第一篇：電臺節目策劃簡綱 身上收拾收拾

節目企劃簡綱

一、節目名稱：

二、節目元素：主題是財經新聞資訊，形式是語言+音樂伴隨+片花，語言正式又不失親和力，厚重可信，結尾輔之以愛心小貼士，讓關心無處不在。

三、受眾群體：職場精英優質群體

四、策劃此節目的原因及目的：

第三方理財已經成為越來越多成功人士的不二選擇，如何

讓他們每天便捷的掌握風云變幻的經濟信息，讓每天1-2小時的開車時間變得更加豐富，如何讓人們坐在車里聽到自己的感興趣的消息？汽車廣播帶給了人們答案。節省每天的出行時間換之以對財富的積累有幫助的信息，沒有什么比這更能刺激這部分富商的神經了。而傳統媒體的節目以及播出方式往往不能做到最直接的點對點，那這個節目正彌補了這個缺失，讓理財無處不在。

五、節目的主要內容：

1，一周財經要點回顧，形式可以采用央視國際要聞的形

式，緊湊的節奏，簡單明晰的主旨，讓受眾直接指導一周發生大事要聞。（回顧之后接主要內容導語，接著問句設疑，如為什么XXX，為什么XXX，請收聽本期節目名稱+節目話題）；或者以主持今天發生的事情串聯，比如在地鐵上遇到什么現象，聯系到經濟現象中該如何解釋，引出一周要點回顧（比如今天在地鐵上看到一個人用手機玩股票，那就以坐車時間不浪費將坐車聽車語串聯起來）；第三種是直接開頭爆出今日重點話題評析內容，以排比問句形式播出，賣個關子掉足受眾胃口，播完要點回顧后進入主題。

2，重點話題評析（專家、草根觀點匯總，點評做出正確

客觀的總結，讓受眾清楚地意識到應處立場。許多講故事類的電視節目，往往都是采用將事情重演，主持人替受眾發問，最后替受眾解惑，做出正確的評價，為受眾樹立正確的人生觀價值觀）

3，溫馨小貼士（可以是各種各樣的內容，天氣變化、飲

食健康、經濟市場變化甚至是生活小常識，都可以讓聽似客觀中立的節目更好地與受眾拉近距離）

4，逢節日或者重要日子播出，可以帶有時尚氣息。（如節目在五一節期間播出，那節目就可以圍繞節日展開，片花錄制帶有節日特色）

六、版頭詞、片花：

結合恒天財富，創作時尚感十足又貼近生活的語言，輔之以

輕快的旋律，舒適親切。盡量避免口號式的語言。（例如全球通的廣告詞：事業不只是我生活的一部分，享受之外我還體驗全球通帶來的驚喜與感動，以便捷業務打理生活，化繁為簡；疲憊之余享受VIP俱樂部，廣交摯友，做新生活家，我能，中國移動通信，移動改變生活。）

七、節目競爭力：

點對點明確直觀，緊緊抓住受眾人群，進行節目編輯錄制。

因汽車需求量不斷增大，加上媒體車載技術更加成熟，達到在中國廣泛普及。更重要的是，節目不受時間限制，只要開車可以隨時聽隨處聽，讓車語無處不在。（對于節目形式語言樣式的快速發展，如何做出新意十足又內容豐富的節目已經成為各大傳統媒體和新型媒體共同關注的焦點。而廣播是純靠聽覺的，那如何滿足受眾耳朵的口味?單純聲音是不夠的，有個廣告說沒聲音再好的電影也出不來，那可以這么說每音樂，在好的聲音也表現不出感覺。背景音樂的重要不言而喻，世界上最動聽的是人的聲音，如配合恰當的音樂，可以起到畫龍點睛之筆。）

八、節目時長：

分鐘 15-20

第二篇：收拾房間日記

2010年 6月16日 天氣：陣雨

又是一個星期六，我早早地起了床。準備在我自己的天地里做我喜歡的事。這時媽媽走進了我的房間，看到書桌上亂七八糟堆放的書，床上被子也沒疊，活像個狗窩似的。媽媽生氣地說道：“曼倩，快把你的房間整理一下。”我飛快地跑了過去，看見媽媽頭上已有了三把火。輕聲應道：“知道了，知道了。”

我看了看房間，還真不像個樣子了，是該好好收拾收拾了。可是從哪兒著手呢？哪敢問媽媽啊，還是自己給自己打氣，就按媽媽平時教我的方法吧。先從書桌開始吧。于是我趕快行動起來。我先把書分類，每個年級的語文課本和數學課本都整齊地放在一起。把課外書集又放在一起。然后打來一盆水，找來一塊抹布。把書柜抹得干干凈凈，最后一捆一捆地把它們搬到書柜里，擺放得整整齊齊的！

輪到整理床鋪啦！我首先把被子擺平，然后疊成自己喜歡的形狀——三角形。再把疊好的被子暫時放在干凈的椅子上，把床單的每個角擺平，用手輕輕地拍打床單，直到床單放平為止。最后把椅子上的被子放在閑頭。剛才還像狗窩一樣的床現在變得那么整齊，那么舒適了。只剩最后一個環節了。得把地上的碎紙屑掃出去。于是我找來掃把和灰，首先把床底下的灰掃出來，然后從里往外掃，掃到門口時，把大的紙屑撿起來放在垃圾桶里，再把小的紙屑和灰塵用掃把輕輕地分入垃圾桶里。最后又找來一個半干半濕的拖把把地板拖了一遍。大約干了15分鐘左右，終于把地板拖完了。直起腰來，感覺到還真有點累。

房間終于被我收拾好了。我高興地叫著：“媽媽，房間已經整理完啦！”媽媽一進門，都有點不敢相信自己的眼睛，連忙伸出大拇指稱贊：“不錯，面貌一新啦！以后要是天天能保持這樣，那就是最好的了！”得到了媽媽的表揚，我心里像吃了蜜一樣的甜。再看看媽媽，她也高興得合不攏嘴。

第三篇：收拾好心情

收拾好心情，再出發

——新教師賽課反思

10月25日，我校舉行了新教師賽課，在陽光的沐浴下，給些許迷茫的我，似乎指明了方向。

一、迷茫的自己

最近一段忙碌的生活，讓自己更加充實，但卻也更加迷茫。忙的不知所措，忙的讓自己在迷途中越走越迷糊，搞不清方向，整天在不斷地碰撞中，搞得自己也很累。其實我都不知道自己在忙什么，前段時間在準備《爺爺一定有辦法》時，每天回去就備課，看各種各樣的教案，幾乎在那一星期都在準備，看網上的各種教案，看視頻，但最終有多少被自己吸納，我也不知道。每一次試上結束，都要重新再改，腦中一片困頓與模糊，我不知道繪本教學的目的，每一天都處于壓力中，沒有心思做其他事情，自己班上的課，沒有心思真正地投入。現在回想起來很對不起我們班的孩子，因為自己的原因，而犧牲了“他們”。當上完這節課之后，心里是輕松了很多，但是隨之而來的我，卻很迷茫，困頓。

二、真正走進去

因為上完這課之后，心中也很大的失落感，看著別人的課堂，那么的精彩生動，自己的課堂卻沒有生機，并不是自己的繪本不好玩，而是自己沒有走進去。

想想自己為這節課并沒有少花心思，也在努力的準備著，但為什么收效甚微，讓我寫教學反思，我寫不出東西來，僅僅是很膚淺的層面，如音量太低，評價語言缺乏等等，根本不能走進文本里去深入反思，說明本身我就沒有走進文本里，只是相當于在完成學校布置的任務，寫教案，改教案，試上??，在這里很感謝學校的傅云霞老師、陳玲娟老師、王荷英老師，一次次的幫我改教案，一次次耐心的聽我的課，給予我指導，但反思自己，思考的東西太少，我根本沒有走進去，自己都沒走進去，更何況讓學生走進文本呢？

這樣的失誤應該是源于內心的焦躁與不安，怕自己上不好，感謝陳玲娟老師一次次的給予我鼓勵，給予我機會繼續努力。但我想別人再怎么鼓勵你，再怎么給你機會，自己不用心，別人也不會再信任你了。所以遇到任何事，擺正好心態

很重要，用心做好每一件事，正如一位名師所說：“站在臺上，我就是語文。”什么都別怕，跟孩子一起走進去。

三、扎扎實實走好每一步

這次的新教師賽課真的點醒了我，之前我曾質疑我上公開課的收獲，除了鍛煉自己的膽識，其他還有什么，這次賽課教學完《識字5》之后，明白了公開課真正地幫助我成長，明白了自己更多的不足，自己在教學上需要下很大功夫。賽后聽了陳玲娟老師的指導，明白了要扎扎實實的上好每一節課，無論是公開課，還是家常課。一節課雖然要講求效率，但在其基礎上更重要的是基本功一定要扎實有效，否則何談效率，千萬不能本末倒置。

在教學《識字5》時，自己在這一節課上的容量太大，試圖讓學生接受很多，在不知道是否所有學生都能接受的情況下，忽略了低年級語文課的基本要求，就是識字寫字，而且要扎扎實實，在此基礎上進行教學。

在指導朗讀時，要確保每一個學生都讀準確，這邊的速度要慢點，扎實點，齊讀的話大家都會讀，變著方法教學，多種形式，真正考量學生。

在寫字上，師的范寫要規范，突出重點的部位如偏旁、筆畫。范寫之后要讓學生在習字冊上寫，要給予評價，可在投影上展示，這樣學生會更明確。

在平時的課上一定要扎實，這樣即使是公開課也不用怕，因為平時就是這么上的。很喜歡看別人上的公開課，因為可以從中獲得很多教學的方法。那就要學以致用，而不是光看看，將他服務于自己的教學中。

回想自己教學已經一年多了，卻沒意識到老師說的問題，看來上公開課是很有必要的，平時的時候，要多請老師指導，這樣公開課就是家常課，家常課就是公開課。公開課可以幫住我們更好的上好每一節課，謝謝你！

四、學會反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”可見反思的重要性。

自己在一方面雖然知道要這么做，但是卻未一直堅持，當忙碌時就忘記反思。以至于自己已經教學一年多了，但依舊沒有自己的教學風格，每次上的課都在變

化中，都是從教案上或者網上找來一些參考，直接用，沒有自己思考過，這是我現在最大的問題，在今后教學中我將自己先設計教案，有了自己的思考之后再借鑒別人的，不會受別人的影響，在此基礎上形成自己的教學大概思路，而不是讓學生摸不著頭腦。扎扎實實的上好每一節課，盡快找到自己的風格。

如在上《爺爺一定要辦法》和《識字5》時，都是先從網上下很多教學設計來看，選擇一份感覺好的，有時候網上太多，自己都看暈了，以至于心中亂作一團，上的課一團糟，既想這樣也想那樣，課堂效果很差。適合別人的未必適合自己，寫教案的時候，自己的心里就應該有一份合適的教案，再去看別人的，加以自己的思考，很快就會柳暗花明。

想起吳非老師的一句話，語文老師應該是思想者，孩子們不愿意表達，那是因為缺少“我認為——”這樣的表達，作為教師要想改變這種情況，在備課是就應該多用用“我認為——”多思考。所以平時生活的點點滴滴中，多思考吧！

回想自己這一路走來，自己成長的太慢，尤其在教學上，跟蝸牛一樣，不是我牽著蝸牛去散步，而是蝸牛牽著我去散步，自己付出了很多，卻沒有成效，是因為自己反思的太少，過于急躁，心態為擺好，過于緊張??看看剛工作的新教師的課堂，他們在課上都能不急不慢，大方自然??自己需要努力地還太多。

謝謝這次賽課，讓我找到了我要奮斗的方向，在迷途中更加堅信自己，堅信柳暗花明又一村。在之后的教學中一定好好上好自己的每一課，及時反思總結，多問問師傅及其他老師，相信在這條路上我會走的更遠。踏踏實實的走好每一步，青春是一場來不及回頭的奔跑，把握生命中的點點滴滴，把握每一次成長的機會，善于思考！

五、再忙也別忘了充實自己

前段時間的忙碌，覺得自己好久沒靜下心來看書了，從圖書館借來的書就翻開了幾頁。

今天，趁著周末的間隙，翻開手中的《目送》，覺得書真是一件奇妙的藝術品，可以平復心中的波瀾，使內心趨于緩和，尤其是讀龍應臺那優美的，很有感染力的文字，“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父母子女一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。”相信每個人讀后，都會有不同的感觸，能引起心中的共鳴。這樣的文字是何其珍貴，再忙也別忘了親情，再忙也別忘了充實自己，再忙也別忘了休息，也別忘了關心身邊的每一個人，也別忘了找個清靜的地方反思。

做什么事，都要腳踏實地；上每一節課，都要扎扎實實。

已經不再為之前的不足而傷心，收拾好心情，再一次出發，相信自己會找尋到自己所努力的方向，在迷途中更加的自信、勇敢。

第四篇：收拾書包教案

收拾書包

一、活動目標

1、知道要愛惜物品，不浪費、損壞物品。

2、能努力做好力所能及的事，會收拾整理自己的書包。

二、活動重難點

在活動中讓幼兒發現問題、分析問題和解決問題。

三、活動準備

1.培訓參加情境表演的演員：在班上選兩名（男女各一人）比較大方的小朋友做演員，讓他們學習表演收拾書包。

2.布置表演場地：活動開始前在講臺上面向全班放兩個人坐的課桌椅，抽屜里有他們的書包，桌面上分別放著他們的書本和文具。

四、活動過程

根據本次活動的目標、內容和幼兒的年齡特征，我將本次活動分為五個環節： 第一個環節：導入

今天老師請了兩個小朋友來給大家作表演，我先給大家介紹著兩個演員（請出兩個表演的孩子），這個小姑娘叫蘭蘭，這個小男孩叫林林。現在我們看看，在什么時間蘭蘭和林林在做什么？他們是怎么做的？結果怎么樣？表演內容：下課鈴聲響了，蘭蘭和林林從自己的座位上站起來，齊聲說：“老師再見。”兩人開始收拾自己的書包，準備回家。林林一邊叫“回家啦”，一邊把書、本子、文具亂七八糟地往書包里塞，書的角卷了，本子撕開了，鉛筆掉到地上也不知道；蘭蘭把桌子上的鉛筆、橡皮擦放進文具盒里，再把書和本子按大小整齊疊好，輕輕放進書包里。這時林林背上書包說：“我收拾得快，我走啦。”林林走出了教室。蘭蘭也背好書包，發現了林林掉在地上的鉛筆，她彎腰拾起筆追出去，一邊喊：“林林，你的筆。”

第二個環節：組織觀看表演和說話

讓小朋友完整地看一遍表演，并說前面提的問題：他們在做什么？怎么做的？結果怎么樣？如果幼兒說得不具體，可以讓蘭蘭和林林輪流表演收拾書包的過程。一個演完以后，讓大家說說他是怎么做的，結果怎么樣，說完以后請另一個演員表演，大家議論。

第三個環節：指導幼兒看圖說話

剛才我們看來蘭蘭和林林是怎樣收拾書包的，現在我們看看書上的兩個小朋友是怎么做的。讓幼兒仔細看圖并啟發他們說出圖畫內容和自己的意見：這兩個小朋友是怎樣收拾書包的？他倆誰做的好，誰做的不夠好？為什么？我們要怎樣收拾書包？

第四環節：操作活動，訓練幼兒動手、動腦的能力。

為了鞏固所學的知識，讓幼兒更加愛惜自己的東西，請幼兒來訓練怎樣收拾書包。

第五個環節：老師念兒歌作為結束

在這一活動課結束之前，再回頭來看剛才表演里的小朋友—蘭蘭和林林，他們誰做得好，誰做的不夠好，為什么，我們該怎樣收拾書包。在這一環節中，我采用了情景表演法把剛才的故事重新讓兩個小朋友分開表演一次，然后指導幼兒理解怎樣才是做的好的。同時讓幼兒知道知錯就改仍是好孩子。然后以念兒歌作為結束。

第五篇：小班社會活動：收拾玩具

設計意圖：在玩娃娃家時，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場的菜經常很隨意地放回塑料筐中。因此，這節課重點是放在讓幼兒根據標記把玩具收拾回塑料筐中，并讓幼兒知道要先收拾好菜市場的菜，再收拾餐具，最好把桌椅擺放整齊。活動目的：

1、初步學會按相同標記收拾玩具。

2、愿意表達自己的想法。

3、體驗幫助別人的快樂。活動準備：

1、知識準備：已初步學過“上、下、里”等方位詞。

2、物質準備：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一只。活動過程：

1、以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。（老師調動了幼兒參與的興趣。）

2、引導幼兒觀察玩具掉在哪里，啟發幼兒使用“玩具掉在xx上面（下面、里面）”的語句。（1、在老師的引導下，幼兒能說出方位詞，并使用完整句。

2、鏡頭的攝入有所偏差，誰在說話時，鏡頭要跟緊誰。

3、師在提問幼兒的時候，沒有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。）

3、引導幼兒討論、尋找：這些玩具的家在哪里？這些家上面你發現了什么？（1、幼兒能積極地尋找玩具。

2、在視頻中，老師可以看到在上課時所沒有關注到的其他幼兒：發現有個別幼兒趴在地上，有的幼兒很認真的尋找玩具的家。

3、拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景，可以拍攝個別幼兒尋找的情況。）

4、引導幼兒把尋找到的玩具送回家。（個別、全體）（1、鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。

2、幼兒都是從柵欄跨過去放玩具，師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒摔倒。

3、老師的感嘆詞較多）

5、請個別幼兒收拾餐具。（在觀看視頻時，沒有拍攝到幼兒如何把餐具收拾進盒子。鏡頭可以著重拍攝幼兒如何收拾。這樣不但有利于老師觀看，也可把個別幼兒收拾的情景播放給幼兒觀看，加深幼兒如何收拾玩具的印象。）

6、師以小熊的身份謝謝幼兒，并告訴幼兒：每一樣玩具都有自己的家，我們玩過玩具要把它送回家。活動反思：本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，并引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。