第一篇：如何提高融資能力

如何提高融資能力

市投融資辦副主任、城投集團總經理、黨工委書記張亞莉作了企業債券發行、中票、短融等直接融資和股權質押、融資租賃等創新型融資實務專題培訓;市銀監分局專家徐宇光結合自身工作實踐，介紹了新區建設和發展融資模式，并作了加強融資平臺監管新政策解讀和申請銀行貸款融資實務專題培訓。兩位專業人士的授課緊密結合融資工作、貼近馬鞍山實際，內容豐富、生動精彩，知識性、實踐性都很強，受到了參會人員的熱烈歡迎和一致好評。“融資十分重要，專業性強，是一門很深的學問，此次學習培訓會講解的內容都針對平時工作中遇到的問題，很實用。”張曉麟在隨后的講話中指出，在市委、市政府的正確領導下，全市投融資工作打開了良好的工作局面，取得了明顯成效，但仍要加強學習，與時俱進，開拓創新。下一步，還要專門開設融資講堂，邀請市內外專家授課，指導全市投融資人員熟練掌握各項融資操作技能，不斷提升各級融資平臺創新融資能力，推動投融資工作再上新臺階，不僅要做到借得來、用得好、還得起、成本低，還要在融資中不斷發展壯大自身。張曉麟強調，各級領導要高度重視投融資工作。增強強烈的金融意識，實現由財政理念到金融理念的轉變;選好人員、配強隊伍，把能干事、懂金融的人才安排到融資平臺去，不斷開創工作新業績;營造濃厚的投融資氛圍，有效打通資源變資產、資產變資本的通道，在循環往復中實現增值盈利。要專業的人做專業的事。讓專業的人才發揮自身優勢，把知識運用到實踐中，拓展融資方式;加強學習，由非專業人士轉變為專業人士，創新金融產品，拓寬融資渠道。

張曉麟要求，市城投集團要在已有成績的基礎上，充分整合自身人才業務資源和部門的資產資源，整合基層的優質資產資源，迅速做大做強;要加強對全市投融資工作的業務指導和人才培養，形成立體型融資的金融網絡，為保障全市大建設、大發展再創佳績、再立新功。caweubpvse

第二篇：中小企業如何提高自身的融資策劃能力？

中小企業如何提高自身的融資策劃能力？

中小企業通過以下方式，可以提高自身的融資策劃能力。

第一，做企業的人要拓寬思路，懂得運用好策劃的思維，了解更多當代融資渠道、方法和工具。視野開闊了，辦法自然就多了。由于長期金融資源對中小企業的隔離，造成很多企業經營管理者對金融知識的閉塞。所以企業家要主動學習，打破這種信息不對稱，不要坐等知識與資金送上門。

第二，要做好融資戰略規劃，不要臨時抱佛腳。據統計，小企業沒有半年、一年的規劃，中型企業沒有一到三年的規劃，大型企業沒有三到五年的規劃，都可能陷入資金困境。像碧桂園這樣大的上市公司，因為沒有提前做好融資戰略規劃，現在就陷入了資金困境。

第三，融資要善打組合拳，特別是創業期的企業，或資金需求量大的項目，融資難可通過多種渠道多種方法綜合去破解。我們在為企業做融資策劃時，一般都能列出十幾種，多的可以列出幾十種甚至上百種方法，然后根據企業資金需求計劃，設計出救急方案+系統解決方案。

第四，融資是有規律的，也有很多技巧、竅門，策劃得好，事半功倍。比如說你有一個好項目，想找投資方，但你了解一般投資者對項目的評估、審核標準嗎？你的商業計劃書該怎么寫？你的股權方案該如何設計？你怎么跟投資方提案和談判？如果你沒有做好這些準備，成功的幾率是很低的。

第五，融資不一定要向外借錢，企業可以先盤點自有資源，從內部融資著手。我們說的內部融資主要是內部管理融資，包括盤活存量融資、擴大增量融資、節稅策劃融資、留存利潤融資等等。從內部管理著手，不但盤活了企業資產，用最低成本解決了資金問題，而且通過內部挖潛改善了企業經營管理，提高了企業競爭力。

第六，融資是系統工程，不要為融資而融資，企業要善于筑巢引鳳，規范企業管理、財務報表，累積企業信用，還要善于建立企業自己的融資生態圈，包括金融關系、上下游關系、戰略聯盟關系等等。

第七，要多了解當前各種各樣融資騙局的模式，給自己長慧眼，避免掉進融資陷阱，給企業帶來不必要的損失。

第八，企業經營管理者要通過不斷地學習、實踐、總結，努力提高自身的融資策劃和資本運作能力。

小結：當代企業的發展，已從傳統的成本領先、差異化、集中聚焦的競爭戰略轉變為以融資及資本運作為核心的重組、并購、擴張戰略，企業的核心競爭力將集中體現在企業的資本策劃和運作能力。因此企業應重視融資策劃與資本運作知識的學習與實踐。

中國資本策劃研究院（CCP）院長朱耿洲文。

第三篇：提高課外閱讀能力

提高課外閱讀能力，奠定快樂人生

泰興市濟川小學鞠香聯系方式：***郵編：225400 摘要：《新課程標準》對小學生閱讀的要求比較重視。“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”學生如何才能進行有效的課外閱讀，這就需要教師進行有針對性的指導。關鍵詞：課外閱讀推薦讀物介紹方法培養興趣開展評比

一、向學生推薦優秀的課外讀物 由于小學生年齡較小，閱歷不深，原有的知識也不太多，所以課外書的選擇上常常不知如何取舍，這樣就要求老師適時地向學生推薦合適的課外讀物，在教師推薦課外讀物時，要注意以下幾點：

1．結合課堂教學選擇推薦。有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量，如學了《智取生辰綱》之后學生對梁山好漢充滿了敬佩之情，此時可適時向學生推薦《水滸傳》，學了《三打白骨精》之后孫悟空神通廣大，有勇有謀的形象躍然紙上，此時可向學生推薦《西游記》等。

2．結合學生年齡特點選擇推薦。小學六年學生年齡跨度大，不同年齡段的學生對課外讀本的興趣要求不同，對不同年齡段的學生應該推薦不同的讀物。向低年級學生推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌，如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《畫畫猜謎唱兒歌》等，中年級學生比紙年級學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，可給他們選些革命故事，科幻故事等，如《雷鋒的故事》、《地心游記》。高年級

學生閱讀能力有了進一步增強，知識進一步擴充，可給學生選歷史故事、小說、自然科學讀物等，如《岳飛傳》、《西游記》、《神秘的宇宙》。

3．結合時代特點適當推薦暢銷課外讀物。兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，《哈利·波特》、《魔法學校》。

二、培養閱讀興趣,讓學生愛讀書

興趣是最好的老師。只有讓學生讀書的欲望增強，產生閱讀的興趣，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力。那么就要抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。如可以通過講故事制造懸念，激發閱讀興趣。小學生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會由然而生。可以給學生講一個有趣、生動的故事，在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學生故事的結局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會根據老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結果。

三、介紹方法指導閱讀

學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移。

1．瀏覽性閱讀。主要針對一些長部頭的書籍，例如名著：《水滸》、《三國演義》等。教材中節選了些中外名著的各種章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。

2．吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

3．細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。

4．培養學生養成良好的閱讀習慣。指導學生在閱讀時要圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，養成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞匯，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

四、開展讀書評比，展示閱讀成果

小學生情趣不穩定，為了提高學生讀書積極性, 提高課外閱讀效率, 增強閱讀實效,教師應開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會

展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如：自辦班級 “課外閱讀報” , 刊載美文佳作, 選登優秀讀書筆記??孩子們一有空閑便忙于搜集資料, 采稿、寫稿, 樂此不疲, 熱情高漲, 讀寫能力得以增強；組織讀后感評比，在班級墻報上給予表揚, 并頒發獎狀, 鼓勵先進, 樹立榜樣, 激發學生的爭優熱情。

組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

第四篇：提高閱讀能力

提高中學生英語閱讀理解能力之我見

鎮康縣勐捧中學 趙得慧

摘要：英語閱讀是外語教學中的重要一環，而提中學生英語閱讀理解能力也一直是英語教學的重要目標。提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，中學生需要負出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償地短期內提高閱讀理解能力。

關鍵詞：英語 閱讀 掌握 技巧

英語閱讀是外語教學中的重要一環，而提中學生英語閱讀理解能力也一直是英語教學的重要目標。怎么提高中學生的英語閱讀能力呢?本人覺得調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識是關鍵。在初中英語學習和考試中，閱讀理解在試卷中所占比重較大，閱讀能力的高低直接制約著學生的得分。因此閱讀既是重點也是難點，是大部分學生以后接觸英語的主要途徑。很多同學因為單詞儲備量不夠、沒有掌握好閱讀技巧，英語成績總是徘徊不前；還有許多老師在日常閱讀教學中，教學方法簡單、陳舊，沒有調動學生的參與意識，學生自然沒有閱讀興趣，提高學生的閱讀能力也就是一句空話。提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，中學生需要負出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償地短期內提高閱讀理解能力。那么在日常教學中我們該如何培養學生的閱讀理解能力呢？以下我結合自己多年的英語教學經驗，談談自己的幾點做法。

一、快速閱讀掌握大意。

不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學生們應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關鍵詞是必要的。通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細地讀。另外，不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

二、理解文章找出主題句。

主題句一般位于句首，有時會出現在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內容，如能正確把握，對中學生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。快速閱讀，特別關注段首一兩句和段尾一兩句，全力捕捉中心內容。不要被事實細節所迷惑，不要以事實細節代替主題思想。這是答題的一大忌。注意分辨主題、主題思想和事實細節是很重要的答題技巧。

三、多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。

剛開始。中學生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進入狀態有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。

四、建議學生們背課文精彩段落。

學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

還有在教學中對閱讀要依據循序漸進的原則，從初一開始就慢慢帶著他們讀一些簡短易懂的小短文，隨著他們詞匯量的增加，英語水平的提高，再慢慢適度的將閱讀材料加難加長；除了課堂教學外還可以讓學生進行課外閱讀，老師可給學生推薦一些內容豐富、篇幅較短、難度適中、材料新穎、有時效、針對性強的課外閱讀材料給學生。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學生產生閱讀的興趣，而且能有效地獲得知識和提高閱讀能力，激發并培養學生閱讀熱情。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語老師，我們應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的意思。我們要通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。我們在平常的英語教學過程中要合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，探索科學有效的教學方法，培養學

生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 劉樹成 初中英語閱讀初探[J].中小學教育,2011年。

[2] 張會蓉 初中英語閱讀教學探討[J].北方文學：下半月，2011年。

[3] 淺談初中英語教學[J].現代教育教研，2010年。

[4]《英語閱讀訓練程序》，中小學外語教學，2010年。

[5]《教材教學研究》云南教育科學院，2009年。

第五篇：提高閱讀能力

淺談如何提高學生課外閱讀能力

工作單位：湖南省花垣縣吉衛民族小學

作者：龍建格

職稱：小學語文一級教師

聯系電話：***

郵編：416408

古人說：“少成若天性，習慣如自然。”有良好的課外閱讀習慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發現，小學生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發現，這些同學之所以“會寫”，完全緣于他們已養成了良好的課外閱讀習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當范文的同學，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養成良好的課外閱讀習慣。葉圣陶曾說過:“要養成一種習慣,必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要提高學生的寫作能力，要養成有課外閱讀的習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現行語文課程標準中也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。

但我們應該現實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀現象更為嚴重。

1.農村小學課外閱讀現狀

（1）不會讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網絡的不斷發展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

（2）沒有時間讀；這是教師留給學生的作業過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。

（3）沒有書讀；小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發揮應有的作用，只在數量而未在質量上進行圖書配備，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一絕大多數家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。

（4）閱讀興趣的層次性定位

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；

五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小

組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

2.提高農村小學生課外閱讀能力的策略

面對這些現象學校、教師又該做些什么呢？

（1）讓學生有書讀；充分利用學校現有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內設立圖書角，每月更換一次，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

(2)讓學生有興趣讀；小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養興趣。

(3)讓學生有方法閱讀；在培養學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養，既要教給恰當的讀書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學的自身需求。這里教師要輔導學生做讀書筆記；俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講

評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。