第一篇：英語故事復述以及作文

My wife and I are in our nineties.Recently we decide to go to a docter for a checkup because we are forgettable.the docter tells us that we’re physically, but we are might want to start writing things down to help us remember things.Later that night while watching TV ,I gets up from my chair.my wife asks me, “where are you going?” “to the kitchen,” I replies.“you’d better write it down ,cause I know you will forget it.” I says, “I can remember that-----you want a bowl of ice-cream with strawberries.” Ieeitated, I says, “I do not need to write it down.I can remember that.Ice-cream with strawberries and whipped cream!”

After about 20 minutes I returnsfrom the kitchen and hands my wife a plate of bacon and eggs.讀寫英語speaking

Thank you!

Stand here firstly, nervous!

How do you understand love? I will share a story to describe love.Ever I heard a story, before a yong man graduated from university,he asked to his father that he want to get his graduation gife is a card.His father told him that he was pound and that he loved him.The young man was very fine.But when he getted the gife box include a book, he raised his voice and waiked away leaving the book behind.After his father pssed away,the Young man came back.He turned the book back again.a bill fell down,it paid in full.In book, a card’s key let the young man’s hears fell down.He understant his faher’s love.Love is silent sometimes, but the love is great.Best wishes to oue father.Thank you！

第二篇：復述故事

復述故事《小老鼠救獅子》

姓名：王思彤 年級：二年級

幫助別人就是等于幫助自己。話說事情是這樣發生的：

一天，小老鼠餓的實在沒有辦法了就出去找吃的，誰知一不小心就掉進了獵人的陷進里，它在那里拼命往上爬，可是沒等爬上幾下就滑了下來，最后它沒有力氣，只能呆呆地趴著，“哎，這次，我真的完了，誰也不會來救我了，難道我就要成鼠干了嗎？”“吱，吱，吱吱……，誰來救救我啊，”小老鼠用盡最后的力氣嘶啞地喊著。剛說完，突然眼角一亮——獅子悠閑的走來。“我命不該絕啊?！毙±鲜笞猿爸?。獅子順著那細微的呼喊聲看去——原來一只小老鼠掉進陷井。獅子看著那可憐兮兮的小老鼠，心里不忍，于是出手救了它。小老鼠在被救出時說道：“謝謝您，以后若有用上我的地方請盡管出聲，我一定盡力報答您?！豹{子聽了，大笑著：“哈哈，你，你，你不過就是一只猶如我腳掌大小的老鼠，你能做什么啊，還有請你別忘了，我可是森林之王，怎么可能要你幫啊，開玩笑?！睍r間就這樣過了幾個月，一天獅子出來巡查，可不知怎么的就被關在一個大籠子里。獅子看著這籠子，心想：憑我的力氣，一定可以把籠子弄開。誰知就算它用盡了吃奶的力氣也沒有動到籠子的分毫，“拔不開我就撞開”，獅子邊說邊快速的撞向籠子的一邊，“哎喲，好痛啊，怎么我的頭都腫成這樣了，可籠子卻一點都沒有開啊”，“我就不信邪，我再撞……”盡力過后的失敗把獅子的信心全打垮了，“原來王也有做不到的事情，哎?！豹{子自哀地說道?！拔业纳疃嗝烂?，多美妙。”小老鼠一邊快樂地唱著歌，一邊瀟灑地走著。突然，在不遠處看到了有只獅子被關在籠子里，在好奇心的驅使下它來到了籠子邊，定睛一看，吃驚的說：“啊，是你啊，獅子大王，您還記得我嗎——那只被你救了的小老鼠。”獅子抬眼一看：“哦?！毙±鲜笞穯枺骸澳趺戳?，需要我幫忙嗎？”獅子再次抬眼道：“你，算了吧，我那么強大都不行了，更何況你。”小老鼠拍拍胸脯說：“我行?！庇谑?，它就跑去離籠子最近的那棵樹上，用力的咬一個類似盒子的東西，“咔嚓”籠子便升起來。獅子懵了，“不可能，不可能。”小老鼠笑著說：“世界上人人都會有遇到困難的時候，所以您也就別為一時之事而自卑了?！豹{子聽了，說：“看來我的思想要改變才可以了，我為我以前那傲慢的態度跟你道歉。”小老鼠說：“不用。記得古話有說‘救人等于救己’?！薄奥牼幌?，勝走十年路”，獅子最終還是笑著說，“歡迎你到森林宮殿做客。”“好?！毙±鲜笪⑿Φ?。

看來雷鋒精神不單單存在于人間，也深入到動物界了。

第三篇：怎樣復述故事

怎樣復述故事

一、提示

這類作文訓練的內容是講故事或敘述一件事;訓練的形式是用耳聽、用口說、用筆寫。這就要求學生在聽的時候要集中注意力，聽懂老師講的內容，并想想哪些內容是主要的。復述的時候，主要內容不要遺漏。要口齒清楚，有條理，讓別人聽明白意思。寫的時候要連貫、通順、字跡工整，不寫錯別字，不用錯標點。

復述的形式大體可分為三種：詳細復述、簡要復述、創造性復述。

詳細復述。故事不長，就可要求學生做到把原文的主要內容敘述出來，不能遺漏;把文中的主要詞句用上，要求學生用自己的語言，與背誦課文區別開來。

簡要復述。就是用簡潔的語言，進行概括的敘述。要求把握原文的重點，刪去次要的、解釋性的部分，按原文的順序敘述。選擇較長的故事時可用此法。

創造性復述。讓學生對所聽的故事，側重某一方面，從內容到形式進行加工、整理、改造，然后加以復述。創造性復述主要包括以下幾方面。

①改變敘事的人稱。第三人稱可以改為第一人稱，第一人稱可以改為第三人稱。改變人稱后，某些內容和敘述方式也應發生相應的變化。

②把敘述改為對話或將對話改為敘述。敘述一般是從作者的角度出發，內容也比較概括，如果要進行詳細敘述，可將敘述改為對話。這種方法適宜于比較短的文章。在對比較長的文章進行簡要復述時，則可將原文中的對話改成作者的敘述。不管是哪一種，都要力求符合原文的基本思想，不能改變原意。

③改變文章的體裁。小學語文課本中有些古詩，含有一定的情節，可以改用記敘文的形式進行復述。但詩歌的跳躍性大，復述時應注意進行合理的想象和補充。

④補充文章的內容?？梢匝a充原文中的略寫或省略部分，如人物的心理等，也可以依據課文的結尾，續寫情節，想象事情的結局。但無論哪種，必須以文章中提供的基本線索為依據，不能胡編亂造。

如何培養孩子的創造性復述

陶行知先生曾說過：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人”，在我們的教育過程中，任何時候都可以培養孩子的創造力。如今，培養學生的創新意識和創造能力已受到人們的日益重視。3—6歲的孩子正是想象力、創造力發展的黃金時期，他們思維活躍，想象大膽，個體具有極大的創造潛力，因此，我們要抓住這一良好的契機，在任何時候，都要滲透創造教育。創造性思維的培養是創造力培養的主體部分。幼兒期又是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。而創造性的復述既能發展幼兒的創造性的思維又能提高幼兒的語言表達能力。因此，我們要注重幼兒創造性復述的培養。那么，如何進行幼兒創造性復述的培養呢？

首先，我們要明確什么是創造性復述。創造性復述是指在復述原文的基礎上進行再創造。創造性復述包括：改變人稱的復述，改變結構的復述，改變文體的復述，擴展性的復述，評論性的復述，藝術性的復述等。

引導幼兒進行創造性復述，首先為幼兒提供的文學作品本身就要具有創造性，尤其是篇幅較長的作品，包含的創造因素就越多。因而，在復述教學中應改變以往復述前反復聽故事的做法，重視幫助幼兒在領會和理解作品的基礎上學習概括作品大意。開始可以在幼兒復述故事前，按故事發展順序提出一組具體問題，幼兒在教師的指導下，借助帶有順序性的問題進行復述。經過一段時間后，再將具體問題變成概括性問題，有時一個問題涉及作品中的3-5個句子，有時是一個

段落。難度加大了，幼兒就要自己獨立進行思考，重新組織語言，學會了提煉故事的主要情節，創造性地講述作品大意。

鼓勵幼兒大膽替換詞句。幼兒正是學習語言的關鍵期，他們從模仿語言階段向運用語言階段邁進，雖然會出現一些消極詞匯，甚至生造詞現象，但不能因此便限制幼兒使用相似、相近的詞句，使幼兒失去創造性運用語言的良機。在教學中鼓勵幼兒在不改變原文大意的情況下，可以增刪詞句或段落，允許幼兒大膽替換詞句，向幼兒提出這樣一些要求：“誰能說出與故事中意思一樣的詞(句),這個詞(句)還可以怎樣說?”如幼兒將“狐貍痛地逃走了”說成“狐貍夾著尾巴逃走了”、“狐貍狼狽地逃走了”等，原意沒有改變，但表達更加生動了。使幼兒對文學作品的學習沒有停留在原有的基礎上，而是在理解的前提下進行了藝術再創造。指導幼兒補充式復述。這種方法指在復述時，教師可鼓勵幼兒改編或續編故事結局等。幼兒喜歡為故事主人公創造出生活情景，事中的問題。抓住幼兒這一特點，編和續編后的內容。對年齡較小、論，選出一種最好的方法將故事情節發展下去。

兒直接提出改編或續編的要求，如

呢?“"小動物認錯了，再發生這樣的事會怎樣呢

多種途徑，為故事編出多種結局，推測，同時也反映出幼兒對待生活的態度，了幼兒的創造性思維能力和語言表達能力的發展。

幫助幼兒表演式復述。這種方法指教師將故事改編成童話劇，用藝術化的聲音、動作等表現出來。教師可復述旁白，幼兒表演對話，也可進行即興表演。在這種復述形式中，幼兒情緒高漲，的思想感情，能根據自己的認識和理解表現人物的心理特征。如《龜兔賽跑》中為烏龜加個翻身的動作，表明從山坡上滾下來得了第一名，如《小紅帽》中小紅帽被大灰狼吃掉，在大灰狼肚子中做拳打腳踢的動作，地表演，將故事中原本不存在的情節合理地展現出來，己的深刻感受和以往的生活體驗，幼兒的性情，又滿足了幼兒的情感需要，大膽創造中完成了作品的復述。

引導幼兒進行擴展式復述。有時需要復述的故事較短，進行創造性復述的點，然后根據整篇故事提出問題，進而對故事進行擴展性的復述。例如：復述成語故事《守株待兔》

以先在某一段上提出問題，“兔子為什么會撞到大樹上？

幼兒就會根據自己的經驗回答“它著急去參加舞會

師根據幼兒的回答，引導幼兒擴充進原文中，完成了創造性的復述。

為了更好的引導幼兒進行創造性的復述，還要注意以下的方面：一是采取多種形式說童話故事。例如看多幅圖或單幅圖說，看實物說，觀察生活說，教師開個頭學生接著說等等。二是發揮全體幼兒的群體優勢，相互啟發，相互補充，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個幼兒講到底，全班幼兒邊聽邊補充；或者由幾個幼兒合作，一個幼兒說一段，說完之后，再由一個幼兒說完整的故事。三是著意激發幼兒的求異思維。

用不同的題目，同一個中心，想出不同的人物，不同的故事情節；同一個情節、同一個人物，編出不同場景，不同的語言、行動和心理活動；同一個場景、同一 喜歡用自己的思維方式解決故提出問題后引導他們討對年齡大、語言表達能力強的幼”故事中的小動物不這樣做，結果會是怎樣?"如此引導幼兒探索解決問題的增強了解決問題的能力，更好地促進 他們喜歡扮演角色，在表演中賦予角色一定表示勇敢等。幼兒創造性在這個過程中幼兒依據自這樣既陶冶了更重要的是幼兒在無拘無束、自由想象、這就需要老師先要找出可從而引發幼兒創造性的想象，那么老師可”“它有什么著急的事？””“它趕著回家吃晚飯”等等。老 一幅圖，一個題材，說出不同的童話故事；教師鼓勵并指導幼兒在復述故事時加入自己改語言發展較差的幼兒，這既包含了幼兒對故事情節的大膽想象和合理形象地再現和刻畫了作品人物。

個動作，用不同的句式和語言來描述?？傊膭顑和螽悇撔?，決不可千篇一律，人云亦云。四是要引導幼兒說得合情合理。五是要集體活動和個人活動相結合。集體編完、說完之后，教師要進行及時的整理。

第四篇：復述作文的體會

復述作文的體會

平南縣安懷鎮得寨小學 吳偉燕

我縣開展的復述作文課題研究適合農村小學生見識少，閱讀面狹窄等得點，能大面積地提高學生寫作文興趣，降低寫作難度。每到作文課，總有一部分學生愁眉苦臉，一節課也憋不出一段話。復述作文確能解決學生“無米之炊”這一難題，讓學生從怕寫到要寫，最后到會寫。有了“米”如何讓學生把“飯”炊得更香，這是我們復述作文要研究的重大課題。即如何與復述作文為載體提高學生的聽說讀寫多項語文能力素養，應放在研究的首位。

復述作文訓練的步驟是：聽文選----聽后復述----互評點播----寫作文這四個環節?？梢娐犑菑褪鲎魑幕A，復述是關鍵、是重點，最后的寫才能水到渠成。在教學中，我有幾點體會：

一、復述作文的題材要選好

前蘇聯教育學家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！苯虒W中，我結合語文教材中的經典課文、《金田作文》中的優秀習作、故事、寓言、童話為復述作文的題材。所有的小學生對聽故事，講故事如癡如醉，用復述故事文引學生作文入門，可促進學生寫作的積極性。首先是組織學生召開故事會，然后把講故事，所聽到的故事寫形 象。實踐證明，以故事入手，給學生提供了一個豐富作文內容的機會，因而是學生常能滿懷信心寫出活潑生動、句子流暢的文章。

我曾在作文書上選了《發生在上學路上的一件事》為復述題材：三三兩兩的學生在上學，不巧一個小同學摔跤，有的學生一走而過，有的卻在那里圍著看，這時一位學生撥開眾人，毫不猶豫地背起他到醫院。通過將復述題材巧妙地易于富有興趣生活中去，學生才會興趣盎然，寫起來才會得心應手。

二、復述訓練要適當引導

復述作文應以口頭為主定能提高學生語言綜合能力。如果教師在復述作文中沒有加以引導，任學生“自由發揮”學生很可能抓不準重點，甚至偏離主題，復述能力難得到真正的提高。在訓練中，教師首先要擬定步驟，對復述的文本了如指掌，該在什么時候添枝加葉，該把什么事件說形象具體要心中有數。對重點內容，教師在讀文本時，要加重語調，放慢速度，給學生提示必要時，把復述作文的提綱、重點詞語板書出來。指導學生把自己某些生活見聞與感受融入到復述作文中去。如在教學復述《我學會了…..》時可先讓學生按事情發展順序找出關鍵詞，首先…….接著……然后……最后….。再進行復述。又如《小英雄雨來》一課，復述時可先讓學生把重點詞語找出再進行復述。1.晉察冀…蘆圍….蘆花村….2.雨來最喜歡…..本領最高….3..媽媽不讓…..有一天…..有了這些詞語幫助，學生才不會在復述時丟三落四。

三、復述作文的難度要由淺入深

復述作文訓練要適應學生的認知特點，逐漸提高難度。1.機械性復述。訓練初期可選篇幅短小，情節簡單的文本讓學生聽后進行背誦式復述練習，要求語句通順，說得完整便可。2.提示性復述。對于篇幅較長的課文和內容復雜的故事，在復述的過程中教師可提示每段的開頭或重點詞語，不必學生死記硬背，學生能用自己的話把內容講清楚就行了。3.創造性復述。創造性復述包括擴寫，續寫。這是在復述中發揮學生的創造力，對原文加以合理的想象，進行適當的補充、續說等的一種復述。許多的課文的結尾言有盡而意無窮，啟發學生根據圖中的內容，沿著作者思路寫下去，既鞏固了課文所學知識，有拓展學生的想象空間。如《月光曲》一文結尾寫道：“貝多芬飛奔回客店，把剛才彈得曲子記錄下來?！笨蓡l學生想象貝多芬在記錄曲子時仿佛看到了什么，在記錄的過程中，他的神情是怎樣的有那些動作等。

復述作文訓練由扶到放，正是體現了“教是為了不教”這個理念，經過三年多的訓練，學生的語言的表達能力明顯提高，有話可說胸有成竹，寫作起來得心應手多了。

總之在復述作文的訓練中，教師要做個有心人，注意啟發引導學生，不斷為學生創造成功的機會，再加上扎扎實實、持之以恒的練習，學生的聽說讀寫能力會上一個新臺階。

第五篇：寫一篇復述作文

寫一篇復述作文

訓練目標：1.通過復述作文訓練，培養學生聽說讀寫的良好習慣和提高寫作的能力。

2.能根據平時積累，并且發揮自己的想象力完成一篇復述作文。教學難點：復述基礎上的創新（用自己的話說出來，寫下來）

訓練過程：

一．同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師給你們講個故事，但在聽故事的過程中認真聽，用心記，不準寫，邊聽邊想，然后發揮豐富的想象力，用自己的話添枝加葉說出來，看看誰的記憶力好，寫得生動。

二．老師用稍慢點語速講故事——《智斗大灰狼》

三．師生共同回憶說故事。(師引導，邊說邊板書)

板書：

小白兔畫老虎嚇跑

小刺猬鋪地毯刺傷

大象扮肉腸甩到

小山羊機器羊電死

四．學生復述。

1.小組內復述、交流。

2全班交流。

六．嘗試寫作。在寫的過程中，不準商量，不準提問，一邊回憶故事內容，一邊用自己的話加上自己的想象，把故事寫出來，遇到不會寫的字查字典或用拼音代替，寫完后，大聲讀一讀，改一改。