第一篇：淺論朱自清《荷塘月色》中的修辭現象

122淺論朱自清《荷塘月色》中的修辭現象

巧妙運用各種修辭格式，會使文章語言文采煥然，修辭的運用也是一門藝術，下面通過對朱自清《荷塘月色》中部分修辭現象進行分析，以進一步了解修辭的作用。

通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。“微風過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的”和“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀嶺上奏著的名曲”這兩句，是運用通感的典范。第一句中，感官對“清香”的嗅覺和“歌聲”的聽覺構成了通感。由比喻構成的通感，要有相似點，那就是“隱隱約約”、“斷斷續續”，因為是“縷縷”和“渺?！薄Ｗ髡咴诿鑼憰r打破了常規，把“聲”、“香”聯系起來，使嗅覺與聽覺溝通。作者用“遠處高樓上”飄來的“渺茫的歌聲”的時斷時續，隱隱約約的體驗，來品味微風送來的時有時無、如絲如縷的荷花散發的“清香”，喚起人內心微妙地情感，使兩種作用不同的感官知覺，在心理反應上得到了自然地溝通。第二句中，視覺的“光和影”與聽覺的“的旋律”、“名曲”構成了通感。用“旋律”、“名曲”喻指光和影疏密起伏和輕重濃淡的色調，作者的藝術感受已不滿

足于單純的視覺勾畫而訴之于聽覺，因為小提琴有著高低起伏的音律和輕重緩急的節奏，它的和諧與光影的和諧有其相通之處。比喻、排比的運用。比喻對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動具體，給人留下鮮明深刻的印象，用淺顯的或人們熟悉的事物對深奧難懂的的事物加以說明，便于人們深入理解。排比，能是行文朗讀起來瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果?！扒壅鄣暮商辽厦?，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。” “田田”橫向寫出塘中荷葉之多，面積之大，“層層”從縱上寫荷葉的錯落有致。“亭亭”一詞，表現了荷葉的姿態秀美，舞女裙的比喻恰到好處地寫出了荷葉迎風飄舞的姿態。荷花如“一粒粒明珠、星星、美人”，運用了博喻和排比的修辭手法，荷花是白色的，在池中小小的，又多，為葉子所襯托，更顯其美?！懊髦椤笔墙鼘懞苫ǖ木К撎尥?；“碧天里星星”描繪從遠處看到的在碧綠的荷葉襯托和月光的輝映下荷花若明若暗閃爍著的景象。荷葉如“亭亭的舞女的裙”這說明荷葉出水高，像撒開的裙。荷香如“遠處高樓上渺茫的歌聲”，荷香若有若無，遠遠的才能聞到，這種感覺與渺茫的歌聲相似，若隱若現。

擬人，把物當作人寫，賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。“楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲” 把禽獸鳥蟲花草樹木當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

對偶，便于吟誦，易于記憶；表意凝煉，抒情酣暢。“酣眠固然不可少，小睡也別有風味的”，運用了對偶的手法，別有一番情趣?！逗商猎律肥亲骷页晒\用修辭手法的典范，在平常的生活與學習中，我們若能掌握部分修辭手法。定能給我們的生活學習增色不少。

第二篇：荷塘月色(朱自清)

荷塘月色（朱自清）

教學目標：

1、把握作者情感的發展變化,了解作者不滿黑暗現實，向往自由生活的思想感情；

2、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧；

3、通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。

重點：

1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果；

2、體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果；

2、感悟“景語”和“情語”渾然一體的妙處。

難點：

1、課文情景交融、“景語”、“情語”渾然一體；

2、借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。

教學方法：朗讀法、鑒賞法

教學：

一、自讀感知（各自朗讀——抽讀（停止：問題暴露、相機指導：關鍵是把自己當作朱自清，進入他的內心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來）——再讀（把自己當作朱自清，讀出韻味）——再抽讀（字詞問題暴露）

本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。揣摩語言，是在一定的語境中，如聯系中心意思，聯系上下文，對語言的深層次含義、感情色彩等，進行辨析、品味。揣摩語言一定要聯系語境。所謂’語境’，包括外部語境與內部語境。外部語境指社會背景、文化背景、人際關系等等。而內部語境，就是指文章的中心思想、上下文的照應等等。所謂閱讀，主要就是通過揣摩語言去整體感知文章的內涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈。剛才已經講到通過揣摩語言而進入作者心靈，于是，我們可以從揣摩語言入手，從這里切入課文

揣摩品味的第一步就是朗讀，那種“把自己放進去”的朗讀。好，現在請同學們自己朗讀一遍課文（自己就是朱自清）。（要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。）要求：

1、自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

2、給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！?便覺是一個自由的人?！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

二、朱自清介紹

1、同學們，今天我們學習的是朱自清的名篇。我想了解一下同學們對朱自清的了解有

多少？

“朱自清，著名詩人，學者，民主戰士?！?/p>

“朱自清有一篇散文叫《我是揚州人》，但其實他不是揚州人，只是從5歲起便定居揚

州。他出生在江蘇東?？h。而他的祖籍，則是誕生過魯迅的――”

他的祖籍是誕生過魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。”

“朱自清”這個名字的由來：朱自清先生的胞弟朱國華曾有過這樣的回憶：父親失業四十

年，為了培養我們兄弟四人上學，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時考上

了北大預科，須讀兩年才能考本科。為了早日結束學業，為家中分擔債務，他沒有讀預科，想了個辦法，把名字“自華”改為“自清”，直接報考本科。這就是“自清”這個名字的由來。

朱自清才華橫溢。作為現代著名的散文家、詩人和學者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學術成就飲譽中外。他在學生時代就開始創作新詩，1920年畢業于北京大

學。1922年發表長詩《毀滅》，引起文壇關注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》?！?/p>

作為一位中學語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學語文教師。1920

年他于北京大學畢業后，在江浙一帶做了5年的中學語文教師，他的教學和為人極受中學生

歡迎和敬重。

當然，我第一次聽說朱自清這個名字并對他產生敬意時，顯然不是因為他曾當過中學語

文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因

呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里。本來朱自清既沒加入國民黨，也不

是共產黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰爭年代，按理他是不太

可能進入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注

意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：我們中

國人是有骨氣的，許多曾經是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國

民黨反動派面前站起來了?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領美國的救濟糧?！覀?/p>

應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概?！罱K，朱自清先生貧病

交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時候年僅48歲。

朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！

當然，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清

后來的命運，我們今天讀《荷塘月色》時，也許會另有一番感受。

三、寫作背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介

石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學的“象牙之塔”。

但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現實產生的不滿與憎

惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。

四、揣摩語言

1心里頗不寧靜表現了什么?

《荷塘月色》表現了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現了作者不愿同

流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產階級知

識分子的弱點。這是他當時的真實心態的反映。（聯系撰文時間，啟發學生講講有關大革命

失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發思古之幽情）

2、請思考“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處”是不是有點矛盾？

這里作者實際上強調的是“冷靜”和“獨處”。因為“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處”，重點還是在后面的“冷靜”和“獨處”，用平時的熱鬧來反襯現在的冷靜，用平

時的群居來反襯現在的獨處。（聯系上下文：這是獨處的妙處）

這是作者性格的真實寫照，也是因為當時作者這種矛盾心態非常強烈。

（第三段：拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態，蘊含對黑暗現實的不滿。實

際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發“獨處”之情）

3、“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的”，我不明白作者在寫荷

花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？

①同學們聽到歌聲沒有？——沒有（比喻：仿佛）

②荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎？——“縷縷”、“渺?！保ㄌ厥獗扔鳎和ǜ?，“荷

香”和“歌聲”都是縷縷的、渺茫的）【本體—花香（作用于人的嗅覺）、喻體—渺茫的歌聲

（作用于人的聽覺）】通感：指感覺的轉化、遷移。（例：花開的聲音）

（比喻是一種最常用的修辭手法，一般用像、如、仿佛等比喻詞聯接本體和喻體。學習“修辭知識”中的“通感”；疊詞作用：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅

傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調來讀，輕柔的語調與

輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是

綿綿不絕，令人回味的。）

4、第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?（看該段作者依次寫了什么?又是怎么寫的？）

（本段多角度描摹荷塘美景：１、按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：

茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水。

2、深味作者匠心：抓靜態與動態的結合，作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現。抓可見與可想的結合，寫出

散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風

致”引起的想象。）

先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫

動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠、由上而下來寫的。本段可分

兩層：第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動，寫出了動態美。花“裊娜”、“羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態美；像“明珠”、“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆?/p>

“遠處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態，有視覺形象，“葉子”·有

一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”；有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，給

讀者以不同的感覺。

之所以葉子寫得多，是當時當地景物的實際情況。作者創造出了清幽恬靜的氛圍。

由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結合起

來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優雅、朦朧、幽靜的物境之美。

第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是

銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風傳送，像遠處

飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。

5、第四段說“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了”，既

然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？

“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，是“一絲的顫動”，稍不注意，就閃過去了，所以“像閃電一般”。

6、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？

① 形狀相似，都是圓的——盤子、鍋蓋？

②荷葉和舞女的裙子都很柔美——亭亭；是舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。

→荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實，以動寫靜

7、閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的？

作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；

一個“浮”字又表現出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”

和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反

襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。

8、第五段中，寫月光用“瀉”不用“照”、“鋪”，其好處是什么?

“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態?！罢铡焙汀颁仭弊?/p>

就沒有這個效果。

9、第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?

作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態而不得，當然傷感。

10、第七段寫采蓮，與文章主體有什么關系?為什么會想起采蓮的事情?

以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人，對江南習俗很了解。

11、采蓮這一段描寫了一種很自由歡樂的生活。但是，這一段在過去的高中課本里卻是被刪

去了的。您覺得該不該刪？（從寫作背景和感情線索兩方面考慮）

①這一段與全文的中心是吻合的。因為作者在這篇文章中表現的正是一種喜悅的、詳

和的感情。（他對荷花的描寫，對月光的描寫，等等，都表現的都是一種恬靜愉快的心境）

②這篇文章主要表現的，還是一種惆悵的心情。第一句就說得很清楚 “這幾天心里頗

不寧靜”

→朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者說混亂呢？

不矛盾。因為作者的思想感情在文中是變化的。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到

荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時的愉悅，但最終他還是沒有擺脫煩惱。

作者的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不

了先是的煩惱——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”

他引用《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內心的苦悶而產生的對自由快樂的向往。因為作者說“可惜我們現在早已無福消受了”。

→不能刪，因為它恰好反襯出作者對現實生活的失望

12、作者的心情為什么會“不寧靜”呢？

迷：關于朱自清心情“不寧靜”的原因，有人認為是源于對蔣介石4.12反革命政變的憤懣，聯系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認

為是源于作者的思鄉之情，因為結尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作

者作為一名小資產階級知識分子面對人生十字路口而產生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據一

些史料，認為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。仁者見仁智者見智——《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位

讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片

荷塘月色。這就是創造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！

13、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

一方面有照應文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極

不寧靜。心里的不寧靜，是社會現實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動

與靜的對立統一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜；內心的動蕩與寧靜形成對立統一，文

章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現實中來，也形成對立、轉化。

14作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態，客觀上確實在觀賞月色下的荷

塘、荷塘上的月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現。

探究：

1、在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現實世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說這是朱自清的一個“夢”，說說你對這個“夢”的理解。

2、有人評論：（作者）與其說在觀賞景物，不如說在逼視自己的靈魂深處；與其說寫下的是他看到、感覺到的一切，不如說他在構造一個他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一個世界”——一個與現實對立的陌生的藝術世界。你同意嗎？為什么？

《荷塘月色》珍貴的背景資料

1、這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣，還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。（朱自清，1927年9月17日的一封信）

2、只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法。……我既不能參加革命與反革命，總得找一個依據，才可姑作安心的過日子了。我是想找一件事，鉆了進去，消磨這一生。我終于在國學里找出了一個題目，開始像小兒的學步。這正是往“死路”上走；但我樂意這么走，也就沒有法子。

（朱自清《哪里走》1923年2月）

3、無可諱言，朱先生的思想和政治立場的轉向是晚年的事情，以前他是相信國民黨政府的。在“七七”前夕，“一二九”運動的后一年，1939年12月20日的日記云：“陳君來訪，談及國事，彼思想甚左，余坦白告余之立場與政府相同?！保ㄍ醅帯赌钪熳郧逑壬罚?/p>

4、《哪里走》一文是研究朱自清當時思想的重要資料，詳盡而真實地反映了他的內心世界。從以上的材料和分析我們可以說，《荷塘月色》的主題思想是：表現了20年代末，朱自清面對人生的十字路口而產生的彷徨、苦悶的思想感情。（程翔《〈荷塘月色〉的主題思想》）

5、朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文，仍能夠滿懷著一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。以江北人的堅忍的頭腦，能寫出江南風景似的秀麗的文章來者，大約是因為他在浙江各地住久了的緣故。

（郁達夫《〈中國新文學大系_散文集〉導言》）

6、這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫景的特別工細。朱自清不象一般人那樣把荷塘月色的景象籠統寫出來，而是把這個景象“剝開來看，拆穿來看”，把這個荷塘與月色本來是水乳交融、渾然一體的景象分解為兩個組成部分，一部是月色下的荷塘，一部分是荷塘上的月色。前者重點是寫荷塘的種種景物，而以月色為背景；后者重點是寫月色的種種變化，而以荷塘為背景。這樣由一完整的荷塘月色這一景物巧妙地分解開來作兩次描寫，就得以把景物描寫得很細膩。當然，這種描寫，并不是把本來很統一和諧的描寫對象生硬地割裂開來，而是始終把被分作兩部分的荷塘和月色有機地聯系在一起。只不過是兩次描寫的角度不同，主景和背景互相調換了一下位置罷了。

不僅如此，朱自清在表現月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個組成部分的時候，還進一步作更精細的分解剖析，把這兩個部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫并且從景物觀賞者的視覺、嗅覺、聽覺，以及景物的靜態，動態等角度，寫出它們的種種性狀，從而把景物表現得格外細膩。楊昌江《工筆畫，朱自清的散文藝術》

第三篇：《荷塘月色》教案 朱自清

《荷塘月色》教案

一、教學目標：

1、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來的情感。

2、欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法。

3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

二、教學重點、難點：

1、重點：賞析4、5、6三段，體味語言運用的妙處，以及通感等修辭手法的運用。

2、難點：理解作者“心里頗不寧靜”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。

三、教學方法：多媒體教學法，以學生為主體

四、課時安排：兩個課時

五、教學過程：

第一課時

荷塘月色

風吹麥浪

演唱：李健，孫儷

荷花自古深受文人騷客的喜愛無數的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學過周敦頤的一篇《愛蓮說》，里面有一詩句是這樣說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩詞最重要的一個特點是，融情入境·，即景抒情，太多了通過《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫荷花方面與其他文人的不同。

朱自清的散文有一個矛盾而有趣的現象：一方面好用女性的意象，另一方面又擺不脫自己拘謹而清苦的身份，每一個作家在自己的作品里都扮演一個角色，所以有人認為所謂風格，就是藝術人格，固有知人論事一說

（一）作者簡介

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業后在江蘇、浙江等地的中學任教。

上大學時，朱自清開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。著作有《朱自清全集》。

回憶以前學過有關朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。

（二）寫作背景

《荷塘月色》寫于1927年7月。此時，正值“四·一二”運動蔣介石背叛革命之時。之后，白色恐怖籠罩著中國大地。曾參加過“五四”運動的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現實，他悲憤、不滿而又陷入對現實無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。

（三）整體感知

1、閱讀文章時，思考幾個問題（1）文章主旨是什么

《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。

（2）作者描寫了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點，并找出文中描寫心理感受的句子，說說作者的情緒隨著景物的轉化發生了怎樣的變化 小煤屑路——幽僻，寂靜 荷塘四周的樹木——陰森森

荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立 荷花——姿態各異，盡顯秀色 荷香——隨風飄動，不絕如縷 荷葉的波動——疾如閃電 月光——清幽，如流水 青霧——薄如輕紗 云天——淡淡的

樹影——奇形異狀，如花如月 樹縫燈光——沒精打采 蛙叫蟬鳴-最為熱鬧

總之，寫出了荷塘四周和荷塘當中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美

作者的感情發展線索“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺是個自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發出“我什么也沒有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。

2、帶著問題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點的轉換入手理清線索。

（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）家————小路————荷塘————家

（不寧靜）（求靜）（得靜）（出靜）

3、為什么不寧靜、愁？（背景）

4、因什么得靜、喜？（荷塘月色）

5、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉）

（四）分析1、2、3自然段

1、這幾天心里頗不寧靜。（文眼）

2、第二自然段的對比手法：路得幽僻與作者的心情

3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉變了。

（五）第4自然段：月下荷塘

1、作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運用了什么修辭手法？）順序：由遠到近，自上而下

荷葉：舞女的裙

荷花：明珠、星星、美人 荷香：渺茫的歌聲 荷波：凝碧的波痕 流水：脈脈

2、分析修辭手法

（1）各比喻、擬人句的相似點？（2）通感：又叫“移覺”，是把人們的各種感覺〈視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等〉通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。其最大特點是“感覺的轉移”。

分析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（從感覺入手）“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？ 相似處：斷斷續續，若有若無，捉摸不定。

例子：

（1）詩人艾青曾在寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??”（聽覺與視覺的轉化）（2）她唱得歌真甜?。犛X與味覺）（3）她笑得很甜?。ㄒ曈X與味覺）

3、小結：修辭要抓住事物的特征。

第二課時：

（六）第5自然段：荷塘上的月色

1、正面描寫：月光如水、薄霧似沙、花葉若夢 側面烘托：黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲

2、分析動詞使用的精確 瀉（照、淌）浮（升、）洗（浸）籠（罩）

換成括號里的好不好？（選其中兩個進行分析）“瀉”字扣緊了“月光如流水一般”這個比喻，范圍廣，表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象，顯得生動活潑。再加止“靜靜地”這個修飾語，準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又無聲響的幽靜幽美。而“照”字是照射之意，范圍窄，雖也可寫月光，但結合語境，與“靜靜地”、“如流水一般”不相配，失去了和諧感，也無動感，有點呆板，顯得不靈泛。表達效果欠佳?！疤省彪m也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。作者用“瀉”字主要寫出月光的特點。

“浮”字把水氣和月色交織在一起，準確地表達出霧的輕柔、輕飄狀態，以及自下而上逐漸擴散的特點，生動地再現了月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容，突出靜態美。而“升”字只給人騰空而起的印象，不能刻畫出霧的輕柔，不能妥貼地刻畫霧“薄薄”的形貌。

（七）第6自然段：荷塘四周

1、景物：樹、遠山、路燈

2、分析“但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！?/p>

“但”轉折，蛙聲熱鬧，卻不能感染作者，作者依然難以排解心中的愁緒，照應了文眼。

（八）聯想部分：

《采蓮賦》————無福消受 《西洲曲》）————惦著江南

1、作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢? “頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來解脫。由眼前景物聯想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景。

2、但他沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？ 沒有，“可惜現在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。

3、于是又記起《西洲曲》里的句子.。

《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？ 思鄉之情——這令我到底惦著江南了.。此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？

觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁，進而表現了作者對自由與光明的向往。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前，輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

4、作者從荷塘回到家里，心緒如何？作者從遐想中回到現實，從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現實,現實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才 的所見所聞，所思所想恍如一夢。

5、文章的開頭和結尾有何特點？首尾呼應。

（九）總結

1、全文線索

一路行來，佇立觀望，以欣賞荷塘月色前后心情變化為經，以對荷塘月色的景物描寫為緯來構思全文，所以思想感情的變化是本文的線索。感情變化是：“心里頗不寧靜”，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→后來又發出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。

2、歸納中心：

這是一篇優美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是寫月光與寫荷塘交叉，動的刻畫與靜的描寫交錯，抒情與寫景交融，形成一幅素淡、朦朧、靜美的畫面，反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發了關心國家前途與命運、追求自由的思想感情。

（十）簡評作者的思想：

1、也許有些同學會想，作者這種不敢“直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血”，而寄情于風月山水之中的思想，會不會太消極了？

作者這種回避現實的思想應該說是消極的。但是能否據此說他不愛國呢？不能。從他對黑暗現實的不滿這一點來看，他還是有愛國傾向的，也正是基于這一點，我們就不難理解朱自清先生后來為什么寧死也不接受美國的救濟糧的原因，而最終成為一名堅強的民主戰士。在當前，我們也應象作者一樣愛國，具有崇高的人格。

（十一）點評課后練習，布置作業。

第四篇：朱自清 荷塘月色讀后感

朱自清《荷塘月色》讀后感

《荷塘月色》是中國文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇抒情散文，因收入語文教材而廣為人知。文章講述了作者1927年7月，在北京清華園夜晚沿著荷塘散步，看到荷塘月色的美麗景象。它委婉地抒發了作者渴望自由，可現實卻并非如此的思想感情。也寄托了作者對荷塘月色的喜愛之情。

讀完朱自清的《荷塘月色》，我發覺：白話文也可以很美。朱自清的這篇《荷塘月色》之所以受到廣大讀者的喜愛是因為他非常生動地描寫出了“荷塘月色”這樣一個清幽的環境。其次，他的描寫很全面，生動，好像荷塘月色就出現在了我們面前。朱自清的散文可以用一句話概括：與細微處見功夫，于平淡中見真情。

第五篇：朱自清《荷塘月色》教案

朱自清《荷塘月色》教案

彬縣新民中學

胡元平

【教學目標】

１、把握作者情感的發展變化，了解作者不滿黑暗現實，向往自由生活的思想感情。

２、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。【教學重點、難點】

揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。【教學步驟】

第一課時 【教學目標】

１、了解散文的相關知識。

２、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

３、引導學生初步感知文章的美。理清游蹤。

４、引導學生體味第四段的語言美、畫面美?！窘虒W過程】

一、導入：

１、本單元學習散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。

散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系?！段男牡颀垺氛f：“人稟七情，應物而動。物色三動，心亦搖焉。”眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”。

郁達夫在論及現代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。??一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現代散文的特征之一?！庇纱丝梢娨獰釔凵睿眯捏w驗生活就能寫出好文章。

寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！

２、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？

請看畫面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

──《曉出凈慈寺送林子方》

寫出了荷花艷麗的色彩。

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

──楊萬里《小池》

寫出了荷花的動態。

周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？

二、整體感知：

現在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。

１、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學們小聲跟讀，隨文入境！

２、優美的誦讀和美麗的畫面已經讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經體會到了美，現在可暢所欲言，談談你感受到的美。⑴既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。⑵用詞用句美。語言美。

⑶情感很美。

總結：語言美、畫面美、情感美。

３、抓住關鍵詞語，理出作者游蹤。

問題１：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：

主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”。

教師：２９歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？

本文寫于１９２７年７月，正是蔣介石發動４、１２反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。１９２７年７月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里??似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！?/p>

“這幾天心里頗不寧靜?！边@是社會現實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調。

問題２：作者采用什么方式來排解不寧靜的？

散步的游蹤是怎樣的？

師生共同明確：

游蹤：家──小路──荷塘──家。

三、課文分析：

我們已經知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》，看他們寫出了荷花怎樣的情狀？

浣溪沙?秋風中荷花

李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。

細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。

朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風姿呢？

１、配樂朗讀第四段（貝多芬的《月光》鋼琴曲）。

２、課文第４小節寫了寫了哪些景色，構成了怎樣的畫面？作者怎樣寫的？

⑴寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。

⑵畫面為什么會這么美呢？現在我們去掉文中的某些句子和詞語，表達效果又有什么不同呢？我們來讀一讀。

⑶品位語言美：

改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。

學生朗讀。問：感覺怎么樣啊？

⑷教師分析：寫景技巧：比喻、擬人、通感（修辭）

⑸第４小節寫荷花的三個比喻，一個擬人。

①“請問，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？”

有的學生說：“形狀相似，都是圓的。”

“那盤子不也是圓的嗎？鍋蓋也不是圓的嗎？怎么不說‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋’”

學生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美?！?/p>

我接著問：“何以見得很‘柔美’？”

學生答：“句中有‘亭亭’二字?！边€有學生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸?！睂懗隽撕扇~的風姿。

②層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

開著的──裊娜（輕盈多姿）打著朵的──羞澀（嬌怯不語）荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。

③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

明珠──晶瑩剔透、纖塵不染。

星星──閃閃發光、忽明忽暗。

美人──用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。

④“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！弊髡咴趯懞苫ǖ南阄?，怎么又突然寫到歌聲了？

“請問，作者究竟聽到歌聲沒有？”

學生回答：“沒有?！?/p>

“這里是比喻，因為這里用得是‘仿佛’一詞??”

“對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧？”

“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎？”

“荷香與歌聲都是斷斷續續、若有若無的?！?/p>

“而且朦朦朧朧的?！?/p>

“對。”荷香和歌聲都是‘縷縷’的、‘渺茫’的。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做‘通感’。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現互相轉化、彼此溝通的現象叫“通感”，也叫“移覺”。

舉幾個例子來說明：

詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??’這也是通感。

又如：“那笛聲里有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明?！保üL《葉笛》）

這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：‘大哥，你給我吹個小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的??’”

其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”

看，現在每一個同學臉上都呈現出甜美的笑容。可是，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

遠處高樓上渺茫的歌聲──花香，如歌聲，若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。

⑹畫面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。

寫景技巧：比喻、擬人、通感、動靜結合、疊詞的巧妙使用。

⑺出示知識圖示。

⑻再次誦讀第四段。

⑼作業：

知識遷移：描繪畫面美。

水仙子?詠江南

張養浩

一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外飐，愛煞江南。

參考答案：

霧氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗悠閑的踱著步，時而拍打著翅膀翩翩起舞。風輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來，船上的酒旗迎風招展。好一個富饒美麗的水鄉江南??

第二課時 【教學目標】

賞析五六段的畫面美、語言美?！窘虒W過程】

１、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。

２、出示寫月的詩句：

月下獨酌

李白

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

永結無情游，相期邈云漢。

描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構思、浪漫的想象，深刻地表現出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情。

舟次中秋

張煌言

淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香。

月明圓嶠人千里，風急輕帆燕一行。

明確月色是難寫的。以月寄相思。本文是怎樣寫月色的。

３、美讀五六段配樂《月光》。

４、課文第５小節寫了什么景色？

學生回答：

寫了塘上月色：

月光：如流水。

月影：如名曲。

５、作者是從幾個方面寫了月色？

學生回答，教師補充：

⑴以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。

⑵通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。

⑶通過荷花與荷葉寫月色的朦朧“像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢”描繪荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。

⑷以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。

⑸通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。

６、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點。

語言：樸素、典雅、充滿詩意。

“朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。點活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。”

──金志華《中國現代散文欣賞辭典》

⑴月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。

為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”。（替換法）

由學生找，談談體會，教師點撥。

參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）

“瀉”──一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態為動態，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

浮──浮”寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

⑵彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的。為何用畫不用印？

“畫”──仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。（“印”不能寫出美）

⑶“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風味的。”──這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說“恰是到了好處”。畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。

７、寫景技巧：虛實結合，虛中見實，貼切的表現了朦朧月色下荷花漂浮的姿態，創造了一種攝人心魄的意境。

８、討論第６節：

學生自己分析，教師作適當點撥：

這一節寫荷塘的四周。在這里，作者以樹為著眼點，由遠及近，寫出了楊柳、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲。

⑴四面的樹（照應第２節）

有遠有近：楊柳最多──遠，將一片荷塘重重圍住──近。

⑵寫樹不忘寫月色：陰陰的。

⑶路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

關于動靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙?；o為動這時候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但??以動襯靜，第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動）。動靜結合。

⑷運用了繪畫技巧來寫荷塘的環境。

⑸作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間。

板書：

景物的特點：淡雅、朦朧

⑹襯托手法：單寫月光單調，作者著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構成了美麗的圖畫。

（7）總結畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。

９、教師小結：朱自清就是這樣一位神奇的國畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享

受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！

１０、總結

畫面──美麗受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！

１０、總結

畫面──美麗

氣氛──寧靜

格調──雅致

１２、技巧：動靜結合、虛實相生、遠近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞。

效果：濃淡相宜。

第三課時 【教學目標】

簡析作者矛盾心情，把握作者的情感美?！窘虒W過程】

１、檢查作業：出示寫荷的詩句和幻燈片。

前兩節課，我們欣賞了本文的語言美和畫面美。能寫出這樣的文章，作者情感肯定很美吧？這節課我們來體驗朱自清的情感美。

２、作者作品等知識簡介。江澤民的題詩：

晨鳴共北門，談笑少時情。

背影秦淮綠，荷塘月色明。

高風凝鐵骨，正氣養德行。

清淡傳香遠，文章百代名。

（江澤民同志為紀念朱自清誕辰一百周年題詩）

朱自清（１８９８～１９４８），原名自華，字佩弦，號秋實，是毛澤東稱頌的“表現了我們民族的英雄氣概”的作家、學者。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。１９２０年畢業于北大哲學系，在江浙等地的中學任教，參加文學研究會。１９２５年任清華大學教授。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。朱自清的確才華橫溢。他是一名著名的學者、詩人，民主戰士。

３、回憶作者游蹤：家──小路──荷塘──家。

４、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？（情感美）（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到沒有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。

請看第３自然段的內心獨白。我們先一起來朗讀這個自然段。

５、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

明確：

盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。

──可見作者對現實的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

──可見作者幻想超脫現實！

６、帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。面對美景他擺脫煩惱了？

從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？

“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！庇纱丝梢姮F實不令其滿意。

７、聯想到了什么？

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯想到古代詩詞對采蓮的描繪。出示采蓮的詩句： 采蓮曲 李亞如

藕田成片傍湖邊，隱約花紅點點連。

三五小船撐將去，歌聲嘹亮賦采蓮。采蓮曲 王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。采蓮曲

［隋］殷英童

蕩舟無數伴，解纜自相催。

汗粉無庸拭，風裙隨意開。

棹移浮荇亂，船進倚荷來。

藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯。

８、《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，作者徹底擺脫煩惱了？

這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

本身就說明他因內心的苦悶而產生的對自由快樂的向往。它恰好反襯出作者對現實生活的失望。為何又惦記江南了呢？

９、從采蓮場景回到眼前，發現眼前“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。

由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁。

想起了家鄉，正是愁苦的內心反映。

１０、“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現實，一切照舊。

１１、到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現實的環境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。

“另一世界里的‘我’和現實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的，蟬聲和蛙聲是熱鬧的，“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F實

世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。

最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。

作者的思想感情在文中是變化的。從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱。

這篇文章所表現的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧靜”。

不寧靜──受用無邊月色──我什么沒有──無福消受。

１２、教師補充小結：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃！

１３、教師配樂《漢宮秋月》朗誦朱自清散文《歌聲》。

歌聲

昨晚中西音樂歌舞大會里“中西絲竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。

仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨①默然灑在我臉上，引起潤澤，輕松的感覺。新鮮的微風吹動我的衣袂，像愛人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白礬石的甬道上，經了那細雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺越發滑膩可愛了。

這是在花園里。群花都還做她們的清夢。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的光澤便自煥發了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在有日光時所深藏著的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現有都帶了黯淡的顏色。──是愁著芳春的銷歇么？是感著芳春的困倦么？

大約也因那濛濛的雨，園里沒了秾郁的香氣。涓涓的東風只吹來一縷縷餓了似的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時時送過些新插的秧，少壯的麥，和成蔭的柳樹的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。

看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽著；也用心唱著。我終于被一種健康的麻痹襲取了。于是為歌所有。此后只由歌獨自唱著，聽著；世界上便只有歌聲了。

１９２１年１１月３日，上海

注釋：

①細雨如牛毛，揚州稱為“毛雨”。

１４、作業

對比閱讀周邦彥的《蘇幕遮》，比較思想內容和藝術手法的異同，切實提高學生的鑒賞能力。

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月魚郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。參考答案：

兩篇作品都表達了思鄉之情，但<荷塘月色>的思想內容更覺深刻，時代感和社會意義更強、兩篇文章都生動傳神的寫了荷花荷葉的美麗的形象，但蘇寫的是雨后初陽之荷，荷塘月色寫的是月下霧中之荷，各有各的特色、用詞精妙，能用荷花傳神寫照、蘇白描寫意，用”干、清、圓、舉，四字，從不同側面生動地刻畫了雨后清荷的靜態動姿，被王國維贊為“真能得荷花之情理者”?！逗商猎律饭すP細描，動詞用得奇妙，比喻、比擬、通感、映襯用得絕佳，描繪了生動的形象，創造了優美的意境，表達了豐富的情意。

情境交融是兩篇作品的共同特點?！逗商猎律钒l揮散文的特長，表達了豐富的思想內容，展示了多種藝術技巧。《蘇幕遮》則虛實相濟，言有盡而意無窮，把詩歌言近旨遠、語短情長的特點發揮得淋漓盡致。