第一篇：節(jié)奏--- 音樂活動的生命線

節(jié)奏---音樂活動的生命線

音樂是指“用有組織的樂音來表達人的思想感情, 反映實際生活的一種藝術, 它的最基本的要素是節(jié)奏和旋律。”對幼兒進行音樂教育是素質(zhì)教學的一項基本要求, 也是幼兒得到全面發(fā)展的手段。而節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉, 因此在奧爾夫音樂教育體系中,特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。那么, 我們在日?；顒又袘绾握莆兆C會, 如何更好地進行節(jié)奏教學,提高幼兒的節(jié)奏感呢?通過一段時間地嘗試和探索, 現(xiàn)談談我的看法,和大家共享。

一、多渠道尋找節(jié)奏, 感受節(jié)奏的無處不在節(jié)奏是將長短和強弱不同或相同的音, 按一定的規(guī)律組合起來的.節(jié)奏存在于我們的周圍生活中, 要讓幼兒理解節(jié)奏, 對節(jié)奏感興趣, 教師必需從幼兒的實際生活入手, 引導幼兒觀察,充分挖掘生活中的節(jié)奏, 尋找節(jié)奏。動物的叫聲: 如小雞會發(fā)出嘰嘰嘰。小羊發(fā)出咩—。公雞會發(fā)出喔喔, 喔———等聲音。自然界的聲音: 下大雨了,嘩啦啦；下小雨了, 淅瀝瀝—吹風了“ 呼啦, 呼啦”等。

交通工具的聲音: 火車:“嗚—”, 汽車“嘀嘀嘀嘀”等。在尋找活動中,幼兒發(fā)生了模仿節(jié)奏的興趣, 如用搖鈴, 小棒敲打東西, 幼兒對音樂的節(jié)奏發(fā)生了濃厚的興趣, 為更好地學習節(jié)奏打好了基礎。

二、多種途徑學習節(jié)奏

(一)通過身體動作來感受音樂, 學習節(jié)奏。

幼兒園教育指導綱要對藝術目標的要求之一是: 要求幼兒能用自身喜歡的方式進行藝術表示活動。因而, 在學習節(jié)奏的過程中, 可以讓幼兒運用身體動作來表示節(jié)奏。如學習《小兔和狼》中的節(jié)奏X O│X O│, 讓幼兒做兔跳的動作,XX│XX│的節(jié)奏型做吃草動作, X-│學大灰狼走路, 在愉快的模仿活動中, 幼兒自然掌握了以上節(jié)奏, 感受了音樂的性質(zhì)和特點。

(二)利用圖譜學打節(jié)奏。

圖譜是一種視覺符號資料。它是教師有意識、有目的地將復雜的音樂資料具體形象化的過程。由于幼兒的思維發(fā)展尚處在直覺形象階段, ?? 他們以無意注意為主, 一切學習欲望從興趣動身,XX│XX│的節(jié)奏譜, 缺乏形象性, 生動性, 因而將乏味的節(jié)奏譜, 用圖譜的形式來表示, 不但能集中幼兒的注意力而且易于幼兒理解。如用一個蘋果表示一拍,半個蘋果表示半拍, 幼兒一次就能記住,而且不會忘記。圖譜的利用可以充分調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性。因此,每個老師都可以根據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情緒, 自身對音樂的理解, 幼兒的音樂經(jīng)驗來設計圖譜。

(三)用具體、形象的活動來教幼兒學節(jié)奏。

幼兒地學習以興趣為主, 而游戲是幼兒最感興趣的, 利用這一特點, 教師可以運用形象生動帶有游戲性質(zhì)的活動來讓幼兒學習節(jié)奏, 如教節(jié)奏樂《火車嗚嗚開》時, 我們可以把這首樂曲比作一輛火車, 引導幼兒玩開火車游戲,火車出站比較慢, 模仿節(jié)奏X-│X-│?；疖嚻降厣祥_的過程比較快, 模仿節(jié)奏XX│XX│等。此外還可以運用切菜、吹喇叭、洗衣服等游戲活動來加強對幼兒的節(jié)奏訓練。由于幼兒對這些游戲活動感興趣, 因而注意力會比較集中, 比較投入, 在玩的過程中會主動開動腦筋, 從而在老師有意識地引導下捕捉到節(jié)奏型, 掌握好節(jié)奏。

(四)將節(jié)奏教學滲透到各科教學中。

《新綱要》中明確指出, 幼兒園的各科教學是緊密聯(lián)系, 互相滲透的。在各科教學中滲透節(jié)奏教學不但能鞏固節(jié)奏, 同時也為其它學科增加了一份樂趣。音樂活動中學習歌曲、舞蹈、時, 要讓幼兒仔細欣賞曲子, 學會聽辨曲子的節(jié)奏, 掌握節(jié)奏, 幼兒學的就比較快, 而且會掌握得很準； 在語言教學中, 讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩歌, 幼兒會朗誦的更有興趣。如朗誦詩

歌《七個阿姨來摘果》, 讓幼兒按節(jié)奏XX│XX X│進行朗讀, 他們幼兒的積極性非常高,情緒非常豐滿。在故事教學中, 引導幼兒模仿動物有節(jié)奏地走路, 有節(jié)奏地為小動物喊加油, 不但增加了故事的趣味性, 而且進一步鞏固了幼兒對節(jié)奏地掌握；在數(shù)學的《排序》教學活動中, 還可以引導幼兒用節(jié)奏型替代排序內(nèi)容,從而更好更快地發(fā)現(xiàn)、尋找出排序規(guī)律

三、放開手腳,引導幼兒大膽創(chuàng)編節(jié)奏

瑞士心理學家皮亞杰說“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做的事的人:, 這種人能有所發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。因此,當??幼兒掌握了一些節(jié)奏后, 就可以引導幼兒來創(chuàng)編節(jié)奏。如在《去郊游》活動中,我引導幼兒根據(jù)自身對歌詞地理解, 結(jié)合自身的知識經(jīng)驗,大膽地為樂曲配奏,配器；并和時地給予肯定,表揚.在不時地嘗試活動中,幼兒創(chuàng)編節(jié)奏的興趣越發(fā)濃厚, 創(chuàng)編節(jié)奏的欲望得到了滿足.他們的節(jié)奏能力得到進一步提高, 學習變得更加主動, 發(fā)明性思維得到進一步地發(fā)展。通過以上有目的地指導、教育, 幼兒的音樂節(jié)奏感、音樂表示力得到大幅度地提高, 同時他們各方面的能力也得到了全面發(fā)展。因此,教師在日常生活中應做個有心人,從幼兒生活的各個細節(jié)入手,循序漸進,潛移默化地進行節(jié)奏訓練,只有這樣,才干真正地提高幼兒的節(jié)奏感,培養(yǎng)能隨同幼兒終生的音樂審美能力。

第二篇：音樂節(jié)奏

音樂節(jié)奏

摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動、速度等五個方面的關系進行了論述，并對一些譜例進行分析，強調(diào)了節(jié)奏在音樂中的重要作用及掌握好節(jié)奏的重要性。

關鍵詞：節(jié)奏聲音感覺律動速度

懂得音樂的人常常不無根據(jù)地把音樂作品的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節(jié)奏是音樂的生命。我覺得人們這樣的比喻是恰好不過的。他們不把節(jié)奏和鐘表的滴答聲相比，而是和脈搏相比，是有理由的。在我們生命存在的每時每刻，我們的脈搏都在跳動，每個健康的人脈搏的跳動是很均勻的，在心緒穩(wěn)定的情況下，基本上保持在七十次上下，當興奮一些時，跳得便略快一些，安靜時，則跳的慢一些，這些正常的伸縮都是合理的。如果基本次數(shù)是一分鐘跳七十次，忽然在幾秒種之內(nèi)變成了九十次，一百次，忽然又掉到五十次，六十次，若出現(xiàn)這樣的變化，那一定是心臟出了問題了。音樂節(jié)奏不可能像機器一樣地紋絲不變。一首奏鳴曲，一個樂章雖有一個基本速度，但在歡快時，也許稍稍加快了一點，抒情的地方

也許要稍稍放慢一些，但是基本速度不能改變，從整體感覺上，速度必須是統(tǒng)一的，這樣，樂曲才能完整。節(jié)奏和節(jié)拍方面的若干普遍的缺點，使人們認為節(jié)奏節(jié)拍可分為較難的和較易的。在這里，首先明確是節(jié)奏與節(jié)拍是不同的。節(jié)拍包含在節(jié)奏的概念中。從人們把節(jié)奏的比喻上就可以看出，他們并沒有把節(jié)奏和擺鐘的擺動，鐘表的滴答聲和節(jié)拍器的敲打聲上比，其實這些都是節(jié)拍，并不是節(jié)奏。在音樂的領域里，節(jié)奏和節(jié)拍最為吻合的情況發(fā)生在進行曲中，因為士兵們的步伐最接近節(jié)拍的機械而準確的敲擊，在音樂作品表演中，節(jié)奏應當更接近于節(jié)后，而不是接近于無節(jié)奏，應當更像健康人的脈搏。

關于一些基本常用的節(jié)拍，如四四，四三，八六，八三等。我們首先要養(yǎng)成數(shù)拍子，打拍子的習慣，需要的時候也可以借助一下節(jié)拍器來幫助沒有數(shù)拍子習慣的學生。節(jié)拍器的使用只是借助一下外力，從根本上來說，還要我們自己有拍子準確的概念和感覺。

一、拍子的錯誤，要從實際練習和彈奏中常常會影響拍子準確的情況：

1、樂曲中的一些的音。往往沒彈夠其時值，便匆匆接下去了，這樣就會出現(xiàn)缺拍子的現(xiàn)象。

2、對休止符要重視。在有休止符的地方視而不見，一到休止符，就把拍子搶過去了，匆匆接著往下彈，這樣節(jié)拍就錯了。休止符都是占拍子的，還都要數(shù)拍子，這是從最基本的和基礎的節(jié)拍角度來說的。休止符是音樂和節(jié)奏的重要組成部分，對休止符的忽略必將歪曲音樂和節(jié)奏。

3、還有一種常見的彈的不準確的情況，其實它和節(jié)奏有間接關系。大家都知道，剛開始學琴的學生往往在加強音響時把速度也加快，減弱音響時速度也減慢，他們把漸強、漸快、漸弱和漸慢的概念等同起來。在音樂實踐中的許許多多的“漸強但不漸快” 的情況，也同樣有許多“漸強并且漸快”的情況。在大多數(shù)情況下，作曲家明確地標出是否應當漸快，但有時他們并不標出，忽而這兩種情況的意義是截然不同的。所以應當特別小心，不要弄錯。

4、延長記號也必須加以注意。在樂曲中，最容易確定的是漸慢之后的延長記號的時值。只要在思想上把延長記號的那幾個長音繼續(xù)彈漸慢即可。也就是說，用不著增加時值的倍數(shù)，這樣，延長就成為在它之前的漸慢或更慢的合科邏輯的結(jié)束。這中是延長的一種類型。如果延長突然出現(xiàn)，沒有先前的減慢或加速，那就應當按基本的，正常的速度來數(shù)拍子。只不過要視情況而把寫在延長記號下的時值增加一倍，二倍，甚至三倍

二、節(jié)奏與聲音：

節(jié)奏和聲音之間的相互關系是密切的不可分割的。兩者只有同心協(xié)作，相輔相成，才能解決具有藝術表現(xiàn)力的演奏的問題。

1、切分音中，如果把具有重大節(jié)奏意義的切分音彈的比它前面的，后面的，在另一聲部中和它同時出現(xiàn)的切分的音還要輕的話，那它就不再是切分音，也就是說，它既失去節(jié)奏特點，也失去了力度特點。

2、在散板中，聲音和節(jié)奏之間的關系顯得更為清楚。如果沒有找到一個句子的正確的強弱表現(xiàn)，就無法明確它的節(jié)奏究竟自由到什么程度。只有將兩者合作了，才能解決演奏的問題。

三、節(jié)奏與感覺：

在數(shù)準節(jié)拍之后，我們就要去感覺節(jié)奏。有的學生并不去感覺節(jié)拍的分組，節(jié)奏的特性等等，而是機械地數(shù)著拍子，我們要把這種被動變?yōu)橹鲃?，進入內(nèi)心的節(jié)奏感覺。要做到有內(nèi)心的節(jié)奏感覺，首先要去感覺節(jié)奏。許多節(jié)奏方面的缺點之所以產(chǎn)生，實際上由于彈奏者沒有很好地理解作曲家家的精神和他的風格；作品的藝術形象。這就使永遠變化無窮的多種多樣的表演手法同作品、作品的意義、內(nèi)容，首先是同它的形式結(jié)構(gòu)，同作曲法本身，同組強起來的實際聲音素材取得完全的協(xié)調(diào)，只有這樣，表演才可能是好的，藝術的。

1、在技術性段落中，要劃分清楚一些有規(guī)律的織體的節(jié)奏。

這首練習曲是四三拍子，節(jié)奏是全曲都由三連音構(gòu)成。也就是說，每小節(jié)三拍，每拍三個音，每小節(jié)是九個音。其經(jīng)常發(fā)生的節(jié)奏錯誤是有些同學不管它的三個音為一拍的劃分，只是只管琶音的上行和下行，所以頭四小節(jié)常常變成四個音一組再加上五個音一組，或者完全是無規(guī)律的亂彈。其實，學生在彈這首曲子時只要按一拍三個音的感覺，并在每小節(jié)音上適當加上節(jié)奏重音，就可以彈好了。

2、要對節(jié)奏有感覺，也就是說對每小節(jié)內(nèi)強拍弱拍的區(qū)分有感覺。

舉幾個常用的節(jié)拍：四二拍是強、弱，四三拍是強弱、弱，四四拍是強、弱、次強、弱，八六拍依次是強、弱、弱、次強、弱、弱。

這首樂曲，左手表現(xiàn)的是船在水中搖蕩的背景。船歌一般是用八六拍子寫成的。左手部分以三個八分音符為一組，每小節(jié)分為兩組，根據(jù)六拍的節(jié)奏特點，把船在水中左右搖擺著前進的感覺表現(xiàn)得恰到好處。我們在彈奏時，把第一拍，正好是根音沉下去，作為一個重音，二三拍輕輕地彈過去，第四拍作為次重音也要放下去一個小重量，然后五六拍再輕輕地彈。只要

四、節(jié)奏與律動：

節(jié)奏的律動感，是要通過自己的內(nèi)心去體會，去感受，其要點是結(jié)合樂曲的情緒言，意境，選擇好合適的節(jié)奏。這種律動感可說是一種韻律。真正以內(nèi)心感覺到節(jié)奏活生生的脈搏。節(jié)奏的律動是節(jié)奏的生命。律動經(jīng)常在較快速的段落和有規(guī)律的伴奏音型部分能更明確地得到體現(xiàn)。

這段的左手部分，在八六拍子中，每小節(jié)分成兩組，每組六個十六分音符。在淡雅、寧馨的旋律之下，伴奏音型平穩(wěn)而美好地緩緩向前流動著，每六個音為一個律動。這六個音中，第一個音稍重一些，作為律動的點和依靠，后五個音均勻柔和地貼近鍵盤彈過去。這時有一種對冬天里初雪到時所產(chǎn)生的贊嘆和憧憬。在這種感覺中，逐步去體會出合適的律動速度和意境。節(jié)奏的律動感是一種活生生的，發(fā)自內(nèi)心的感覺，就像脈搏對人的生命那樣的富有活力。我們必須多聽、多想、多體會，只有內(nèi)有“有動于衷”了，才能把律動感表現(xiàn)好。

五、節(jié)奏與速度：

如果彈奏者沒有把大型套曲作品作為一個整體來加以足夠的思考并去感覺這個整體，就必然會出現(xiàn)速度上的和節(jié)奏上的錯誤。有的彈奏者在剛開始表演作品時難以確定作品的正確的基本速度。開始時采用的速度如果是不肯定的或是錯誤的。往往會對整個作品產(chǎn)生影響，有時即使作品的速度得到改進，但是表演的完整性卻已遭到破壞。練琴時可以試用各種與原來速度略為有所不同的速度，借以確定以最慢到最快速度的幅度，這是一種很好的方法。開始表演之前，最好在思想上把開始時的速度和作品以后發(fā)展中的某個地方作一比較。例如在開始指某一段氣息寬廣的柔板或廣板之前，先用你認為最合適和正確的速度把這個開始部分在心里唱出來，為的是在表演開始前已經(jīng)能使自己感覺到需要的節(jié)奏氣氛。采用這種方法確定開始的速度時，就不大會出現(xiàn)“偶然”和“大致如此”的情況了。

在速度中，它有各種不同的變化，常見的有自由節(jié)奏(tempo rubato)；漸慢（vit）,加快（a tempo）等等。在節(jié)奏的變化和節(jié)奏自由等情況中，最主要的一點是，基本速度不要忘記！每一首曲子都可以有很多漸慢、漸快的變化，但是在一定的時候它總要回到它的原速，即基本速度上去。

我們拿自由節(jié)奏----rubato這一音樂術語來說，本意是有借有還，意思就是說你在某一個地方慢了一些，拖了一些拍子，下面適當?shù)牡胤骄托枰钥煲稽c，緊湊一點。這在浪漫派的樂曲中是很多見的，至于

臨時性加快和漸慢，在樂譜上都會標明，這種節(jié)奏上的變化，比自由節(jié)奏要規(guī)范的多。

這首曲子標明自由節(jié)奏，但在需要的地方是標明的，主要是漸快或加快，然后回到原速成。在這個譜例映入眼前的是速度是每拍等于120拍，說是說每分鐘一百二十拍。樂曲開始，整個第一行速度極穩(wěn)定。第二行第一小拍標上了加快，要求從這一小節(jié)第一拍起加快，一共兩小節(jié)，這個加快，這兩小節(jié)從原速開始，一拍比一拍更快，這是一個逐漸加快的過程。表現(xiàn)捉人者開始行動，被捉的則迅速四下逃竄，彈到這里時，彈奏者常常過急，一下子加速至最快，這就成了突快，而不是漸快了。這樣卻違背了作曲者本身的意愿。在加快之后，第二行的第三小節(jié)標著回原速，從這一拍起，馬上要回到一分鐘一百二十拍的基本速度上去，這個速度不能忘記。由此可見，這一段樂曲速度雖變化很大，但不時要回到基本速度上去。所以，在變化節(jié)奏中，變化的部分能否打得出漸慢或漸快的拍子，回到原速時，節(jié)奏是否清楚，穩(wěn)定，這些方面同樣是我們對節(jié)奏感的很好考驗。

總之，大家是知道的，節(jié)奏是音樂的基礎，也是音樂的生命，節(jié)奏又是千變?nèi)f化的，其實每個曲子都會有一個基本的節(jié)奏，在彈奏過程中，彈奏者都是抓住了這點，對于彈好整個樂曲來說就不會有太大的難度。

第三篇：小班音樂節(jié)奏活動《小鞋匠》

小班音樂節(jié)奏活動《小鞋匠》

活動內(nèi)容：音樂節(jié)奏活動“小鞋匠” 活動目標：

1、喜歡參加節(jié)奏活動，嘗試集體合奏帶來的快樂。

2、能體驗生活中各種玩具工具發(fā)出的各種聲響，創(chuàng)造性的探索并使用這些玩具為樂曲伴奏?；顒訙蕚洌?教具：

1、音樂磁帶

2、圖片：剪刀（紅色）、錘子（綠色）、針（黃色）學具：

1、紅、綠、黃三色墊子

2、水桶、臉盆、盤子、杯子、碗、勺、筷、盒、紙袋、報紙、一拉罐等生活用品?；顒舆^程：

一、律動“小鞋匠”

二、師幼互動游戲?qū)⑾舐曉~編入樂曲，初步嘗試合奏的樂趣。

1、師以“小鞋匠要做一雙新鞋子”為題引導幼兒看老師表演歌曲。

2、師幼一同有節(jié)奏地模仿錘子、剪刀、針發(fā)出的聲音。

3、幼兒自由選擇自己喜歡扮演的角色，并按圖片上錘子、剪刀、針的色彩坐到相應的墊子上。徒手練習各自的節(jié)奏。

三、鼓勵幼兒選擇生活中常見的物品當作樂器為歌曲伴奏。

1、幼兒自由探索，教師觀察指導：

發(fā)現(xiàn)了什么，怎么讓你手中的“樂器”發(fā)出好聽的聲音。試一試哪一種“樂器”發(fā)出的聲音最像你所扮演的工具的聲音。

2、引導幼兒聽音樂自然的用手中的“樂器”為樂曲伴奏。

四、結(jié)束

說一說今天游戲的感受，以鼓勵幼

到教室探索出能發(fā)出好聽聲響的“樂器”。

安安全全玩滑梯

活動目標：

1.幼兒學會用正確的方法玩滑梯。

2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識?；顒訙蕚洌?/p>

1.小兔、小狗胸飾若干，照相機。2.編排情境表演。活動過程：

1.導入活動，激發(fā)興趣。兔媽媽：“今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩?？?，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）” 2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？(2)人多的時候應該怎樣玩滑梯？小結(jié)：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發(fā)生危險。

3.幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。(1)兔媽媽：“剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？”(2)兔媽媽：“孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。”（及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）活動建議：

1.此活動宜安排在開學初進行，讓幼兒一開始就掌握玩滑梯的正確方法。2.日常生活中幼兒玩大型運動器具時一定要有成人保護，引導幼兒正確地玩各種運動器械，逐步在活動中培養(yǎng)幼兒的安全意識。活動區(qū)活動：

1.用在此活動中拍攝的幼兒相片布置成“我會玩游戲”角，對所用正確方法玩大型運動器械的幼兒的在其相片周圍貼五角星。

2.引導幼兒在建筑角建構(gòu)滑滑梯等，教小娃娃用正確的方法玩運動器械。

第四篇：節(jié)奏游戲 音樂教案

音樂節(jié)奏訓練教案

教學內(nèi)容：感受X—、X、XX、XXXX節(jié)奏。教學目的：

1·知識目標：認識X—、X、XX、XXXX節(jié)奏，用游戲的方法讓學生感受這些節(jié)奏以及他們的組合。了解節(jié)奏與生活的關系，拓寬學生音樂文化視野。

2·技能目標：能根據(jù)游動物園來這一游戲來創(chuàng)編并表現(xiàn)節(jié)奏，培養(yǎng)學生大膽想象，大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)新的能力。

3·情感目標：培養(yǎng)學生互幫互助，勇于創(chuàng)新的精神，在潛移默化中加深學生對音樂與生活的熱愛。

教學用具：鋼琴、節(jié)奏卡、動物頭飾及人物頭飾 教學過程：

師：同學們，今天的天氣冷嗎？（冷不冷）那好，今天老師就帶大家暖和暖和身體好嗎？請同學們根據(jù)老師走路和跑步的動作，做出并讀出：走 走 走

走 跑跑 跑跑 跑跑 跑跑，還要根據(jù)老師走路和跑步的動作，讀出：X X X X XX XX XX、XX

一、走向動物園

師：好，同學們，我們已經(jīng)到啦，你們現(xiàn)在門口等一等，老師去和賣票的老奶奶談談門票的價錢。（老師做一個談話的動作之后出示人物圖片和要求）

師：好啦！老奶奶說呀，你們都是很聰明的學生，暫時不要門票錢，但她有幾個問題自己老師弄不明白，要大家?guī)兔鉀Q，如果解決好啦，就不要門票錢。我想，我們的學生都是不錯的，都是有愛心的，所以就答應了她。（老師出示4各問題）師：我們進去吧?。ɡ蠋煿恼?，學生做走和跑的動作）師：X X X X XX XX XX XX節(jié)奏，學生按照老師鼓掌的節(jié)奏，在原位做走和跑的動作。接著學生聽著老師的琴聲，邊走邊跑。1=C24 11 33| 11 55| 11 33| 11 55| 6 5| 3 1| 2 3| 2 5| 11 33| 11 55| 11 33| 11 55| 6 5| 3 1| 2 3| 2 1||

二、到了動物園

下面我們看到的是一只小鳥，你可別小看它，它可是鳥中的珍惜動物（出示小鳥的圖片）學生根據(jù)老奶奶的題目做題。學習節(jié)奏。通過模仿各種動物的叫聲，聯(lián)系各種節(jié)奏：

1·小鳥：X X X X X X X X X X X X X X

嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳、1）請你模仿出這種小鳥的叫聲。

2）你能用該小鳥的叫聲與我們所學過的那種節(jié)奏結(jié)合？ 3）你能用這種節(jié)奏說一個成語嗎？

4）你能將這種節(jié)奏敲打出來并教會你的至少一個好朋友嗎？

2·青蛙：X X X X X X X X

呱呱呱呱呱呱呱呱

請你模仿出青蛙的叫聲。你能用青蛙的叫聲與我們所學過的那種節(jié)奏結(jié)合？（問題同上）3·山羊：X X X X 4·獅子：X—

X— 5·看老虎表演。

老師帶領學生往前走（老師彈琴，學生聽著音樂走跑），并來到老虎生活的家園?？蠢匣⒈硌莨?jié)奏。

（1）X X | X XX |（2）X—| X XX |（3）XXXX X | XXXX X| 提問：你們能不能幫它們交換以下位置，讓節(jié)奏發(fā)生變化并向全班同學拍打節(jié)奏。6·猜一猜

聽著音樂來到了“飛禽館”，并通過猜謎語、聽句子擺節(jié)奏的游戲來鞏固對節(jié)奏的記憶。

X X | XX X | XX XX | X— | XXXX X | 身穿小黑襖，尾巴像剪刀。嘰嘰喳喳叫，XXXX X | XX XX | X— || 嘰嘰喳喳叫，早早把春報。

7·從“飛禽館”出來，老師宣布同學們可以分散到動物園各處走走看看，并把自己所喜歡的動物用一句話告訴大家，這句話要求用“XX X | XX X |”節(jié)奏。

如：X X X | X X X|

花孔雀，真美麗。

五、同學們今天玩得高興嗎？讓我們排著整齊的隊伍“走走跑跑”回學校。（聽音樂出教室）

第五篇：大班音樂節(jié)奏游戲活動《傳帽子》

大班音樂節(jié)奏游戲活動《傳帽子》

活動目標：

1、感受《拉得斯基進行曲》歡快與活潑，并樂意用身體語言表現(xiàn)音樂的節(jié)奏變化。

2、嘗試在圓圈上一起玩《傳帽子》的音樂游戲，根據(jù)節(jié)奏掌握傳帽的方法。

3、會互相合作及配合游戲，體現(xiàn)集體游戲的快樂?；顒又仉y點：掌握音樂節(jié)奏，團結(jié)合作游戲。

活動準備：禮帽若干；音樂《拉得斯基進行曲》選段；右手帖的標記；地墊 活動過程：

（一）、創(chuàng)設游戲情境，感受音樂的節(jié)奏

1、幼兒戴著帽子在音樂《拍拍手》中進入活動室邊走邊摘帽子，坐在地墊上.2、欣賞音樂:“老師帶來一段好聽的音樂，我們一起來聽聽這是一段怎么樣的音樂？”

3、聽音樂表現(xiàn)音樂節(jié)奏

（1）、幼兒聽音樂感受音樂的旋律，節(jié)奏。

師：你們知道剛才的那段音樂是幾拍子的？（二拍子）

喜歡這段音樂嗎？這段音樂給你的感覺是怎樣的？（歡快，跳躍，激烈.......）（2）、現(xiàn)在我們再來聽一次這段音樂，我們一起試著拍出節(jié)奏，幼兒用身體動作感受音樂的旋律，節(jié)奏。

（二）、用身體動作表現(xiàn)音樂節(jié)奏

我們剛才用拍手為這段音樂打節(jié)奏，能不能想出其他的身體動作為這段音樂打節(jié)奏呢？教師與幼兒一起跟著音樂用拍頭跺腳等動作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。

（三）、游戲：傳帽子

1、聽兒歌圍圓圈。聽兒歌做游戲：小朋友，跳個舞，真呀真快樂，圍圍圍圍圍圍圍，圍個親密的小圓圈。（反復做幾次）

2、現(xiàn)在請小朋友舉起右手，講解要求：用貼標記的右手傳帽子，左手叉腰，帽子要從右邊小朋友的頭上拿，戴到自己頭上，不斷的拿帽子戴帽子，帽子就會向順時針方向走跟著音樂節(jié)奏一下一下往后傳一組幼兒示范玩游戲

（1）、教師喊口令：“拿、放，拿、放，拿、放，……”引導幼兒按節(jié)奏傳帽子。

（2）、教師播放樂曲，我們現(xiàn)在做游戲《傳帽子》。首先傳一頂帽子。根據(jù)幼兒游戲情況，教師講解游戲規(guī)則，提醒幼兒要注意的地方。好啦，你們有沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在帽子走到那里拉？（其他小朋友頭上）哦，不斷的拿帽子戴帽子，帽子就會向順時針方向走，原來我們正在玩?zhèn)髅弊拥挠螒蜓剑猛鎲幔课覀冊黾觾身斆弊?，現(xiàn)在是三頂帽子，一起來玩?zhèn)髅弊拥挠螒颉＃?）完整的做傳帽子游戲。每人一頂帽子，教師：聽兒歌圍圓圈。聽兒歌做游戲：小朋友，跳個舞，真呀真快樂，圍圍圍圍圍圍圍，圍個親密的小圓圈。聽音樂，完整的做游戲傳帽子。

（四）活動延伸：邀請老師玩?zhèn)髅弊佑螒?。這么好玩的游戲邀請老師一起玩好嗎？在音樂中幼兒要請老師玩?zhèn)髅弊佑螒颉?/p>