第一篇：北外青少：英語學習新體驗!

北外青少：英語學習新體驗！

英語，是與外國人唯一一種溝通的方式，如果你精通英語，就等于拿到了通往外國國家的通行證。也許以后全世界的人都要會說英語，所以學習英語十分重要，學習英語要從娃娃抓起!那么從現在開始讓我們一起學好英語吧!其實學習英語也要講求方法，好的學習方法能夠大大降低青少年在學習過程中的抵觸心理，因此培養青少年對學習英語的興趣也是至關重要。

北外青少是專門針對4到18歲青少年的英語培訓機構。依托北京外國語大學和外研社雄厚的師資力量和教學資源，在青少年、幼兒等基礎教育領域，積累了大量的優秀教學資源、精英師資和一線的成功教學經驗。

北外青少顛覆傳統教學模式，在英語培訓課程上設置以話題討論為主，每天圍繞一些趣味性的話題展開討論。比如兒童班的認識身體部位、青少班的旅游計劃，上課時主動輕松活潑的氛圍，頗有些類似于夏令營和冬令營。教師們則會引導學生一起來聊一些生活話題，學生在互動過程中隨時可以提出個人觀點，在不斷參與的過程中達到提升口語目的的同時，還培養了青少年對于學習英語的積極性。

同時，北外青少英語始終以雅思模式對聽、說、讀、寫四項技能進行全面系統培訓，確保學生四項技能不短板。更具特色的是，所有的課程都對孩子的年齡和培訓的內容進行了周密規劃，并針對中國學生中普遍存在的拼寫困難和發音粗糙生硬問題，在各級課程中添加了單詞拼讀拼寫準確性和語音語調的流利性專項輔導訓練，以引領學生盡快練就輕松拼寫和流利讀背的基本功，提高學習效率。

北外青少英語培訓機構將新的教育理念引入競爭激烈的青少英語培訓市場，從而用適合青少年語言學習的學術成果拯救中國新一代的英語之路。為青少年在今后英語學習的道路上打下堅實的基礎!

第二篇：北外青少：談孩子的英語自然拼讀學習

北外青少：談孩子的英語自然拼讀學習

設計游戲情景，復習鞏固已學的內容在詞匯或對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在自然的氣氛中進行語言操練創設了條件，使學生樂而好學。

例如，在教身體部位時，我設計了一個“Simon Says” 的游戲：我可以跟學生說：“Simon is a boy, if he says ‘Simon says touch your nose’, you should quickly touch your nose.If he doesn’t say the words‘Simon says’, but just say‘touch your nose’, don’t do it.”

在給出指令的時候，語速可以由慢至快，看看有沒有做錯的學生，如有做錯的，就讓該學生站到教室兩邊，并充當老師的小助手，隨時檢查別的學生有沒有出錯，最后看有哪幾個學生堅持到最后，他們將得到小獎勵。

如果學生們的水平不錯的話，還可以另外指派學生來充當小老師，給出指令，這樣一來就能將新學的身體部位的單詞都復習全面了。

類似這樣的游戲，讓學生在玩中學，學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏，在輕松，愉快的氣氛中，鞏固學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

至于孩子是否說，以及說得好不好倒不用太強求，但有一點必須關注，只要孩子說，就要確保語音語調的正確性。因為不良習慣一旦形成，就很難更改，抓音和模仿是這個階段的孩子的長項。

在成長階段，首先要讓孩子突破“敢”。碰到英語不發怵，開口就說。然后再關注他們聽說的準確性和流利度。聽說能力是孩子自然拼讀學習的前提，而掌握自然拼讀規律將為孩子讀寫能力的提高打下堅實的基礎。

這個階段，孩子一定要進入一個標準的課程體系進行學習，并保持相對穩定。理想 的課程體系能夠對接有廣泛國際認可度的英語標準或證書考試，能夠延伸到 孩子高中階段（至少滿足兩到三年以上的學習量）。切記不要在兩個或多個 不同的課程體系中頻繁切換。

攻堅階段是對孩子的考驗。孩子聽說能 力強是本能使然，只要堅持，不需要太費勁就可以做得很好。讀寫卻是對孩子能力的考驗。

運用現代化工具,幫助孩子背單詞.。英語學習環境很重要，我國學生學習英語，缺少語言環境，這是事實，然而可用其它手段進行補充，充分利用計算機多媒體技術，可極大豐富孩子的學習內容，提高學習興趣。

打破現行英語教學框架，自己提前背單詞。打破現行教科書規定的500個單詞框架，充分發揮孩子記憶潛能，在小學階段，盡可能多背些英語單詞，為中學打下堅實基礎。

孩子在小學階段到底能學會多少單詞呢?我們計算一下： 每天學會一個，每年至少能掌握250個,那么六年下來,就能學會1500個單詞,小學畢業時,詞匯量已經達到了初中水平,孩子的聽.說.讀寫能力相應也會達到較高水平，考試成績也會名列前茅。

小學英語的教學目的是培養學生學習英語的濃厚興趣和良好的語言習慣，打好語音語調基礎，培養學生聽、說、讀、寫的初步能力和口頭交際能力。

小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。

許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。

主要針對在校小學生，7-11歲的兒童在學校已經開始接觸少量詞匯并對口語會話有了進一步要求，而且這個階段對于打好語音語調基礎至關重要，由于公立學校班級人數過多的因素。

兒童在這一階段很容易產生“把英語當成學科而不是語言”的錯覺，大量時間放在語言輸入上而降低了語言輸出能力，具體表現就是背單詞，背課文，沒有主動表達，沒有興趣。

第三篇：北外青少談少兒英語教學法

北外青少英語談少兒英語教學

一、直觀形象法。

利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作、語言和電教手段等進行具體形象教孩子學英語。該方法符合兒童形象思維發達的特點，有利于他們對語言形成清晰、明確的溉念。

在教學中，教育者可以為學生提供多種刺激，讓學生運用多種感官參與活動，從不同角度多方位地感知和理解所學內容。

比如，在學習以水果為話題的英語內容時，教師可以帶一個大型圖片或實物果籃放到課堂上，邊誦讀兒歌What’s this?”,邊展示各種水果：

What’s this? It’s an apple.What’s this? It’s an orange.What’s this? It’s a banana.What’s this? It’s a strawberry.實物的刺激容易調動學生的學習興趣，加深其對所學英語的理解和記憶。

二、情景教學法。

情景教學法是指教育者在教學過程中有目的地引入或創設具有一定感情色彩的、形象生動的場景，引導學生在情景中體驗語言，以幫助他們學習，并使學生的心理機能得到發展。運用此教學法的關鍵是創設輕松愉快的情景，使學生興致勃勃地主動學習英語，并學會將知識向不同的情境遷移。比如，練習What’s for Breakfast?

It’s time for breakfast/lunch/supper.I want to eat.What’s for breakfast/lunch/supper.A special treat!

Eggs, bread and milk.Dumplings, rice and soup.Chicken, fish and vegetables.這首兒歌可以用來復習有關早、中、晚三餐的句型以及表示各種食物的單詞。

教師可利用鬧鐘分別創設早、中、晚三餐的就餐情境，把表示各種食物的單詞圖片掛在黑板上，讓學生開展虛擬的享用自助餐活動。學生邊讀兒歌，邊選擇自己的“食物”，在情境中不知不覺地復習了本單元的句型和單詞。

第四篇：北外青少：學習英語沒有速成、沒有捷徑 選對方法最重要!

北外青少：學習英語沒有速成、沒有捷徑 選對方法最重要!

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。據1986年的統計，世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個人中就有一個人講英語。現在對于學習英語受到了所有家長的高度重視。很多家長都希望自己的孩子可以把英語學好，學精，有拔苗助長的這一心理，但是學習英語沒有速成、沒有捷徑，選對方法才是最重要的!比如記英語單詞，低著頭拼命默寫就不是一個好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。這就是好學校和普通學校的差別，好學校通過學習方法的訓練，能讓學員在最短的時間里得到提高，但這還是需要學員的付出和努力的。不要期望高學費能回報顯著的學習效果，付出比較高的學費并不意味著不要學習。

更不要在急用英語的情形下，病急亂投醫，不管學校學習方法是否適合自己，先上著再說，等覺得不合適了再換。這對于孩子尤其不好，英語學習進行不下去，就停止或換班，不但會讓孩子學習英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學到的是“夾生英語”，以后想要糾正過來都比較困難。所以，家長們選擇好、決定好可信任的教學思想、方法和師資之后，不要輕易換來換去，這樣只會給孩子的外語學習帶來適得其反的效果。對于英語學習培訓機構，北外青少是一個十分不錯的選擇。

北外青少英語依托北京外國語大學和外研社雄厚的師資力量和教學資源，在青少年、幼兒等基礎教育領域，積累了大量的優秀教學資源、精英師資和一線的成功教學經驗。目前每年有數萬名中小學生參加由北外青少英語主辦的全國新概念英語大賽北京賽區的比賽;每年有上萬名北京的幼兒園、小學以及初高中學生參加北外青少英語的英國系列、美國系列、新概念英語系列以及其他特色課程學習。

學習英語前期一定要培養孩子對英語學習的興趣，有了興趣在今后學習英語的道路上會達到事半功倍的效果。

第五篇：北外青少談小升初面試就近入學

北外青少談小升初面試就近入學

教育部重申“小升初”必須免試就近入學 優質初中“多校劃片”

昨日，國家教育部官網公布了《關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》(下簡稱《意見》)，對落實義務教育免試就近入學作出要求。

《意見》明確提出，要逐步減少特長生招生，要求弱化個人興趣愛好及特長與招生入學掛鉤，到2016年，經省級教育行政部門批準招收特長生的學校所招收的特長生比例應降到5%以內。沒有特長生招生方式的地方不再增設該方式。

文件要求小升初開始前，縣級教育行政部門要通過多種形式主動向社會公開小升初具體政策，每所初中劃片范圍、招生計劃、程序時間、辦學條件，省級教育行政部門批準的特長生招生信息和錄取辦法等。學校也要主動公開招生結果等重要信息。

《意見》還提出，將不低于50%的優質高中招生名額合理分配到區域內初中并完善操作辦法。另外將試行學區化辦學，將初中和小學結合成片進行統籌管理，提倡多校協同、資源整合、九年一貫。

“僧多粥少”將隨機派位

《意見》允許學生填報優質學校，但如果沒被錄取怎么辦？

對此，教育部相關負責人回應，當出現學生報名人數多于招生人數情況時，要采取搖號等隨機派位的方式確定錄取學生。為確保公平，要事先告知家長、學生。未能進入參加派位學校的學生，縣級教育行政部門將根據就近原則安排進入其他未招錄滿的學校就讀。由于有優質高中招生指標合理分配到初中的政策，初中在一般學校就讀的學生同樣有機會進入優質高中。

小學擇校者將統籌安排

小學擇校的，能否在該小學附近就近升入初中？對此，原則上，學生應在戶籍地、父母或其他法定監護人工作或居住地入學。不符合條件的，由小學所在地縣級教育行政部門具體規定。對于小學人戶分離但初中想回戶籍所在地學校就讀的學生，《意見》要求由縣級教育行政部門統一受理、審核，統籌安排就學。

《意見》是否適用民校？

據悉，《意見》適用于公辦義務教育學校，沒有注明的均指公辦學校。對于民辦學校，《意見》并未作出明確規定，僅要求公辦和民辦學校均不得采取考試方式選拔學生。小升初招生流程

單校劃片

縣級教育行政部門根據適齡學生人數、學校分布、所在學區、學校規模、交通狀況等因素，按就近入學原則依街道、路段、門牌號、村組等，為每一所初中合理劃定對口小學(單校劃片)。

單校劃片學校采用對口直升方式招生，即一所初中對口片區內所有小學畢業生入學。多校劃片

對于城市老城區暫時難以實行單校劃片的，可按照初中新生招生數和小學畢業生基本相當的原則為多所初中劃定同一招生范圍(多校劃片)。優質初中要納入多校劃片范圍。

多校劃片學校先征求入學志愿，對報名人數少于招生人數的初中，學生直接入學；對報名人數超過招生人數的初中，以隨機派位方式確定學生。

未在戶籍所在片區小學就讀的學生，如申請升入戶籍所在片區初中，由縣級教育行政部門統一受理、審核，統籌安排就學。

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