第一篇：面試中的重要環節處理

面試中的重要環節處理

1.開場問候 進門要面帶微笑說“老師好！”稱呼“老師好”非常親切自然。開場白有可能決定整個面試的基調。所謂“前三分鐘定終身”，即你給面試考官的第一印象，從言談舉止到穿著打扮將直接影響到你被錄取的機會。要彬彬有禮，但不要顯得過分殷勤；要大方得體，不要拘謹或過分謙讓。

2.自我介紹 面試中一般要求考生作簡單的自我介紹，自我介紹的時間一般為1-3分鐘左右。自我介紹是很好的表現自我的機會，在自我介紹時應把握以下幾個要點： 首先，自我介紹中要突出自己的優點和特長，并要有相當的可信度。其次，要展示個性。優點和特長等的描繪，使個人形象十分鮮明，不與他人雷同。第三，善于利用別人的言論來支持自己。如果一個人說自己很聰明，別人一般沒有好印象，所以，要善于通過別人的口來表述自己。第四，要與自己的情況基本符合，不可夸張。面試中的自我介紹不可避免地會有一些人為修飾成分，這些修飾主要是對自己優點、個性等的總結提煉，而不是有意夸大或制造出事實上并不存在的優點，總的來說應是與個人基本相符。第五，要符合一般自我介紹的常規，在內容、層次的安排上要合理、有序。自我介紹不要急于表現自己的優長，要合理、有序地展開，先對自己的大學學習、工作一帶而過，然后再分層展開，要把有限的字眼用來表達你希望表達的核心部分，使重點部分得以突現出來。

3.準備向面試官提問 一定要準備幾個問題以便提問面試官。如果你面試的過程比較順利，面試官可能會給你機會讓你提出幾個問題，這時你能根據現場的氛圍提出一些合適的問題最好，否則，直接調動你準備好的問題提問，也能應付，總比提不出任何問題好。但出現面試官讓你提問時，要注意是否真的需要提問，面試官請你提問是僅僅出于客氣還是要考驗你提出問題的能力，如僅僅是客氣，你禮貌地告退就行了，若真的要考驗你，就大大方方地提問。是否向面試官提問，還要根據自己的臨場表現決定。如果你的臨場表現很好，就不要再戀戰，免得出現差錯，反而畫蛇添足；如果臨場發揮不佳，則盡可能抓住提問的機會，爭取最后一搏，打個漂亮的翻身仗。

4.向面試官告別 結束語不要過于謙卑，得當中肯為好，從容退出，保持最后的禮貌。

第二篇：MBA面試中重要環節的處理方法

MBA面試中重要環節的處理方法

開場問候

進門要面帶微笑說“老師好！”稱呼“老師好”非常親切自然。開場白有可能決定整個面試的基調。所謂“前三分鐘定終身”，即你給面試考官的第一印象，從言談舉止到穿著打扮將直接影響到你被錄取的機會。要彬彬有禮，但不要顯得過分殷勤；要大方得體，不要拘謹或過分謙讓。

自我介紹

面試中一般要求考生作簡單的自我介紹，自我介紹的時間一般為2-3分鐘左右。自我介紹是很好的表現自我的機會，在自我介紹時應把握以下幾個要點：

首先，自我介紹中要突出自己的優點和特長，并要有相當的可信度。

其次，要展示個性。優點和特長等的描繪，使個人形象十分鮮明，不與他人雷同。

第三，善于利用別人的言論來支持自己。如果一個人說自己很聰明，別人一般沒有好印象，所以，要善于通過別人的口來表述自己。

第四，要與自己的情況基本符合，不可夸張。面試中的自我介紹不可避免地會有一些人為修飾成分，這些修飾主要是對自己優點、個性等的總結提煉，而不是有意夸大或制造出事實上并不存在的優點，總的來說應是與個人基本相符。

第五，要符合一般自我介紹的常規，在內容、層次的安排上要合理、有序。自我介紹不要急于表現自己的優長，要合理、有序地展開，先對自己的大學學習、工作一帶而過，然后再分層展開，要把有限的字眼用來表達你希望表達的核心部分，使重點部分得以突現出來。

準備向面試官提問

一定要準備幾個問題以便提問面試官。如果你面試的過程比較順利，面試官可能會給你機會讓你提出幾個問題，這時你能根據現場的氛圍提出一些合適的問題最好，否則，直接調動你準備好的問題提問，也能應付，總比提不出任何問題好。

但出現面試官讓你提問時，要注意是否真的需要提問，面試官請你提問是僅僅出于客氣還是要考驗你提出問題的能力，如僅僅是客氣，你禮貌地告退就行了，若真的要考驗你，就大大方方地提問。

是否向面試官提問，還要根據自己的臨場表現決定。如果你的臨場表現很好，就不要再戀戰，免得出現差錯，反而畫蛇添足；如果臨場發揮不佳，則盡可能抓住提問的機會，爭取最后一搏，打個漂亮的翻身仗。

向面試官告別

面試結束時要根據場景，根據自己的表現及面試官當時的話語，說再見或感謝之類的話，沒有統一的模式。比如，我在面試時由于當時的發揮較好，整個面試過程流暢，所以當面試官告訴我時間到了的時候，我脫口而出說：“噢，沒想到時間過得這么快，真想再有更多的時間和老師們探討這些有意義的話題，希望

今后能有機會在北大接受老師們的教導。謝謝各位老師，再見！”

第三篇：面試重要環節

HR經理的四種常用面試技法

面試官該如何面試應聘者呢?一聊、二講、三問、四答。

一、聊

面試官聊與招聘職位相關的內容，聊三分鐘。

為什么面試官要采用聊的形式呢?應聘者沒有正式錄用之前，和面試官沒有隸屬關系，是相互選擇的對等關系，不是誰求誰的關系。聊，不同于講，聊是兩個人或少數幾個人之間的非正式交流，聊是在小范圍內輕松氣氛中進行的，聊顯得非常自然，讓應聘者放松后發揮出正常的水平。如果不采用聊的方式，一本正經地，讓應聘者感覺特別別扭，不易發揮正常水平。

二、講

給應聘者講的時間，也是三分鐘。

為什么說應聘者是講而不是聊?因為，盡管面試官采用的是聊天的形式，但應聘者表述自己看法時一般都是在講，這是由于應聘者和面試官的心理狀態不對等以及信息不對稱造成的。應聘者一般都急于展示自己與應聘崗位相宜的才能與品質，處于表現自己的心理狀態，不可能平靜地聊，所以只能是講，甚至是演講。如果應聘者能夠和面試官輕松地聊，說明應聘者的心理素質特別好，或者心理優勢特別明顯，這一般是久經職場的高級別職業經理人。

如果沒有前期的面試官放松地聊，應聘者不知道該講什么，只有通過開始時的聊天，才能讓應聘者圍繞所要應聘崗位的內容積極地展開思維，去掉戒備心理，打破事先準備好的臺詞，展示自己各方面的智慧和才能。應聘者的這段演講是應聘過程中最關鍵的部分，因為，作為面試官據此可以看出應聘者的基本內涵，不僅看出應聘者從業經驗和相關行業經歷以及資源背景，更重要的是了解到應聘者的知識總量和思維的寬度、速度、深度、精度，語言的組織能力、邏輯能力、概括總結能力、化繁為簡的能力、應變能力等等，而這些是在應聘者簡歷中很難體現出來的，甚至在筆試和測試中都很難試出來。即使經驗、資歷和背景在前期翻閱簡歷時面試官都知道了，但看他寫和聽他說則是完全兩個不同的測試角度。有經驗的面試官根據應聘者上述三分鐘的陳述演講，基本上就會有一個清晰的看法――應聘者與應聘崗位的關聯程度和對應聘職位的能力勝任程度做出八九不離十的判斷。

當應聘者作三分鐘的陳述演講時，面試官應認真聽講，并不時給予微笑式的鼓勵和肯定，切記不要輕易地打斷應聘者的陳述。如果面試官考慮到通過打斷應聘者的陳述來考察應聘者受挫后的應變能力，也不是不可，但此時的打斷效果不好，一是應聘者陳述的主題思路會丟失;二是延長面試時間，進而影響到后面其他面試的人，造成整體面試時間遲延和浪費。

三、問

面試官發問，要問關鍵內容和相互矛盾的地方，剛柔并濟。

主要問三方面內容：問面試官應該了解但在簡歷和筆試以及在三分鐘陳述中一直沒有敘述出來的問題;問應聘者在陳述中自相矛盾的地方或陳述中和簡歷矛盾的地方;問應聘者陳述的事實以及簡歷中反映出來的內容與應聘職位不相宜的地方。

問話的語氣方式也要因人而異，對性格直爽開朗的應聘者可以問得節奏快一些、直接一些，對內向的人可以適當委婉一些，但無論如何都不要傷害應聘者，或者以教訓的口吻對待應聘者，時間充裕的話可以以討論的形式交流些觀點和看法。但不論怎么問，都要問到點子上，柔中帶剛，曲中顯直。只有問到矛盾處，才能真正發揮問的效果，通過面試官發問，一是補充需要了解的關鍵信息，二是就矛盾問題看應聘者的應變能力、誠信問題等。

四、答

在招聘過程中，應聘者在回答面試官的問題后也會主動反問面試官，而應聘者問的一般都是關系到所應聘職位的薪水、待遇、休假方式、作息時間、業務程序，崗位之間的關系、公司背景以及與競爭對手的關系等問題。面對應聘者的反問，作為面試官應該實事求是地回答，但回答要有藝術性。

面試官和應聘者相互之間的問答，總體時間掌握在四分鐘之內。時間長了，就成了談話和討論。

綜上，面試一位應聘者的總計時間是10分鐘。時間太少，面試不出效果來，時間太長，不僅加大了面試成本，而且面試效果也會降低。當然，對明顯不相宜的應聘者，可以在短短五分鐘之內結束面試，但要客氣禮貌地結束。

面試時100個關鍵問題

1、談談你自己

2、你有什么問題要問

3、你的期望待遇是什么

4、為什么想離開目前的工作

5、你覺得自己最大的長處是什么

6、你覺得自己最大的弱點是什么

7、你最快什么時候可以到崗

8、對于你目前的工作而言，你認為最大的挑戰是什么

9、為什么你值得我們雇傭你10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、在你的工作當中，你最喜歡的是那部分 最不喜歡的是哪部分 你找工作最在乎什么，請談一下你理想的工作 請介紹你的家庭

14、請談一下在你的工作經歷當中，最沮喪的一次

15、你最近找工作時曾面談過哪些工作，應征什么職位，結果如何 請你用英文介紹你目前所在公司的情況 如果我雇傭你，你覺得可以為我公司帶來什么樣的貢獻 你覺得自己具備什么樣的資格來應征這項工作 談談你最近閱讀的雜志或書 你覺得你的主管會給你什么樣的評語 你如何規劃未來，你認為5年后你能達到什么樣的成就 你覺得要獲得職業上的成就需具備什么樣的特質及能力 談談你覺得對于自己的表現不甚滿意的一次工作經歷 由你的簡歷看，你過去工作更換頻繁，我如何知道如果我錄用你，你不會很快離職25、26、費 你曾經因為某一次特殊經驗而影響日后的工作態度嗎 你最近是否參加了培訓過程，談談培訓過程的內容。是公司贊助還是自

27、對于工作表現不盡理想的人員，你會以什么樣的激勵方式來提升其工作效率28、29、30、31、32、33、34、35、36、你曾聽說過我們公司嗎，你對本公司的第一印象如何 你如何克服工作中的低潮期 你與同事相處曾有不愉快的經歷嗎 談談你對加班的看法 請描述目前主管所具備的哪些特質是你認為值得學習的 你了解我公司多少 你目前已離職了嗎 如果這份工作要經常出差，平均每月兩次，每次5天，你能接受嗎 你開始投入找工作多久了

37、你自己認為還有哪些方面要加強

38、如何由工作中看出你是個自覺自動的人

39、在你過去的工作經驗中，曾遇到什么樣的難題，你如何克服的40、你通常從事什么樣的休閑活動

41、你對這份工作有什么樣的展望

42你如何讓部署有杰出的工作表現

43對于變化，你如何應付

44你為何挑選這三位人士做你的推薦人

45、請描述你目前主管最令人不滿的地方是什么

46、你認為這個產業在未來5年的趨勢如何

47、你的主管認為你在那些方面有改進的必要

48、你的工作通常能在時間限制內完成嗎

49、你對于社團活動的看法如何

50、你覺得這個職位的工作內容是什么

51、你為什么選擇讀XX專業

52、你在同一家公司待了這么長的時間，難道不覺得若要再去重新適應新的企業

文化，可能會產生嚴重的水土不服現象嗎？你的適應能力、應變能力如何

53、對于明知實施后會引起反彈的政策，你仍能慣徹到底嗎

54如果時光能倒流，你會選擇不一樣的大學生活嗎

55、你認為“成功”的定義是什么

56、如何兼顧事業與家庭

57、你認為他人的肯定對你很重要嗎？以（員工關系）這樣性質的工作而言，通

常是吃力不討好的，你如何讓自己保持沖勁呢

58、你認為什么是自己最需要改進的59、你覺得學生時代所接受的各項培訓足以令你勝任這份工作嗎

60、如果你有機會重新選擇，你會選擇不一樣的工作領域嗎

61、你曾經有解雇員工的經驗嗎

62、請談談工作中比較會令你感到無力感的部分

63、你覺得自己還有哪些方面的特長是沒有寫在履歷表上的64、你比較喜歡團隊合作的工作方式，還是獨立作業

65、在你之前的工作經驗中，哪一項是值得繼續沿用至今的66、你覺得你在時間安排運用方面的能力如何

67、通常對于別人的批評，你會有什么樣的反應

68、如果明知“這樣做不對”，你還是會依主管的指示去做嗎

69、你知道這份工作需要常常加班嗎？你覺得你能配合嗎

70、什么樣的管理風格是你所欣賞的71、你如何做出決策

72、當你進入一家新的公司或新的產業，你會經由何種方式獲得相關知識

73、身為一名業務人員，當你被客戶拒絕時，你會如何處理

74、你對于主管的學歷、能力都低于你有什么樣的看法

75、你還有繼續念研究生的計劃嗎

76、請敘述你個人的管理風格

77、談談最近一次因為工作而情緒失控的情形

78、你對于創業有什么樣的看法

79、你的主管最常建議你在哪方面的能力有待加強

80、你會希望做你老板的工作嗎，為什么

81、你與同仁之間相處發生問題時，你會怎么辦

82、可否描述一下你的個性

83、你的工作內容包括XX、XX，請談談你在這方面的經驗

84、如果我們的競爭對手也有益錄用你，你的態度如何

85、你對于與異型主管共事的看法如何

86、你為什么會接受一份各方面條件都低于目前的工作

87、你會考慮接受低于目前待遇的職位嗎

88、你可以接受職務外調的安排嗎

89、如果客戶大聲抱怨，你如何處理

90、如果你接到一通客戶的抱怨電話，你確知無法立即解決他的問題時，你會如

何解決

91、你有繼續進修的計劃嗎，通常下班后的時間，你都在做些什么

92、如果你進入本公司，對于這項職務以及這個部門，你打算做什么樣的改變

93、你在XXX公司時，曾經有機會在制度或組織層面進行調整改變嗎

92、你覺得什么樣的人是最難相處的93、你在XXX公司時，曾經有機會在制度或組織層面進行調整改變嗎

94、你覺得什么樣的人是最難相處的95、請敘述一下你一天的工作情形

96、你在學校時曾參與哪些課外活動

97、求學時曾經利用課余時間打過工嗎

98、在學校時，曾擔任過學生干部嗎，是什么職務

99、我注意到你曾擔任XX職務，你的主要工作是什么

100、你曾經與晉升的機會失之交臂嗎

第四篇：車工實習教學中的重要環節

車工實習教學中的重要環節

車工實習的教學任務在我們學校主要是培養數控專業學生掌握初級車工的專業理論知識和操作技能，為數控打基礎。車工實習課題比較廣，接觸內容的工藝也較多，危險系數較大，所以隨時要注意學生在實習中的安全。現階段我校的學生文化知識和專業基礎相對來說比較簿弱。如何組織好實習課堂教學是使學生盡快理解和掌握基本技能的關鍵。讓學生盡快地掌握技能，我想關鍵在于如何調動學生的實習積極性，培養實習興趣，增加好奇心，提高主觀能動性和解決實際問題的能力，讓學生肯動腦，肯動手，全面掌握基本操作技能。

一、做好演示，讓學生觀察、認識、激發其好奇心

在生產實習中，學生對剛接觸的新課題常感很難理解與掌握。因為學生既沒有相應的知識準備，又沒有實際的感性認識，新課題的加工工藝和車削方法，對學生來說從未見過。因此，在學習訓練之前，我們應先做好演示性示范。在演示中，我們不宜講得過深、過細，主要使學生初步了解大致的情況，同時留一定的懸念以便培養學生的觀察能力、自學能力，啟發學生思考，培養學生解決實際問題的能力，激發學生學習的積極性和主動性。例如，在外圓車刀的刃磨課題中，學生對車刀的幾何角度一時難以理解，教師可先演示如何車削外圓，向學生講解何謂主切削刃、如何切削工作，其他知識可在以后的示范講解中詳細展開講述。又如，在轉動小拖板車削錐度的課題中，演示時先將小拖板轉過一個角度，車削后出現錐度，讓學生觀察、認識，進而讓學生思考。在此基礎上，從相關工藝知識中講解旋轉角度的方向、大小，以及車削時時調整的方法和車削、測量方法。對于每個新的實習課題，如能做到學前先演示一遍，讓學生去觀察、認識，使學生產生一定的懸念，激發學生的好奇心而自發去思索，定能培養學生的學習興趣。挖掘學生的學習潛力，使學生真正成為學習的主體，從而提高實習教學效果。

二、做好示范，讓學生理解知識，自覺地學習操作技能

在演示、學生觀察、思考之后，可將一些相關工藝知識傳授給學生，這樣學生就比較容易接受。例如，在上述例子車刀的幾何角度中，可向學生講授何謂主、副偏角，何謂主、副后角，它們的作用以及它們不正確時帶來的后果，學生就可直接地去理解。講完相關的專業知識后，示范是必不可少的，因為示范是學生模仿的前提。我們的每一個動作是否規范、正確，直接影響到學生實習動作的正確與否和規范性，也直接影響到生產實習的安全。教師應邊示范、邊講解相應的注意的問題。學生第一次的練習，一般都是直接模仿教師的示范動作而來，因此我們的每一次示范都應規范正確，講解清楚，從而使學生真正理解后敢于動手。

三、做好巡回指導，讓學生掌握技能

對學生剛開始的技能訓練，不能過分強求，因為每個學生的接受能力和動手能力有所不同，所反映出來的實習好壞程度也不一樣，應讓學生循序漸進、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如，剛始車削螺紋，可在基準外圓上車出螺紋線，深度不宜加深，進行空刀練習，每次對刀在線上，起開合螺母或例順車車削，從而觀察學生練習動作是否規范正確。學生動作熟練后，然后再車削一定的深度，這樣既可使學生逐步掌握技能，又可在操作中撐握一定的知識。學生在練習過程中，應多巡回、多指導，應深入觀察、積極指導，認真觀察每位學生的操作動作是否規范和正確。初次訓練有些學生因某些因素的影響，模仿的動作不一定規范、協調，我們不應指責，應耐心指導，并加以糾正，以便學生及時更正。要注重學生個性，挖掘和培養學生的潛能，因材施教，多加鼓勵，正確引導，使學生在實習過程中產生濃厚興趣。在巡回指導中，如果發現是大部分學生出現的問題，應及時集中講解，不能讓其延伸和擴展，應向學生道明原因，說清道理，使學生正確而及時地掌握基本操作技能。

四、做好總結評比，提高學生技能

每一個工作的完成，教師應對學生的實習成果作出評價。批改工件時，不能簡單地打上“√ ”或“×”，這樣不利于學生自我改正能力的提高。應注明出問題錯誤所在，告知學生應如何避免，以使學生知錯、糾錯，及時改正。對每名學生制作工件的批改，應有針對性地糾錯，實行個別輔導。同時可在適當時機安排學生相互批改工件，自已當質檢員。對于大多數學生均出現的典型問題，應集中講解，分析原因，必要時可重新示范、講解，使學生在以后的練習中避免此類問題的產生，讓其自行改正，從而使學生共同提高實習技能。通過對學生實習課件的評分，針對學生實習中容易出現的問題，可與其它老師共同探討，相互交流討論，分析學生沒有做好的原因。

第五篇：評價是教學活動中的重要環節

評價是教學活動中的重要環節，不同的教育教學價值觀就會有不同的課堂教學評價方式，而不同的評價方式自然會引領我們的學生向著不同的預設方向前進，從而建構他們各有特色和側重點的信息素養。信息技術作為一門新興的學科，沒有固定的教學模式，也還沒有相對成熟的評價體制，但是身處信息飛速發展的今天，我們深感信息技術教學對于每一個學生成長的價值。本著以學生的發展為本的原則，如何建立一種合理、有效，能夠激起學生學習激情與投入的評價體制是值得我們一線教師深思的問題。

在自己的教學中，經常在思考如何以好的評價去引導學生對于學習的投入，從而使課堂更有效。幾點零碎的思考，跟大家分享：

一、以人為本，關注學生的主體性是評價的出發點

以人為本是后現代的主要特色。當今的教育已經不同往日大工業時代，培養的是克隆型的人才。現今的社會只有創新，有個性特色的人才，才能在日益競爭激烈的社會取得一席之地，因此要求我們的教育要適應社會發展的要求，培養出具有競爭力的人才。這就需要我們的教育必須關注學生的個性特點，從學生本體出發進行因材施教。同樣的我們評價一堂課的效果時，要重點評價整個的課堂教學是否關注了學生的主體性的發揮。

對每一堂實例課的評價的出發點應該明確：是否從學生出發，是否在整個的教學過程中充分考慮了學生的需求、學生的積極性和學生的主體性的發揮。

學習理論發展告訴我們，每個學生有自己不同的能力，特長，教師的課堂教學應該盡可能的對每個學生都公平，如果我們僅僅單一的討論學生學會了什么，這種強制的方式是不公平的。因此一個教師的課堂，無論在教學的實施中，還是對學生評價時都不應該只劃定一個共同的標準，判斷每個學生是否都達到了這個標準。課堂上應該體現教育的公平性，教師應該根據每個學生的不同特點，課堂的即時反映作出靈活的應變，時刻關注每一個學生的需求。

評價是為了督促教師謹記：教育不僅僅是為了發現學生的不足，更主要的是為了使學生在自我原有的文化背景的基礎之上，有所收獲。我們的教育應該關注到每個學生的優缺點，長處與短處，加以積極的引導。

二、明確師生角色的定位是評價的基礎

目前影響教育發展的一個主要的學習理論----建構主義----強調教師不是舞臺上的圣人，他只是教學的引導者，用以驗證學生的知識，學習是學生個體進行自我意義建構的過程。教師不能替代學生思考，對于學生的學習，教師主要的職責是提供給學生原有的知識經驗和要解決的問題之間結合點，學習的過程是由學生自己完成。另外還強調建構主義的學習的主體不是一些孩子，而是所有的學習者。教師教學的專業能力的發展也是教學過程中的一個目標所在。建構主義的學習過程不是單向的，是一個系統的長期的實踐----反思的過程。

因此在評價教師的課堂時，應該改變傳統的師生角色的定位觀念，明確教師的主導作用和學生的主體地位。在評價中時刻想到教師只是學習過程的組織者、輔助者、幫助者、教學環境的創設者，教師不能代替學生學習知識、思考問題；課堂上教師的一切行為都是為了給學生創造良好的學習情境，學生才是整個課堂的核心，學生應該有足夠的空間發揮自己，體現學習的主動性特點。作為一個教師應該時刻提醒自己：教師要教，而不是僅僅通過說教。教要從說話轉變為行動，在活動中學創建一個新的活動課堂。

三、如何進行評價：

1、利用評價的多元性進行評價

在信息技術課程中對于學生的評價，以前我們一般是以教師評價為主的，甚至有時還會忽視了評價！而眾所周知，小學生活潑、好動、喜歡新鮮的事物，他們需要目標，需要導向、需要激勵，我們只有不斷收集學生發展過程中的信息，根據學生的具體情況，給他們即時的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和新認知的產生中去挖掘知識的更深內涵！在新的教材中，我們看到了很多欣喜的變化，比如有類似這樣的語句：請同學來欣賞，讓他們來給你提意見！比如：跟同桌比一比，看誰完成拼圖花的時間短，等等這些不管是在欣賞中，還是在比賽中，都融入了別人對你的評價、別人跟你的比較，在這些反饋信息中，我們學生的學習已不再是一個個學習的個體，而是在潛意識中滲透了信息來源的多元化！

有時候對學生進行不同維度的綜合評價，能比較全面地反映學生的學習狀況和成果。而事實上在一個大課堂中，教師不可能面面俱到地給予每一個學生及時而有效的評價，新教材它擴大了評價元，讓更多的人參與到評價中來，看似微不足道，實則卻是用意深刻！

2、利用評價的層次性進行評價

由于家庭電腦的普及等原因，學生接觸計算機的時間長短的區別很大，學生在計算機操作能力方面的層次化是比較明顯的。在這種情況下若是同一對待，就會產生一部分學生對電腦有一種距離感，而一部分學生卻是做完了沒事干，自我感覺良好，缺少更進一步探究的載體。想讓不同學生在原有的基礎上得到發展，不得不想到層次化的評價。而想注重學生在不同起點上的提高，要針對不同層次學生的需求，在評價內容上設計不同難度的任務，以此激發每位學生都去積極思考，各自進步。

3、利用多樣化評價的方法進行評價

作為長期評價使用的方法，我們一線教師總是希望方法簡單、有效。個人認為“太華麗”的評價方法長期使用不是很現實，比如曾在公開課中看到有些老師針對上課內容適時地把相關的一些小獎品獎勵給學生，學生很激動，偶爾為之可以，可是從經濟的角度考慮，必竟不是長久之計。在自己嘗試的基礎上，發現給學生建一個目錄，對作品進行長期的保存會是潛意識給學生評價的一種策略。為什么這么說呢？ 信息技術學習的作品效果是即時顯現的，它能調學生一時的積極性，但怎樣維持這種情感呢？在作品保存后，一方面在日后的學習中，教師適時地讓學生打開以前的作品比較有無進步，哪些地方進步了？會讓他們有一種“學習會帶來進步”的認知。一方面把自己的作品保存下來，會讓初學者滿足小小的虛榮心，總覺得自己出了成績，而這成績還存在電腦里，非常有成就感，增加了下次學習投入性。因為保存下來，不只讓他們可以跟全班的小朋友進行橫向的交流、比較，也可以跟自己進行縱向的比較，可以更多地看到進步。而且一周一節信息技術課，隔的時間還是比較長的，有時候一周上來，很多人甚至會不記得上節課做了哪些事，保存會潛意識地讓學生在情緒上有一種延續，多一些在乎，留下的作品能讓他們多一份收獲的感覺。

評價是學生學習的導向，評價是學習學習動力的來源之一，如何作好課堂、學期評價，直至更長階段的評價，來突顯評價的價值，更好地促進學生的學習和學科的發展，有待我們一線教師不斷思考、不斷嘗試、不斷完善！