第一篇：第一節近現代英國教育發展概述

第一節近現代英國教育發展概述

英國教育的歷史淵遠流長。其有組織的教育實踐的開端，可以追溯到羅馬統治時期，是與基督教的傳入同時興起的。盡管在基督教被奉為羅馬帝國的國教以前，英格蘭可能已有學校存在，但英格蘭學校主要產生于公元5、6世紀。教育的動因是宗教的，教育的重心在教會和修道院，平民教育的水平甚為低下。

到了16世紀后期，英國封建制度日趨沒落，資本主義迅速發展。這時，文藝復興時期創辦的文法學校的教學內容和教學方法也逐漸趨于狹隘、繁瑣和形式主義。1534年，英國宗教改革以后，學校受到國家教會方面嚴格的控制，當時科學技術的進步、工商業的發展、哲學上新的覺醒、偉大作品的出現，對學校都很難產生影響。教育與時代的要求嚴重脫節。

一、資產階級革命時期

1640—1660年是英國資產階級革命時期。這場革命對英國近代教育的發展產生了重大影響。革命陣營中的平等派和掘土派的領袖和思想家，把教育看作進行激進的社會改革的工具和主要手段。他們信奉“泛智”思想，主張進行徹底的教育改革，其中包括普及初等教育，改革教學內容和教學方法；主張國家應干預教育，建立國民教育制度等。長期國會還邀請捷克著名教育家夸美紐斯到英國擔任教育改革委員會的成員，國會下院和下院的各種委員會經常討論教育問題，計劃建立與蘇格蘭教區學校相類似的初等學校。1649年，國會通過法案在威爾士設立免費學校；并通過補助教育事業的法案，從沒收的教會財產中每年撥款兩萬英鎊補助教育。一時間，英國出現很多私立學校，同時建立了非地方性的文法學校。

但是，英國資產階級革命具有濃厚的妥協性和不徹底性。1660年，斯圖亞特王朝復辟，對革命力量進行了瘋狂的反攻倒算，革命一度夭折。1688年政變，資產階級和土地貴族訂立長期同盟，建立了君主立憲的國家，實現了兩者聯合專政的資本主義制度，史稱“光榮革命”。然而政權為大土地貴族所掌握，革命時期提出的許多教育改革主張無法實現。文法學校和大學在英國國教會的控制之下，對傳統課程難以進行重大改革，教學活動刻板而了無生氣。

在嚴重殘存著封建教育傳統的情況下，17世紀后半葉，英國教育中也出現了一些新的情況。許多受迫害的、不信奉國教的非國教派的大學教師創辦了一種稱為學園的新型學校，為非國教派培養人才，也招收其他學生。這些學園能享受辦學的自由，它不像舊大學那樣單純強調古典教育，而是設置了自然科學、近代語和商業方面的學科，以適應時代發展的需要。早期的學園，如倫敦的紐因頓·格林學園(1675)的課程除古典語外，還開設有法語、意大利語、西班牙語、數學、自然科學、歷史、地理、邏輯和政治。后期的學園，如沃靈頓學園(1757)學制為3年，開設有算術、代數、幾何、三角、法語、自然科學、天文、化學、倫理、繪圖和設計、簿記、地理等課程。1779年撤銷了對非國教派人士辦學的限制。在倫敦和一些大工業中心，創辦了大量私立學校。他們仿效非國教派的學園，自由開設新課程，實驗新思想，為以后中等教育的改革提供了新的模式。

從17世紀后期開始，宗教組織和慈善團體對普及初等教育，也有一定貢獻。1698年，基督教知識普及協會成立。該協會在英國各地創辦了不少教義問答學校，在不到30年的時間內，在英格蘭和威爾士有近3萬名兒童參加學習。這類學校的課程內容，有宗教教學和閱 1

讀，有時也有寫字和算術，但主要是勞動。除英國國教以外，非國教派和羅馬天主教會也創辦慈善學校，但均出于宗教的目的。

二、工業革命時期

18世紀后期，英國開始了人類歷史上第一次工業革命。社會發生巨大變化，人口急劇增加，大工業城市相繼出現，工廠制度興起，資本主義經濟迅速發展，英國一躍而成為高度工業化的國家。隨著工廠制的普遍建立和廣泛采用大機器生產，英國社會出現了近代工業無產階級和工業資產階級。這些變化，對英國近代教育制度的形成起了決定性作用。

在初等教育方面，工業革命使解決普及初等教育的問題更為迫切。這一時期初等教育得到了很大的發展。1780年，熱心于平民教育的傳教士、出版業者R·雷克斯在英格蘭的格洛斯特郡出資創辦了星期日學校。這是一種在星期日為在工廠做工的青少年進行宗教教育和識字教育的免費學校。1783年，雷克斯著文論述了這種學校的學習情況和開辦宗旨，并把它稱為星期日學校(亦稱“主日學校”)，引起社會的廣泛興趣。這種學校，在星期日把貧民階層的兒童聚攏起來，既可防范、減少社會秩序的混亂，又可用宗教宣傳來麻醉兒童的精神，因此，在統治者的支持下，星期日學校到處設立。1785年成立星期日學校協會。19世紀中期，英國此類學校的學生達250萬人。

這一時期，英國工人階級為爭取教育權進行了英勇斗爭，成為19世紀英國初等教育發展的一個重要方面。在工人階級的斗爭和一些有遠見人士的支持下，議會先后通過工廠法，規定若干保護童工的措施，并附有關童工教育的條款。英國1802年通過的第一個《工廠法》，規定廠主應對童工進行讀、寫、算的教育。《1833年工廠法》規定，14歲以下在紡織工廠勞動的童工每天須接受2小時的義務教育。歷次工廠法中的教育條款并未真正實施，但仍不失其積極意義。

在師范教育方面，18世紀90年代，為了解決初等教育發展中教師短缺的問題，非國教派教徒蘭卡斯特和國教派教徒貝爾，分別在本土倫敦和印度的馬德拉斯創造了一種新的教學組織形式，即導生制，亦稱“蘭貝制”、“互教制度”、“相互教學法”。這是一種由教師向導生施教，導生再轉教其他學生的辦法。在使用導生制的學校中，一個教師在導生(具體又分為“導生”、“助理導生”、“互助導生”)的幫助下可教數百名學生。花錢少，招生多，形式靈活，被譽為“廉價的教育制度”；既解決了缺乏教師和教育經費短缺的困難，又有助于初等教育的發展，故受到廣泛歡迎。但這只是為了解決師資不足而收窮苦兒童學習的應急措施，存在著將教學變成呆板、機械訓練等缺點，教學質量不高。1840年，凱·沙圖華茲等人在英格蘭大倫敦的巴特西創辦了一所旨在培訓貧窮兒童教師的師范學院，亦稱“圣約翰學院”。學生年齡在15—42歲，開設園藝、家務和體操課程。1842年國家撥款補助。1844年后轉由全國貧民教育促進會管理，主要致力于為制造業和采礦地區培養師資，成為英國師范教育的開端。

在中等學校教育方面，英國工業革命之前中等學校基本上是封建社會流傳下來的文法學校和公學。隨著資本主義制度的日益發展，議會于1868年通過了《公學法案》，改革公學的章程，在學校董事會中增加了代表國家利益的代表名額，擴大董事會的辦學權限，入學學生的身份也有所放寬。但對家庭財產的限制則有增無減，公學仍然是貴族、大資本家及富人子弟才能進入的學校。文法學校的等級性也十分明顯。1869年，專門研究文法學校的湯頓委

員會把文法學校分成三種類型，為不同的社會階層服務。第一類學校實行寄宿制，以升學為目的，為上層資產階級服務。第二類學校培養軍隊、醫務、法律、文官、工程和商業方面的人才，課程包括拉丁文、英語、政治、經濟學、數學、科學，學生離校年齡16歲。第三類學校為下層階級而設，課程包括拉丁文或一門外語、英語、歷史、初等數學、地理和科學，學生離校年齡為14歲。這一制度顯然是為上層資產階級設計的，它保持了貴族的特權，同時為專業人員和富商開辟了新的受教育機會，而不利于工人階級。

在高等教育方面，17世紀到18世紀末，英國的高等教育仍屬于貴族、資產階級統治。19世紀50年代以后，英國教育處于大變革時期，政府加強了對大學的管理，成立了皇家大學委員會(1850-1852)，目的在于改革舊的大學章程和條例，開設新的課程，以適應時代的需要。先后在議會通過了《牛津大學法案》(1854)和《劍橋大學法案》(1856)，開始了英國高等教育改革的新時期。

三、19世紀后期和20世紀初葉

1833年以后，英國政府雖決定補助宗教和慈善團體辦理初等教育，但未能建立公立的初等教育制度。1867年議會通過改革法，近百萬工人獲得了選舉權，普及教育成為政治上的迫切需要。議會改革法提出了“我們必須教育我們的主人”的口號。事實上，工人階級子女中，6歲至10歲和10歲至12歲兒童的在校注冊人數分別僅占五分之二和三分之一，實際接受教育的人更少。這種狀況不能適應資本主義經濟發展的迫切需要，引起英國各界的關注。正是在這種背景下，1870年教育署長W·F·福斯特提出了初等教育法案，并獲得通過。該法案亦稱為《福斯特教育法》。

該法案的主要內容為：(1)國家繼續撥款補助教育，并在缺少學校的地區設初等學校。

(2)全國劃分學區，由選舉產生的學務委員會監督本區的教育。學務委員會有權征收地方教育稅。(3)各學區有權實施5—12歲兒童的強迫義務教育。(4)各派教會興辦或管理的學校可作為國家教育的組成部分，但不能從地方財政中得到補助。(5)學校的普通教育與宗教分離。凡接受公款補助的學校，一律不得強迫學生上宗教教義課程。《福斯特法案》的頒布宣告了初等義務教育的實施，形成英國教育史上公立學校與教會學校并存的初等教育制度，由此奠定了整個英國教育制度的基礎。同時也應看到，這一法案主要是一個折衷方法，并非要建立一個義務的、免費的新國民教育制度，而是補教會學校的不足。

1870年的《福斯特法案》促使英國的初等教育得到較快的發展。19世紀80年代，全國學齡兒童入學率達到90%，大部分兒童能受到6-７年的正規教育。很多學校面臨需要為兒童提供高一級的教育的新問題，發展中等教育成為主要問題。有些地方開辦了更高一級的學校，但受舊的經費補助條例的限制，新開辦的學校進行的教育，不能稱為中等教育，這些學校被稱為高級學校，造成教育行政管理上的混亂現象。在這種形勢下，1902年議會通過了保黨政府首相A·J·巴爾福提出的教育法案。該法案史稱《1902年教育法》，亦稱《巴爾福教育法》。

該法案的主要內容為：(1)廢除原來的地方教育委員會和督促就學委員會，由郡議會和郡級市設地方教育局管理學校教育。(2)地方教育局有興辦和資助中等學校、中等專科學校和職業學校，并提供地方稅款的職權。(3)地方教育局有否決學校管理委員會選任的不合格校長和教師的權利。(4)地方教育局對私立和幾乎所有的教會學校進行資助，以進一步加強

控制。(5)地方教育局需調查本地區的教育需要，制定擴大和協調不同類型教育的計劃，并考慮本地區初等教育與中等教育的關系。《巴爾福法案》包括英格蘭和威爾士教育的全國性合作體系，結束了英國教育的長期混亂狀態，促進了英國中等教育的發展，形成英國的以地方教育局為主體，議會、教育委員會(1944年改教育部)和地方教育局相結合的教育行政領導體制，成為英國教育發展史上一個重要的教育法案。

第一次世界大戰以后，由于戰爭的消耗和戰后世界性經濟危機的不斷打擊，英國的經濟、軍事實力和國際地位不斷下降。在這段時間里，為了與其他資本主義國家繼續競爭，同時也由于人民群眾爭取教育權的斗爭和“新教育”思潮的沖擊，英國力圖不斷地提高本國的教育水平。1918年，英國議會通過了一項以當時文教大臣費舍爾名字命名的教育法案，旨在建立面向所有人的公共教育制度。主要內容有：(1)地方當局為2—5歲兒童開辦幼兒學校。(2)義務教育年限延伸至5—14歲，分初等學校為5—7歲和7—11歲兩個階段。主張在初等學校貫徹“新教育”的主張，教學內容注重貫徹“兒童中心”原則，以活動課程和藝術課為主。

(3)小學一律實行免費教育。(4)為超齡青少年設立繼續教育學校(學生年齡初為14—16歲，后改為14—18歲)。(5)改革考試制度。精簡后的校外考試分學校證書考試(16歲)和高級學校證書考試(18歲)兩種。(6)禁止雇用不滿12歲的兒童做工。《費舍爾法案》初步確立了一個包括幼兒學校、小學、中學和各種職業學校的公共學校系統。然而上述學校的學生多為勞動人民子女。富裕家庭出身的青年仍然經過家庭教育或預備學校升入公學和文法中學，為將來升入大學作準備。這一點，在1926年工黨政府發表的《青年教育》報告(亦稱《哈多報告》)中進一步得到肯定。顯然這一時期的英國教育仍實行雙軌制，而在不同的學制軌道上學習的青年和兒童有著明顯不同的經濟背景，因而這種學制受到多方面的批評。

四、二戰后的教育

第二次世界大戰期間，英國教育遭到嚴重破壞。為了恢復教育，重建經濟，1943年，政府發表《教育改革》白皮書。它的中心建議是，法定的公共教育體系應該組織成初等教育、中等教育和繼續教育三個階段。1944年，教育大臣R.A.巴特勒在議會提出了教育法案，很快得到通過，史稱《1944年教育法》，亦稱《巴特勒教育法》。

該法案共122款。主要內容有：(1)廢除1899年建立的只負責督導的中央教育署，設立教育部為全國教育行政領導機構，以加強國家對教育的控制和領導。(2)廢除以往中小學教育不連貫、相互重疊的學制，將法定的公共教育體系分為初等教育(5歲-11歲)、中等教育(11歲-18歲)和繼續教育(為離校青少年而設)三個連續的階段。(3)將義務教育年限從原來的9年(5歲-14歲)延長為10年(5歲-15歲)，有條件的地區可再延長1年。(4)公立學校實行免費，并根據學生的年齡、能力和性向提供不同類型的教育。(5)教會學校納入國家教育體制，并規定在所有公、私立學校進行宗教教育。(6)各類獨立學校須在教育部注冊、備案，并接受檢查。(7)詳細規定地方教育當局的職責：為學生提供免費醫療、牛奶、午餐和其他點心，必要時包括衣、食、宿；為缺陷兒童提供特殊教育；為少數考入收費學校的學生支付學費，為公立學校學生提供生活補助費，為接受繼續教育和高等教育的學生提供獎學金；負責組織青少年的業余文化娛樂活動；為2-5歲的幼兒提供學前教育；設立郡學院，為未滿18歲的離校青少年提供非全日制教育，等等。

《巴特勒法案》為英國二戰后的教育制度奠定了基礎。但是歷史上遺留下來的公立學校

和教會學校并存的教育制度尚未完全改變，公學還沒有納入國民教育體系，要實現法令的規定是一個很艱難的任務。該法案的許多部分，后來被戰后的近20個教育法令和議會其他法令所修正。特別重要的有《倫敦政府法》(1963)、《地方政府法》(1972)、《就業和培訓法》(1973)等。這些法令的規定并未改變《1944年教育法》的基本教育原則，但在組織安排和財政安排上作了較大的變動。

本節小結：縱觀英國近現代教育制度的發展，人們會發現，英國近現代教育具有濃厚的封建保守性。具體特點如下：其一，國家長期不管理、不過問教育，教育大權旁落。在封建時代，全部教育的領導與管理主要由羅馬教廷屬下的英國天主教教會所控制，直到17、18世紀英國政府仍然不過問教育。19世紀30年代政府才干預教育，致使英國教育發展滯后。其二，明顯的雙軌性質。英國不重視其初等教育，勞動人民子女在初等學校中僅接受粗淺的文化教育和宗教教育；中等以上教育則為達官顯貴子弟所預備，影響了公共教育事業的發展。其三，教育中的古典主義、經院主義、重文輕理的傳統根深蒂固。19世紀后期，其勢力雖漸漸削弱，但仍然是英國教育的一個顯著弊端。上述問題的存在，顯然與英國資本主義經濟的發展不相適應。這是造成英國這個“日不落帝國”后來衰敗的一個很重要的原因，其歷史教訓值得汲取。

第二篇：第一節概述

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第一節概述

第五十六章尿石癥 第一節概述

尿石癥又被稱為尿路結石（urolithiasis)，是腎結石（renal calculi）、輸尿管結石(ureteral calculi）、膀朧結石（vesical calculi）和尿道結石（urethral Calculi）的總稱，為很常見的泌尿外科疾病。尿石癥在我國古代醫書《 黃帝內經》 和華佗的《 中藏經》 中已有記載，被稱為“淋”、“石淋”和“砂淋”，表示經尿道排出砂石，其辨證施治方劑至今仍用于臨床。19 世紀中葉，德國Simon 首次成功地實施了腎切除術治療腎結石。19 世紀末，由于膀朧鏡和X 線診斷技術的發明和應用，尿路結石的手術從此能在診斷明確的基礎上實施，隨之出現了各種尿路取石的手術方法。在20 世紀70 年代末、80 年代初，尿路結石的治療有了重大的突破，包括1976 年瑞典Fernstorm 和Johansson 首次采用經皮腎鏡取石術（percutaneous nephrolithotomy , PCNL）去除腎結石；1980 年德國Chaussy 開始采用體外沖擊波碎石(extracorporeal shock wave lithotripsy , ESWL）治療尿路結石獲得成功。不久，這兩種技術在我國北京、上海、廣州等地相繼開展，并在全國各地迅速推廣和發展。目前90 ％以上的尿路結石可不再采用開放手術治療，一些復雜難治的腎結石也可以通過現代新技術治療。

尿石癥的形成機制尚未完全清楚，有多種學說，腎鈣化斑、過飽和結

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晶、結石基質、晶體抑制物質、異質促進成核學說是結石形成的基本學說。許多資料顯示，尿路結石可能是多種影響因素所致。流行病學及病因學 1 ．流行病學因素

(1）性別和年齡：尿石癥人群發病率約2 ％一3 %，腎結石治療后在5 年內約1 / 3 病人會復發。男，女為3 ' 1，女性易患感染性結石。在我國，上尿路結石男女比例相近，下尿路結石男性明顯多于女性，約3.7 一5.3 ' 1。尿石癥好發于25 一40 歲之間，20 歲以前患尿石癥者少。兒童多發生于2 一6 歲，常與畸形、感染、營養不良有關。女性有兩個高峰，即25 一40 歲和50 ? 65 歲。男性老年人患尿石癥與前列腺增生引起尿路梗阻有關，可繼發產生膀朧結石。(2）種族：尿石癥的發病率與種族有關，美國尿結石年發病率為1，幣4 ％。，其中有色人種比白人患尿石癥的少。

(3）職業：有資料顯示職業與尿石癥的發病相關，如高溫作業的人、飛行員、海員、外科醫師、辦公室工作人員等發病率較高，空軍中飛行員腎結石的患病率就高于地勤人員3.5 ? 9.4 倍。

(4）地理環境和氣候：尿石癥發病有明顯的地區性差別。山區、沙漠、熱帶和亞熱帶地域尿石癥發病率較高，這主要與飲食習慣、溫度、濕度等環境因素有關。在我國南方，泌尿外科診治病人以尿石癥為最常見的疾病，而在北方只占10 ％一巧％。

(5）飲食和營養：飲食的成分和結構對尿結石的形成有重要影響。有資料表明，飲食中大量攝人動物蛋白、精制糖，可增加上尿路結石

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形成的危險性。其他如脂肪、嗓嶺、草酸、鈣、磷、微量元素、維生素等都會影響尿結石的形成。營養狀況好，動物蛋白攝人過多時，容易形成腎結石，主要成分是草酸鈣、磷酸鈣；營養狀況差，動物蛋白攝人過少時容易形成膀膚結石，主要成分是尿酸。在我國由于社會經濟發展和生活水平提高，飲食結構發生變化，營養狀況得到改善，目前上尿路結石的發病率遠高于下尿路結石，尤其小兒的膀膚結石已少見。

(6）水分攝人：任何破壞水的攝人量與損失量平衡的因素如出汗過多，都會使尿液中鈣和鹽的過飽度增加，有利于尿結石的形成。反之，大量飲水使尿液稀釋，能減少尿中晶體形成。

(7）疾病：有些尿結石的形成與遺傳性疾病有關，如朧氨酸尿癥、家族性黃嗓吟尿等。尿結石的形成常表現為家族性，并發現有與之相關的基因突變。先天性畸形如多囊腎、蹄鐵形腎、腎盂輸尿管連接處梗阻（UPJO）、髓質海綿腎和下尿路畸形等，也與尿石癥形成密切相關。代謝紊亂如甲狀旁腺功能亢進、高尿酸尿癥和高草酸尿癥等，以及尿路梗阻和感染等亦為尿結石形成的因素。2 ．尿液改變

(1）形成尿結石的物質排出增加：尿液中鈣、草酸或尿酸排出量增加。長期臥床、甲狀旁腺功能亢進者尿鈣增加；痛風病人尿酸排出增多；內源性合成草酸增加或腸道吸收草酸增加引起高草酸尿癥等。(2）尿pH 改變：在堿性尿中易形成磷酸鎂按及磷酸鹽沉淀；在酸性尿中易形成尿酸和膚氨酸結晶。

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(3）尿量減少，使鹽類和有機物質的濃度增高。

(4）尿中抑制晶體形成和聚集的物質減少，如構椽酸、焦磷酸鹽、酸性粘多糖、鎂等。

(5）尿路感染時尿基質增加，使晶體粘附。有些細菌如大腸桿菌能分解尿素產生氨，使尿pH)7.2，易形成磷酸鎂錢結石。．泌尿系解剖結構異常有認為腎乳頭的上皮下鈣化斑是結石形成的病灶，可以引起草酸鹽、磷酸鹽和尿酸結晶沉淀。尿路任何部位的狹窄、梗阻、憩室都可使尿液滯留，導致晶體或基質在該部位形成沉積，而尿液滯留繼發尿路感染有利于結石形成。

尿結石成分及特性草酸鈣結石最常見，磷酸鹽、尿酸鹽、碳酸鹽次之，朧氨酸結石罕見。通常尿結石以多種鹽類混合形成。草酸鈣結石形成的原因尚不明，其質硬，不易碎，粗糙，不規則，呈桑堪樣，棕褐色，平片易顯影。磷酸鈣、磷酸鎂錢結石與尿路感染和梗阻有關，易碎，表面粗糙，不規則，常呈鹿角形，灰白色、黃色或棕色，平片可見多層現象。尿酸結石與尿酸代謝異常有關，其質硬，光滑，多呈顆粒狀，黃色或紅棕色，純尿酸結石不被平片所顯影。膚氨酸結石是罕見的家族性遺傳性疾病所致，質堅，光滑，呈蠟樣，淡黃至黃棕色，平片亦不顯影。

病理生理尿路結石在腎和膀膚內形成，絕大多數輸尿管結石和尿道結石是結石排出過程中停留該處所致。輸尿管有三個生理狹窄處，即腎盂輸尿管連接處、輸尿管跨過骼血

管處及輸尿管膀朧壁段（圖56 一1）。結石沿輸尿管行徑移動，常

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停留或嵌頓于三個生理狹窄處，并以輸尿管下1 / 3 處最多見。尿路結石可引起泌尿道直接損傷、梗阻、感染或惡性變。所有這些病理生理改變與結石部位、大小、數目、繼發炎癥和梗阻程度等有關。尿結石位于腎盞可不增大，亦可增大后向腎盂延伸。由于結石使腎盞頸部梗阻，會引起腎盞積液或積膿，進一步導致腎實質萎縮、癱痕形成，甚至發展為腎周圍感染。由于腎盞結石進人腎盂或輸尿管，結石可自然排出，或停留在泌尿道任何部位。一旦結石堵塞腎孟輸尿管連接處或輸尿管，可引起急性完全性尿路梗阻或慢性不完全性尿路梗阻。前者在及時解除梗阻后，不影響腎功能；后者往往導致腎積水，使腎實質受損、腎功能不全。結石在腎盞內慢慢長大，充滿腎孟及部分或全部腎盞，形成鹿角形結石（圖56--2）。可繼發感染，亦可無任何癥狀，少數會發生惡性變。

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第三篇：第一節美容業概述

第一節美容業概述

美容是一種對人內外形象進行修飾、美化的技術和藝術的泛稱，在宏觀上包括美學、文 學、醫學、營養學、色彩學、化學、物理學、心理學等各類專業知識；在微觀上包括化妝、護理、整形、保健、發型、服飾、禮儀等技術。

美容業包括美容產品、美容服務、美容職業培訓三大板塊。在國民經濟中，凡是專門從 事美容產品銷售和服務，提供各項美容服務項目和設備，直接為消費者服務的企業，稱為美 容企業。

美容企業作為滿足社會需求進行自主經營、獨立核算獲取利潤，并有法人資格的經濟單 位，應同時具備以下五個基本條件：

1．法人地位國家在法律上承認企業在經營上的獨立性，保護企業的正當權利和經濟 利益，同時也要求企業對自身經濟活動的正當性和后果負責。法人地位是社會主義市場經 濟條件下參與市場競爭的基本條件，對于調動經營積極性，擴大自主權，建立現代美容企業 制度有著十分重要的作用。

美容企業應向行政管理機關申請登記，經該機關以及衛生防疫、消防、稅務等部門審查 批準，才能取得行業經營執照，成為合法的經濟組織。

2．獨立經營只有具備經營獨立和自主經營權，美容企業才能根據市場變化情況選擇 靈活多樣的經營方式，并進行自我改造和自我發展，在國家政策允許范圍內確定經營范圍和 服務價格，發揮經濟實體的作用，增強市場競爭能力，更好地為消費者服務。

3．物質保證擁有一定的生產資料、資金和勞動力，并享有其支配權和使用權，是美容 企業作為獨立經營活動的必要條件，也是實現美容企業獨立經營的物質保證。

4．獨立核算、自負盈虧美容企業在經營過程中，要對耗費的人力勞動和物力勞動進

行合理計算和嚴格控制，分析研究投入和產出的效果，對自己的經營成果負責任，以收入抵 補支出，取得最佳的經濟效益。盈利是企業和非企業的重要區別之一。

5．完整組織美容企業的建立和存在，應有一個符合本企業的完整有效的組織機構，經過科學合理的分工及密切協作，以保證美容企業經營活動協調、連續、正常地進行，創造出新的更大的經營能力。

以上五個條件是衡量一個有著完整意義獨立經營企業的標準，也是美容企業必須具備 的基本條件。

一、美容業的特點

美容不僅是一門藝術，還是一門哲學。它以“人”為本，研究和詮釋人類最寶貴的東西。

二、美容企業的分類

(一)按經營范圍和服務項目分類

1．專業經營美容企業專業經營是指經營某一類有特定需要的美容服務項目。服務

項目專一，多配置較強的技術力量進行“精耕細作”，以提高美容服務質量。如：專營美容、專營瘦身及專營造型藝術等。

2．綜合美容經營企業綜合美容經營企業品種齊全，規模較大，技術力量雄厚，在社會 上享有一定的信譽，大多兼營其他多種特色服務，能滿足消費者多方面的美容消費需求。如：換膚、瘦身等。

3．連鎖美容經營企業連鎖美容經營是一種新的商業組織形式，是社會化大生產的產 物。連鎖美容經營主要通過一定的聯結紐帶，遵循一定的規則，將眾多分散孤立的經營單位 聯結在一起，并按照規則的要求進行商業運作，又可分為直營連鎖、自由連鎖和特許連鎖。

(1)直營連鎖：直營連鎖美容企業本質上是指處于同一流通階段，經營同類商品和服務，在同一個總部集權領導下，進行共同經營活動的零售企業集團。連鎖美容企業的門店均由 連鎖總部全資或控股開設，總部對各門店的人、財、物及商流、物流、信息流等方面實施統一管理，并在總部的直接領導下統一經營。

(2)自由連鎖：自由連鎖美容企業由分屬于不同資本的獨立零售商自愿組成，實行共同 進貨、統一配送、共同促銷等契約型聯合體。自由連鎖美容企業中各連鎖店鋪均為獨立法 人，各自的資產所有權關系不變，各成員使用共同的店名，與總部有采購、促銷、宣傳等方面的合同，并按合同開展美容經營活動，各連鎖成員可自由退出。

(3)特許連鎖：也就是特許連鎖經營美容企業。各美容加盟店有著共同的總部，使用統 一的經營模式、有著統一的美容企業形象，有的還可以統一采購、統一配送，具備了“連鎖”的特征。一般說來，特許經營和連鎖經營應是并列、平行的概念。

(二)按規模大小劃分

1．小型美容企業多提供一般性的美容服務項目，在職工作人員約3～10人，座位和床位多在3個以上。

2．中型美容企業多提供中等層次的美容服務項目。在職工作人員約20人，座位和床位在10個以上，美容服務項目比較齊全，美容設施也比較先進。

3．大型美容企業多提供高等層次的美容服務項目。在職工作人員至少在40人以上，座位和床位在25個以上，美容服務項目齊全，美容設施先進。

三、美容業的作用

美容行業擔負著引導消費、促進生產、繁榮經濟、活躍市場的重任，能滿足廣大消費者對

自身形象不斷完美的需要，與其他服務性行業共同在國民經濟中起著舉足輕重的作用。

1．搞活市場，提高人民生活質量隨著人們收入增加和國家的對外開放，生活觀念、生活方式在不斷地發生著變化，人們的思想境界、文化修養、交際能力也在進一步提高。廣大消費者不僅意識到外表形象的重要性，也認識到了外表的整潔美是自身交際禮儀的需要。美容行業能夠提高人們的生活質量，滿足消費者豐富多樣的心理需求，在提供優質技藝和優良服務的基礎上，不斷地滿足社會上越來越復雜的個性化消費需求。

2．創造就業機會，提高就業率美容企業屬于小型企業，小型企業的繁榮興旺是發達國家的共同特征。在20世紀80年代中，美國新出現的2200種就業崗位中，90％由50人以內的小型企業提供。

當前我國美容企業正紛紛崛起，提供了大量的就業崗位，可見美容行業在我圍市場經濟 需求中占有舉足輕重的地位。近年來，隨著《個人獨資企業法》的頒布，為滿足經濟轉型時期對擴大就業的需求，小型企業的數量及規模還將進一步擴大。可見，美容行業有著燦爛的發展前景。

案例l一1貌丑能否上大學?

1995年某報社以《貌丑能否上大學》為題報道說：某考生參加高考，盡管考分分別比重 點大學、本科、專科的錄取分數線高出31分、79分和93分，但因“相貌丑陋”，依然被推拒大學校門之外。這種情況盡管是社會的不良現象，但也從另一層面反映出這樣一個社會趨勢：社會、集體和個人越來越注重人的外袁，年輕、美麗已成為人們的夢想。

3．促進第三產業發展美容企業的“生產”大多不被機器異化、不為環境控制、不受資源限制，能達到環保，且可持續發展。同時，企業吸納了大量的農村剩余勞動力，為農業產業結構升級和機械化水平的提高奠定了基礎。美容產品和相關水電房產等配套資源和設施的消耗，也促進了第二產業的發展，而美容企業本身創造的財富還增加了第三產業產值比重，有助于優化我國的國民經濟產業結構，更是我國實現可持續發展的重要內容和保證。知識鏈接

產業結構

第一產業：農、林、牧、漁業。

第二產業：采礦業，制造業，電力、燃氣及水的生產和供應業，建筑業。

第三產業：第一、二產業外的其他行業，包括：交通運輸、倉儲和郵政業；信息傳輸、算機服務和軟件業；批發和零售業；住宿和餐飲業；金融業；房地產業；租賃和商務服務業；科學研究、技術服務和地質勘察業；水利、環境和公共設施管理業；居民服務和其他服務業；教育業；衛生、社會保障和社會福利業；文化、體育和娛樂業；公共管理和社會組織。美容業屬第三產業的服務業。

4．促進國際交往近年來，亞太地區如日本、新加坡等國家多次進行美容大賽，大賽不僅增進了各國選手的友誼，也交流了美容技藝。在比賽中，我國選手屢屢獲獎，說明我國美容業正在向國際標準或水平靠攏。

課堂互動1～1

根據美容行業在國民經濟中的重要作用，結合相關專業知識，針對本專業的就業前景展開討。

第四篇：第一節 幼兒園教育環境創設的概述

第一節

幼兒園教育環境創設的概述

一、幼兒園教育環境的定義

從廣義的角度來講,幼兒園教育環境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素又包括物質的要素；既包括幼兒園內的小環境,又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環境。從狹義的角度來講,幼兒園教育環境則是指幼兒園的內部環境,幼兒園內的物質環境和人際環境。

幼兒園教育不僅要考慮幼兒園內的小環境，更要從整個社會系統來考慮幼兒園教育的大環境。

創設良好的幼兒園教育環境,使幼兒耳濡目染,對幼兒的發展起到潛移默化的作用,具有特殊的意義。如幼兒對圖書、玩具等都有放在一個地方固定的印象后，若哪天有東西放置不符合秩序，幼兒就會責查：“是誰把圖書放在積木里？”“為什么搞亂？”，這說明原有的“整潔”的環境，形成了幼兒對“整潔”的要求。幼兒吃飯不用桌布，湯、菜在桌上不易覺察，也不易引起老師的重視，同時也不易引起孩子對自己行為的責備感。而鋪上干凈的桌布，幼兒吃飯的行為和動作在老師的指導下，能較快地形成良好的吃飯習慣。幼兒園教育環境,對幼兒身心健康發展、智力開發、良好品德和性格的形成具有促進作用,同時還能陶冶和增強幼兒感受美和表現美的情趣。

二、幼兒園教育環境創設的特點

（一）環境的教育性

幼兒園作為專門的教育機構,其環境是在教育目標的指引下,有目的、有計劃,針對幼兒的特點而精心創設的。遵照《規程》“創設與教育相適應的良好環境”的要求,幼兒園將各種條件加以優化、合理組合,“使幼兒園的每一個平方都發揮其教育功能”,把教育意圖滲透在環境之中。如有一個幼兒園,進門是一條“之”字形的彎曲小路通向教室,路邊有小水池,其旁有一個江南農村常見的小水車,水車旁連著一個兒童樂園里常見的腳蹬滾筒。這樣一個環境設計充分考慮了幼兒的特點：幼兒走直路也喜歡拐來拐去的,那就讓彎曲的小路去滿足他們；造型優美的水車既美化環境又讓城市的幼兒大開眼界、而且不光讓其看,還讓幼兒自己操作,有趣的蹬滾筒游戲使他們能親眼看到水車怎樣把水運到另一個地方；游戲之余,腿部肌肉力量不強的城市幼兒又能得到一次很好的鍛煉。由此不難看到,幼兒園環境的教育性是其它非教育機構難以比擬的。

（二）環境的可控性

如上所述,幼兒園小環境是專業的教育工作者精心設計的,因此，它是一種高度結構性的組合,不僅教育性強,其可控性也很強。表現在：環境的構成處于教育者的控制之下。社會上的精神、文化產品,各種兒童用品必須通過篩選,選其精華作為教育內容組織到環境中。教師有效地調控環境中的各類要素,維持環境的動態平衡,使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。而幼兒園的外環境,這是教師難以控制的。環境的可控性和環境的教育性之間相互促進,可控性保證了教育性,教育性使可控性有明確的標準和方向。

（三）影響幼兒園環境的質量的主要因素

影響幼兒園環境質量的因素是多方面的,主要有三方面。一是物質條件。物質環境好比是幼兒園教育賴以展開的舞臺。沒有舞臺、或舞臺太小的話,“巧婦難為無米之炊”,難以演出精彩的劇來。二是人的要素。舞臺是靜態的,其布景再好,如果沒有人去使用,那也是毫無意義的。因此,人的因素是最寶貴的,當滿足了基本的物質條件后,可以說,人的因素是決定環境質量的關鍵。在幼兒園教育中,幼兒園園長的教育觀念和管理水平,教師的觀念、人格、專業水平和行為等是環境中對教育質量影響最大的因素。有的教育家把教師的價值觀和專業信念作為決定環境效能的一個維度,認為越是清楚地了解自己的價值觀和教育理論基礎的教師,越可能提高環境的效能。這一觀點在實踐中不乏例子,比如不少貧困地區的幼兒園教師,忠誠于黨的教育事業,克服困難,因地制宜地提高教育質量,使幼兒在各方面都得到了很好的發展,而有的物質條件很好的幼兒園,卻由于教育觀念、工作態度不正確,結果使物質上的高投入并沒有轉化為教育效能上的高產出。三是幼兒園文化。相對于人和物等可見因素,文化較為抽象,似乎難以捉摸。但它對幼兒園環境質量的影響不可忽視。由于我國社會的大變革,外來文化和本土文化、現代文化和傳統文化之間正面臨互相交織、互相沖突、互相取長補短的局面。在這一過程中所表現出來的五光十色的文化現象正在滲透到社會的每一個領域。由于文化與教育的特殊關系,教育受到的影響更是巨大的。對幼兒園教育來說,社會文化主要通過園長、教師、家長等作為載體,以及可見的物質形態（比如物化的精神產品,書、文藝音樂作品、各種工藝裝飾品、建筑物等）和不可見的觀念形態（如人的社會生活方式、價值觀念、思維方式、精神風貌等）,直接或者間接地成為幼兒園的文化構成。在這一過程中,能否對社會文化作出正確、自主、明智、有遠見的選擇和追求,而不是盲目地趕潮流、良莠不分、急功近利,這主要取決于幼兒園人的因素,決定于園長、教師、家長的綜合素質。選擇和追求的不同會使幼兒園的文化品位和格調出現高低之分、文野之分、雅俗之分,從而使幼兒園環境的氛圍和布置及環境的教育也隨之迥然不同。

三、幼兒園內環境創設的原則

（一）目標性原則

圍繞教育目標創設環境,并隨著教育目標的變化而變化,使環境適合幼兒所處的年齡階段的身心發展需要,從而引起幼兒的興趣,充分發揮環境的教育功能。如：為配合剛入園的幼兒順利地完成從家庭到幼兒園的過渡,教師在活動室內為幼兒設立了寵物角,準備許多鮮艷、個大的毛絨玩具和有趣的電動玩具,并請家長配合為幼兒帶來他們在家最喜愛的玩具,吸引幼兒的注意力,使他們感到在幼兒園也有許多他們喜歡的東西。

在創造環境時應目標明確,對干擾環境教育目標實現的各種因素要堅決抵制,比如環境的商業化色彩、不良文化的侵入等。

（二）安全、衛生、便于活動的原則

安全、衛生是幼兒生活的環境應具備的首要條件。在對室內外進行安排和布局、挑選各種玩具材料、安放各種活動器材時,安全和衛生兩個因素是教師的基本考慮。教師要注意檢查活動室的溫度、濕度、通風情況,檢查桌椅用具的邊緣是否尖銳、是否有松動,檢查玩具材料是否經過消毒和日曬,是否有幼兒能吞得下去的或尖利的玩具,檢查各種衛生劑、電源是否置于遠離幼兒的地方等。但也不能因強調干凈、秩序安全而限制了幼兒的活動,束縛了幼兒的手腳。應壓縮室內桌椅所占的面積,盡量把空間留給孩子,使他們不局限于座位上,可以在活動區之間自由走動,自由選擇材料和伙伴。豐富的玩具材料吸引幼兒動手操作。他們的手腳放開了,獲得了充分活動的機會和條件,敢于大膽嘗試和探索,便于在積極的活動中得到發展。

（三）和諧性原則

幼兒園的環境應該是充滿愛、溫暖和相互尊重，這是促進幼兒身心健康發展的重要因素。要改變教師不尊重幼兒的興趣、需要、人格的做法，堅持正面教育，尊重幼兒的意愿，給予幼兒更多的獨立和自由，建立親密和諧的師生關系，讓每個幼兒都相信：“我是好孩子”、“老師喜歡我”。不僅如此，幼兒園的教師與教師之間，教師與家長之間都應建立一種和諧的、相互尊重的關系。

（四）主體性原則

幼兒發展是在與周圍環境交互作用中主動構建的過程。牢記幼兒是自己發展的主體,環境的創設是為了教育幼兒,為了幼兒的健康發展。教師在環境創設中要注意觀察了解不同孩子所處的不同發展水平和不同需要,充分利用多種環境材料,使幼兒都得到活動的機會,主動參與環境創設。例如：請幼兒與教師共同組織以“美麗的夏天”為主題的一面壁畫。教師引導幼兒收集關于夏天自然環境變化的經驗,對布置的內容提出建議,并為幼兒準備各種不同的材料供他們選擇來剪桃子、做荷花、折扇子等,并將做好的布置在墻壁上。從一起討論到一起欣賞,整個過程都是幼兒主動學習的過程。幼兒在參與創設的過程中感到自己是被重視的,他們對自己創造的美就會格外地珍惜。

班級學期教育教學計劃是每學期開始前,由幼兒教師根據本學期園務計劃和全園學期教育教學計劃。按照《綱要》對所在年齡班規定的教育內容要求,結合本班的實際制定的學期教育教學工作計劃。它反映班級學期教育教學的具體項目、內容、要求和工作重點等,是各年齡班教師學期教育教學工作的依據。

班級學期教育教學計劃大致包括以下內容：

1.本班情況分析,包括班級人數、男女比例、幼兒智力水平,道德、健康狀況、個性特征及其家庭教育狀況等。

2.對本班幼兒在體、智、德、美各方面的教育教學要求,對個別幼兒教育教學要求。教材內容的確定以及按要求完成教育教學任務的具體措施。家長工作的內容要求和聯系方式。

3.班級學期教育教學的總體目標。包括身體發展目標、認知發展目標、社會性發展目標以及個別教育目標等。

4.新班幼兒的接待工作和大班幼兒的結業工作。

（五）因地制宜,注重效用性的原則

效用性原則就是以最小的投資生產出最大的效用。每個幼兒園都有自己所處的特殊環境,各幼兒園都應根據自身的條件因地制宜進行教育環境的創設,顯示出獨有特點和地方特色。為使幼兒園環境產生最大的效用,在環境裝飾時應注意：應該強調實用,因地制宜,因陋就簡,不應該盲目攀比,追求豪華,而應充分利用現有物質條件,創設適宜環境,提高環境利用率和使用價值。如某園面積小、條件差,便將四個班教室分別作為“角色區”、“建構區”、“美工區”、“表演區”,各類材料集中擺放,既避免了一起玩玩具不足,又避免了空間不足。游戲時,全園打破班級界限,共同游戲,大大提高了空間和材料的利用率,滿足了幼兒的需要。而條件很好的幼兒園,除各班設活動區外,還可設立專門的科學游戲室、角色游戲、音體活動室、圖書室、電教室等專用教室,供全園輪流活動。

第五篇：《第一節 非洲概述》教案

《第一節 非洲概述》教案

學習目標：

1.學習非洲的地理位置和范圍、非洲大陸輪廓和自然環境的特征，掌握非洲地形、氣候。

2.通過對地圖、統計圖、景觀圖和相關數據的對比與分析獲取知識。

學習重點：

非洲的氣候特點和世界之最。

學習難點：

非洲的地理位置及氣候成因。

教學過程：

一、非洲的自然環境

1.地理位置：位于東半球的西南部，地跨赤道南北，西北部的部分地區伸入西半球。

2.海陸位置：東瀕印度洋，西臨大西洋，北隔地中海和直布羅陀海峽與歐洲相望，東北隅以狹長的紅海與蘇伊士運河緊鄰亞洲。3.地形：以山地和高原地形為主。（1）山地：阿特拉斯山脈，（2）高原： A埃塞俄比亞高原： B東非高原： C南非高原：（3）盆地：剛果盆地

（4）東非大裂谷：世界上最長的裂谷，被稱為“地球的傷疤”。特點：“一大兩多”。面積大，多火山，多湖泊。4.氣候：

A熱帶雨林氣候（剛果盆地）B熱帶草原氣候（赤道兩邊）C熱帶沙漠氣候（撒哈拉沙漠）D地中海氣候（非洲北部）5.河流與湖泊：

A尼羅河：全長6 671千米，是世界最長的河流。自南向北流入地中海。B剛果河：剛果河的流域面積和流量僅次于亞馬孫河，位居世界第二位。自東向西流大西洋。C乍得湖 D維多利亞湖

6.熱帶草原動物：斑馬、犀牛、長頸鹿、獅子、大象、河馬、猩猩等。

二、“高”和“低”懸殊的人口和經濟

（一）人口

1.人口總數：非洲人口約為8億人，在各大洲中居第二位。2.增長特點：人口自然增長率高。3.帶來問題：

A.嚴重阻滯了了經濟的發展。

B.導致環境的惡化和頻繁的自然災害。

（二）經濟

1.經濟狀況：經濟發展水平低。出口商品以初級商品為主。2.經濟落后原因：

（1）人口增長速度過快，消耗了大量的經濟。（2）長期受到殖民統治。

三、悠久歷史與燦爛文化的代表－－埃及 1.地理位置：

位于非洲的東北部，陸地跨亞非兩洲，屬亞歐非交界地帶。2.埃及的地表特征：分布大片的沙漠。

撒哈拉沙漠：世界上面積最大的沙漠，960萬平方千米，海拔在200－500米之間，因為終年受副熱帶高壓控制，氣候極端干燥，年降水量不足100ML，溫差大，多強風和沙暴，約為1/3人以游牧為生。3.埃及主要的河流： A.尼羅河 B.蘇伊士運河：全長173千米，連接地中海和紅海，溝通大西洋和印度洋，運河收入成為埃及重要的經濟來源。4.首都及人口： 首都：開羅。人口：1577萬。

5.主要農作物：小麥、棉花（長絨棉）6.悠久、燦爛的旅游資源：

主要旅游景點有：金字塔、獅身人面像、愛資哈爾清真寺、古城堡、希臘羅馬博物館、卡特巴城堡、蒙塔扎宮、盧克索神廟、卡納克神廟、國王谷、阿斯旺水壩等。旅游收入是埃外匯收入主要來源之一。

財政來源除稅收外，主要靠石油、僑匯、運河和旅游四項收入。貨幣名稱：埃及鎊。

課堂小結：按板書進行小結。