第一篇：何淑妹個人工作總結

小學六年級英語教學總結

平川育才小學：何淑妹

本學期我擔任兩個班的英語教學，小學六年級英語教學總結。雖然教學經驗不多，但我對教學工作認真學習，深入研究教法，并虛心向別人學習。以下是我在本學期的教學感想：

成功之處：

1、運用恰當手段，強化學生學習英語的興趣。經過一學期的學習，大多數學生都對英語學習產生了興趣，而強化他們的學習興趣是這學期的工作之重。為此，我平時采取了一些方法，就是針對每節課積極舉手發言的同學獎勵積分券，每一張分值為5分，集齊了五張后可換一張小貼紙，有了兩張漂亮的貼紙后，再可以換一個小蘋果貼在班級的墻上。這項措施大大的地調動了學生學英語的興趣。對成績優秀的同學而言，這是對他們成績的一個肯定；而對基礎稍差的同學來說，則是對他們良好表現的一個鼓勵。

2、做好教學準備，提高課堂效率。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都受益不淺。相反，偶爾我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好。由此可見，認真備課對教學十分重要，工作總結《小學六年級英語教學總結》特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困惑的學科來說至關重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都

會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。

3、采用多種方法，活躍課堂教學氣氛。要想小學英語課堂教最大限度地引起學生的學習興趣，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現情景，讓教學情境化。大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。游戲活動的使用能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

4、更新教學觀念，全面實施素質教育。英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學?？刹捎谩爸R技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。

存在的不足：

1、技巧性組織英語課堂教學

本學期教學中，上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，有時我在想，英語對有些學生來說怎么就那么難學，甚至排斥，是英語不好學?我想還是我本人的問題，對于課堂上的這些問題，我還沒有找到一個解決的方法，怎樣做教師既可以順利完成教

學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用?

2、適當的評價、對學生而言，各種評價很重要。適當的評價可以使學生認識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調整自己的學習過程，本學期，在教學過程中教學評價這方面還有待于本人的進一步研究。不管怎么說，本學期的英語教學工作完成還是不錯，雖然還有很多不足之處，我想這些不足，將是今后英語教學工作中的動力和努力方向，相信通過自己的不斷努力和提高，我的英語教學工作一定會邁向一個新臺階。

第二篇：何淑君三年級工作總結

木頭溝小學2016—2017學 第二學期小學三年級英語教學工作總結

何淑君

本學期我擔任的是三年級的英語教學工作，由于三年級正處于小學低段,這一學期我把注意力重點放在了培養孩子的英語學習愛好、學習習慣上，三年級是英語學習的起始階段，教材中還沒有過多的涉及到語法、單詞及句型的背誦，因此我把本學期的教學目標定位為從各個方面培養和鍛煉孩子的聽說能力，提高學生的拼讀能力，增強語感，擴大知識面。在完成教學任務的基礎上的工作。以下是我這學期的教學總結:

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的學習興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。

二、關注學生的學習狀況

英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還采取組長監督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。

三、充分利用教材的優勢，進行情景教學。

本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。

四、挖掘學生潛力，培養學生自信心。

對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。

五、培優轉差,快樂教學。

我利用課余時間對優秀生進行課外的知識補充,對差生根據實際情況進行相對應輔導,使學生成績整體提高。從而建立學生自信心,提高學習興趣。由于每一位教師尤其英語教師,大家都在不斷的改善和創新自己的教學,難有失敗和彎路,不過我堅信,只有不斷創新和實踐才能有進步,才能不斷完善教育教學。

六、存在問題及改進措施

隨著期末考試的來臨，本學期的教學工作也步入尾聲。固然也還存在一些不足的地方： 1.對學生估計不足，或考慮不周。我在平時的練習中，只留意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。只夸大了學生的上風，忽視的其薄弱方面的及時補差。

2.對學生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學進程中，我總是夸大對學生自覺學習的習慣的培養，對他們抱有太高的估計和評價，因此沒有對其具體的學習情況和效果做出及時正確的驗證和審查。

一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少,領導的信任,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲!

第三篇：何昌淑優秀事跡材料

何昌淑同志先進事跡

何昌淑，女，四川華鎣人，中共黨員，1963年11月出生，1982年9月參加工作，現于觀音溪初級中學任教。

1982年秋天，年僅18歲的何昌淑，懷著滿腔的熱情，走進大山，走進華鎣市觀音溪初級中學李子埡村小任教。當時那里的辦學條件極差：海拔1500多米，四面環著高山，終年山風呼嘯，周圍雜草叢生，人煙稀少；不通公路，山路崎嶇難行，從山上到山下的鎮上，來回至少也要6個小時；教學環境簡陋不堪：一間破房屋當教室，講臺是一方凹凸不平的土臺子，黑板坑坑洼洼，早已泛白，加上幾張缺胳膊少腿的桌凳，這便 是學校所有的教學設施。對剛步入教壇的何昌淑來說，除了要克服這些困難外，還要面對學生讀書熱情不高、學生家長不愿送孩子上學的現實。山里人不覺得教育很重要。他們認為“讀不讀書都一樣，看著太陽出來，背著太陽下山，讀書還不如挖山種地”，所以失學兒童很多。這樣的條件，要留住教師，留住教師的心，談何容易！來這里的老師總是來了即思走，難以安心，呆得最長的不過一年半載，短的只有一兩個月，甚至一個學期會換好幾位老師。缺教師，工作任務當然就重，一個老師常常要教兩三個班——復式教學。

要教書，首先要有學生教。何老師將動員失學兒童復學作為自己的第一項任務，她走社串戶，逐個宣傳動員，盡管道理講了一籮筐，山里人總是陰沉著臉不理不睬，何老師就軟磨硬泡，一次不行，就去二次，兩次不行，就去三次、四次、五次…… 村里老劉的女兒嬌嬌已經十歲了，早過了入學的年齡，但一直沒有上學。何老師三番五次到她家里去動員，但老劉始終不松口。老劉那“女娃家上不上學無所謂”的觀念甚深，再加上家太窮了，負擔嬌嬌上學的費用很困難，所以何老師總也做不通他的工作，幾次都無功而返。一個星期天，何老師又翻過兩座山梁，到老劉家去動員，老劉遠遠看到何老師來了，趕緊把門關上。何老師敲門很久，不見開門，干脆就在門口蹲了下來。一個小時過去了，兩個小時過去了，三個小時過去了……精誠所至，金石為開，門終于開了，何老師的誠心終于感動了老劉，答應第二天就送孩子到學校去。萬事開頭難，在何老師的不懈努力下，村民們陸續將學生送回到學校，空寂的山 谷里又響起了久違的讀書聲。

孩子們返校了，但實際困難又接踵而至。以前的桌凳早已破爛不堪，屋頂年久失修，睛天抬頭透過破洞可以看見藍天白云，雨天水珠穿過漏瓦灑向學生課桌，師生只好戴著斗笠上課。一個個斗笠，匯成了山村教育最獨特的風景線，可這風景不但不能令人興奮，卻只有心酸！

孩子們總不能一直這樣上課吧？何老師暗暗打定主意，要迅速改變這個情形。于是，她多方求援，找來材料，請來工匠，發動學生和家長充當幫手，自己也挽上袖子，與大家一起動手修桌凳，上房補屋頂。一個星期后，桌凳修好了，屋頂漏洞補上了，操場平整了，孩子們終于可以正常上課了，何老師累得消瘦了一圈，可她卻開心地笑了。

李子埡村幅員面積廣，學生居住分散，要到校讀書，大都需要翻過一座座山嶺，淌過一條條大大小小的溪河。每當春夏時節，山洪咆哮，河水暴漲。學生的安全揪緊了何昌淑老師的心。每天，她早早地守候在河邊，將學生一個一個背過河，背了這個社的學生，又步行很遠去背那個社的，直到把所有學生都背過河，才安心上課。放學后，又將他們背過去。常常累得腰酸背痛，甚至有幾次，她自己差點被急流沖走。但看到孩子們快快樂樂學習、健健康康成長，她打心眼里覺得高興。

一到冬季，漫天大雪，寒風凜冽，教室四壁透風，孩子們凍得直打哆嗦。何老師看在眼里、急在心頭，她毫不猶豫地拿出自己微薄的工資（當時她的工資每月只有幾十元錢），買來比較厚的透明薄膜，將墻壁透風處一一釘上。課余，她組織孩子們從山里拾來干柴，上課前，讓孩子們將柴禾燒一下，待濃煙過后，將火炭放進準備好的爛瓷盅里，吊在課桌下取暖。

以前，李子埡村小沒有寢室，沒有辦公室，更沒有食堂。孩子們的家離學校遠，為不耽誤上課，只好將午飯帶到學校吃，吃的是冷飯。何老師為了照顧孩子們，也將午飯帶到到學校吃，并動手搭了一個簡易灶臺，從自家拿來一口鍋，幫學生蒸飯，孩子們從此吃上了熱騰騰的午飯。可是不久，新的困難又出現了，由于地質方面的原因，學校附近的飲用水源斷了，何老師和學生們的生活用水必須到半山腰的一個積水潭去背，來回要走兩個多小時的山路。因此，學生們每天放學回家后，她還來不及休息，就又拖著疲憊的身子背著背蔞，把第二天用的水背到學校去。這樣日復一日，年復一年，一干就是二十余年。

何老師把每一個學生都當作自己的親生子女，甚至更好。學生病了不能來上課，她就在放學后去學生家中為他們補課，有時來回要一兩個小時，回到家已經很晚了。李子埡村一社的孤兒王勇，父親早逝，母親難耐山里的貧窮與落后，遠嫁他鄉。孤苦無助的小王勇與年邁的奶奶相依為命，沒有任何經濟來源，家境十分貧寒，學費更不可能交得上，眼看就要失學。何老師拿出自己的工資悄悄替他交上。當時，她一個月的工資才幾十元，不僅如此，何老師還常常幫他買學習用品，將自己孩子的衣服送給他穿。1995年，在何老師的努力下和地方黨委政府及有關部門的關懷、幫助下，新學校建成了，何老師從半山腰的家搬到了學校住，從此，她負擔起王勇每天的午飯。何老師在生活上、學習上無微不至地關心照顧小王勇，使這個孤兒又重新感受到了家庭的溫暖，天真燦爛的笑容又浮現在她的臉上。看到這些，她倍感欣慰。

1990年的一天，班上學生向劍波放學回家，不慎摔倒在亂石堆里，下嘴唇被石頭磕穿，血流不止。同行的學生都嚇懵了，不知如何是好。何老師得知消息后，急忙趕到出事地點，用手帕替他捂住傷口。山上沒有醫生，她背上向劍波就往二十里外的鎮衛生院跑。不知哪來的力氣，身體瘦弱的何老師，背著體重好幾十斤的學生，在崎嶇的山路上奔跑了近兩個小時，沒歇一口氣。由于搶救及時，向劍波同學不久就傷愈出院，回到了同學們中間。在何老師的教學生涯中，像這樣的事例還有很多，很多……

何老師的家，在離學校五公里遠的半山腰，丈夫體弱多病，幼子又需照顧。每天，她沿著崎嶇的山路，深一腳、淺一腳地在家與學校間奔忙。每逢刮風下雨，山路泥濘不堪，上坡時，只能緊貼著巖壁，摸索著石頭奮力向上爬；下坡時，只能屏住呼吸，緊抓著旁邊的茅草往下梭，一不小心就有可能掉下山谷。為此，何老師常常手上流血，滿身污泥。親朋好友看她那樣辛苦，紛紛勸她放棄那份待遇并不豐厚的工作，但是，每次她都堅定地搖搖頭。

正當何昌淑的工作剛有起色時，厄運突降到她的身上。1989年3月，何老師的丈夫因病癱瘓，繼而醫治無效去世，留下一個剛滿兩歲的兒子和一個僅四個月大的女兒，而且，大兒子是個智力低下的啞巴。何老師 強忍住內心極大的悲痛，匆匆辦完丈夫喪事，拉著大兒子，背著女兒，匆忙趕回學校，又開始上課、批發作業、家訪……

為給丈夫治病和辦喪事，她不僅花光了所有積蓄，還背上了沉重的債務。失去親人的痛苦和生活的重擔，沉重地壓在她瘦弱的肩上。既要上好課，又要操持家務，照顧兩個年幼的孩子，還得抽時間去種地……她在教師——農民——母親三種角色的不斷轉換中過了好幾個月，何老師實在不能面面俱到，兩全其美，她心力憔悴，精神感到快要崩潰了。好幾次她動了動心，想走下山去，開始新的生活，但看到孩子們那一雙雙充滿期待的眼神，又一次次放棄了這個念頭。是孩子們對知識的渴求，給了何昌淑老師生活的勇氣和力量，堅定了她從教的信心和決心，她將小女兒托給年邁的母親照顧，更加緊張地投入到工作之中。

盡管工作繁忙，生活艱辛，但何老師從未放松過學習。她一方面大量涉獵教育學、心理學和教材教法知識，另一方面，虛心向其他老師請教，業務素質不斷提高。在教學中，她不斷摸索，大膽創新，總結出一套富有山區特色、適合孩子實際的教育教學方法。學生懂事了，行為習慣好了，學習成績直線上升，村民們非常高興，紛紛把孩子送到學校來，偏遠貧窮的李子埡村適齡兒童入學率終于達到了100%。

近年來，由于高山地質災害屢屢發生（嚴重缺水、山地滑坡），全村村民在政府的安排下，進行了搬遷。根據組織安排，她才依依不舍地離開耕耘了二十余年的李子埡村小學，到中心校任教。在新的崗位上，她一如繼往，勤奮努力，積極工作，教育教學成績突出，并多次受到上級表彰。

面對工作的艱辛和家庭的不幸，何昌淑沒有退縮，當面臨更好的選擇時，她堅守了自己的信念，毅然放棄。20余年來，何老師在空寂的大山里上上下下走過了6萬多里。幾分耕耘，幾多收獲：每年，她任教班的考試成績總是在校區名列前茅；教過的上百名學生，或者走出去發展，或者留在這里創業，有的已成為了當地小有名氣的致富明星；還有幾十名學生跨入了中學、大學的校門。提起何老師，她的學生都禁不住動容，有的甚至熱淚盈眶，他們說何老師是他們見過的最有毅力，最有愛心和責任感的好老師，何老師的精神將使他們受益終身。何老師的付出，感動的不僅僅是學生和家長，也得到了上級和社會的肯定與好評，她先后 榮獲了華鎣市“優秀教師”、“先進班主任”、“教育系統先進個人”、“優秀市民” “廣安市師德標兵”、“廣安市首屆十大杰出青年”、“四川省優秀共產黨員”、“四川省情牽教育優秀教師” 等榮譽稱號;她的事跡先后被華鎣電視臺、廣安電視臺、四川電視臺、中央電臺、《廣安日報》、《四川工人日報》、《四川日報》、《教育導報》等十多家新聞媒體報道，在廣安掀起了向何昌淑同志學習的高潮；2006年9月，被評為四川省“優秀教師”；2007年9月，被評為全國“優秀教師”；2007年4月，她被當選為中國共產黨四川省第九屆代表；2008年7月、2009年7月均被市教育局黨委評為“優秀共產黨員”；2010年9月被市教育局評為“師德楷?！?。

二0一0年十月八日

第四篇：教學心得何淑梅

教師個人研修體會

農安三中 何淑梅

當前，班主任的一個普遍做法是抓兩頭帶中間，這是因為班主任也擔任教學工作，工作繁多，精力有限，為了樹立先進，使學生有學習的榜樣，會精心地輔導關心好學生，有時甚至保護著好學生，也為了使全體學生能共同進步，也會全心傾注大量時間和精力在后進生身上，循循善誘，耐心教育后進生，這樣做的結果是后進生有時會認為班主任跟他們過不去，老是找他們麻煩，甚至與班主任唱對臺戲，久而久之他們會認為自己確實很差，于是破罐子破摔；而估秀學生卻以為自己了不起，驕傲自滿的情緒時有發生，總的結果可能是差生好不起，優生碰不起，整個班級工作一時難以展開。

更使人擔憂的是：班主任很少關心中等生的學習和生活。所謂抓兩頭帶中間，變成了帶而不問，帶而不管，一帶而過，不管不問，在通常情況下，班主任以為中等生好不到哪里去，也壞不到哪里去，中等生因此產生了被遺忘，被拋棄的心理情感，他們可能上處于中游，得不到關心，他們比上不足，比下有余，甘于居中游，在學習上他們沒有適當的壓力感，覺得輕松，無負擔，自己不犯事決不會招來班主任的青睞，他們就象高原上的水，看似燒開卻永遠也沒有燒開，使他們失卻了成為優秀學生的學習機會，這種現象很少被人關注，其危害性往往被輕描淡寫地忽略。

素質教育強調面向全體學生，使受教育者大面積地全面提高素質，一個班級中的不同學生，他們的起點行為是不盡相同的，以班級授課制誕生之時，教育者就要面臨這樣的問題：就是如何使班級中的每個學生都成為優生。在我國，因人而異，因材施教的教育教學原則在不同程度上彌補了班級授課制的不足，美國教育家布盧姆的掌握學習，也闡述了如何使差生、中等生向優生轉化的理論。盡管掌握學習法在當時的美國并未獲得較大的成功，但他的大面積提高學習法至今角值得我們借鑒。

布盧姆認為，與其說學生的個別差異，還不如說學習中的個別差異來得更結。他深信，這種差異大多是由學校和家庭環境造成，也就是說是人為的，而不是天生造成的。既然如此，閔能改變這些人為的因素，使學生間的差異變小，從而得以大面積地提高全體學生的素質。

下面我們來討論一下，如何使中等生全面提高的方法。大多數學者認為，當一次學習任務結束后，由于學生的起點行為不盡相同，學生的成績是呈正態頒的，那么一次接一次的學習任務之后，又怎樣呢？

如果每次學習任務之后，老師不加以矯正，不加以強化，學生的成績將怎樣尼？我們可以用下列圖示表示：

第一次學習任務后；多次學習任務后；更多次學習任務后。這樣的學習之后，（無矯正，無強化）盡管有部分中等生已經向優生轉化，便也有部分中等生向差生轉化了，他造成的結果是差生面越來越廣，出現了布谷 極分化，這與素質教育格格不入，此時，老師就會高重視差生的旗幟，但可能已經為時太晚了。如果我們把大量的精力投入差生的輔導，就會推動對中等生、優等生的，因此，我們在教育教學活動一開始，就要抓差生，更不忽視中等生，讓中等生、差生每次活動之后，得以矯正，強化，使中等生向優生轉化，使差生向中等生轉化，這樣矯正、強化后的學習成績可以用下圖示表示。

第一次學習任務后；有矯正的多次學習后；有矯正的更多次學習后

從圖示的變化可以知道，有矯正的學習任務后，學生的差生面越來越小，中等生也越來越多地向優生轉化。

所以說，重視差生、中等生都極為重要，但某種意義上講，對中等生的重視顯得更為重要，這基于下列各方面考慮：

1.教育系統內，普遍存在重差生、輔優生的現象，對中等生卻不管不問，文章的開始，我們已經討論過，因此重視中等生顯得格外有意義，值得注意的是，重視中等生并非意味著不重視差生和優生，我們的意思是，在重視差生、優生外，請不要忘了中等生。

2.中等生在所在班級中的比重最大，他們可能占整個班級70%左右，因此做好這部分學生的工作，可謂事半功倍，我們何樂而不為呢？

3.中等生具有很大的波動性、不穩定性：如果我們什么時候“放一放”他們，他們就極可能淪為差生，而我們“拉一拉”他們，他們就極可能成為優生，因此，做好中等生工作，能使差生面不再擴大，而優生面就能越來越大，這就是布盧姆掌握學習法精華之所在。因此班主任如何做好“拉一拉”的工作，顯得尤為重要。4.做好中等生工作對差生和優生有很大的觸動作用，它能夠使差生樹立堅定“我也能很快進步”的信心，消除優生的優越感，在學習上會變得更發奮，因此，做好中等生工作，在很大程度上能幫助做好差生和優生的工作，使全體學生全面發展。

所以，我們一定要重視中等生，那么我們該如何去做呢？本人經多年的班主任工作實踐，得出了以下一些不成熟的看法，愿與讀者共勉： 1.充分利用首因效應：當一個班主任接任一個新的班級之后，請不要急于對學生進行排隊，讓學生一開始就明白，我們的班主任對大家都是公平的，不會因為我差，就專找我談，也不會因為我默默無聞而不管不問，如果班主任急于排隊，就會自然而然地“抓兩頭帶中間的”。

2.充分利用期望效應：正由于中等生面很大，我們不可能象重視差生那樣去“盯”住他們。對于中等生的工作，如果利用好期望效應，就能起到良好的效果。具體可以這樣去做（1）不放棄與中等生接觸的機會，在平時一有機會：馬路上散步時，學生有事找上門時，班主任就應把諸如“你很聰明，你在期中考試時，一定會有很大進步”、“你這次考試，發揮不正常，以你的成績會更好”、“你的潛力很大，你要好好去發揮”等這些具有期望效應的語言，真誠地送給他們；（2）期末品德評語要盡可能多地使用以上類似的語句；（3）在學生周記上，用評語充分利用這一效應。

3.提倡合作學習：合作學習理論也是美國教育家們提出的，它原指在課堂教學中，按學生的不同特點編成數目不等的混合編組，讓學生在合作中學習，在學習中合作，他最大的優點在于有助于學生尊重需要的滿足，從而使學生在學習中感到有信心，體會到相互關心和愛護，相互鼓勵，從而最大限度地調動學生學習的積極性，最大程度地取得學習上的成功。由于我國教育界，特別是一般教師難以接受他，目前開展合作學習的班級、學生仍很少，但作為班主任，可以利用合作學習的理論，讓學生在課堂外進行合作學習，班主任為他們的合作學習提供外部條件，具體的做法：（1）精心安排好教室的學生座位，注意根據學生的不同情況，例如性別、性格、學習成績來安排全班的座位，并根據學生的要求，及時有效地調整好座位，排座位的總體原則是堅持有利于學生的全面發展，處理好中等生與優生、中等生與差生的關系。（2）同理，安排好學生就寢的床位。（3）建立“中等生帶差生”的機制，使中等生在這一活動中得到被肯定的滿足，有效地促進他們的學習。（4）充分發揮中等生的非智力因素的作用：實際上中等生之所以成為中等生，其最大的原因是他們沒有象優生那樣充分發揮非智力因素的作用，他們往往興趣短暫，恒心不夠，毅力不強，表現在學習上時好時差，如果他們很好地發揮非智力因素的作用，他們的成績會突飛猛進。我班曾有位名叫王新的同學，成績時好時差，其原因是打游藝機成性，沒有堅強的毅力克服，多次的談話后，他樹立了要堅決克服壞習慣的決心和信心，從此戒掉了打游藝機的習慣，從一個中等生成為一個優生，在98高考中以612分考取了重點大學。這樣的形式，我們班主任會遇到很多，我們不能因為他們是中等生而忽略他們，應非常重視發揮他們的非智力因素的作用，或班級中泛泛而談，或個別交談，或書面交談，這將會取得很好的效果。

5.做好各任課老師的協調工作：中等生一般偏課都較嚴重而許多教師又往往會只根據某學生的某科成績來判斷某學生的優劣，許多中等生可能就是某學課較差，如果教師的片面觀點，對這樣的學生失去信心，那將是非?？上У模呛芸赡苁ヒ粋€中等生轉化為優生的機會，因此作為班主任應及時地去幫助任課教師全面了解學生，并及時地讓學生“補偏”，因為做好了這樣的協調工作，實際上就是做好了中等生工作。6.對中等生要少批評多表揚：桑代克的行為主義觀點認為：滿意或不舒適的程度越多，刺激-反應就越加強或越減弱，刺激-反應的聯結實際就是學習的成功，從以上觀點可以看到，表揚能加強習得，而批評卻會減弱習得，所以我們作為班主任應盡量少批評多表揚，中等生學習成績時好時差，我們不能因為他們某次退步就批評他們，而應該一發現他們的閃光點，就及時地在全體同學面前表揚他們，讓中等生在表揚聲中不斷進步。

以上的一些做法，可能是不成熟的，但這些做法在實際工作中，確實收到過令人滿意的效果。所以我們應呼吁，請不要忘了中等生，讓我們一起來關心，幫助中等生，我們不僅僅要“抓兩頭帶中間”，而要把“抓兩頭帶中間”和“抓中間促兩頭”的方法巧妙地結合起來，讓全體學生全面發展。

個人研修計劃

農安三中 何淑梅

時間飛逝，歲月流轉，轉眼間新的一學期又已經來到校園，在全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學期我要繼續努力工作，為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，以各個方面不斷提高完善自己，因此，我制定了個人研修計劃，具體內容如下：

一、發展目標

1、在教育方面

首先要徹底改變自己的教育觀念和理念，樹立一切為了學生，為了學生一切的觀念，為每一個學生服好務，傾聽每一個學生的心聲和要求。

其次是要盡自己所能的幫助班里的學困生，至少使－2名學困生擺脫所教學科的困難。為了他們終身學習，可持續性學習和可持續發展打好堅實的基礎。

2、在業務方面：

我要樹立起優良的學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識。探索教育教學新規律，鉆研教材，寫好每一節教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處，另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求，適時使用多媒體，能起到很好的激情作用。經過實踐，我嘗到了多媒體教學的好處。今后，我會繼續應用多媒體，同時我不能僅限于利用一些簡單的幻燈片，圖片，而要自己多動手制作一些新穎的、適合教材的課件。讓學生在生動形象的課件下引發學習興趣，提高學習的主動性，使學生在多媒體的感召下包含激情。

3、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式。課堂上，以優美的充滿激情的語言，營造出一個詩意般的語言環境，學生浸潤其中，語言被催化，情感被催化，師生情感在情意融融的氛圍中激蕩，共存，共同生成一個充滿磁性與感動的情場。課堂上，教師的語言要準確、生動、充滿磁性，用優美的語言來引領學生，用生動的語言來感召學生，使學生在藝術般的享受中感悟知識。

4、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。

有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答。甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答，這學期我打算在課堂上引導學生在這方面有所提高。

5、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。

從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

6、勤于動筆，積累素材，多向刊物雜志投稿，鍛煉自己的寫作能力，堅持寫教育日記，教育敘事，教學心得體會。

7、期末寫出不少于3000字的教育教學論文或者反思性文章。

二、落實目標的具體措施：

1、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力，積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

2、在備課中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題，尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究能力，最后提高學生的學習水平。

3、勤于動筆，善于積累，總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情，以這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法經驗；對于不好的做法及時反思及時改正，以此提高自己的教育教學水平。

4、善于將自己總結的一些做法寫成論文，多向博物雜志投稿，以鍛煉自己的寫作能力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學道路上，我將不斷努力，不斷思索，勇攀高峰，努力摘取冰山上的那朵雪蓮。

第五篇：保潔員何統妹同志先進事跡材料

保潔員何統妹同志先進事跡材料

忠于職守，舍小家顧大家。在默默無聞的四年工作時間里，她總是把工作放在首位。不管炎熱夏天、低溫霜凍還是下雨或者自己的腿走疼痛了都從不偷懶，堅決完成當天的工作。她所在的保潔路段，因處在車道，人流、車流量大，垃圾、樹葉多，有時大風刮的方便袋、廢紙漫天飛舞，她都不畏辛苦地追逐撿拾。她模范遵守單位的各項規章制度和清掃保潔制度，始終高標準堅持“一日兩普掃、期間撿掃，普掃徹底，撿掃及時”的保潔要求，在一年365天一天工作十個小時(除年初一、二外無假期放)的工作壓力，工作以來最愧對的是對家人照顧。何統妹家里共9人，兩個兒子三個孫子，待到完成當天工作后她才回家打理家庭細務。當然留給家庭的時間很少，卻她的家庭井然有序，這歸功于默默支持她、幫助她的老伴，還有村委的大力支持她的工作。

時間的腳步漸漸遠去，歲月留給何統妹的是粗糙的皮膚、新生的皺紋和帶傷的雙手。她依然信守：這是我的工作，我要把它做好。這就是她把自己的汗水熱情揮灑在垃圾場和馬路上，是一名確確實實的“城市美容師”。保潔員何統妹同志先進事跡材料的延伸閱讀——事跡材料寫作注意事項

(1)事實必須真實、可靠。先進典型材料的先進事跡是否真實，直接關系到先進典型的生命力。只有絕對真實才能使先進典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材料中反映的先進思想、先進事跡和典型經驗，一定要認真核對清楚，不允許有半點虛假、拔高或拼湊及張冠李戴的情況，不能把道聽途說、未經核實的“先進事跡”和“經驗”寫入材料。如果確實一時難以搞清楚，寧可暫時不寫，也不能勉強湊數。

(2)觀點和提法要分寸恰當。在敘述先進典型的先進事跡和經驗時，要注意擺正先進典型和其他群眾、集體的關系。許多先進個人、先進集體的事跡，都不是單槍匹馬干成的，是與周圍群眾和其他集體、單位的大力支持分不開的。因此，講先進典型的事跡、經驗，一定要注意切不可講那些脫離群眾、脫離整體觀念的過頭話。否則，就不能起到先進典型的帶動作用。(3)文字要樸實、簡明。整理先進典型材料，主要是通過實實在在的事實說話。這就要求在語言文字的表達上，一定要善于選擇那些實在、貼切的詞語。不要過多選用做修飾成分或言過其實的形容詞。不要講空話、套話，硬拉架子做文章。話要說得簡潔明了，凡是能用較少的話把事情說清楚的，就不要把話拉長。