言環境中培養了語感。對于課外閱讀而言，務求廣泛，態度從容，且要有一定量的積累。

最后，要引導學生多記筆記。筆記是文章的信息庫，“好記性不如爛筆頭”。馬克思寫《資本論》讀過1500種以上的書，而且本本有筆記，1843─1847間，光經濟學筆記就有24大本。要引導學生在深入觀察生活的基礎上，理清生活的內容、條理，寫出系列觀察日記或筆記。在思考生活的過程中，要敏于抓住生活中的點滴感悟，善于記下系列的生活筆記。在博覽精讀的過程中，可摘抄、可質疑、可隨手記下心得，寫出一篇篇讀書筆記。這些筆記，都應是我們平時觀察思考閱讀的結晶。通過這些筆記，學生們把所見所聞所想所感記下來，不僅理清了生活中的千頭萬緒，鍛煉了語言的書面表達能力，形成了思考、寫作的習慣；而且還能夠逐步加深自己對生活的理解，也能錘煉自己的思想和提高認識生活的敏感度。

積累素材務必主動，被動不能聚積起豐富的材料，所得的材料也是零亂、籠統、膚淺、模糊的。這就要求我們主動采集（捕捉）寫作素材，只有細致地觀察了生活，精細地體驗了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才豐富、深刻、細致、系統。法國微生物學家巴斯德說過：“在觀察的領域中，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。”只有抱著自覺采集態度的人，才能把無意注意迅速轉化為有意注意，對采集到的好材料認真審視、思索，發現它表層和深層的意義和價值。寫作素材也是日積月累的，要下艱苦的功夫，才能養成經常性積累的良好習慣。積累寫作素材的方法和途徑多種多樣，但無論哪種方法和途徑，都應抓好觀察、閱讀、筆記三個環節。

第二課時

學生獨立完成作文：閱讀下面一段文字，按要求作文。（60）

題目：餐桌上的歡樂

要求：記敘文，不少于600字。

作文訓練（3）

學習目標：

4.講評上次作文。

5.指導學生能夠正確立意。

6.學生獨立完成作文。

教學過程：第一課時

二．講評上次作文情況：

4.總體情況：

5.存在問題：

6.例文講析：

二．本次作文指導：

教師指導：

中學生作文時，往往不注意立意，拿著題目，就信手漫筆地寫下去，不是平鋪直敘無中心，就是雜亂無章多中心，使人讀了不知所云。須知，文以意為主，它制約著文章內容的展開和表形式的選擇。立意又是評判文章價值的主要依據，一篇文章質量之高低，價值之大小，衡量的關鍵尺度在于“意”。古今中外許多優秀的作品之所以歷久不衰，受人歡迎，首先是因為它們表現了深意、新意。于漪老師說過：“文章的光彩首先在于思想發光。”為此，我們要想寫好一篇文章，動筆之前。必須考慮好立意。

什么是立意？立意就是根據題目要求來確定主題，而主題就是作者在說明問題。發表主張或反映生活現象時，通過全部文章內容所表達出來的基本的意見或中心的思想。因此，主題也叫主題思想或中心思想（主旨）。作文有了主題思想，文章才有靈魂，選材材料。安排結構，運用語言，也才有依據。那么作文該如何立意呢？

一、立意要正確。

所謂“正確”包括兩個方面：一是思想內容正確，二是文章的立意要符合題意的要求，即切題。落筆前一定要弄清楚自己在文章中提倡什么，反對什么，歌頌什么，鞭撻什么，而且必須按題意要求來確定主題。

一般說來，我們的立意，要與目前國家社會倡導的公德相一致，要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑，提倡愛國、誠信、環境保護、無私奉獻等等。

立意正確還要切題，“跑題”是中學生命題作文中比較常見的毛病。有些文章，從立意本身并沒有什么錯誤，但如果從題目的要求來說，則往往偏離了題目，因而實際上是“跑題”尤其是題意比較含蓄的命題，更應審清題意。

二、立意要新穎

立意僅做到正確是不夠的，如果文章主題一般化，不新穎，大家都雷同，就難以寫出好文章，所以立意要新穎。蘇軾說得好：“橫看成嶺側成鋒，遠近高低各不同。”寫文章，選擇主題也是同樣的道理，如果文章立意大家都那么看，都那么想，那么寫，“站”的方位太一般化，取的“角度”不新穎，那么主題就欠新。因此，我們學生不可看到生活一點現象就拿起來涂涂抹抹，而是在研究生活現象的基礎上獨辟蹊徑，有自己獨特的感受和發現。而立意做到新穎巧妙，才能在生活的激流中吸取新思想，獲得新感受。

三、立意要深刻

意不僅新，還要力求深刻，什么叫“深刻”？能“見人所未見，發人所未發”寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的意思來。有些文章，給人的感染力十分強烈，很重要的一個原因，就是立意深刻，不落俗套。確能“發人之所未發，言人之所未言”。浮光掠影的東西難以給人留下深刻的印象，要學會透過事物表面，深入看到事物實質，寫文章的人要善于捕捉，善于思考分析，從中提煉出閃光的東西。文章有沒有閃光的思想，其意義與價值就大不一樣。如果我們提筆寫學雷鋒、送溫暖的好人好事，只停留在事情的一般記敘。當然不會動人；如果剖析到人心靈，反映出時代精神。涂抹上未來的燦爛色彩，文章的深度、廣度就不可同日而語。

四、立意要集中

一篇文章如果什么都想說，則必然什么也說不清，學生在習作中，往往以寫得越多，意思越多越好，其實這是對文章立意的一種錯誤認識。須知，立意必須單一明確，多中心就等于沒有中心了，思想可以豐富，主題必須集中，只能有一個主題。如果用“傷其十指不如斷其一指”來說主題，那么可以說，一篇文章有十個中心比不上一個中心好。

指導學生立意，應該要求一篇文章集中一個主題。這樣的中心才能突出，也便于做到深刻、具體、寫起來也會順手些。讓我們聽聽作家魏魏的話就更明白這個道理，他在談《誰是最可愛的人》的寫作經驗時說：“一篇東西的目的性，要簡單明確。一篇短東西，能把一個中學生寫文章尤其是寫讀后感往往寫”好幾個意思，沒有一個集中的主題，是永遠寫不好文章的。

總之，“千古文章最高，”明確了文章的意，我們在選材、布局、語言的選擇和感情的傾向上就有方向，立好了文章的意，我們才能鑄造出華彩篇章。

第二課時

學生獨立完成作文：閱讀下面一段文字，按要求作文。（60）

題目：我落淚了

要求：記敘文，不少于600字。

作文訓練（4）

學習目標：

1.講評上次作文。

2.作文的構思。

7.學生獨立完成作文。

教學過程：第一課時

三．講評上次作文情況：

7.總體情況：

8.存在問題：

9.例文講析：

二．本次作文指導：

教師指導：

構思是指在動筆作文前，對文章的內容、表達方式和結構層次的總體設計。就是我們平常所說的先寫什么、后寫什么、哪里詳寫、哪里略寫的問題。它是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體地說，文章構思就是對選材過程中所選的材料作分解和組裝，使之有序化、審美化的思維過程，因為每個人的大腦的思維方式不同，所以分解和組裝的方式也呈現多種多樣，這里介紹幾種大家常用的構思法，以打開同學們構思的路子。

1、一字（詞）貫穿構思法

一字（詞）貫穿，是提在構思文章時，選擇一個和中心思想緊密相關的關鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是采用一詞貫穿構思法，文章從始至終以“背影”一詞不達意貫穿全文，使讀者深深體會到一顆慈父心，體會到父子之間的深情。運用此法，要注意文章要扣緊一個字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點，進行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。

2、片斷組合構思法

片斷組合，是指在題目規定的范圍內，根據表達主題的需要，選擇幾個生動的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來表現一個主題的構思方法。用這種方法構思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內，多角度、多側面地表現人物、敘述事件、描寫景物。

運用片斷組合的構思法需要注意的是：

A、所組合的片斷的形式要統一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。

B、片斷本身的敘述必須是具體的、生動的、形象的。

C、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實虛的關系，縱向的排列要注意時間的先后順序。

3、懸念設置構思法

懸念設置，是指在選材構思時，把情節安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發展，有“欲知后事如何，且聽下回分解”之功效的構思方法。

4、縱橫對比構思法

縱橫對比，是指將對立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來敘寫的一種構思方法。運用這種方法構思，形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象。或動靜對比，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對立，或冬夏對比，或天地對照等等。

5、欲揚先抑構思法

欲揚先抑，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。運用此種構思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。

6、時空推（轉）移構思法

時空推（轉）移，是指在選擇材料后以時間的推移或空間的轉移來組織材料行文的一種構思法。

以上幾種構思法，在一篇文章中常常結合起來使用，希望在作文時細心體會。

第二課時

學生獨立完成作文：閱讀下面一段文字，按要求作文。（60）

題目：幸福，像花兒一樣

要求：記敘文，不少于600字。

第三篇：作文訓練

作文訓練

①話題作文

《現代漢語規范詞典》對“習慣”一詞的解釋為：“長期形成的不易改變的行為、生活方式或社會風尚。”

英國哲學家培根認為：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。”

民間諺語：“不良習慣會使人行為懶散，一直消沉，甚至會使人喪失羞恥心，損人害己。”良好的習慣使人終生受益，不良的習慣則貽害終生……

請以“習慣”為內容，自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），自選角度，寫一篇600字左右的文章，力求寫出自己獨特的感受和真切體驗?文中不得出現真實的校名和人名。②半命題作文

題目：使我久久不能忘懷

請根據自己的理解，將題目補充完整，自選角度，寫一篇600字左右的記敘文，力求寫出自己獨特的感受和真切體驗。文中不得出現真實的校名和人名。

2010年青島市中考作文更注重對考生素質的考查，注重引導他們對社會生活、學校生活、家庭生活的體驗和感受。從命題方式來看，青島連續五年都是二選一的模式。2006年的作文題目為半命題作文和話題作文；2007年為命題作文和話題作文；2008年為半命題作文和材料作文；2009年為半命題作文和話題作文；今年為話題作文和半命題作文。這種二選一的命題方式更能適用不同的考生，鼓勵考生發展特長，寫出特色，寫出不同的生活經歷和思維認識。考題一：話題作文“習慣”

題目提供了幾段關于習慣的名言或議論，首先是詞典的解釋，這讓考生對“習慣”一詞做分析，明確習慣應該是長久形成的一種行為或方式。然后材料中列出哲學家培根的名言，名言從正面闡釋習慣的積極意義。第三段是民間諺語，指出不良習慣的危害。材料中的最后一段總結，提出良好習慣和不良習慣兩種情況各自的結果和意義。通過對材料的審讀把握，我們便可明確這道自命題作文的立意方向：可寫良好習慣對人的有益作用，可寫不良習慣對人的危害，也可兩方面結合起來。可寫記敘文，選擇生活中的小事，展示最真最美的經歷或體驗，可寫由于平時的粗心，養成了不好好做題的習慣，以至于考試失利。可寫議論文，寫議論文要注意論點、論據、論證三要素的辯證統一，在選擇和運用素材時要突出最新。如果總是運用那些老生常談的例子，如愛迪生保持刻苦鉆研的習慣、雷鋒養成助人為樂的習慣，恐怕就很難得到閱卷教師的認可。如果考生搜集一些時新素材，如90后張一山養成好學的習慣成就演技精彩、張怡寧養成勤奮的習慣，從而成功總是伴隨她等等，巧妙運用到作文中，必將成為作文的亮點。寫作時可嘗試不同的創新文體，如日記體、演講體等。

考題二：半命題作文

本題要求寫記敘文，這就要求考生樹立明確的文體意識。要突出事件的起因、經過和結果，要注重人物的動作、語言、神態、心理、細節描寫等。考生可在畫線處選擇最適合自己的內容，寫出最有深度的文章。可以是一個詞語，可以是一個句子，如“那次教訓”“粗心”“那次演講”“那次比賽”“一次對話”“運動會”“媽媽的皺紋”“奶奶的那句話”等等。無論選擇什么樣的詞語或寫作

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對象，都要注意寫出自己的內心體驗和真實感受，寫“真我“文章，展示“真我”風采。

考生還應該在寫作中寫出亮點，寫出特色。如在擬題、開頭時巧妙運用修辭手法或化用詩句格言、運用排比、使用題記等。正文的寫作要注意結構、注意考慮遞進結構和文章的波折起伏。結尾要首尾呼應，寫出新意。

寫本題常規思路有：

1、對習慣進行評價，比如闡述要打破思維定勢的束縛，敢于創新。

2、講述“我”好的（或不好的）習慣。

3、記錄身邊的事件，揭示農村的習慣也在悄悄改變著。

4、評說人類的歷史就是一次次打破習慣的歷史，今天的人們應打破計劃經濟的習慣，開展更有活力的市場經濟。

當年高考，四川一位考生的作文寫得相當精彩。該文的梗概是：“我”從學校傳達室領回爸爸的一封信，同學玲玲等疑心是“我”的男朋友來的信，便七嘴八舌地議論起來，“我”一再申辯這信是在工業局當局長的爸爸來的信，可這反倒加深了她們的懷疑，并且非讓“我”當眾拆信看看不可。“我”萬般無奈，只好拆信，原來，這是“我”兩個月前寄給爸爸跟他商量買錄音機學英語的信，信紙的背面是爸爸的“回信”，內容是：“經研究，同意。林華（爸爸的名字）。”信只有這幾個字。就這樣，這位考生通過父女之間書信往來這一片段，寫一個當局長的父親給女兒的復信，居然像他日常簽字批條子一樣，深刻地揭示了思想僵化、工作程式化的官僚作風。這篇文章選取了一個恰當的材料，表現了一個重要的主題，使人感到新穎、深刻。文章不但揭示了官僚作風的習慣，也揭示了某些女生的心理習慣：一旦與異性來往，就斷言是“交朋友”。一箭雙雕，令人叫絕。

兩個習慣的對話

一天，好習慣與壞習慣在路上不期而遇了。

好習慣衣著樸素大方，壞習慣衣著華貴富麗。

壞習慣對好習慣說：“嗨，兄弟，你穿的怎么這么寒磣，走在路上不怕別人笑話嗎？”好習慣答道：“穿的好不好并不重要，我的小主人勤儉節約，專心學習，這才是最重要的。”

壞習慣聽了，嗤之以鼻：“你的日子可真苦。我跟著小主人整日吃喝玩樂，好不快活哩！”好習慣聽后，勸說道：“你快勸勸你的小主人吧，現在正是學知識、長才干的黃金時期，別整日游手好閑，讓這青春年華白白逝去啊。”

壞習慣充耳不聞，大搖大擺地走了。

幾年之后，兩個習慣又在路上碰面了。

好習慣仍然衣著樸素大方，而壞習慣此刻卻衣衫襤褸。

壞習慣向好習慣打招呼：“嗨，兄弟，你最近怎么樣了？”

好習慣聞聲望去，吃了一驚：“呀，你是壞習慣嗎？我快認不出你來了！你這是怎么了？”壞習慣低下頭，難為情地說：“唉，一言難盡呢！你的小主人怎么樣了？”

好習慣自豪地說：“我的小主人現在身居要職，生活得很好。你的小主人怎么樣了呢？他以前可是夠風光的呀。”

壞習慣懊喪地說：“我的小主人揮霍無度，不久就沒了家產，我也跟著寒酸起來。后來，小主人就去偷、去搶，我也需要錢，就沒有去制止他。現在，他已被公安局抓去坐牢了，我也無處可去了，只好到處乞討。”說罷，壞習慣又去乞討了。

面對壞習慣遠去的背影，好習慣嘆了口氣：“唉，只有不斷修改小習慣，才能使自己正確前行啊！可有些人就是這樣，從不重視我們習慣，等他們吃了虧，意識到我們的重要時，卻為時已晚了。”

習慣決定人生

莎士比亞在《哈姆雷特》里寫道：“習慣簡直有一種改變氣質的神奇力量，它可以使魔鬼主宰人的靈魂，也可以把他們從人的心里驅趕出去。”這就是說，習慣若不是最好的仆人，就是最差的主人。

良好的習慣是事業成功的奠基石。

諾貝爾文學獎獲得者美國作家海明威，其作品以自然精煉著稱，對話極為簡潔。記者詢問他風格簡潔的秘訣在哪里，他的回答是“站著寫”。海明威站著寫作，而且只用一只腳站著，這種方式，使他一直處在一種緊張狀態，迫使自己盡可能簡潔地表達自己的思想。正是這種獨特的寫作習慣使海明威形成了簡潔的文風。

習慣的養成有如紡紗。一開始只是一條細細的絲線，隨著我們不斷重復相同的行為，最后它便成了一條粗繩。這個比喻正適合康德。康德的生活十分有規律，他生活中的每一項活動，如起床、喝茶、吸煙、寫作、講學，都是按照固定的時間完成的。當地的居民甚至用他的活動來校對時間。一個又一個思想的火花就在他一成不變的習慣中誕生了，康德最終成為了德國18世紀最偉大的啟蒙思想家之一。

不只是海明威與康德，幾乎每一個成功人士都有他們自己獨特的良好習慣。司馬光睡覺時總枕著圓木枕頭，人只要稍微一動，枕頭就會滾動，人自然就驚醒了。司馬光依靠這個枕頭，不分晝夜地苦讀，成為一個博學之人。

圣亦圣，愚亦愚，也許都是因為習慣的緣故吧。良好的習慣敦促人們向前，在不知不覺中帶領人們走向成功。而有的人，被習慣支配，習慣了懶惰，習慣了墮落，習慣了惡。秦檜習慣了花天酒地的奢侈生活，依附金朝，玩弄權術，陷害忠良，害國害民，終遭世人唾棄；汪精衛習慣于如墻頭草般的搖擺不定，最后只得如喪家之犬，有家難回，落得機毀人亡。種種事情不勝枚舉，惡的習慣是人生的絆腳石。

好習慣使人終生受益，壞習慣使人身敗名裂。長期的不良行為往往導致思維惰性，把我們的思想和行為纏得死死的。馴象人把小象用鐵鏈綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象如何掙扎都無法擺脫。直到小象長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子，卻再也不去掙扎。

良好的習慣是事業成功的奠基石，惡的習慣是人生的絆腳石，我們只有自由地掌握習慣，才能在人生中有所作為。

【標卷解析】

1.巧妙引用。開篇準確引用莎士比亞的名言，使文章中心論點的提出得到有力支撐，極大地增強了文章的文采，也看出考生的閱讀廣泛。

2.議論深刻透徹。海明威站著寫作的習慣成就簡潔文風，康德固定的生活習慣使之成為思想家，這些議論因為論據的典型而深刻，有較強的說服力。

3.對比彰顯深度。文章選用了小象、汪精衛、秦檜的例子進行反面議論，與前文呼應，收到了強烈的對比效果。

那堵心墻使我久久不能忘懷

曾經在我們之間有一堵墻，一堵又厚又高的墻。上面都已經爬滿了青苔，縫隙中的小草頑強地冒出了頭。

事隔年歲太久遠，可是它就這樣堅固地立在我和父親之間，不曾動搖。否則，十多年，我怎會與父親找不到交流和溝通的空隙，又怎會難以體會他的愛？

又是一個炎熱的夏日午后，我坐在副駕駛的位置，偶爾看看開車的父親，一如既往的沉默。音響中飄出了熟悉的旋律。“咦？這不是我最熟悉的梁靜茹的《情歌》嗎？”我急忙彎下身擺弄車上前幾天剛買的MP3,一連換了幾首，居然都是我最喜歡的一些歌手的唱曲。我興奮地說：“爸爸，這些歌都是司機徐叔叔下載的吧？”爸微微一笑，說：“怎么了？好聽嗎？”我繼續手舞足蹈地說：“當然，都是我最喜歡的最流行的！不愧都是年輕人，你看我跟叔叔就有這么多共鳴，哪像你們！”父親依舊沉默。

就這樣，接下來的每天，在車上的時光，我都很興奮地聽著一首首自己喜歡的歌，時不時跟著哼唱幾句，再也不需要很心煩地去打發這枯燥的時光。

直到有一天下午，爸爸有事，讓徐叔叔接我，我們閑聊著，突然他說了：“對了，車上這些歌都是你下載的吧？”“嗯，什么？”我驚訝道，“不是你嗎？我一直認為是你下的。”“我很少聽女歌手的歌。”叔叔回答，接著他又補充：“那肯定是你爸爸下載的了！”“是這樣么？……”我腦海中閃過父親問我“好聽嗎”時臉上那一閃而過的幸福與滿足，突然想起自己對“落伍”的父親進行一番評價后竟再沒去關注他的任何表情。

第二天，在車上，我輕聲問：“爸，這些歌都是你下載的吧？”

爸點頭，說：“嗯。”

我說：“你怎么知道我喜歡這些呢？”

爸說：“常聽你說，上網一查隨便下些就是。”

依舊是那樣淡淡的語調。這時車上響起了郭靜新專輯中我最喜愛的那首《心墻》：“你的心有一道墻，我的愛會爬上窗臺綻放，打開窗你會看到冰川融化……”

我把臉別過去面向窗外，幾滴溫熱的液體從臉頰劃過。是融化的冰川么？我想。咸咸的，很甜。

曾經的那堵心墻使我久久不能忘懷，那里，有我最受感動的父愛的味道……

品悟·閱讀

爸爸的愛一直這樣深沉，偷偷地下載我最愛聽的歌曲，只為了更接近我。或許這就是爸爸，站成一堵墻，默默地為我遮風擋雨。任我的埋怨爬滿墻面，也不辯解一句。

品悟·技法

1．切入角度與眾不同。文章使用“曾經的那堵?墻使我久久不能忘懷”切入，在眾多的考場作文中可謂獨樹一幟。情節上引人入勝，內容上總領全文，欲揚先抑。那堵心墻實際上是父親對我的愛的見證。

2．選材集中特點突出。縱觀所有的考場作文，選材往往陷于陳舊、俗套的誤區，本篇文章與眾不同，選取父親默默地為我下載“我喜歡聽的流行歌曲”這一事件，而且通過他人之口寫出父愛之沉默深沉，讀來令人耳目一新。

3．語言生活氣息濃厚。語言更能體現考生的文學功底。文章開頭對心墻的描述頗具文學彩色，正文中人物的對話符合人物的身份和特點，語言凝練，口語色彩濃重，因為真實?所以感人至深。

那些微瀾使我久久不能忘懷

每次月假回家，短短不足兩天時光，爸媽的愛卻如陣陣清風，吹皺我心中的湖水，微瀾，時刻蕩漾我心，使我久久不能忘懷。

初三生活，快節奏，高效率，學習壓力著實是大，每逢月假到家，總免不了一些抱怨。這時，爸總是耐心地、靜靜地聽我發完牢騷，輕輕地說上句：“累了，就歇會兒吧！”短短的一陣清風，立時便吹走我心中一切的陰霾。微瀾，蕩漾我心。

平日里，媽上班，我上學，爸一人攬著家里十幾畝地，爸在生活上并不是個細心的人，經常需要我跟媽兩周回來一次時，打理一下房間。爸自個在家時，有時飯都懶得做，可每逢我回家，爸都會準備我最愛吃的飯。

我這人有個毛病，吃飯時愛看書。上次月假，午飯爸炸的帶魚，和往常一樣，我“心無旁騖”地看小說，正要把一塊魚往嘴里塞時，手中的筷子卻是微微一顫，我一驚，抬頭，爸右手拿著筷子，小心翼翼地從我筷子里的魚上夾出一根魚刺來，輕輕地甩到餐桌上。見我眼望向他，爸輕輕一笑，又從盤中挑出最大的一塊魚，夾到我碗里，這才開始吃自己的飯。我一呆，只覺一陣清風直入心扉，吹起層層漣漪。微瀾，蕩漾我心。

媽的工作地離家十幾里，冬天里來回奔波，很是辛苦。平日里，媽很少請假歇班，一天忙十多個小時，只為每月里那一千出頭的工資。可每逢我放假，不管幾點下班，媽都會回家一次。上次月假媽回家時，已快十一點了，我早已脫了衣服，躺在床上靜靜看書，聽見媽回來，進入我房間。見她摘掉頭盔，我笑著叫了聲：“媽。”媽的臉上立時綻放出比盛開的玫瑰更燦爛的笑。三步并兩步到我床頭，摘下手套，本能地伸開雙手想撫摸一下我的臉頰，可手到中途，又刻意地縮回。我伸手握住媽的雙手，媽的手很涼，涼得刺骨。和媽握手后，我手也變涼了，可我的心卻暖洋洋的，一股暖風吹過。微瀾，蕩漾我心。

第二天一大早，當我還是睡意蒙眬之時，媽已經騎著摩托車離開了，我和媽，每半月的匆匆一瞥，包含著兩顆熾熱的愛的心靈，媽流露出的濃濃的愛如春風吹皺春水。微瀾，蕩漾我心。爸和媽，兩縷清風，時時在我心中拂起微瀾，輕輕的風，濃濃的愛，永駐我心，使我久久不能忘懷。

品悟·閱讀

爸爸在“我”的印象里一直是個沉默寡言的人，和“我”的話也不多，總是簡短的幾句，還總是惹得“我”埋怨不斷。可是，仔細品嘗爸爸的話，卻滿是關懷，和媽媽不一樣的關懷。品悟·技法

1．選材真實出亮點。題目“那些微瀾使我久久不能忘懷”?人入勝。文章選材突出親情，選取生活中爸爸、媽媽對“我”的關心和體貼的小事，讀來真摯感人。

2．細節動人顯真情。小細節看出大關愛。爸爸給我“挑魚刺”、為“我”“夾大塊魚”，媽媽“請假回家”“握手的冰涼”，這些無不滲透著濃濃的生活和親情氣息。

3．語言生動顯文采。考生語言生動，遣詞造句頗有講究。如開頭的“愛卻如陣陣清風，吹皺我心中的湖水”，文中的“小心翼翼”“微瀾蕩漾我心”“微微一顫”等語句，可謂精致，給人以美感。

第四篇：作文訓練

作文訓練---如何把一件事寫具體

寫一件事需要注意什么？

要把一件事敘述清楚說完整，必須要把六要素都交代清楚，可見記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。

記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體的。

同學們，怎樣才能把一件事寫具體呢？讓我們先來看看下面的例文：

例文一：《學包餃子》

星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說：“今天你們全家都來了，咱們包餃子吃吧。”我一聽樂了，我最愛吃餃子啦！

我來到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然后學著媽媽的樣子包起來。由于餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。我又反復地琢磨，練習幾次，終于包成了。只不過餃子的姿態不同，有的像餛飩，有的像面團，有的像丑小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！

請結合例文指出存在的問題？

明確：這篇例文，突出的問題是沒把包餃子這件事寫具體。這是我們的作文中普遍存在的一個問題。遇到寫事的文章，有些同學常常是提筆無話可寫，理不出思路，內容不充實，如記“流水帳”或“蜻蜓點水”，給人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰學的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包餃子，完全沒有寫出來，因此，這篇記事作文是不成功的。

再來看看下面的例文，想一想，存在什么問題？

例文二：《我的煩惱》

原文：“鈴，鈴”門鈴響了，我打開了門，媽媽詢問我的數學成績 ,一聽考了95分,媽媽立即就開始發牢騷,她每次都批評我,一點都不理解我,讓我心理很煩惱。

改文：“鈴，鈴”門鈴響了，我打開了門，聽到的第一句話就是：“今天數學測驗幾分”“95分”我回答道。話音剛落，就看到媽媽一邊脫鞋，一邊用嚴肅神情教訓說：“你真是的，怎么離100分總是差那么一點點呢?你看隔壁家小明才剛上一年級，這次就考了100分。可你連人家一年級的小朋友都比不上，你太讓我失望了。”我聽了這話，心里不由自主的難過起來，好像打翻了五味瓶，真不是味兒。晶瑩的淚水在眼眶里打滾，看著媽媽我多想說:“媽媽，你知道嗎？你每次的不理解和責怪不是在為我好，而是在無意間傷了我的自尊，變成了我的煩惱。無奈我只好回自己的屋去。

作文中如何把一件事寫具體呢？（結合例文分析）

首先要思考客觀事物是怎樣發展變化的，掌握發展過程，寫的時候要把實際發展過程寫完整。

其次是抓重點過程寫，重點過程要詳寫，一般過程要略寫。

最后就是觀察要仔細，要全面了解事物。

小結：

記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整，詳略得當；描寫能具體生動，這也是寫作記敘文的基本要求。把人物的經歷和事物發展變化的過程表述出來，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當。用生動形象的語言，將人物或景物的狀態具體的描繪出來，叫描寫。描寫要求具體生動，讓讀者感到如見其人，如臨其境。具體的說可從以下幾方面入手：

（1）要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。

（2）要寫清“經過”中的重要情節、場面給人如見其事、如睹其物之感。

（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。

（4）明確方法：看聽感想做

分析語段：半截尺子

正當我急得像熱鍋上的螞蟻時，張新走過來，關心地問我：“林葉，你怎么了？”我抬頭一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架嘛，也不至于這樣幸災樂禍呀！便沒好氣地說：“只是沒帶尺子。”她一聽，轉身跑回座位，拿起她那把嶄新的 尺子。掰成兩截，遞給了我。（做）看了這一切，我愣住了，接過尺子，小聲地說了謝謝。我不禁感慨：多好的伙伴啊！

實戰演練：《那個孩子真臟》要求：根據題目，運用所學的方法寫一段話。

第五篇：作文訓練

作文題目：

（一）愛使我-----------

提示：（成長、戰勝困難與挫折、走向成功------生活中充滿了各種各樣的愛。愛來自我們身邊的許多人。愛伴隨著我們成長）寫作要求：

1、書寫 認真、內容充實。2有真情實感

3、不少于500字。

（二）這件事告訴我--------

作文提示：（生活是豐富多彩的。在家里、在學校、在社會有許多的事，像一盞盞燈，照亮了你的心扉，給予你精神力量，指引你前進的方向。生活告訴了你做人要誠實，面對困難要樂觀，榮譽不僅屬于自己，要關心別人。寫出自己的親身經歷和切身感受）

作文要求：

1、中心明確。

2、內容具體。

3、感情真摯，書寫認真。

（三）我終于戰勝了--------

（每位同學自身都會存在這樣或那樣的弱點，如膽怯、自卑、懶惰、粗心------請結合你的實際選擇一個方面，把題目補充完整作文。）

要求：

1、中心 明確、內容具體

2、說真話、抒真情。不少于500字

（四）讀后感讀名著，寫讀書筆記，記錄下給你留下最深印跡的地方。

（五）觀后感假期你都觀看了哪些有趣、有意義的電影，選擇你最喜歡的一部談談你的觀后心得（內容要積極向上）