第一篇：繼續教育培訓作業(pu)

繼續教育培訓作業

（二）建興中學普海英

題目：結合自己的教學實際，論述什么樣的語言環境有利于語言學習，如何創造良好的教學環境？

同一種語言，作為母語來教和作為英語來教是根本不同的。在母語的環境下，人們總是通過不斷的刺激反應來習得語言；英語學習則不然,無論我們如何去創設語境，也和實際有一定的距離,而課堂上創設的交際環境，又是演練性質的，缺少真實語境的復雜性和多變性。正是母語和英語教學具有不同的環境，才使得英語教學具有不可否認的特殊性。

而長期以來，傳統的英語教學模式又是以教師為中心的英語知識的傳授。英語教學中過分強調教師講授的作用，強調對語言規則的解釋、理解和句式的反復操練，卻忽視了學生在實際情境中的語言訓練和實踐，削弱了語言的交際性。創設語言環境也叫模擬語言環境，是指在口語教學中，根據授課內容和教學目標的要求，創設出不同的語言條件和要求，根據這些語言條件和要求構建一個語言環境，讓學生置身于這個創設的環境中去練習口語。所謂英語學習環境，是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要是指硬環境，要讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語。1

耳朵聽到的和嘴里說的主要是指軟環境。一種語言的學習，目的主要是聽得懂、說得出，這需要教師的主觀努力，去引導，去營造環境，去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師應盡量多用英語、少用母語，有的學生還聽不懂，但你可以想辦法：一是多采用直觀手段如實物、圖片等創設語境；二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解。其次，在課堂外也應盡量多用英語。譬如學生上下學路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的發號施令都可以用英語；還可以充分利用播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等；也可以每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，學校的其它大型活動也應盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還能激發學生的學習興趣。

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。就像南方人學習普通話，若能到北方生活一段時間，接受地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可借助明顯的體態語言，必要時可用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和

學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語。

因此英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉悅，這是學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情境，做到教學情境化。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以，作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情境和設置情境進行教學，這樣就可以使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，在教學習用品一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到職業類內容時，我先出示了醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖邊用英語向學生介紹doctor、nurse、teacher、farmer等單詞。他們耳朵聽著讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生做出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫，或編一些短劇進行即興表演，創設一些情境。除了用圖片、實 物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教

學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調；還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下虎、狗、貓等動物的聲音，在課堂上播放，讓學生們有聲有色地模仿；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又會興致勃勃地大聲跟讀“tiger”、“dog”、“cat”，課堂上響起了“汪汪”、“喵喵”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個課堂洋溢著快樂的氣氛。

這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情境相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？

第二篇：公務員繼續教育培訓作業

一.單選題

1、政府公共服務具有（）的特征。

A、營利性

B、半營利性

C、非營利性

D、半公益性

2、公務員職業道德的根本價值取向是（）

A、謀取公共利益最大化

B、建立健全責任監控機制

C、維護社會公正

D、培育高尚人格3、2006年1月1日開始實施的（）是我國政治體制改革和干部人事制度改革的一項重要舉措。

A、《中華人民共和國勞動法》

B、《干部管理條例》

C、《中華人民共和國公務員法》

D、《社會保障法》

4、在人與自然之間關系的層面上，社會公德主要體現為：（）

A、舉止文明、尊重他人

B、愛護公物、維護公共秩序

C、熱愛自然、保護環境

D、愛護公物、保護環境

5、（）是人的全面發展的前提和條件。

A、生態發展

B、社會文化發展

C、經濟社會發展

D、經濟的發展

6、公務員職位分為（）

A、領導職務和非領導職務

B、一般職務和特殊職務

C、具體職務和抽象職務

D、干部職務和非干部職務

7、機關之所以出現“慢、懶、粗、需”的問題，主要原因是（）

A、缺乏獎懲制度

B、缺乏監督制度

C、缺乏績效競爭激勵機制

D、責任追究不到位

8、（）是人們的政治信仰和世界觀在奮斗目標上的具體體現，是公務員尤其是領導干部的精神支柱，也同樣是他們拒腐防變，永葆先進性和人民公仆本色的根本。

A、理想信念

B、道德追求

C、社會實踐

D、核心價值

9、（）是公務員的立身之本

A、遵紀守法

B、誠實守信

C、服務群眾

D、愛崗敬業

10、從總的發展趨勢看，公務員道德法規的形式趨向于（）

A、專門行政道德法典

B、憲法、行政法和刑法典中的有關規定

C、職業守則及法律實施細則

D、道德法規

二.多選題

11、下列那些屬于不符合公務員精神的負面典型：（ABCD）

A、缺乏敬業精神、不思進取

B、缺乏服務精神、高高在上

C、缺乏創新精神、安于現狀

D、缺乏自律意識、以權謀私

12、行為規范一般具有下列哪幾項特點？（ABCD）

A、普遍性

B、公開性

C、明確性

D、適度性

13、公務員職業道德的特點包括（ABCD）

A、強烈的政治性

B、高度的權威性

C、相當的強制性

D、廣泛的示范性

14、下列哪些行為違法和違反公務員職業操守？（ABCD）

A、失密泄密

B、工作作風懈怠

C、工作態度惡劣

D、打擊報復

15、在領導職務公務員道德建設中，要緊緊抓住的核心包括（ABCD）

A、黨的宗旨教育

B、世界觀人生觀價值觀教育

C、權力觀教育

D、政績觀教育

16、堅持以人為本，尊重人民的首創精神，要發揮人民的（BCD）

A、自利性

B、積極性

C、主動性

D、創造性

17、國外公務員職業道德法制和制度建設的特點（AC）

A、立法明確

B、條例清晰

C、制度嚴明

D、重視文化建設

18、各級政府的領導者以及其公務人員，常表明以“為官一任，造福一方”為己任，它已成為一種普遍共識，這種共識具體體現在(ABCD)

A、為職盡責

B、為黨盡責

C、為民盡責

D、為政府盡責

19、國家關于公務員職業道德價值取向的四個方面的內容，體現了公務員職業道德價值取向具有（ABC）等特點。

A、公共性

B、責任性

C、公正性

D、公平性

三.判斷題

20、公務員的權力觀是公務員的世界觀、人生觀、價值觀的集中體現，權力觀正確與否直接影響著公務員的行政行為，決定著他們的價值取向。√

A、√

B、×

21、服務思想和服務理念創新就意味著樹立分權觀念，注重與其他社會主體的協同合作。√

A、√

B、×

22、法治政府是責任政府，權責一致也是依法行政的基本要求。√

A、√

B、×

23、回避制是避免公務員腐敗發生的一項重要制度，主要在于防止公共權力被親屬、家族、朋友所控制而發生違反職權原則的現象。√

A、√

B、×

24、嚴格執法本身就是保障經濟社會可持續發展的需要。√

A、√

B、×

25、公務員道德教育培訓是公務員職業道德建設不可或缺的重要環節。√

A、√

B、×

26、職業道德離不開規章制度的約束，制度約束是規范管理和服務的根本內容和最終保障。√

A、√

B、×

27、《公務員法》規定的職位分類制度主要體現在兩個方面：一是劃分職位類別，二是職位設置。√

A、√

B、×

28、新聞媒體對公務員的監督實踐沒有什么作用。×

A、√

B、×

29、公務員職業道德的基本原則是全心全意為人民服務。√

A、√

B、×

30、提升公務員道德修養既有助于增強公務員自身抗腐保廉能力，完善自身各方面素質，又有助于真正發揮監督與制約作用。√

A、√

B、×

第三篇：繼續教育培訓作業

關于網上繼續教育培訓的建議

結合物理學科特點談一下對繼續教育的一點看法及建議。

一 低成本。使教師不必千里迢迢的跑到現場去聽專家的講座，坐在辦公室里就能進行學習。這種方式符合我們國家的方針,政策。不傷財，不勞民，但卻能起到了很好的作用。

二 課程安排合理。在課程安排上既有對教師職業操守的培訓，對教育部教育方針的解讀，對課堂教學問題的具體建議，和對教師課堂的專家點評，既有高度，又有深度，既有思想的指導，也有實踐的指導。如果教師能認真學習，會受益匪淺。

三關于課堂教學的建議。個人覺得課堂教學可以找些全國優質課比賽獲獎的視頻，也可以找些普通老師上課的視頻。視頻中既有課堂教學，又有實驗探究。但個人覺得不僅要有高一高二的課堂教學，最好能再有高三一輪二輪的課堂教學，或有專家對高考政策的解讀等。

通過這次繼續教育，使我進步很大。繼續教育好處還是很多的。希望繼續教育能越辦越好，永遠做教師的良師益友！

第四篇：中小學繼續教育遠程培訓作業

初中數學學習方法指導之我見

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。尤其在新課程背景下，如何讓學生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，是值得每一個教師思考的課題。以下是我在工作中的粗淺認識及做法。

一、指導學生學會讀數學書

對于語文，我們經常聽說：“文章是讀出來的”，強調了“讀”在語文學習中的作用。其實“讀”在數學學習中同樣重要。比如預習中發現的難點，就是聽課的重點，對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行彌補，以減少聽課過程中的困難，這樣有助于提高思維能力，還可以培養學生的自學能力。

例題要重讀：教材中的例題，是學習如何運用概念、定理、公式最一般的示范。閱讀時要作為重點，邊看邊想邊算，這對提高解題能力大有益處。

概念要精讀：正確理解和使用概念，是學好數學的前提。閱讀概念時一定要逐字逐句地閱讀，力求把知識點吃透。看書過程中應不斷向自己提出問題，多想想為什么，以加深對概念定理的理解。

二、指導學生學會聽課

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習內容；（2）聽知識引入及知識的形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。這樣，讓學生抓住重點、難點，沿著知識的發生、發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

三、指導學生學會思考探究

數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，科學的思維方法是掌握好知識的前提。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教學中應著力于以下幾點：①開展啟發式教學，培養學生積極主動思考的習慣；②從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思；③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思；④從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思。

四、指導學生學會記憶

重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善于結合數學實際，教給學生相應的記憶方法。例如我在進行《完全平方公式》教學時，很多學生老是漏掉系數2乘以首尾兩項，于是我就給他們編了首順口溜，“頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走”，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生記憶，也有利于突破知識的難點。

五、指導學生學會課后復習鞏固及完成作業的方法

學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出相應的圖形。教師教學時可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

六、指導學生復習方法

在進行單元小結或學期總結時，學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一 些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。

學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

以上只是我對學生數學學習方法指導的一些淺薄的認識和做法，“教是為了不教”指的就是教師要重視對學生的學法指導，學法指導是引導學生全面提高素質，通向未來的橋梁，對學生的學習方法指導非常重要，讓我們共同努力吧！

第五篇：繼續教育作業

在本次高中教師“有效教學”專題遠程培訓中，我認真學習了福建師范大學余文森教師的有關“有效教學”的理論。聽過之后，獲益匪淺。文中提到的各種全國聞名的“模式”，如“洋思模式”“杜郎口模式”等，讓我感受到了“有效教學”模式的核心“先學后教”在實踐中的應用。為了理論聯系實踐，在教學中進一步體會“有效教學模式”“先學后教”的價值，在最近的高三復習“時態和語態”中，我特地嘗試運用了所學到的理論知識，并取得了比傳統教學模式更好的教學效果。

時態和語態是教學中的難點和重點，無論是對學生還是對于教師而言都是如此。在我的一個班里，我先給學生提供了時態和語態的很多資料，包括多個版本的講解，歷年的真題和模擬題，專門留給了學生兩個自習課的時間去仔細地研讀這些資料和聯系。學生重來沒有見過這些的語法復習方式，顯得很激動。在這兩節仔細課中，他們看的很仔細很認真，可以看到他們的資料上都標注的密密麻麻。對于有些知識點，他們可能會有不同地看法和觀點，于是就在一起探討。而我在這個過程中，始終在學生中間，給他們以指導。同時通過他們的討論和詢問，我也知道了他們的不解和困惑的問題是什么，那么在后來的講解中，我便更加詳細的講解這些疑難問題。兩節課結束之后，可以再學生的表情中看到他們有很多的收獲。

第三節課時，我便串講這些時態和語態，每講解一個，便請學生來告訴大家這個時態的用法，結構，和要注意的知識點，絕大多數同學講的都很好，有講的不到位的便請其它學生來補充，這讓學生的參與度很高，也極大的提高了學生的學習積極性。

在另一個班里，我仍舊采用以前的方法，一個時態一個時態的逐個講解，很少與學生互動，學生被動的聽和記，課堂氣氛很差，其效果可想而知。

通過這次學習和實踐，我深刻體會到了“有效教學”模式的重要性和實效性，在以后的教學活動中，我會繼續嘗試使用這種模式，來提高教學效果。