第一篇：文4班第八次月考作文

持己之芳香（54）

高三文4班 易璟潭

人類從蠻荒走來，正朝著現代文明疾馳而去。多少繁華轉瞬變成荒蕪，多少青絲轉瞬變成白發，若不想讓后悔勾勒出無彩的線條，那么只需持己之芳香，隨風散溢四方。

持己之芳香，不沉溺于市井的奢華迷蒙，讓心中的月影越加風姿綽約！

也許是心中對大自然的敬畏讓他伏案寫作，筆耕不輟。但也許是世間的奢靡之風迷亂了他的雙眸，紛擾了他的思緒。他毅然背起行囊，行走在祖國山河之中，行走在歷史的長河之中。他釋然，淡然，最終明辨了世間的寵辱與文化的深邃，余秋雨攜著《文化苦旅》帶我們領略了他對文化的明悟。那雙從小在山里奔跑的腳帶著他回歸本真，永葆純真。持己之芳香，不讓污濁浸染了心中清寧的月影。

持己之芳香，不在意他人的冷嘲熱諷，讓心中的清泉永葆月輝！

武穆，是你嗎？榮華富貴于你只是過眼云煙，忠義仁信于你才是人生之所守！你不懼奸臣的迫害，不受小人的蠱惑，為南宋付出自己的一份力。即使當時不被世人理解，但隨著歷史的真相被揭露，你的忠肝義膽折服了多少文人墨客，你的堅守讓你的忠義之香散播于人間，濯淡著污濘的世風，清新了你我，感動了你我。持己之芳香，不讓心中的清泉流失迷人的月輝。

持己之芳香，踏己之行途。不為外人所動搖，不為美景而停駐。保持迷人芳香，保持絢爛之彩！

“千古隱士”林和靖，在“暗香浮動月黃昏”的山林中與鶴為伴，“梅妻鶴子”，一份悠然自得，不貪圖江南的聲色犬馬，綺麗繁華。陶潛，采菊東籬，“遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”，尋求人生最高境界。齊白石創作的《松柏高立圖》，“一花一葉掃凡胎，墨海石光五色開”，讓圖中的美景活靈活現。持己之芳香，讓奔騰雀躍變成生活的外在形式，真正

不為外物所動！持己之芳香，不讓他人左右了你的思想，持己之芳香，不迷茫，不躑躅，不留望。與自己的內心對話，讓內心充斥的不只是沁人的花香，而是自我處之泰然的絲絲清香。

讓你心中的芳香，散溢四方，讓你本初的色彩，絢爛他人的目光！

生命的本色（51分）

文4班 劉芬

生命的本色猶蒙蒙迷霧中的指向標，撥開霧霾看清人生的航向。它讓梅在瑟瑟寒風中依舊獨綻暗香，黯一山春色；它讓溪在叮叮咚咚不貪戀沿岸美景，蜿蜒前行；它讓雄鷹即使翱翔在荒漠原野上空，依舊能舞出矯健雄姿。

每個人的生命只開一次話，就這一次，讓生命的本色盡顯無遺……

海峽淺淺，明月彎彎，一封家書，一張船票，一生的思念，是對家的思念，對祖國的懷念讓您挺過了烽火歲月，把青絲熬成了白發。少俠離家，如今您回來了。您捧著的不是戰友們的骨灰，一壇一壇是對家的無限思念。他把對

家的思念傾注在戰友們無法了結的一員，幫助他們完成最后的夙愿

他，就是高秉涵。他生命的本色在推己及人的偉大中綻放奪目光彩。

蒲公英隨風飄蕩在天地間，有著頑強的意志力和生命力，卻漂泊不定，她就是天地間最勇敢，最善良的蒲公英，在生命的最后關頭奉獻自己，開出了最美麗的花朵，照耀了大地。生命如此美好，可命運卻對她如何殘酷。她，一個十四歲的少女在人生最燦爛的時刻隕落，卻為我們留下了最亮麗的光芒。

她，就是何玥。她的生命本色在對社會的奉獻中，淋漓盡致地展現出來了。

二十年，他站成一塊礁石，守在做過的南海，白云悠悠，柔風習習，波浪滔滔都在為你的堅守而停駐。他不是不思念家中的妻兒老母，他只知道肩上擔負的是國家沉重的使命。二十年來，日復一日，年復一年。五星紅旗在飄揚中讀懂他對祖國的愛

他，就是李文波。是祖國的守疆戰士，他用深深的愛國情懷書寫了自己的生命本色。

滔滔江水洗不盡塵世鉛華，留下了一曲曲讓人嘆為觀止的千古絕唱，也讓物欲橫流的社會丑態一一亮相。社會在飛速發展，人的欲壑難填讓我們看到欲望背后的丑態，那是人生命本色的缺失，有人為了金錢造假，于是瘦肉精、注水豬肉、染色饅頭等這類事件層出不窮；也有人為了權錢，于是某某書記、黨委身份要價上億元，這樣的事情屢見不鮮。薄霧冥冥中，我看見生命本色猶如一位孤獨老人，佝僂著腰，踽踽前行……

所以，生命本色不容忽視。它似寶石一般堅不可摧，似寶石一般綻放光芒，我依稀看到生命垂危中，依舊想醉

里挑燈再看劍，再夢一回吹角連營的科研人員——羅陽。還有很多像他這樣的人。他們振起了生命的本色，朝我們昂首走來。

生命的本色，挺起中華民族的脊梁！

我心永恒（50分）

高三文4班袁名班

每個人都是自己觀念和命運的主宰。

————題記

眾人皆醉我獨醒，眾人皆濁我獨清。花馬車裘千金室，怎抵我心自在飛？大千世界紛紛擾擾，引人入勝，公眾觀念千奇百怪，各有攸當。它們無不對我們內心產生了或強或弱的沖擊，或多或少的影響。因而很多時候我們的心猶如一塊堅硬鐵石，為外界誘惑的磁鐵吸去；我們的心像一張潔白宣紙，被他人話語的顏料所印染。而要想活出自我，活出精彩，我們往往應當不受外界或他人的影響所羈絆，照著自己的路，走向那只屬于自己的圣地與天堂。

堅持本心，人生的航船會劈波斬浪，一往無前。當年曹操率二十萬精銳之師，破荊州，下江陵，順流而東也，其氣勢令東吳百官振怖，紛紛請降，連孫權也猶豫不定。這時唯有周公瑾力排眾議，不為勸降之聲所擾，力主迎戰，使孫權下定決心打響赤壁一戰，逐曹操于長江之北，挽東吳于狂瀾之中。蘇武在壯年奉漢武帝之命出使匈奴，被對方扣留。在冰天雪地、缺衣少食的惡劣環境下，蘇武面對衛律的諂媚無恥，面對李陵的苦口婆心，他心懷大漢，絲毫不為所動，在漠北堅守十九年，皓首得歸，保全了自己的尊嚴氣節，也挺起了中華民族的脊梁。華盛頓在北美獨立戰爭中厥功甚偉，德高望重，建國時眾人力勸其當美國國王，可他仍然恪守自己的民主觀念，徹底奉行共和政體，成就了偉大的人格，更成就了偉大的民主政治。堅守本心的人，最后一定會含笑收獲夢想。

迷失本心，自己的人生就會付出沉重代價。他曾是重慶的一方父母官，掃黑除惡的得力干將，可是在外界金錢與美色的誘惑下迷失了為生民請命的本心，驕奢腐敗，為黑社會充當保護傘，文強最終窮途末路，落得身敗名裂之下場，明朝末年，吳三桂扼守山海雄關，阻擋滿清鐵蹄，本可成為名垂青史的民族英雄，但他卻因貪生怕死，“沖冠一怒為紅顏”，放清軍入山海關，賣國求榮，將自己釘在歷史的恥辱柱上。牛頓由一個蘋果引發聯想，刻苦鉆研，提出三大運動定律，為近代物理學奠基。可他晚年卻走向研究神學的道路，結果一事無成。可見，失卻自己本心的人是多么悲哀啊！

當然，自己堅守的本心必須要是正確的，而人的想法不免犯錯誤，就要像唐太宗一樣從諫如流，不要做太固執的人，這樣做不但不是破除本心，更是維護自己的本心啊！陸九淵說：“宇宙即是吾心，吾心即是真理。“人生不用想太多，走自己的路，讓別人說去罷！我只要活出我自己的風格。

我思故我在，我心永恒！

第二篇：2015高三第八次月考作文指導12.31

2015高三第八次月考作文《抱怨與牢騷》指導

一、文題回顧：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

那些聲稱被應試教育毀了的人，不應試也會自毀；那些抱怨婚姻磨滅理想的，不結婚也成不了居里夫人；那些天天嘮叨這個體制捆綁下無用武之地的人，即使到了瑞士也找不到領唱的舞臺……大家面對同樣的時代，卻有著千差萬別的人生境界。那些牢騷滿腹的人尋找的種種原因，在某些人的眼中卻常常是難得的人生機遇。

請根據自己的感悟，聯系現實，自行立意，自擬標題，自定文體（詩歌除外），不要脫離材料內容及含意，不要套作，不要抄襲，寫一篇不少于800字的文章。

3、精彩語句：

⑴壓力叢生的時代，抱怨與借口也如雜草般遍地生長。

⑵長時間處在黑暗中并且不斷抱怨的人是永遠也不會找到光明的所在，就如同那些長時間被挫折所困的人，不去尋找機遇，而只是停留在這里不停的發牢騷，那么他也就只能呆在困境中了。

⑶抱怨，會使陽光失去光輝變得黯然失色；抱怨，會使寶劍失去鋒芒，變得腐朽遲鈍；抱怨，會使生活失去動力，變得單調乏味。諸多不如意的環境是滋生抱怨的溫床，但與其抱怨不如將其變為動力，變成機遇。

【材料另解】

⑴這則材料展示了現在社會存在的一種現象，這種現象是什么現象？ ⑵為什么會出現這種現象？

⑶這種現象出現是正常的還是不正常的？ ⑷面對這樣的現象我們應該怎么辦？ 【由果索因】

⑴那些人的結果（無用武之地、找不到領唱的舞臺）——原因（“聲稱”“抱怨”“天天嘮叨”“牢騷滿腹”）

編者的態度：否定。

得出結論：埋怨、丟棄責任、抱怨外界、遇到挫折不思考內在原因的人是得不到成功的。⑵某些人（難得的人生機遇、促使他們成功）——原因（會轉化——把挫折當做試金石、當成寶貴的財富、通過挫折來磨練自己、提升自我）

編者的態度：贊同。

注意：高頻詞語“聲稱”“抱怨”“天天嘮叨”“牢騷滿腹的人尋找的種種“借口” 立意：不抱怨、不找借口。

可以把立意更具體，就是變成什么情境下不抱怨，如：面對困難、挫折，面對失敗，不要抱怨；面對看似不公平的情況，不要抱怨，提升自己的實力等等

偏題：換個角度看問題、態度決定成敗、把握機遇等等。

二、材料解讀：

材料宜分為兩部分。第一部分列舉那些人只會“聲稱、抱怨、嘮叨”，終將一事無成。第二部分就這一現象作議論，為什么那些牢騷滿腹的人會一成無成？究其原因就是，他們在不斷地尋找著種種原因。也就是為自己的失敗尋找著種種的理由與借口來推諉，不愿直視自己，更不愿意承擔責任。

什么叫“借口”？“借口”就是以（某事）為理由（非真正的理由），或者假托的理由。從這意義上來講，“借口”是消極的、貶義的。如果我們順著這一思路往下想，定位于管理、規范、規則方面，提出“拒絕借口”“借口是自我欺騙”“借口是拖延的溫床”“借口就是推卸責任”“莫讓借口成為習慣”等觀點，可以寫出立意比較“保險”的文章。

“沒有任何借口”，它強化的是每一個人想盡辦法去完成任何一項任務，而不是為沒有完成任務去尋找借口，哪怕是看似合理的借口。

“不找任何借口”看似冷漠，缺乏人情味，但它卻可以激發一個人最大的潛能，要求我們直面問題，反思自我，承擔責任。“不找任何借口”就是要我們有一種義無反顧的完美的執行能力，有一種直面現實的誠實態度，有一種勇于擔當的負責精神。無論你是誰，在人生中，無需任何借口，失敗了也罷，做錯了也罷，再妙的借口對于事情本身也沒有絲毫的用處。許多人生中的失敗，就是因為那些一直麻醉著我們的借口。

1、立意：

拒絕借口；沒有借口；反思自我；承擔責任；借口是自我欺騙；借口是拖延的溫床；借口就是推卸責任；莫讓借口成為習慣。

2、素材：

⑴宿命論是那些缺乏意志力的弱者的借口。——羅曼?羅蘭

⑵如果你有自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星星的機會！——格蘭特納（美國）

⑶不管你做了什么傷天害理的事，都會給自己合理的借口。誰會覺得自己是壞人？你可以把往事塵封在地下室，鎖上心門，永遠不去想，我都這么做。直到你遇上心上人，你只想把鑰匙交給他，讓他打開心鎖，走進你的心房。但是你辦不到，因為你的心太黑暗，藏了心魔，不想讓人看見你的丑陋。——《天才瑞普利》

三、優秀作文欣賞：

讓借口成為機遇的翅膀

時代相同，境遇不一。牢騷滿腹的人，看到的是障礙與阻撓；達觀以待的人，看到的是機遇與成功。不同的心態決定不同的命運。保持達觀的心態，擺脫借口，把握機遇，成就精彩人生。

“沒有不垂青命運的時代，只有不垂青時代的命運。”西哲在古老的智慧長河的上游就已經告訴了我們一個道理：每個人都平等的被世界選擇，以達觀之心面對世界，才會找到自己的擺渡之筏，抓住機遇，劃向鮮花盛開的彼岸。

摒棄借口，發現機遇，以達觀的心態發現光明所在，如同佛陀在紛繁的紅塵中依然能拈花含笑。南懷瑾，就是這樣的一位拈花之人。他不逃避名利，不隔絕世俗，不以世俗紛雜為借口躲避山林，就在人

第三篇：《第八次》

教學設計

區域：盤龍區

學校：落索坡小學

教師：李俞劼

課題：《第八次》 課時：第一課時 教材分析：本次教學選擇的是蘇教版語文第五冊第四單元的一篇寓含深刻道理的外國歷史故事的課文。講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，在幾乎喪失信心的情況下看到蜘蛛結網，受到啟發，從而振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個自然段，按事情發展順序可分為三段。其中第二段是教學的重點。由于課文所敘述的故事離學生的現實生活較遠，所以本課的教學，一方面抓住重點段（第二段）的學習，讓學生在反復誦讀中，走進語言文字，體會感悟蜘蛛結網的艱辛、執著，引導學生領悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結合光盤和課文內容，創設一個個適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生走進文中主人公布魯斯的內心世界，體會布魯斯成功的原因，從而受到思想的啟迪。

學情分析： 教學目標：

知識與能力：能有感情地朗讀課文，并談談自己的閱讀感想；

過程與方法：理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，領悟課文所寓含的道理。

情感態度與價值觀：體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。教學重、難點：

教學重點：感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神

教學難點：弄清課文所揭示的道理，培養學生正確的對待挫折，形成良好的奮斗觀 課前準備：

多媒體課件、布置學生根據課文中蜘蛛結網的故事畫幾幅連環畫。

教學流程及設計意圖：

一、看圖復述，突現重點。

1、師述：昨天，老師讓同學門根據蜘蛛結網的故事畫幾幅連環畫，都帶來了嗎？誰愿意上臺來展示一下自己的作品？

2、指名學生展示作品（使用實物投影），并看著作品復述故事。

教師從旁發問：你為什么不說“網破了，絲斷了”？為什么不說“斷了結，結了斷”？為什么將“終于”讀得那么重？??

3、師述：你的畫真棒，能談談自己的成功經驗嗎？

4、播放課件無聲動畫（蜘蛛結網）指名學生為動畫配音。

【設計意圖：其一：蜘蛛結網的故事在這篇課文中有著非常特殊的地位和意義，它是承接了課文起因與結果的橋梁。那么，這個故事便是課文教學很好的抓手和切入點，教學伊始，直奔此重點，然后以“點”輻射全文的教學，能使整個教學過程簡潔、流暢。其二：小學生都喜歡畫畫，都有很強的表現欲，抓住學生的這一心理特點，讓他們畫故事、展示自己的作品，能有效的激發學生的學習興

趣，為整節課開了一個好頭。其三：“畫故事”是對課文的再現，根據圖畫以及動畫復述故事又是對課文的還原。這一學習過程巧妙地替代了課文講析，同時讓學生“動手、動腦、動口”，學生在這一過程中定會學得興味盎然，學得深刻。】

師述：大家知道布魯斯是在什么情況下看到蜘蛛結網的嗎？

二、以點輻射，讀悟課文。

（一）播放課件：出示失去信心的布魯斯形象和相關文字：對這場戰爭，他幾乎失去了信心。

1、布魯斯對什么幾乎失去了信心？“這場戰爭”指哪場戰爭？從書上找出相關句子來讀讀。（相機指導朗讀：要讀出布魯斯的勇敢、愛國）

2、布魯斯和他的軍隊這么英勇的抗擊外國侵略軍，為什么對這場戰爭他還要失去信心？

3、指圖：這就是布魯斯幾乎失去信心的樣子，誰來讀課文中有關句子？

指名學一學布魯斯“唉聲嘆氣”？（注意：要突出“不斷地唉聲嘆氣”）

4、現在老師當一回戰地記者采訪布魯斯王子：布魯斯王子，我是報社記者，對您的遭遇我深表同情，請問此時此刻您的心情怎樣？想些什么？

5、齊讀大屏幕上的一句話：對這場戰爭，他幾乎失去了信心。

把帶點的那個詞去掉，行嗎？為什么？

6、指名讀第二自然段，齊讀。

師述：就在布魯斯打了七次敗仗，即將失去信心的時候，他看到了蜘蛛結網的情景。看到后，他的心情怎樣？又有什么樣的表現？

（二）播放課件：出示布魯斯感動的形象和相關文字：布魯斯感動極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”

1、學生自由讀屏幕上的話。

2、誰來演一演布魯斯“感動極了”的樣子？師生合作：老師讀學生演。

再次采訪：尊敬的布魯斯王子，此時此刻你的心情又怎樣？想些什么？

3、學生尋找伙伴，配合表演。

4、老師讀課文，學生站起來一起表演。

（師：老師聽得出你們都充滿了必勝的信心！）

師述：布魯斯第八次抵抗，結果怎樣？

（三）播放課件：出示凱旋而歸、充滿自豪的布魯斯形象和相關文字：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。

1、學生齊讀屏幕上的一句話。

2、“終于”說明了什么？布魯斯第八次成功不容易，從哪兒看出？

3、誰能“不容易”地讀一讀最后一個自然段？指名讀。（教師隨機評價指點）

4、學生齊讀最后一個自然段。

【設計意圖：這一部分的教學，主要以朗讀、表演、采訪等活動形式為主，目的主要是為了創設情境，把學生帶入到課本中、帶入到人物中，讓他們用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，親身體驗他們的喜怒哀樂，學生在情境中體會的情感一定會真實而又豐富，并且這也使課堂教學變得有聲有色、有情有味。同時，這樣的教學方式符合學生的年齡特征和心理特點，學生樂于接受，那么他們學得也就必然積極主動、生動活潑。】

三、引導說話，拓展思維

1、同學們，布魯斯終于成功了，你想對布魯斯說些什么？你又想對自己說些什么？（可以提醒學生：你在生活中遭遇過失敗嗎？你是怎么做的？今后又會

怎么做？）

2、老師送同學們三句名人名言。

播放課件：伴著古箏樂出示名人名言：

有志者，事竟成。——范曄／不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功。——錢學森／不怕失敗第七次，因為還有第八次。——顏老師

選擇你最喜歡的一句名言讀一讀。

你也會說幾句名言嗎？

3、學生質疑，師生共同解決。

老師質疑：如果布魯斯的第八次抵抗又失敗了，他會怎么做？

【設計意圖：這一環節設計運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”。一句顏老師的名言更給這節課增添了不少情趣，這也暗示學生“名言”誰都可以說，大大激發了學生創造的熱情，點燃了學生智慧之光，同時也讓學生享受到創造的樂趣和成功的喜悅。】

四、課后作業，想象作文

播放課件：課后作業

自選一個話題寫一段話。／

1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎么做？發揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。／

2、以“第二次”、“第三次”??為題，寫你在學習或生活中通過努力終于做成的一件事。

【設計意圖：這個環節的設計最終將讀與寫有機地結合起來。以讀促寫，以寫促讀，寫是讀的擴延和加深，讀為寫積蓄了一定的寫作方法和材料，讀與寫互相促進、互相提高。同時，這一環節也將課內延伸到課外。】

板書設計：

11、第八次

七戰七敗

幾乎失信心

蜘蛛結網

受到啟發

我也要干第八次

終獲成功

有志者事竟成

教學反思：

本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。在教學中我注意了以下幾點： 1.結合朗讀，滲透方法。學生剛升入三年級，不會完整、簡練地概括課文內容，在教學時，我循序漸進地提出問題，給學生恰當的引領。讓學生讀讀這個故事，看看故事的主人公是誰，他做了什么?學生在一次次

概括的同時，我相機滲透概括課文內容時一定要講清前因后果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內容時讀表現布魯斯英勇抗戰的句子時，鼓勵學生邊談體會邊抓住重點詞語朗讀，在學生朗讀的過程中，學會讀書方法。

2.抓住重點，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結網的現象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結網的？我重點抓住第三自然段進行教學。新的語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學習，找找相關的詞語，邊讀邊體會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪。

3.發揮想象，鼓勵表達。學生的想象力是豐富的，怎樣去創設情景讓他盡情散發？每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發揮他們的想象力的，本課中最后一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，教學中我設計了布魯斯發表動員演說的環節，鼓勵學生為布魯斯發表演說。為了能讓學生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響，引導學生發揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結網的一幕，他會想些什么？轉化角色，再現當時情景，激活學生的思維，讓教學真正成為學生能力，體驗、感受的真實生活。

當然在教學中，還是存在著許多不足。指導朗讀第三段時，學生結合具體語句談體會有些零散；學生發揮想象表達上還不夠詳細，我沒有適當地引導孩子們要拓展開想；在認真聽學生回答，及時做出反應這方面還很欠缺，對學生的傾聽還不夠，當學生回答的問題不是自己所期望時，不能恰當地引導；教態還要再自然大方點；語言的力度還不夠，渲染的氣氛不到位，總之，目前迫切要做的就是在課堂的調控方面下功夫，提高臨場應變能力??教學是一門藝術，我深刻地意識到要想打開藝術這扇大門，還有一段相當長的距離，但我希望經過不懈的努力，那將不會是遙不可及的事情，而是會越來越近！

2012-10-9

第四篇：文班主任材料

高二文科班班主任經驗材料

作者：佚名 來源：網絡 更新：2010-4-24 欄目：經驗材料

【熱點導讀】：企業信用擔保公司工作總結 學習永威學校經驗心得體會 班主任經驗交流

心得體會

高二文科班班主任經驗材料

精品源自物理科

立志,拼搏前行

高二(4)班是有著36個男同學和45個女同學的文科班,我們以“生命之舟因拼搏而前行” 為班訓,勤奮學習,務實進取,著重引導學生的樹立遠大的目標,營造“人和、志遠,樂學、思問、即行”的班級風氣。我在努力通過各種渠道與同學們一起建構一個團結、向上、和諧的班級文化氛圍。

班級整體團結向上、發奮進取,懂得了為什么而學習,但也存在落后面較大的問題。個別同學的自律要求差覺得有空子可鉆,班風不夠好。之后我開班會制定了新的《班級公約和量化積分評比細則》。我的性格是溫和的,抱著民主、尊重、理解學生的教育理念來管理學生。以引導學生養成自立、主動、進取的學習習慣。我對自己強調責任意識,以身作則。在班規面前,一律按原則處理。將學生班級積分作為期末考評的重要依據。每個同學的原始分為100分,在辦黑板報活動,好人好事,考試名次前列、單科前茅及進步等給予積分獎勵。對于那些上學遲到曠課,上晚自習講話,不做作業的學生先在班上予以提醒通報。及時跟家長取得聯系。認真上好每一堂班會課,給同學們精神上的鼓勵和方法上的指導。

“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”,高二是立志之時;一個人懂得的知識就像一個圓圈的內部,懂得越多,這個圓圈就越大,邊界外部未知的世界也就越多。高二就是以學習為半徑埋頭耕耘之時;在1500米長跑中,中間200米跑起來最難受,那正是生理上的“極點”。只有堅持才能突破“極點”。古話說:“行百里者,半于九十”,意思是說走一百里路,走了九十里才算是一半。做事越接近成功越要認真對待。高二就是突破極限超越自我邁向成功之時。

在全班同學的理解支持下,特別是同學的自覺意識和主動性增強的情況下,班風班貌有明顯好轉,學習成績穩中有升。這學期我班在學校,年級開展的法制專題評選優秀《黑白報》中榮獲第2名;在學校團委,年級舉辦的《五四歌詠比賽》中我班榮獲2名;在學校政教,團委年級舉辦的《春季運動會》中我班榮獲第5名;在學校團委舉辦的《文化體育藝術節》中我班以謝瑩,楊冰薷等同學自己創造的舞蹈《青瓦瓷》榮獲優秀獎。“一份耕耘,一份收獲”,在學校領導的正確領導下高二(4)班的同學正在沿著正確的航標前行。

我謹記教育家馬卡連柯的告誡:盡可能多地要求學生,盡可能多地尊重學生,將威信建立在對學生的責任心的基礎上。通過這學期的努力:強化日常生活規范以及用嚴格的《班級公約及量化積分管理評比細則》來規范約束學生,班級管理比上學期有明顯好轉。班級的凝聚力也得到加強,為我校優秀教師熊在望老師,殘疾兒童等自發的進行舉辦愛心捐款活動以及“學雷鋒”活動。

我在日常生活中做學生的表率。我深知“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行”,我時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。特別是一些小事、細節,不要自己覺得沒什么、無所謂,其實學生的眼睛一直盯著。他們在心中評價你,在背后議論著你。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們,做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑,你的尊重你的愛,從而敞開心扉,接受你,聽你的話。

現階段班級的主要問題之一是抓好后進生的轉化工作,努力使后進生認識到自己的責任,增強自信心,在最后一年中端正態度,以時不我待的氣概迎接高三的挑戰!后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點,卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面,我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們,深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們處處真誠相待,時時耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值。同時,我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處,使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。比如有的后進生對班級事物很熱心,我就適時地表揚他們。有的后進生籃球打得好,我就表揚他在運動場上的風采。

進入文科一年來,我工作勤勤懇懇,夙興夜寐,自己無論在教研教學上還是在學生的工作管理上我學到了很多知識。為了學校的發展,為了自己的成長我將“乘風破浪”按照學校領導的指示把講臺站好,把班級帶好爭取在2010年的高考向學校領導,向學生家長交一份滿意的答卷。

做青春領路人

——高二文班班級文化建設

首鋼 礦業一中

趙嫘

上學的時候，我的老師說過這樣的一句話：“學文科的人都是決定社會發展方向的人，學理科的人都是推動社會向前發展的人。”不能說這句話有多么準確，但是學校經過深思熟慮后，把這個文科班交給我，我就要給社會、給家長、給孩子們一個交待。

在班級文化建設上，為了把學生培養成有文化、有底蘊、有正氣、有素質、有能力的人，我是這樣做的。

一，物質的準備。我的著眼點在班級環境的布置。

在我們班級有窗的一面墻上，帖著中國和世界的地圖。這樣能為文科生的地理課提供幫助，也有助于他們打開視野，知道世界有多大，中國有多廣。我在班級的墻上貼著全國文科院校一百強的大學的介紹，試圖起到激勵的作用。讓學生知道外面的世界有多大，多精彩。為了未來，現在每多做一點努力都是值得的和必要的。

在西墻——后黑板的墻上，我切實發揮好辦報的宣傳陣地作用。我們不依賴學校的檢查，主動加任務，自選主題，常換常新，把任務變成樂趣。及時的主題，精美的圖案，精彩的文字，是另一種閱讀，另一種賞心悅目。

在進門的墻上，有一個大大的墻上欄目——“大眼睛”。這個墻貼無所不包：成績發布、試題詳解、學校制度，甚至還有一張日歷。其中最重要的是每周新聞。引領學生把自己看過的報紙進行摘剪，和大家共享，了解時事是文科生應具備的素質。

后黑板的兩側，張貼著一對條幅。左側是“內外兼修”，右側是“品學雙優”。我希望他們能做到關注自己的內心，修善自己的品格，并始終把道德的修養放在追求的首位。

我曾經看過這樣一段話，它讓我感觸很深。一位納粹集中營的幸存者當上了美國一所中學的校長，每當新老師來報到的時候，他總要給新老師一封信。“親愛的老師，我是集中營的生還者，我親眼看到人類所不應當見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造，兒童由學識淵博的醫生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害，婦嬰被受過大學教育的人們槍殺，我的請求是：請你們幫助學生成為具有人性的人，也只有我們的孩子具有人性的前提下，讀寫算的能力才有其價值。”

所有的硬件都是受軟件支配的，也是為軟件服務的。班級環境的布置是為了純凈學生的心地，擴寬他們的眼界，增加他們的能力。

二，精神的力量。班級的布置點綴還很多，但是物質如何內化為學生的精神呢？

（一），用多種方式勵志。

1、我們是全校第一個展示出班訓的班級。我們的班訓是“學無止境，氣有浩然”。我的目的就是培養出一身正氣，并具有終生學習愿望和能力的人。用故事育人，世界上成功的人大多不是高分數的，而是那些單純執著和意志力強大的人。

2、采用鼓勵性教育的方法。“批評用電話，表揚用喇叭。”表揚多于批評。

3、把話題說大。教育學生問問自己以后能為社會的發展作什么，你能影響時代嗎，你能影響世界嗎？來培養學生的英雄情懷。

（二），身先士卒，教會學生做人。像外出撿垃圾袋和塑料、升旗時唱國歌、互相幫助、主動問候，這樣的小事做為班主任我都主動去做。做比說教管用。在去北京社會實踐的時候，我在圓明園的黃花陣，就撿了兩個塑料瓶。我給學生看了，不是顯擺和做秀。我要告訴他們這真是一件很光彩的事情。雖然不確定是哪國人扔的，但是要等到外國人給我們撿那就不好了。還有就是我讓學生幫我做事情的時候，哪怕是科代表抱發作業，我都要說聲“謝謝”，給學生拿東西雙手捧過去。時間久了，他們遞給我東西時也是雙手，接過我發下的白紙也抬頭和我說“謝謝”。

（三），及時抓住教育契機。春游的時候，我們班級和下屆的一個班級混坐一輛車。我們班級的女生和旁邊的師弟不停的搭訕，回到學校的時候，在班會上我不點名地說了下這個情況。“我鼓勵大家和陌生人接觸，增長能力和見識。但是要給自己留下點時間去觀察，看你是否值得和應該與之交流。”在與外界交往的問題上，我多次教育學生交友要慎重，友貴精而不貴多。并用語文課文中的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”來教育他們“一個人能走多遠，關鍵看與誰同行”。擇友是人生一件大事，不可糊涂隨便也不可貪多。降低自己的擇友標準就是降低自己的身份和做人的標準。

（四），從細節入手。

1、“一元錢行動”。三八婦女節來臨之際，給每個學生支出一元錢的班費。有家長單位地址的，統一買了明信片郵到母親的單位，其余自行妥善使用一元錢為母親購置禮物。收到明信片和禮物的母親都很驚訝很感動，這次創新的活動加深了家長和孩子的理解，同時也屬于一次感恩教育。

2、為邊遠地區的貧困兒童捐書。寧夏平羅這個地方有支教的大學生，他們說那里的孩子沒有課本和課桌，上學條件特別艱苦。課本課桌后來由國家給統一解決了，還存在沒有課外書的困難。我把情況和班級同學一說，建議他們把看過的期刊雜志拿來，湊齊了一箱子，還有很多郵不走。他們就在樓下把書送給當時恰好放學的中心小學的學生。現在寧夏平羅縣頭閘中學的學生已經收到了我們的捐助。我們全班學生都很高興。

（五）不強求教育效果一步到位，給學生犯錯的機會。文科班人少，體育弱。在學校運動會參賽報名的時候，我讓學生多報，都參與進去。但是他們表現得很消沉，尤其是男生說報了也是最后一名，只不過是去丟人。我反復做工作都做不通，也只剩下硬性指派這最后一招了。但是我沒有用這招，我就按著學生的意愿報名。結果在比賽現場，他們都發現自己錯了，實際上他們的水平也可以為班級奪得很多分數。有的女生埋怨男生不報名，我在大家一起回班級以后進行總結，糾正全班同學在思想上的錯誤。讓學生犯一次錯之后，他會有更深刻的印象，也許以后他會更信服你的話。

三，制度的約束。進行底限管理。我希望能給我的學生最大的自由。我對他們這樣說：“河水在堤壩里可以隨便的加大減小自己的流量，甚至可以選擇不同的流向，但是你要記得只有在堤壩里才是自由的河水，越過堤壩，河水就不再是河水，就變成的災難。”我的班級是高二分文理班的時候，從各個班級分化出來的，學習生活習慣差距很大。我肩上的任務很重。管理這些良莠不齊的大孩子，還想管好實在不容易。我在和他們接觸的初期，幾乎是看到什么做法就要進行評定和約束。逐漸的對每種行為進行規劃。現在我們班級的基本事項都井井有條。每一個細節都有板有眼。以每天早上交作業為例，不用單獨派人費力收。學生來了之后自己主動把作業交到講桌，一樣一摞，并且都是打開放置——為了給判作業的老師省點力氣，少點麻煩。在每次活動前，我都要先表態，擺出我的觀點：我們希望什么，我們杜絕什么。先約法三章，之后要做到賞罰分明。對于老師來說，應該愛你該愛的，管你該管的，讓學生做他該做的，想他該想的，怕他該怕的。我理想中的境界就是“嚴而不厲，寬嚴相濟”。現在的班級學習狀況還不容樂觀，在班風正、學風濃的氣氛下一步步在走。客觀地說全班總要有人考前，總要有人做最后一名。我要培養他們“與人合作，與己競爭”的品質。我承諾，一年多以后，我交給家長、還給學校，展現給社會的都是，好人。并盡我全力把學生培養成有文化、有底蘊、有正氣、有素質、有能力的人。

淺談文科班主任對付難管教學生的幾招

大冶一中 趙甫建

班主任工作是一件很復雜，艱巨的工作，特別是帶文科班班主任，它對班主任的要求就更高，常聽一些文科班主任抱怨：文科班調皮學生太多，太難管了，太累了，身心疲憊。其實做為一名文科班主任，工作中多注意分析文科生的特點，多講究工作的藝術，策略和機智，同樣也可以游刃有余，身心愉悅，本人由于專業限制常年帶文科，現結合工作中的實際淺談對付文科難管教學生的幾招。

第一招，“擒賊先擒王”。文科班調皮難管教學生通常都容易形成幾個小群體，上課，休息時間打球，上網，甚至打架。對班級的學習，紀律破壞力很大，能否制服這群學生就成為文科班主任工作成敗的關鍵。而這些群體中通常都會有一個領頭人，這個領頭人是群體的核心，在群體中具有一定的號召力，直接或間接地影響著群體，俗話說：“擒賊先擒王”，因此要文科班主任制服這些群體首先就要制服這些領頭人。在一個新班級組建的時候，班主任可以通過一段時間的觀察，調查，就會發現那些領頭人。然后再通過直接接觸和側面了解，摸清他們的脾氣，性格，分析他們的缺點和優點，甚至他們的家庭情況，和小學初中的學習情況。以做到知己知彼，最后制定擒王計劃和策略。可以軟硬兼施，可以打拉相結合。對那些人格，品德即做人還可以的，要多耐心，多誘導，甚至還可以和他們成為朋友，以理服之，以情動之。一旦將這些人收復并為我所用就會收到意想不到的效果。我班在高一文理分科后不久接連與高二年級學生打了兩次架，通過觀察發現學生劉某是這群學生的領頭人，通過談話等直接接觸發現他對同學講意氣，對老師比較尊重，與家長交談得知，劉某曾在公共汽車上制止過小偷的偷竊行為。了解這些情況后，我便經常找他聊天，以朋友之心推心置腹。有一次由于朋友過生日，劉某喝了酒到教室上自習，影響很壞，通過教育，劉某同意在班上做檢討，在劉某作檢討之前，我在班級宣布：劉某“主動要求”作檢討。事后劉某給我寫紙條：“老師，你對班級同學宣布我主動要求作檢討，很顧及我的面子，很謝謝你！以后我會聽你的話的”。此后劉某改變了很多，對我的班級工作也很支持。在班級集體活動中表現很積極。但對于那些品行敗壞，沒有上進心，不思悔改的領頭人則嚴格按校紀校規辦事，不徇私,不枉情。有一些原則是要注意的：就是不要激化矛盾，不和他們正面沖突，在人格上尊重他們，要有理，有節，有度！

第二招“離間計”。所謂“離間計”就是對那些調皮難管教學生群體進行分化，瓦解。班級組建之初，班上有一群男生特別喜歡打籃球，且沒有節制。中午不睡午覺打球，課外活動時間打球，晚自習遲到，甚至曠課去打球。通過觀察發現：這群學生中有兩個球技教好，是主力，且成績在班級居中等。了解這些情況后我找到這兩位學生談話，把高考的形勢，學校每年的高考升學情況和高中與大學可自由支配的時間的差別逐一分析給他們聽，讓他們認清當前學習的形勢，明白：“現在不玩，將來可以更好地玩”，“現在的放棄是為了將來更好更多地獲取”的道理。經過談話后這兩個學生從此再也不占用學習和休息時間去打球，成績也有進步。缺少了兩個核心主力的其他學生也就漸漸失去了興趣。班級中午不休息打球，晚自習遲到，曠課等現象也有了好轉。

第三招“四面楚歌”“八面埋伏”。文科班調皮搗蛋，難以管教的學生比理科班確實多一些，班級中容易形成邪氣，但他們比較重視在班級同學心目中的印象，比較重視同學關系。這些學生在整個班級也只是占少數，大多數學生還是可以肯定的，和理科班沒有什么差別，因此文科班主任工作中應該充分發揮班級大多數學生的作用，如建立一支好的班干部隊伍，特別是在班級中形成正確的輿論導向，培養班級正氣，通過主題班會甚至家長會，把班級大多數學生乃至家長們的積極性調動起來參與班級管理以壓倒班級邪氣，讓大多數學生對那些破壞班級紀律的學生橫眉冷對。讓那些調皮搗蛋，破壞班級紀律，難以管教的學生在班級里感覺如果他們破壞班級紀律，影響其他同學學習，就“四面楚歌”“八面埋伏”。從而起到一種心理的威懾作用，使他們的行為有所收斂，使班級的邪氣不張揚。這樣班級的其他工作開展起來就相對容易些了。整個班紀班風也不會很差！

第四招，保持心態平和，給自己留條后路。文科班那些調皮搗蛋，破壞班級紀律，難以管教的學生多，班級可能三天兩頭有學生違反紀律，班主任工作很傷腦筋，如果再加上成績，家長，學校領導等各方面的壓力，班主任心態很容易失衡，容易生氣，沖動。其結果是傷人，甚至可能更傷自己。因此帶文科班的班主任，特別是一些年輕氣盛或脾氣比較暴躁的班主任必須保持心態平和。壞學生不是一天變壞的，在你之前不知道有多少老師為他傷透了腦筋，你想一下子就改變他真是白日做夢，工作不能急噪，要循序漸進。譬如前面提到的對付那些 品行敗壞，沒有上進心，不思悔改的領頭人 中的一些原則時刻要注意。說實話，你不要看不起這些所謂的壞學生啊，這些人都是一些組織能力強鬼點子多的人啊，以后在江湖上一番闖蕩比你做老師的有出息啊！三十年河東三十年河西。真心，善待每一個學生，在人格上尊重每一個學生，就是給自己留條后路。

以上是本人就文科班主任的一點方法和技術的總結，其中有些用詞不當，不代表本人的教育理念。

漫漫求索路，悠悠不了情——關于文科及文科班級管理的思考

2010-04-02 15:15:00 來源: 作者:張愛萍 【大 中 小】 瀏覽:1378次 評論:0條

從2005年到現在，已經連續兩屆帶文科班了，其間有過苦惱和失落，也有過喜悅和欣慰，但更多的是冷靜的思考和探究：為什么越來越多的學生選擇文科？他們有著怎樣的特點？他們的學習心理如何？怎樣才能管理好文科班？下面我將就這些問題并結合我所帶的班級略談一二，既是拋磚引玉，就教于同仁，也是想以此引起大家的關注和思索。

一、文科——想說愛你不容易

無可否認，這是一個崇拜科技、物質第一的時代，整個社會重理輕文，文科錄取比例低，就業形勢嚴峻，但是選擇文科的學生卻有增無減，2007年安徽省文科學生的報考比例是46.8%，到去年這個比例上升到49.1%，幾與理科同等，而巢湖市以至我縣還高過這個比例，與之相反的是文科的招生比例遠小于理科。可以說，選擇文科就是選擇一條艱難而悲壯的荊棘路，那么為什么還有這么多同學“明知山有虎，偏向虎山行”呢？細梳他們的擇科心理，不外有以下三種： 一是主動選擇，因為熱愛文科所以選擇文科，這部分同學他們頭腦清楚，目標明確，往往有著濃厚的學習熱情和持久的學習動力，就算在學習中有挫折和失敗，也能意志堅定，不屈不撓，逆境奮起。如我班的揚威同學，在理科三班成績就位于前列，但最終還是選擇了文科，只因為他喜歡文學，酷愛創作，得逞所愿后，成績突飛猛進，僅用一學期就躍居班級前五名。

一是被動選擇，即由于種種原因不得已而選擇文科，這大體上又有兩種情況，一種情況是數理化學習困難，成績難有長進，不少女生都是因此而選擇文科的，另一種情況是迫于家長或者老師的壓力而選擇的，有些家長從報考現狀和就業形勢考慮，有些老師特別是班主任從班級管理和高考達標率考慮，不顧孩子的思維特點、學習興趣和學科成績，強行奪人所愿，這部分學生學習往往缺少動力，有點游移不定，如我班的吳剛同學，成績時有波動，了解情況得知，他本偏向理科，可由于種種原因被鼓動學文，所以稍有挫折就自我懷疑，動搖不定，甚至想到轉而學理，嚴重影響了成績。

一是盲目選擇，把文科當成了避難所，既不了解文科的招生現狀，也不了解文科的學習特點，以為文科好學好考，無非就是讀讀背背，寫寫畫畫，不需要多大的腦力或智力。這部分同學往往學習動機不明，學習意志薄弱，甚至學習習慣都成問題。他們往往也是班級的學習上的問題生。

但是無論哪種選擇，兩個事實我們必須面對：即文科生逐年增多事實以及學困生學文科現象。前者在普通中學表現的尤為突出，而后者在我們這類省級示范學校表現最為明顯，可以說，我校文科班（不包括借讀班）已經成了學困生最為集中的班級。

二、文科學生——你的心情我永遠不懂

在外人眼中，文科生可能是一群思維活躍，朝氣蓬勃，敢想敢說的孩子，就像以文科見長的北大一樣，總是敢為天下先，鐵肩擔道義，妙手著文章。但是處于升學重壓下的高中生并非如此！這是一群生活在陰影之下的孩子，思想負擔沉重，心理問題突出，在學習和生活上亟需引導和幫助。結合我兩屆文科班實際，我覺得在我們這樣的重點高中文科學生有如下幾個特點：

一是自卑情緒彌漫。以為學文科就低人一等，是智力有限、能力不足、成績不好的結果，在學習和生活中有挫敗感。而理科生優越感強，甚至鄙視文科生。當然很多情況下，理科生的自大是盲目的自大，文科生的自卑也是盲目的自卑。二是學習意志薄弱。現在中學生中獨生子女偏多，生活環境優越，缺少艱苦生活的鍛煉，而文科班又是女生集中的班級，一般情況下女生要占到班級總人數的三分之二以上，這些孩子怕苦怕累，心理脆弱，抗挫性差，一遇挫折就一蹶不振，遇到難題怕鉆研，怕求索，動輒求助答案，求助老師，即如我班，學生問問題的特別多，尤其是數學，這當然說明相當一部分同學投入學習了，但也要辯證看待，不排除一部分同學淺嘗輒“問”，有思維惰性。另外文班家教成風，也屬此種情況。須知學習就是一個不斷地迎接困難和戰勝困難的過程，沒有堅強的意志品格，是無法搞好學習的。

三是思維質量不高。我曾讓學生作過一篇“沉香成炭”的供材料作文，需要較強的思辨能力，結果文班偏題離題學生明顯多于理班，思考淺顯。的確，不少文科生在學習上懶于動腦，止于老師講什么我記什么，被動接受老師提供的現成答案，不能積極主動地思維，更缺乏創新意識和創造精神，學習停留在機械記憶的低水平狀態。文科班學生特愛記筆記，但往往動筆有余動腦不足。

四是情緒波動較大。這大概也與文科班女生居多，陰盛陽衰有關。女生情感豐富而細膩，但有時又太敏感自尊，缺乏男生的豪爽與大度，學習生活中雞毛蒜皮的小事也會影響她們的情緒，進而影響她們的學習。上個星期，班上一女生竟然因為組長收發作業時把本子扔到地上而悶悶不樂了一整天，連晚自習也不想上了。還有一部分女生太注重別人的評價，學習上患得患失，或者是一次考試的不理想，或者是一次課堂提問沒有回答上來，便產生嚴重的自卑心理。這部分學生最容易過分焦慮，尤其每學期大考前，有些女生出現這樣那樣的身體不適，這都是過分焦慮的表現。本學期期中考試我班就有兩個女生因為身體不適而未完成考試，其中朱文君同學在考數學時出現了嚴重的嘔吐現象，事后得知，她太擔心數學考不好，緊張得連試卷字體顏色都發生變化了，因為上次她總分是班級第一名，年級第二名。

五是數學普遍較差。本學期期中考試，同是前四十名，不少差距都在三十分以上，我統計了一下，前十名，數學得分都在三位數以上，其中一百零幾分的只有二人，而全班數學三位數以上的只有十五人。從這個意義上看，文科真是“得數學者得天下”啊。很多學生正是因為畏懼數學或數學學不好才選擇文科的，形象思維能力強而邏輯推理能力弱。特別是部分女生，空間想象能力太弱，如我班的湯琳艷同學，上學期排名第二十位，期中考試一下跌落至四十名開外，原因就在數學斷腿，只考了50分，而數學得分低的原因又是立體幾何空間圖形看不懂，而立體幾何是數學期中考試的重點。

毋庸諱言，在重點高中，文科生是一群被忽視甚至被冷落的孩子，他們有著這樣那樣的缺點和不足，但是當你走近他們，還是會被他們的純真和熱情所感動，在近五年的文科班主任生涯中，我深深感受到了這一點。我愛這群孩子。

三、文科班主任——敢問路在何方

在我校，除了政史地老師不得不面對文科班外，其他學科老師都不愿擔當文科班主任，這是個不爭的事實。文科難帶，眾所周知，但是路是人走出來的，既然踏上了這條荊棘路，就要探索出口。針對文科生的特點，我著重從以下幾方面入手，加強引導和教育：

一是開好第一堂班會課。以詳實的數據分析文科的形勢和現狀，使學生對文科有個準確清醒的認識。文科僧多粥少，競爭激烈；文科知識龐雜，需要很強的分析梳理和歸納概括能力。當然這節班會課，不僅是“清醒課”，更是“鼓勁課”。我為學生分析文科生的構成，指出分科生隊伍雖龐大，但只要我們不懈怠，多數并不是我們的競爭對手，比如普通中學和借讀班。另外還以2008屆我班張奇川同學的例子，指出選擇文科既是挑戰也是機遇，張奇川同學在高一時名次十五名左右，分班后成績進步顯著，高考取得全縣第二名的好成績。

二是加強思想教育，培養人格素養，凈化學生的精神園地。正如上文分析所說，多數文科學生思想負擔沉重，甚至生活在陰影之下，所以教師必須走進他們的內心深處，以真誠的關懷感動他們，以成人的睿智引領他們。這種教育隨時隨地都可進行，形式也可多種多樣。在上《老人與海》一課時，我有意識地讓學生用心感受老人不拋棄不放棄的“鐵漢”形象，特別是那句“人不是為失敗而生的，他盡可以被打倒，但不可以被打敗”，讓許多處于挫折陰影下的學生精神為之奮發。另外，我還就兩位學生之間的摩擦，及時專門地辟了一堂班會課，談應該怎樣與人相處，應做怎樣的人。指出做人要大氣、雅氣、豪氣、正氣，而不是小氣、俗氣、邪氣、憋氣。思想教育為學生注進了強勁的血液，在這次最感人的教育故事征文中，我班交上來的五篇文章就有三篇提到了這次班會對他們的感奮和激勵。此外，對于個別心理負擔特別重的孩子，還要跟蹤交流，如我班的王苑同學，總是覺得自己成績落后太多，前途無望，焦躁不安，我讓他忘記過去的輝煌，以眼前為起點，自我縱向比較，今天與昨天比較，肯定自己點點滴滴的進步，真誠的交流不但使他認識了自己的價值，成績突飛猛進，從進入文班時的50名上升至現在的23名，而且也贏得了他對老師的信任，他甚至把自己最隱秘的事情向我傾訴，比如因對某個女生產生了好感而倍感苦惱和矛盾。

三是進行班級管理改革，充分調動學生的參與班級管理的熱情。我發現文科學生參與各項活動的熱情很高，比如學生會報名競選、文學社成員報名、各種競賽選拔等，我班學生都很踴躍。因此，我聽取了部分學生的意見，在班級循序漸進推行班干輪流值日制，每個學生都可作一天班長，在這一天負責班級日常事務的監督和管理，填寫班級日志，晚自習七點前坐講臺管理。并在一周的值日班干中評選班級內的“每周一星”，結果發現即使班級最“頭疼”的學生在自己那天值日中也中規中矩，盡職盡責，儼然是一個人見人愛的遵紀守規的好學生。另外，還把學校的一些常規活動和班級管理結合起來，如每學期成績進步最大的同學就是班級的升旗手，因為他就是引領我班大步向前的旗幟，就是我們班級的精神——高二（13），勇往直前。

四是組織學法交流，加強學法指導，排除學生的學習焦慮情緒。作為班主任不但自己要會教，還要指導學生會學，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生掌握科學、有效的學習方法。為此我在班上組織了一堂學法交流專題班會，先讓學生談學習中的苦惱，再讓學生分析原因，并請班級成績優秀學生和進步快的學生談學習的心得體會，最后由班主任總結普遍存在的學法問題，并歸納幾種有效地方法，如課前預習法、及時復習法、強迫記憶法等等。另外針對家長對學生過高期望值給學生的心理壓力，我還利用家長會、電話交流、個別交談的形式，講解高中學習特點，特別是像無為中學這類省級示范高中學生學習現狀，引導家長正確看待成績，主要是兩點，一是優秀學生云集，分數集中，所以每次考試成績上下波動五六名都屬正常。一是多縱向比較少橫向觀照，每天進步一點點。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，面對越來越龐大的文科生隊伍，我們該行動起來，用心感受他們，用心關愛他們，用心指引他們，相信荊棘路也會鮮花盛開，姹紫嫣紅。

第五篇：作文班材料

蓓蕾作文班二年級學習材料

快樂閱讀

一、有趣的嘴巴

雀要吃稻子、硬皮果，它們的嘴巴長得短短的,厚厚的,像把小錘子，很厚的硬皮果都能敲破。

老鷹喜歡吃小動物，它們的嘴巴特別硬，上面有一個很尖的小鉤鉤。這樣，它們就能用嘴鉤住小動物，還能用嘴撕動物的肉吃。

啄木鳥的嘴巴長長的，尖尖的，像小錐子一樣，可以把樹皮里的小蟲捉出來。

1、麻雀的嘴巴又又；老鷹的嘴巴特別；啄木鳥的嘴巴又又。

2、短文把“麻雀的嘴巴”比作；把“啄木鳥的嘴巴”比作。

3、想想，再填空。青蛙的嘴巴，它喜歡吃。

二

動物園的猴山真多！有的蹲（dūn）在地上擺弄小石子；有的互相打鬧，跳來跳去；還有的在打秋千。猴媽媽一只手摟著小猴，一只手給小猴抓癢（yǎng），小猴依偎（yī wēi）在媽媽的懷里，好像在說：“真舒服啊！”

（1）這段話共有句。用“～～～”畫出最主要的一句。

（2）我會寫詞：跳來跳去來去

（3）用“有的??有的??還有的??”造句。

開心寫作

在語文百花園里，你肯定學到了很多知識，你在學校或者在家里也一定遇到許多有趣的事情，愿意和大家分享嗎？請你用日記的形式把其中的一件寫下來。（字數在200字左右。）

自由表達

明明：（）

媽媽：孩子，你是二年級的學生了，老師說自己能做到的事自己做，你自己試一試，好嗎？

明明：（）

媽媽：那等你寫完做作業再去洗，怎么樣？

明明：（）

媽媽：真是好孩子，越來越懂事了。

小學生作文佳句點評

1、吃飽了，我肚子一挺睡著了。（選自秦佳的習作《偷玉米》）

點評：“挺”字用得很風趣，很形象，使人好像看到了小作者肚子填飽后突出來的鼓鼓的樣子。

2、那一格格四四方方的稻田活像許多魔塊，拼出了一幅美麗的畫卷。（選自張玉環的習作《游赭洛山》）點評：把美景比成畫卷，許多同學會想到；但把稻田比做魔塊，想到的人就寥寥無幾了。

3、哥哥不管到什么地方，都像屁股上長了釘子一樣，總是坐立不安。（選自張家蓉的日記《愛動的哥哥》）點評：俗語用得好，全句充滿兒童的俏皮口吻。

4、我在白蒙蒙的霧中行走，霧氣向兩邊散開，在給我讓路。（選自鄭鑫的日記《霧》）點評：霧中行走是每個人都經歷過的生活體驗，但假如平時不留神注意身邊的一切，就不會寫得這么自然貼切。

5、青松綠得發亮，閃爍著耀眼的光芒，好似剛剛被一場豪雨洗滌過。青松染綠了山風，染綠了我的雙眸，染綠了童年的心境。（選自郝曉璐的習作《秋游赭洛山》）點評：前一句觀察入微，描摹傳神；后三句排比氣勢充沛，感情真摯，詩味濃郁。

6、昨天，老天爺像有神經病，冷得快把人凍僵了。（選自王偉的日記《變天》）點評：日常口語，幽默風趣。

7、我的心剛才還像一團擰緊的毛巾，現在變成了松散的頭發。

（選自周可可的習作《一次作文講評課》）點評：心情由緊張到輕松，用比喻句來表達，就異常生動。

8、第一節下課后，隔壁班頓時沸騰起來，聽課的老師一個接一個，像一列狹長的火車“開”了出來，“開”進了我們班。（選自陳敦俊的小作文《一次作文講評課》）

點評：人多，門窄，只能一位跟一位魚貫而入。作者觀察細致，比喻新穎貼切。

9、最后進來的老師沒位子，都急得團團轉，像迷路的小兔子??

（選自張家蓉的小作文《一次作文講評課》）

點評：拿小兔子來描摹聽課老師，欠妥。不過在表現老師們著急的情狀方面有可取之處。

10、剛下樓，我見陌生的老師像爬山虎一樣密密麻麻，站滿了教學樓前的空地。

（選自李亮的小作文《一次作文講評課》）

點評：一提事物數量多，有的同學就是“像螞蟻一樣多”，老一套。李亮的譬喻卻能令人耳目一新，一下子吸引讀者的視線。

11、秦老師宣布講評江斐的作文《捂柿子》時，語音有些彈跳，臉微微漲紅了。（選自段本亮的小作文《一次作文講評課》）

點評：要寫出好作文，必須練就一雙敏銳的眼睛，善于觀察，尤其是要注意別人容易忽略的細節。

12、上操時，司令臺坡沿上擠滿了全縣各地來聽課的老師，組成了一堵密不透風的人墻。（選自雍永剛的小作文《一次作文講評課》）

點評：“人墻”措辭精當，換成其他詞語都不合適。量詞“堵”也使用得令人忍不住叫絕。

13、一會兒，從挨挨擠擠的人群中冒出了幾根“尖竹竿”。

（選自王超的小作文《一次作文講評課》）點評：沒提到“舉手”，但意思一眼能看出來。由此可見，很尋常的意思要嘗試用其他新鮮方式陳述。

14、我一看：好家伙，這么多人！

六、七十個聽課老師，我真擔心把三間教室擠炸了。（選自陳禮林的小作文《一次作文講評課》）

點評：有時生活中的俗語也挺精彩，就看你會不會選用。如本句中“炸”字多么形象，多么詼諧。

15、許多老師猶如一股破堤而出的洪水一樣，從五（2）班涌進我們五（1）班。（選自劉思龍的小作文《一次作文講評課》）

點評：洪水洶涌，人潮洶涌，有類似之處才可以用來打比方。

16、突然，我的心咯噔一跳，不知又胡思亂想些什么，仿佛海浪不停地沖擊著島上的礁石，怎么也平靜不下來。（選自秦佳的小作文《一次作文講評課》）點評：這幾句是心理刻畫，形象、妥帖、自然、真切，豪不矯揉造作。

17、我想找自己的座位時，位子似乎早被潮水淹沒了。我只看見同桌那兒一撮黑發，不知顏俊從哪和人窟窿中鉆出元宵似的的小腦袋喊：“王飛，快來！”我這才分清東南西北。（選自王飛的小作文《一次作文講評課》）

點評：教室坐滿聽課教師，同位個矮，只能從人縫中看見頭頂。這一片段描繪精彩，妙趣橫生。

18、我的心立刻像一輛加足油門的車子，急速奔駛。（選自尹小紅的小作文《一次作文講評課》）點評：心跳劇烈，似轎車飛馳。聯想出乎意料，卻巧妙自然。

19、??又來了一位女老師，坐在板凳另一頭，把我和胡丹丹夾在中間，快擠成肉團子了。（選自杜貴潔的小作文《一次作文講評課》）

點評：肉團子的想象十分有趣，突破俗套。

20、我緩緩地站了起來，老師們的眼光“唰”的一齊投向我。我的心猛地一拎，幾乎要跳出嗓子眼兒了，“咕咚咕咚”的心跳聲猶如一面小鼓敲個不停。我感覺臉上發 燙，火燒火燎一般。我暗暗告誡自己：“鎮靜、鎮靜、再鎮靜！”短短幾分鐘，對于我來說，仿佛一個世紀那么漫長。習作終于讀完了，我坐定后，長長吁了一口 氣。（選自江斐的小作文《一次作文講評課》）

點評：在教室坐了60多個外校聽課老師的情況下朗讀自己的習作，是破天荒的，作者的心情難免既緊張又慌亂，還有點膽怯。她準確地描述了自己復雜的內心活動和神態表情，筆觸起伏變化，讓讀者的情緒隨之產生相應的變化。

21、雞蛋黃似的的太陽，一縱一縱地快落下地平線了，余輝撒在橋下的駟馬河水中，泛著迷人的金黃色。（選自周可可的小作文《烏江大橋》）

點評：“雞蛋黃”、“金黃色”用得妥當準確。不少同學描寫顏色時，只寫“紅”、“綠”、“藍”，太單調。要知道，單單紅色就分幾十種呢，一定要寫細。

22、每到夏天，就有許多人來這里乘涼。橋下的夜景可真美，船上的燈光映在河面上，看起來似乎隨著時起時伏的水波漂走了。（選自秦佳的小作文《烏江大橋》）點評：江水、燈光互相幻映，寫的是實景，抒的是真情。

23、三歲小表弟活像一只大熊貓，胖乎乎的身子把衣服繃得緊緊的。

（選自郝曉璐的日記《小表弟》）點評：“繃”字用得恰當、傳神，少了這個字，全句黯然失色。

24、微波擴散出一道道水紋，在清凌凌的河面上，緩緩地蕩漾開去，一幅精美的油畫，在夕陽下鋪展出最艷麗的神韻。（選自張家蓉的日記《駟馬河》）點評：沒有“像”、“好似”等詞語，但卻是令人陶醉的比喻句。

25、我的睫毛上沾滿了霧氣，眼睛仿佛被蒙上了一塊白紗巾。（選自王超的日記《大霧》）點評：好句子并非都是用華麗的辭藻堆成的，有的雖然用詞樸素，但準確真實，同樣是佳句。比如王超寫的這句。

26、那件事像樹根一樣深深扎在我的心里。（選自張玉環的日記《后悔》）點評：不直接說記住那件事，而說如根須深扎土里般牢記在心里。新奇的比喻，讓人讀后情不自禁要回味一番。

27、老師，您像一根火柴，燃燒自己的身體，照亮我們求知的道路。

（選自陳登科的小作文《我愛我的班集體》）

點評：優美準確的譬喻，可使讀者浮想聯翩，留下深刻持久的印象。

28、路邊的小草都枯萎了，金黃的一片，像一方金手帕；草地間點綴著小星星花，像繡上去的圖案一樣。（選自江斐的小作文《秋游赭洛山》）

點評：這是仿照課文《林海》的寫法，只要仿得巧，也是好句子。

29、走了一會兒，同學們實在支撐不住，雙腿軟得像面條，癱倒在柔美的草地上。（選自梁思弦的小作文《秋游赭洛山》）

點評：腿軟得像面條，比直接寫“腿沒勁”，要具體、生動、活潑。

30、終于到了山頂，涼颼颼的山風似箭一般從臉上擦過。抬起頭，好像伸手就能碰到天。（選自周可可的小作文《秋游赭洛山》）

點評：“危樓高白尺，手可摘星辰。”夸張手法運用得當，可以增強文章感染力。

31、那不起眼的野樹上，結滿了血紅色野果，好似無數顆誘人的瑪瑙。

（選自胡丹丹的小作文《秋游赭洛山》）點評：生活中充滿各種不同事物之間的相似點，抓住相似點，就能造出精彩的比喻句。

32、下山途中，男生們再也按捺不住興奮的心情，一邊走一邊縱情高歌，我們女生受感染，也跟著唱起來。

（選自楊阿娟的小作文《秋游赭洛山》）

點評：人物神情、動作刻畫符合小學生特點，真實可信。

33、懸崖旁有各種各樣的刺，要是你敢摸它，它就毫不客氣地戳你。

（選自宋鵬的小作文《秋游赭洛山》）

點評：寫擬人句既要緊扣事物自身特征，也要注意與人的特點相關聯。這句擬得棒，缺乏主觀意志的樹上的刺被賦予了人的愛憎情感。

34、在山腳下仰望大山，我傻了眼：以前在學校三樓上看它，只不過是一個土饅頭。（選自雍永剛的小作文《秋游赭洛山》）

點評：同一樣事物，近視和遠眺的感受是截然不同的。作者準確地道出了從前遠

望赭洛山的印象。

35、“咩、咩”，幾只正在吃草的山羊看到我們這支蛇形的隊伍，唱起了歡樂的迎賓曲。（選自王偉的小作文《秋游赭洛山》）

點評：山羊不會唱歌，是小作者心中洋溢著歡樂，所以聽見羊叫，也覺得是動聽的樂曲，這是借物抒情的寫法。

36、明媚、溫暖的陽光照射進樹林，隱隱約約還能聽見幾聲清脆、悅耳的鳥鳴。（選自王超的小作文《秋游赭洛山》）

點評：觀察馬虎、感覺遲鈍的孩子是寫不出這么漂亮的句子來的。

37、走了好長時間才到達山腳下，我抬頭一看：啊，山真險峻呀！空中還繚繞著一些若有若無的白霧，仿佛給赭洛山披上了一層神秘的薄紗。（選自張萍的小作文《秋游赭洛山》）點評：只要親身經歷，才會感受深刻，才會妙語如珠。要把景寫好，實地觀察最重要。

38、我發現一棵野山楂樹下躺著一塊特大號巖石，起初以為是頭老黃牛在乘涼呢。就在“黃牛”肚子下邊，趴著一只“花蝴蝶”。仔細一瞅，原來是塊全身布滿天然花紋的小石頭。（選自王洋的小作文《秋游赭洛山》）

點評：對巖石形態描繪何等細膩，看來景物要寫得出色，非得煉出孫悟空那樣的火眼金睛不可。

39、又有一顆“子彈”落下來，砸到石板上，濺了個泡，泡里有點兒水分，接著一粒水珠撞到小氣泡外殼，水泡炸了個粉碎。（選自顏俊的日記《雨珠》）點評：雨點司空見慣，如何濺到石板上后又炸得粉碎的，一般人不會注意。顏俊同學不僅注意到了，而且按順序形象刻劃出來了，這樣長期煉眼力煉筆力，寫作水平想不提高都辦不到。

40、晶晶長得胖胖的，像個肉團子。頭發不多，淡眉毛，玻璃球般的眼珠整天滴溜溜直轉，不知想些什么餿主意。（選自丁潔的日記《淘氣的晶晶》）

點評：描摹人物外貌不必面面俱到，抓住特點，寥寥數筆，就能寫出此人與彼人不一樣的地方來。

41、正在上課時，外面蒙蒙細雨，一下子變成了瓢潑大雨。有時雨點像鞭子一樣，不斷往玻璃上抽打，玻璃被抽得“啪啪”直響。

（選自張萍的日記《鬼天氣》）點評：雨大雨疾主要通過聽覺來表現，這種屬于

側面描寫的方法，值得借鑒和表揚。

42、我正在睡覺，“開門，開門，快開門！”媽媽叫嚷著。我的腦袋像推土機一樣拱出被窩。（選自王偉的日記《倒霉的一天》）點評：兒童的比喻總是令人耳目一新，比如把腦袋伸出被窩比作推土機把泥土推成山丘形狀。

43、屋檐下一滴滴水珠向下滴，宛如一粒粒潔白無暇的水晶。

（選自郝曉璐的日記《雨中即景》）點評：不僅寫出了雨點的顏色，而且寫出了它的質地，讓我們似乎掂出了雨點的重量，觸摸到它的溫潤滑膩，妙句！

44、中午放學回家，天氣熱得像剛出爐的燒餅，正巧又停電，風扇也扇不成了，可真是火上澆油。（選自陳敦俊的日記《難熬的時刻》）

點評：一個形象的譬喻，一個精當的熟語，熱氣仿佛從紙上撲面而來。

45、我的心里亂糟糟的，像一只被誰翻亂的抽屜。

（選自周可可的日記《挨訓》）點評：翻亂的抽屜亂糟糟的，人的煩悶心緒也可以說是亂糟糟的，何等絕妙的比方。所以，比喻句不用則已，用就得新鮮。

46、大家越吵越兇，個個小臉漲得通紅，脖子伸得像長頸鹿，眼睛互相瞪得大大的，仿佛幾只大公雞爭搶一粒芝麻似的。

（選自周可可的日記《爭吵》）點評：一幅多么鮮明的爭吵圖啊，同學們漲得通紅的臉蛋如在眼前浮現，激烈的言辭如在耳畔回響。

47、我們抬著板凳出來站隊，一會兒走到操場上，人頭都黑了。

（選自吳亮亮的小作文《第一次校會》）點評：不說“人山人海”，人頭都黑了，當然是說開會的人很多。有時候看似平淡無奇的句子反而能更準確地表達意思。

48、許多的焰火，綻放過以后，像大大小小的珍珠融化后灑在地上。

（選自翁成浩的小作文《熱鬧的國慶節》）

點評：焰火燃燒以后剩下的點點火星，宛如“大大小小的珍珠”，粗心大意的人不會這么寫，想像貧乏的人想不起來這么寫。

49、他大聲哭起來，哭聲就像放鞭炮一樣，又響又脆，持續的時間還很長。（選自汪晶晶的日記《好哭大王》）

點評：哈哈，哭聲好似鞭炮聲，響亮、清脆、持久，“好哭大王”名不虛傳。

50、我看著作業本上那個大大的“X”，感覺臉上像有一團火在燃燒。

（選自林其軍的日記《粗心的下場》）