第一篇：2014年教師資格證說課荷塘月色

荷塘月色

朱自清

一、教學目標

1.把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對散文的鑒賞能力。

2.學習作者運用語言的技巧，比喻、通感、擬人的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

3.引導學生通過本文的學習培養健康的審美情趣。

二、教學重難點

1.結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味語言精練優美的特點及表達效

2.本文的寫作線索。

三、教學方法

1.讓學生反復誦讀，品味作品語言，引導學生讀文入境。

2.適當補充背景材料，讓學生結合本文及有關材料理解作者其人和深入體會作者情感。

四、教學課時

安排3課時。

五、教學過程

各位評委老師好，我是01號考生，我今天試講的是人民教育出版社高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，下面是我的試講內容：

（一）導入新課

同學們你們知道“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”描寫的是什么嗎？那么大家還知道其他描寫荷花的詩歌或者文章嗎？

Eg:楊萬里-南宋-《小池》

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

周敦頤-宋代-《愛蓮說》

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

楊萬里-《消除凈慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

很好，也許大家都發現了一個普遍的現象，從古至今中國文人都比較喜歡借景抒情，而今天我們新學期的第一堂課就是與荷花有關的文章，這就是朱自清的《荷塘月色》。（板書）

（二）講授新課

我們對朱自清這個名字并不陌生，大家還記得學過他哪些文章嗎？ 《背影》、《春》

同學們記得很清楚，說明初中時知識掌握的很好，那么，有誰來給我們介紹一下朱自清呢？蓊蓊郁郁 彌望 裊娜斑駁（板書）

朱自清，1898-1948，原名朱自華，字佩弦，號秋實。1898年生于江蘇東海，1916年考入北京大學，次年更名“自清”。

很不錯，現在老師再給大家再補充一點，朱自清是一位愛國知識分子，積極參加民主運動，而本文寫于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠著著中國大地。在面對著黑暗現實這樣的情況下，讓我們一起來解析作者的內心復雜情感。

（二）講授新課

現在請大家一起來朗讀課文，標出自然段，然后以小組為單位進行段落劃分。黑板上是本文的重點字詞，大家在朗讀時候要著重的注意其讀音。小組現在討論得差不多了，現在請同學來回答，好，李同學說本文有八個自然段，那你能在說一下你們小組是怎么來段落劃分的嗎？

好，請坐，沒有劃分出來沒關系的，請劃分出來的同學來回答一下，好，你來回答

請坐，張同學說，本文可以分為三部分，第一部分是1段，第二部分是2-6段，第三部分是7-8段，同學們還有其他的劃分方法嗎？

好，看來大家的段落劃分想法是一樣的，請同學們針對劃分的這三部分，再來細讀課文，然后進行段落 總結。

好，請王同學來說一下第一部分也就是第一段的大意，請坐，王同學回答的很好，第1段說的就是月夜漫步荷塘的緣由（觀菏原因）板書。第二段哪位同學來回答一下，好，你來回答。同學總結得很好，第二段就是去。第三段請同學來總結一下，同學回答得很好，第三段講的就是行在小路時的感受（追尋清冷、幽僻的環境），現在進入第四段的分析，請同學們一起來朗誦第四段內容，“曲曲折折的荷塘上面”起，讀完之后同學們有沒有被荷塘美麗景色所吸引，可見，這一段主要寫的是荷塘美麗的景色。接下來進入第5段分析，請一位同學來朗讀這一段內容，然后再來總結

好，請坐，同學朗讀的很好，總記得也不錯，這一段寫的是觀荷塘，流泄的月光，塘中景色。請同學們仔細朗讀第6段內容，然后進行總結。請李同學來回答，李同學回答的十分正確，這一段講的就是荷塘四周的景物。上面我們分析的是課文第二部分的內容，這一部分的段落大意請同學來總結一下。

好，請坐，同學回答的十分正確，這一部分段落比較多，同時這也是全文的主體，是圍繞“景”（板書）來寫的，描繪了荷塘月色的迷人、恬靜，抒發作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悅。

下面進入最后兩個自然段的段落總結，第七自然段從文中“采蓮是江南的舊俗”（板書）很明顯的可以看出他的大意就是聯想到了古代江南采蓮的舊俗。最后一段則是說了在思鄉與遐想中走到了家門。最后兩段也就是第三部分的內容請同學來總結一下。同學總結的很好，這一部分說的是江南采蓮習俗及惦念江南之情，表達了作者對美好生活的向往。（情）

（三）歸納小結

這節課中我們主要進行了重點字詞、段落總結及其劃分，下節課我們進行重點語句分析及作者思想感情變化的探索。

（四）布置作業

課下有兩個任務，請同學們找出文中所有的疊詞，然后討論這些運用這些疊詞的好處。

結束語：

各位老師，今天我講的是第一課時的內容，我的試講完畢，謝謝!

第二篇：荷塘月色說課

朱自清《荷塘月色》說課稿

說課教師：龔鴻基

一、說教材

《荷塘月色》是全日制普通高中（粵教版必修1）教科書第三單元的第一篇課文。本單元選入的皆為白話現代散文。新課標重在培養學生理解分析、鑒賞領悟文章的能力，本單元的學習重點是：整體感知，揣摩語言，掌握技巧。

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發情懷，融情于景情景交融。他運用白話文描寫精致夜色獨具魅力別具一格。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及恰當的修辭（比喻、擬人、通感）。作者爐火純青的文字功力，堪稱現代白話文的典范。傳統語文教學僅把課文當作學習的對象，我覺得應該把課文當作學生鑒賞的范例。所以本課的學習重點是：①讓學生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。②通過品讀語言，品味文章語言美，學習作者運用語言的技巧。學習的難點是：①理解作者在文章中流露的復雜的感情。②寫江南采蓮舊俗的作用。

二、說目標

根據高中教學大綱的要求，結合學生實際情況和教材的特點，制訂如下教學目標：

1、知識目標：①能通過揣摩語句體會作者的感情。②學習作者運用語言的技巧。

2、能力目標：①培養訓練學生揣摩語言的能力。②培養學生賞析散文的能力。

3、情感目標：引導學生體會作者在作品中流露出來的感情，培養健康的審美情趣。

三、說教法

本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得借鑒的地方。高中階段的學生從初中畢業已學習了一定數量的散文，也具有散文方面的理論知識，能夠在一定程度上賞析散文。教師也應該由初小階段的分析講解轉向高中階段的提問點撥。

新課程標準指出：“教師既是與學生平等的對話者，又是課堂活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”基于這兩點，這一篇課文在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問討論法、點撥總結法，引導學生自主探究閱讀課文，積極營造“合作”的和諧雙邊活動。

四、說學法

1、感情朗讀法有感情地大聲朗讀，背誦重點段落。

2、討論總結法通過提問，引導自己思考、討論，得出正確答案。

3、質疑探究法學會自己從無疑處發現問題，提出問題，解決問題。

4、查閱資料法課前可查閱作者生平、了解創作的時代背景。

五、說教學程序

根據新課程標準提出的“五方面目標”,我從以下方面談談我的教學設計： 課時安排：兩課時。

教具準備：錄音機、范讀磁帶。

第一課時：了解作者生平及當時背景。主要引導學生理清課文框架、掌握初次接觸的修辭手法——通感（特殊的比喻）。初步領會作者的思想感情，對四、五自然段深入鑒賞分析。第二課時：理解作者思想感情，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》在文中的作用。品味文章的語言與語境。

（一）現在我著重講講第一課時：

1、激發興趣，導入新課

課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語的，1948年8月，朱自清身患重病，寧可餓死，都不領美國的救濟糧，臨死之前甚至諄諄囑告自己的妻子和孩子也要寧死不受異邦救濟不買政府配售的面粉，被毛澤東稱為“表現了我們民族的英雄氣概”這一故事導入，激發學生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學生理解課文。并由此緊接著投放課件簡單介紹作者生平和作者創作的時代背景。（1927年7月南方四一二政變朱自清：革命 反革命 逃避）。

2、自讀課文，初步感知

引導學生自讀課文，因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的教學方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫。”我們是否也可以這樣說：讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。

（1）學生自由讀，之所以不要學生齊讀，是因為我覺得朗讀是一種過程，而且有鮮明的個體色彩，每個學生對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

（2）教師予以適當的評點、指導。讓學生聽一部分范讀。只有在全面熟讀的基礎上才能夠深入領悟、鑒賞。

（3）教師提問引導理清框架：①作者為什么會月夜獨游荷塘？（全文感情基調文眼）②文章題目為《荷塘月色》，文中哪些段落寫月夜荷塘及周圍的景色？③ 由荷塘夜月下的景致，作者聯想到了什么？

3、仔細品讀，賞析語段

經過朗讀之后，學生對課文有了初步感知，也理清了脈絡。趁此引導他們挑出自己喜歡的最有體會的語段來品讀。在預想中，多數學生會選重點的四、五、六自然段及《采蓮賦》這一段。（在學生各有偏愛的情況下，我引導他們欣賞四五自然段，切入對精彩語段的品味和寫作手法的揣摩。完了再分析《采蓮賦》在文中的作用，體會全文體現出來的作者復雜的感情。）請同學有感情地朗讀第四自然段，并談談自己為什么喜歡這一段。在學生充分發言的基礎上，教師作必要的啟發指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：

（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子？比作雨傘不是更形象嗎？（引導學生用比較法揣摩語言；以動寫靜，感受輕盈的動態美）

（2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”、把“田田”換成“相連”好不好？（引導學生用替換法揣摩語言；找出段落中的疊詞、體會傳神的韻律美）

（3）“裊娜地開著的”、“羞澀地打著朵兒的”運用了什么修辭手法？（賦予荷花人的情態；擬人的情態美）

（4）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度描繪說明一個本體的比喻句）

（5）作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態的描繪么？哪些地方作者用了動態描寫？（理解作者動靜結合的寫法）

（6）文中作者把縷縷荷香比作什么？荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領會通感手法的運用；妙不可言而非故弄玄虛。通感：把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移）

（7）一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情淡淡的喜悅）

（8）這里寫的是月色下的荷塘，哪些地方寫荷塘上的月色的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結合；轉入第五段）

（以上所啟發引導的地方，在備課之時皆已記錄，到了課上就要隨機使用，畢竟課堂是生成的，不可能從頭到尾都可以預設。這些問題的設置，主要引導學生從修辭、疊字疊句的運用，融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問題有學生未發現的，可從不同角度發問。既是揣摩語言，提問就應該緊緊扣住語言。）

在品讀賞析第四自然段的基礎上，引導學生用剛才所學的賞析方法試著對第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個方面進行賞析。特別對于這一段中幾個動詞的使用，教師可予以適當點撥。

設計這一環節的目的是希望語文教學是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。在引導學生充分探討的基礎上，教師做一個小結，總結本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學生作者描寫的細致，來自于作家對客觀事物的細致觀察。

（9）根據自己對通感的理解，找出第五自然段運用通感修辭的句子。

（10）那些語句是對月色的正面描寫？那些又是側面描寫？（體會側面描寫的襯托作用）

（11）理解“瀉”（鋪）、“浮”（升）、“籠”（罩）等動詞的妙處。（輕柔的動感情態）

4、再讀課文，體會情感

在把握全文感情基調的基礎上，教師繼續請同學找出自己最有體會的語句有感情地朗讀或提出自己的疑問，引導學生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。可找出文中寫景、抒情的句子來。

5、第一課時結束，布置作業：

①熟讀課文，背誦四、五自然段。

②完成課后習題二、三。

（二）我接著再簡單說說第二課時：

第二課時繼續品味語言，深入領會作者的思想感情。

1、請學生朗讀課文。

2、引導學生重點賞析第六自然段。

（1）疊詞的運用：遠遠近近、高高低低、隱隱約約、陰陰

（2）體會“沒精打采”、“渴睡人的眼”、“熱鬧是他們的，我什么也沒有。”表達了怎么樣的思想感情？（淡淡的哀愁）

（3）蟬聲蛙聲的熱鬧與文章開頭的寧靜獨處是否矛盾？（反襯；鳥鳴山更幽）

3、結合時代背景理解《采蓮賦》在全文作用：

《采蓮賦》鬧境反襯《西洲曲》采蓮女的孤獨憂愁----同是天涯之感

采蓮女之愁：個人離愁，苦于孤寂思念朱自清之愁：憂國憂民，苦于醫國無方。作者情感：頗不寧靜—尋求解脫—無法排遣—思古幽情—無福消受—惦念江南

4、第二課時結束，布置作業：

① 背誦四、五、六段。

② 拓展延伸：

學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發自己的某種感情。

（后頁附預設板書設計）

附：預設板書設計

一、月夜出門

緣由：頗不寧靜（感情基調文眼）

二、荷塘月色

來路受用無邊的荷香月色-----淡淡的喜悅

荷塘荷葉：田田亭亭的舞女的裙（疊詞、比喻）

荷花：裊娜的開著羞澀的打著朵；如明珠、如星星、如美人（博喻）荷香：渺茫的歌聲（通感）

月色正面：瀉浮

側面：葉子和花樹影光與影

周圍楊柳燈光心情：我什么也沒有-----淡淡的哀愁

三、聯想采蓮

心情：無福消受-----淡淡的哀愁

第三篇：中職 教師資格證說課

各位評委老師上午好！

我今天說課的內容出自中等職業學校實用美術類的專業教材《圖案》，第二章第三節“形式美在傳統圖案中的體現”。

我說課的程序主要有以下四個部分：

一、教材分析：

本課時內容主要包括圖案裝飾上的形式美法則、浪漫主義手法、構圖形式和線型藝術等7個部分，是在學習了圖案形式美的7個法則的內容的基礎上，具有總結歸納性的意義。

據此我確定以下教學目標：

1）知識目標：通過本課的學習，要讓學生知道傳統圖案中的形式美是什么。

2）思維目標：讓學生知道傳統圖案中的形式美是如何體現的。

3）情感目標：通過對傳統圖案形式美的學習，使學生樹立正確的審美觀和價值觀。

教學重點：確定傳統圖案上的形式美法則和浪漫主義手法為本節的重點。培養學生審美的眼睛，從而讓學生們掌握圖案形式美的一般方法。

教學難點：根據學生已有知識儲備或理解能力確定圖案裝飾上的線型藝術為本節難點。例如，如何結合實例講清傳統圖案上S型虛實相生、陰陽交錯的美，給人一種運動不息的藝術表現力。

二、說教法：

根據以上教材分析，為促進學生掌握傳統圖案中的形式美，在教的過程中將遵循直觀性、啟發性、鞏固性和循序漸進性的原則，還要根據不同學生的現有水平及接受能力才去因材施教。為落實重點將采用演示法來教學，范例結合引導探索來激發學生的興趣；為突破難點采用練習法教法等、老師精講和學生多練結合起來才能形成以學生為主體，老師為主導的教學原則。

三、說學法：

為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，對所學知識將采用讀圖發現法，在學生獲得感性認識的同時，老師要層層深入啟發學生積極思考，主動探索。還要用歸納總結法，在練習中注意觀察學生對學習的反饋情況，真正做到培優扶差，滿足不同學生的學習愿望。

四、教學過程：

1、導入新課，包括復習和引入新課。根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律，要重視復習的作用，只有溫故才能做到透徹的知新。

2、講授新課，在講課的過程中要注意 導學 結合、因為教學是教師教和學生學的一個過程，堅決避免老師在講臺上獨唱。這一部分是教學過程的主體部分，在這一部分，我將采取分組教學，小組討論。我將分成三組，第一組先討論什么是形式美，第二組討論圖案中的形式美是什么，第三組討論形式美在傳統圖案中式怎樣體現的。在小組討論之后，一定要做到教師點評，這樣既能培養學生獨立學習的能力和習慣，又能發現學生知識或者既能上的缺陷，并且加以糾正，還要做出評價，對學生的進一步學習提出建議。

3、課堂小結：通過本課學習，使學生明白傳統圖案中的形式美的概念，為今后的進一步

學習打下基礎。

4、作業設置：作業是課堂的繼續，目的在于加強對教材的理解和鞏固，但是在布置作業的時候，一定要緊扣教學目標，作業的量也不能太多，要確保學生能在指定的時間內完成作業。

以上是我的說課內容（或說課完畢），謝謝各位評委！

說課和講課不一樣，只是要說清楚教學思路，而不是教學內容。

Good luck！

第四篇：教師資格證的說課

http://www.tmdps.cn/shiti/

教師資格證考試之說課--教你如何說課

（一）2009-06-24 10:15 教您如何怎樣說課！“說課”是教師在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。

“評課”是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。

說課的內容和要求

教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。、依據教學綱分析教材，分析學生。、說明教學目標的確立和實現教學目標的標本思路。、說明突出教學重點，突破教學難點的策略。、說明優化教學過程結構的設想。、說明教學方法的擇優和教學手段的優化。、說明教學效果的事例。

評課的基本要求

評課要依據一定的教學理論，對教學目標的實施，教學過程，教學效果以及教師的教學思想，教學設計，教學能力等方面做出客觀性價值判斷，從而使教師不斷充實和完善自已的教學。

評課要抓住以下幾點：、教學目標的確立是否正確，完善，教學過程是否緊緊圍繞教學目標，堅持了目標的指向性。、知識的傳授及所學心理知識內在聯系的情況，重點、難點的處理是否恰當。、教學各要素是否有利優化，三為主原則體現如何。、教學過程是否嚴謹有序，環節轉換是否有機，自然、藝術，師生情感交流是否生動活潑和諧。、教學方法的選擇及媒體應用情況。、教學目標的實現及教學任務的完成情況。、教師的教學基本功和教學技能熟練情況。

教師資格證考試之說課--什么是說課，避免的誤區

（二）2009-06-24 10:17

一、什么是說課？

“說課”是一種新興的教研形式，指執教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節課(或某單元)的教學設想及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學的藝術表現。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學素養，增強教學能力的一種有效的教學活動，現在已經成為師資培訓的一種有效的組織形式。

二、“說課”的基本內容

說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內容一般包括四個方面：

1、說教材（即分析教材）

（1）說本課題或本章節內容在整個學段和年級的教材系統中所處的地位及其作用。如：語文出版社的第一冊語文第一單元的第一篇是冰心的《憶讀書》，為什么把這篇文章放在開始，作者是有用意的。因為這篇文章生動地回憶了作者幼時少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，而學習語文最重要的一點就是激發學生的閱讀興趣，使學生掌握好的閱讀方法。所以它在教材系統中所處的地位及其作用就是在于引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理，從而激發學生閱讀名著的興趣，開闊視野，豐厚文學素養。

（2）說本節課或章節內容的教學目標及確立的依據。確定教學目標的依據有三點：一是依據教學大綱的規定，二是教材內容的要求，三是教學對象的實際。要把這四點結合在一起通盤考慮，來確定教學的起點和終點。另外，教學目標要全面。素質教育的教學目標有三個層面：知識目標、能力目標、情感價值目標。根據這三維并重的教學理念，我確定《空城記》這篇小說的教學目標是：

1、知識目標：

了解小說是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。

B、學會通過特定環境中人物的語言、動作、心理、外貌等分析把握人物性格特

征。

2、能力目標：

激發學生閱讀名著的興趣，鼓勵學生課外閱讀中外古今的小說佳作。改寫并表演小話劇，培養學生想象和寫作能力。

3、情感價值目標：

引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發表自己的看法，對人物作出自己的評價。

(3)說本節課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標的理念是“為了一切學生，為了學生的一切”確立 重點難點要做到兩看：一看教學內容，根據目標確立重點、難點。二看學生。學生是學習的主人，確立重點、難點一定要分析學生學生原有的基礎，知識層次，心理特征、學習中可能遇到的困難，發展方向等，有針對性的，決不可盲目地求全求高。

《空城計》重點：通過分析課文扣人心弦的情節，掌握刻畫人物形象的特點。

難點：掌握閱讀小說的方法、以及細節描寫。

突破難點的方法是：合作探究，師生互動，表演課本劇。

2、說教法（三部曲）

(1)選用什么樣的教學方法

(2)使用什么樣的教學手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。

(3)選擇教學方法的理論依據

無論是你借鑒的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據。比如：我所采用的五步教學法的理論根據是教學生做學習的主人，達到像葉圣陶先生講的那樣“教是為了不教”新課標要求教師要從過去作為知識傳授者這一角色中解放出來，作為學生學習能力的促進者、培養者，課堂上教師不是主角，學生是主體，要充分挖掘學生的潛力，調動學生自主學習的積極性。

但無路無論選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維品質”的原則。

3、說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。說學法，要注重對某方法指導過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法等。

4、說程序

即說出教學過程的整體安排。這種安排既體現教材分析，教法設計和學法指導，又表現為可具體操作的程序：①引進課題——(創設情境，導入新課)——看選擇的內容能否讓學生進入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務于課堂重點，能否牽動全體學生的心——②講授新課(根據學科知識點的教學目標、重點，難點，形成授課的結構思路)——③課堂練習——(根據教材知識點的示例，形成靈活多變的訓練)——④內容小結(強化知識重點、概念)——⑤布置作業——⑥板書設計。

我在教學過程的流程是：導語激趣——走近作者——走進文本——自主學習——合作探究——師生互動——歸納小結——達標反饋——拓展延伸——布置作業。

探索的教法是自主學習——合作探究——師生互動——歸納小結——達標反饋“五步教學法”

每一個步驟又有具體的教學設計，并考慮可能出現的情況及調控措施，要說清楚教師突破難點教學的主要環節設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學情依據，說清楚課題的板書設計和設計意圖，說清楚課后作業的布置和訓練意圖。

二、“說課”的基本原則

按照現代教學觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。

2、客觀真實，具有可操作性 說課的內容必須客觀真實、科學合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式，每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實際的教學中落實，那就成了紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性 說課可以針對某一節課的內容進行，也可圍繞某一單

元、某一章節展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序的全部內容，也可以只說其中的一項內容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時，在說課中要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。

三、走出誤區，正確“說課”

誤區之一：分清說課與上課。防止把說課變成“試教”或“壓縮式上課”。有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給大家“上課”。講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、場合上具有實質性的區別。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里，如此設計的依據是什么、預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工過程的本身。

必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據述說出來，使這些隱性的東西外現(隱性思維轉化為顯性思維)。要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，它不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。

誤區之二：說教法學法太過籠統

“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這個環節中往往一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式??教學法，學生運用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見下文，或者把“學法指導”理解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練等，這都是不正確的。

所以，說課要注重科學性、創新性、實效性。做到教材分析正確、透徹；學情分析客觀、準確，符合實際；教學目的符合大綱要求、教材內容和學生實際；教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能，可操作性強。同時，還要樹立創新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。

第五篇：教師資格證面試說課

2012教師資格證面試說課萬能模板

各位老師好：

今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感與價值觀目標

三、說教學的重難點

本著XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：難點的依據是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到XX年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊

知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以

使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引

申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個

性。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理

解掌握。我的板書設計是：

5.布置作業。

針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是：XXX

七、說小結

1． 對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

2． 教學策略的選用

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了

一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和

認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生

現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現

問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問

題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動

手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認

同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活

動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣

氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

說課教師XXX號

各位評委老師上午/下午好！

我說課的題目是義務教育課程標準試驗教科書《XX》*年級*冊第*章*****第*節*****的****內容，此內容為本節的第*課時。

我說課的程序主要有以下********等四個部分：

一、教材分析：

本課時內容主要包括****和****等部分，屬于。。的范圍，是在學習了**內容的基礎上（或為學習以后**內容做知識準備）的知識，《課程標準》的要求是**************，據此我確定以下教學目標：

1、知識與技能：（學生識記的基本內容）

2、過程與方法：（基本技能和能力發展）

3、情感、態度與價值觀：根據知識的****特點，確定通過學習本節實現****（情感、態度和價值觀）的培養

教學重點：根據《課程標準》要求把*****確定為本節的重點

教學難點：根據（知識**特點、學生已有知識儲備或理解能力）確定****為本節難點。根據以上教學目標將詳講***，略講****，以突出**重點和突破難點

二、說教法：

根據以上教材分析，為促進學生的**能力發展，對****知識將采用***教法，為落實重點采用**教法；為突破難點采用**教法；等等。

（注重啟發式、討論式，實現因材施教）

三、說學法：

為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，對**知識將分別采用（材料分析法、讀圖發現法、歸納總結法等等）

為落實教學目標將著重做好以下練習：對****知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等進行訓練

四、教學過程：

1、（創設情景、激發興趣、復習回顧等），導入新課

通過****來（創設情景、激發興趣、復習回顧等）導出本節課所學知識，板書課題

2、（導學結合、圖文研習、探究發現等），講授新課

注意：a各步驟清晰流暢

b用多媒體時語言是：媒體展示（材料、地圖、練習等）

c學生活動和教師活動明確，活動說明意圖（圍繞三維目標）

d框題間要有過渡語言

e有創新的做法著重說

f告訴評委：以上是我的板書設計（條理、知識主干、創新不是簡單的知識點排

列）

3、課堂小結：（回顧小結、指板書小結、媒體展示脈絡小結、學生自我小結等），并指

出重、難點。

4、鞏固練習：（此步有無可根據教學過程調節）

5、作業設置：

以上是我的說課內容（或說課完畢），謝謝各位評委！