第一篇：五年級科學下冊 證明地球在自傳2教案 教科版

第四單元 地球的運動

5.證明地球在自轉

【教學目標】

1．了解證明地球自轉的事實依據，培養學生查閱資料的能力。

2．初步認識“傅科擺”，知道怎樣通過“傅科擺”觀察地球的自轉。

3．學習不光要大膽假設，更要有重證據、善思考的科學態度。

【教學準備】

1．課前收集能證明地球自轉的事實依據。

2．有關“傅科擺”的圖片和資料、長繩子、便于捆綁的重物。

【教學過程】

一、引入

怎樣才能證明地球是在不停地自轉呢？如果能通過實驗的方法知道就好了。

二、介紹“傅科擺”

1．介紹傅科發現“傅科擺”的故事。

2．展示“傅科擺”的圖片和資料。

3．猜想傅科到底想出了什么。

（1）分小組討論。

（2）向大家匯報小組的討論結果。

三、試著制作“傅科擺”

1．你組打算怎么做這個實驗，請先作個實驗設計。

2．按照各組的實驗設計進行實驗，并把實驗結果記錄下來。

3．向大家匯報小組的研究結果。

四、拓展

1．你還見過地球上水平運動的其他物體發生偏轉的現象嗎？

2．你還能通過什么方式證明地球是在不停地自轉呢？你聽說過有些衛星是與地球“同步”的嗎？“同步”是什么意思呢？

五、作業：

晚上觀察北斗七星的運動。

第二篇：五年級下冊科學《證明地球在自轉》教學設計教科版

一、教學目標 1.科學概念

（1）知道物體的運動是相對的

（2）知道擺具有擺動方向不變的特點

(3)知道傅科擺和其他一些方法可以證明地球自轉。2.過程與方法

（1）通過觀察一物體運動現象，認識現象和事實的聯系。（2）通過擺的實驗探究，了解擺方向不變的特點。

(3)通過一些自然現象觀察和模擬實驗證明地球在自轉。3.情感態度價值觀

對生活中的一些現象的成因提出不同的見解。

二、教學重難點：

理解傅科擺可以證明地球自轉。

三、教學準備：

擺、水盆、記錄表、轉盤、地球儀 【教學過程】

一、導入

出示兩張照片，問：有什么不同？ 生1：角度 生2：一個白天一個黑夜 引導出主題地球的自轉。

二、感受地球自轉

師：咱們有沒有感受到地球在自轉呢？ 生1：有…… 生2：沒有…… 師：為什么感覺不到地球在自轉？ 生：太慢了。

師：我們感受不到地球自轉的原因是：我們都生活在同樣的一個地球，同樣的速度，同樣的背景，是無法感受到的。

三、證明地球的自轉

師：那怎樣來證明地球的自轉呢？ 生：去外太空。。

師：老師這里有幾個方法，供大家課后可以參考： 1.井深法…… 2.炮彈法…… 3.漂浮法…… 4.傅科擺……

四、認識傅科擺

1.猜測原因：①擺本身的偏轉 ②傅科自己的偏轉。2.設計實驗，證明擺是否會發生偏轉。3.學生實驗。

4.匯報總結：擺具有保持擺動方向不變的特點。5.播放視頻，深刻認識傅科擺的原理。

五、拓展

1.師演示，學生觀察轉動水盆里筷子的變化。

第三篇：五年級科學下冊 熱起來了教案 教科版

熱起來了

【教學目標】

科學概念：

1.有多種方法可以產生熱。

2.加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

過程與方法：

1.自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。Ok 2.觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。

情感、態度、價值觀：

1.對熱現象產生探究的興趣。2.尊重客觀事實。

【教學重點】自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。【教學難點】設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動 【教學準備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等 【教學過程】

一、引入：

師與學生握手感覺手涼手熱。

師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產生了熱)

二、討論使我們身體熱起來的原因

1.冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

2.小組討論交流（老師板書時分四類板書（1）外界物質直接給予熱；（2）外界物質吃進我們身體變成熱；（3）自身運動產生熱的；（4）保溫的。）3.分析使我們身體熱的原因。

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？ 板書：曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質給予熱量）

吃食物（外界物質吃進身體產生熱量）

跑步等運動（血液循環加快）

加穿衣服、蓋被子-----？

用心

愛心

專心 1

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣進入.....）

(通過提出這樣一個發散的問題，引發學生積極思考，為什么會熱起來，熱的產生跟什么有關？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產生熱的問題。)

三、研究衣服否生熱的問題

1.師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？ 2.學生交流。

3.衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

4.小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學生說出不同的方法）

5.交流研究方法。

(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹的地方，教師要和孩子們集體研討，發現問題，提出調整建議)6.學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。

四、小結:

1.通過實驗，你們現在是怎么認為的？ 2.通過實驗研究你們有什么新的發現？ 3.通過實驗研究你們有什么新的想法？ 4.通過實驗你們有什么新的問題？

板書設計： 熱起來了

曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質給予熱量）吃食物（外界物質吃進身體產生熱量）跑步等運動（血液循環加快）

加穿衣服、蓋被子----（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣

進入）

用心

愛心

專心 2

第四篇：教科版五年級下冊科學復習資料

第一單元

沉和浮

一、填空：

1、石塊放入水中，沉下去了，木塊放入水中，浮起來了。

2、從井中提水時，同樣是盛滿水的桶，離開水面后要比在水中感覺重很多。

3、在水中沉的物體如：橡皮、回形針、小石塊；在水中浮的物體如：泡沫塑料塊、帶蓋的空瓶、木塊。

4、由同種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。改變它們的輕重和體積的大小，它們在水中的沉浮情況是不會改變的。

5、物體的沉浮與它的大小有關，與它的重量有關。

6、把一塊橡皮泥做成不同的形狀，雖然它的輕重沒有變，但它在水中的沉浮可能發生改變。

7、我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。“物體在水中受到的浮力等于物體排開水的重力”這就是著名的阿基米德定律。

8、船是人類的偉大發明，自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。

9、造船計劃包括：準備、制作、改進和完成。

10、把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個（向上）的力，這個力我們稱它為（水的浮力）。浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，沉入水中的物體也會受到水的浮力作用。

11、靜止浮在水面上的物體，浮力（等于）重力，且方向（相反）；沉在水底的物體，浮力（小于）重力。當物體在水中受到的浮力（大于）重力時就（上浮）；當物體在水中受到浮力（小于）重力時就（下沉）。

12、物體在水中都受到浮力的作用，物體（浸人水中的體積）越大，受到的（浮力）也越大。

13、物體在水中的沉浮與構成它們的（材料）和（液體的性質）有關。

14、（液體的性質）可以改變物體的沉浮。

15、（一定濃度）的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。

16、（不同液體）對物體的浮力作用大小不同。

17、比（同體積）的水（重）的物體，在水中（下沉），比同體積的水（輕）的物體，在水中（上浮）。

18、（比同體積的液體重）的物體，在液體中（下沉），(比同體積的液體輕)的物體，在液體中(上浮)。

19、物質世界中，有的物體沉，有的物體浮；兩個（不同材料）構成的物體，體積相同時，重的物體容易沉在，輕的物體容易浮；輕重相同時，體積大的容易浮，體積小的容易沉。

20、科學家往往采用（控制其他因素不變）的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。簡稱控制變量法。

21、改變物體沉浮的方法有：（改變物體的材料，即改變物體的體積、改變物體的輕重）、（改變液體的性質）、（借助外力）。

22、不同的液體產生的浮力大小不同。同一個物體在不同的液體中，有的浮，有的沉。

23、在約旦與巴勒斯坦之間，有一個名叫死海的咸水湖，海水的含鹽量比普通海水高出六七倍。

24、“沉浮子”為什么能夠沉浮自如呢，它在瓶中的重量并沒改變，那么改變的因素只能是體積。

25、物體在水中受到的浮力等于物體排開水的重力。

26、一個杯子中裝著油、水、糖漿，在最下層的應是糖漿。

27、將鉤碼分別放在清水、鹽水、糖水、酒精中，它在酒精中受到的浮力最小，在鹽水中受到的浮力最大。

28、有一種能夠比較液體輕重的儀器，叫做比重計。

二、問答題：

1、把橡皮和蘿卜切成大小不同的塊，做在水中的沉浮試驗，可以得到什么結論？（課本P3）

答：同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。改變它們的重量和體積大小，沉浮狀況不會改變。

2、由同一種材料構成的物體，在水中的沉浮變化有什么規律？（課本P4）

答：答案同第一題。

3、不同材料構成的物體，在水中的沉浮有【什么規律】？（課本P6）

答：不同材料構成的物體，在體積相同的情況下，重的物體容易沉，輕的物體容易浮；在重量相同的情況下，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮。

4、潛水艇的工作原理是什么？

答：潛水艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的水擠出艙外，潛艇就開始上浮。

（潛水艇是改變輕重來改變沉浮的。）

5、有的物體在水中是沉的，有的是浮的，我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？（課本P7）

答：能。把物體做成實心的物體，物體在水中是沉的；把物體做成空心形狀、船形或盒形，物體在水中是浮的。

6、把一塊橡皮泥做成不同形狀，雖然它的輕重沒有改變，但它在水中的沉浮可能發生改變，是什么原因呢？（課本P7）

答：是物體在水中排開的水量和受到的浮力大小發生了變化。【排開量變大了】

7、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，這如何解釋呢？（課本P8）

答：鐵塊浸入水中的體積小，排開的水量就小，它受到的浮力就小。造成大輪船后浸入水中的體積大，排開的水量就大，它受到的浮力就大。所以鐵塊在水中是沉的，而鋼鐵造的大輪船能浮在水面上，還能載貨物。

8、我們用什么方法保持船的平穩？（課本P9）

答：①在小船底部粘上一些橡皮泥；②將小船的底部做成斜錐體；③可以在小船的四周加上船沿，心量使小船的四周重量相等；④可以通過把船分隔成幾個船艙來保持船的平穩。

9、泡沫塑料塊受到浮力大小與什么有關？（課本P14）

答：泡沫塑料塊受到浮力大小與它浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積越大，受到的浮力就越大。

10、石塊受到的浮力大小與什么因素有關？為什么把石塊放入水中它就會下沉？（P16）

答：石塊受到浮力大小與它浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積越大，受到的浮力就越大。

答：石塊放主水中下沉了，是因為石塊在水中受到的浮力小于它本身的重量。

11、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（P14）

（浮在水面上時，泡沫浮力等于重力）

（壓在水中時，泡沫浮力大于重力，若一松手，馬上就會上浮）

答：泡沫塑料塊完全浸入水中受到的浮力遠遠大于它本身的重量，因此一松手，就會上浮。

12、你能用重力和浮力的關系來解釋物體在水中沉浮的原因嗎？（P16）

答：當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉，大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

13、把同一個馬鈴薯分別放入兩杯液體中，一個沉，一個浮，你能解釋這種現象嗎？（P19）

答：用同一個馬鈴薯做實驗，此時影響馬鈴薯沉浮的因素只與所浸入的液體有關。馬鈴薯在清水的杯子里沉；在濃鹽水（糖水）中浮。

怎樣讓它從沉變浮起來，加一定量的鹽；怎樣讓它從浮變沉，加一定量的水。

14、物體在水中的沉浮與什么因素有關？在液體中的沉浮與什么因素有關？（P20）

答：物體在水中的沉浮與同體積的水的重量有關，物體比同體積的水重，下沉，相反要上浮；

答：物體在液體中的沉浮與同體積的液體的重量有關，物體比同體積的液體重，要下沉；相反要上浮。

15、據說，船從大海進入江河時，船身要下沉些，而從江河進入大海時，船身要上浮些，你能解釋為什么嗎？

答：因為海水的濃度大于河水，輪船在海水中受到的浮力會比河水中的大一些，所以船身要上浮些。

第二單元

熱

1、我們平時說的熱，實際上是一種能量，它很容易“跑來跑去”。當兩個物體接觸時，熱量可以從一個物體直接傳給另一個物體。

2、當我們覺得手冷時，用力搓一搓手，就會感覺熱起來了。這是因為兩只手互相磨擦產生了熱。此外，食物能提供我們能量，太陽能為我們帶來熱量。

3、水在變熱的過程中，重量不變，體積變大，放入冷水中會發生上浮現象。

【給冷水袋子加熱后為什么會浮起來，原因是體積變大了，重量不變。】

4、把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中，容器中的冷水會逐漸變熱；熱水會逐漸變冷，這兩個容器中的水溫度最終會一樣高。

5、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

6、常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在那里不斷地運動著。

7、物體的熱脹冷縮和微粒運動有關，當物體吸熱升溫以后，微粒運動加快了，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷時，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。

8、大多數金屬會熱脹冷縮，可是有兩種金屬就與眾不同，它們是熱縮冷脹，這兩種金屬就是銻和鉍。

9、水、空氣、金屬都有熱脹冷縮的性質，所以我們可以得出一個結論：【許多物體都有熱脹冷縮的性質】。

10、夏天架設電線時，一般要【松一些】；用水泥澆注路面時，用薄板隔成小塊，目的是避免路面因熱脹冷縮而損壞。

11、熱總是從【較熱】的一端傳向【較冷】的一端，或是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。

12、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。

13、熱傳遞主要通過熱傳導、熱對流、熱輻射三種方式來實現的。

14、物體的材料不同，導熱性能也不同，像鋁、鐵、不銹鋼等金屬材料，有良好的導熱性能，被稱為熱的良導體。導熱性能好的物體，往往吸熱快，散熱也快。而像（塑料、木頭）這樣（導熱性能差）的物體稱為（熱的不良導體）。生活中常見的熱的良導體有：（銅、鋁、鋼、金、銀）等金屬，（大理石）等；常見的熱的不良導體有：（木頭、塑料、空氣、橡膠、混凝土、耐熱玻璃）等。熱的不良導體，它吸熱（慢），散熱也（慢），保溫性（好），可以（減慢）物體熱量的散失。

15、觸摸導熱性差的導體時（不會感到冷），因為它（不會很快把你手上的熱量帶走）。

16、飯鍋的鍋身多用銅鐵鋁制作；鍋柄都用塑料或木頭來做。

利用熱傳遞:【燙斗前面部分用金屬制成，很多機器的散熱器，鍋具的加熱部分用金屬制成】

防止熱傳遞:【鍋柄用塑料制成，夏天停電可用棉被包裹冰箱，羽絨衣等】

17、多種方法可以產生熱。可分成A、（外界物質直接給予熱），如曬太陽、烤火···；B、（外界物質吃進身體產生熱），如吃熱的食物；C、（自身運動產生熱），如跑步、打球···?D、（保暖），如多穿衣服···。

18、我們用冰塊冷藏食物的時候，把冰塊放在食物的上面效果好。

19、拿一個試管，用氣球皮把試管口蒙住，并用橡皮筋扎緊，把試管插入盛有熱水的燒杯中，氣球皮會脹鼓，把試管插入冷水中時，氣球皮會凹進去。

20、水在4℃以上時，是熱脹冷縮的，但是在4℃以下卻會出現冷脹熱縮的反常現象。

21、加穿衣服會使人體感覺到熱，但（并不是衣服）給人體（增加了熱量），而是（衣服能阻擋我們身體熱量的散失）。

22、水受熱以后（體積會增大），而（重量不變）。

23、體積相同，冷水（重），熱水（輕）；重量相同，熱水（體積大），冷水（體積小）。

24、物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會發生（體積）的變化，這可以通過我們的（感官）感覺到或通過（一定的裝置和實驗）被觀察到。

25、（熱的不良導體），可以（減慢）物體熱量的散失，所以可以做保暖材料。21、（空氣）是一種（熱的不良導體）。

26、通過（直接接觸），將（熱）從一個物體傳遞給另一物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫（熱傳導）。

27、在熱傳遞現象中，熱量絕（不會）真正消失。它只是從一個物體（轉移）到了另外一個、兩個或更多的物體。

28、（對流）：通過中介物(如水或空氣)的流動而傳熱的過程。（熱輻射）：物體以電磁波的形式向外發射熱能的過程。

二、問答題：

1、冬天里，我們常用哪些方法使自己熱起來？這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？

答：如運動（跑步）、曬太陽、烤火、加穿衣服、吃食物、取暖器取暖等。

運動可以使血液循環加快；取暖器、太陽等為我們帶來熱量；吃入的食物給我們提供能量；衣服能起到保溫作用，可以阻止身體已有的熱量散發出去，又阻擋外面的冷空氣進入。

2、為什么多穿衣服身體會覺得熱起來？

答：衣服本身不會產生熱，但它能保溫，可以阻止身體已有的熱散發出去，還可以陰擋外面的冷空氣進入。

3、晚上，我們鉆進被窩，感覺被子是涼的還是熱的？早上醒來時，被窩里又是什么感覺？晚上再去睡覺時被窩還熱嗎？為什么？（P27）

答：晚上，當我們鉆進被窩時，感覺被子是涼的。當早上醒來時，感覺被窩里是熱的。晚上再去睡覺時，被窩就不再熱了。

這說明了被子不能產生熱，如果被子能產生熱，那被窩應該一直是熱的。

4、要使一杯冷水變成熱水，我們有哪些方法？（P28）

答：可以用酒精燈加熱；放在火爐上加熱；放在熱水中。

5、把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，會看到什么現象？我們對熱水上浮的原因怎樣解釋呢？（P28）（P29）

答：裝有熱水的塑料袋會浮在水面上。

水受熱后的體積變大了，受到的浮力也會增大，所以會上浮。

【同體積，冷水重。同重量，熱水大。】

6、啤酒瓶或飲料瓶里的啤酒、飲料都不會裝滿，為什么？（P32）

答：瓶里的啤酒、飲料不裝滿是為了防止液體受熱膨脹時把瓶子脹裂。

7、中午媽媽剛盛好一碗湯，可過了一會兒，大家還沒有開始吃，湯卻少了一點兒，這是為什么？

答：這是由于液體的熱脹冷縮性質，湯冷后體積變小，所以感覺湯少了。

8、與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？（P34）

答：空氣的體積變化比水明顯。

9、物體的熱脹冷縮是怎樣引起的？（P35）（同填空7）

答：物體的熱脹冷縮和微粒運動有關，當物體吸熱升溫以后，微粒運動加快了，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷時，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。

10、怎樣觀察銅球的熱脹冷縮？（P36）

答：①用一個銅球和一個銅球剛好能通過的銅環。②用酒精燈加熱銅球；③加熱后的銅球不能通過銅環；④將銅球放入水中冷卻；⑤銅球冷卻后，又能通過銅環了。

這個實驗說明銅球有熱脹冷縮的性質。

11、觀察銅球的熱脹冷縮的實驗中要注意什么？（P36）

答：要注意：①注意使用酒精燈的安全。②禁止觸摸銅球，加熱后的銅球會燙傷皮膚。

12、在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪端的火柴先掉下來？（P39）

答：靠近酒精燈那端的火柴先掉下來。

13、通過觀察，我們發現熱是怎樣傳遞的？（P40）

答：熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞給另一部分。

14、銅、鋁、鋼這三種材料的傳熱性能怎樣排序？哪一種是最好的導體？（P44）

答：銅的傳熱性能最好，其次是鋁、鋼。

15、日常生活用品中，為什么鍋用鐵或鋁制作？而水杯、保溫瓶卻用塑料、玻璃制作？

答：鍋用鐵或鋁制作是因為鐵和鋁是熱的良導體，這樣可以很快把飯煮好；水杯和保溫瓶用塑料和玻璃制作是因為它們是熱的不良導體，這樣便于保溫和不燙手。

16、賣冰糕的阿姨為什么總用白色的棉被把冰糕包得嚴嚴的？棉被、羽絨服為什么具有較好的保暖效果？

答：因為棉被中有不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，不易把外界的熱傳進去，這樣可使冰糕融化得慢些。

棉被、羽絨服中有棉絮、羽毛，它們蓬松多孔隙，內有很多不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，因此棉被、羽絨服可以用來保暖。

17、明明家買了一只木桶，為了耐用，爸爸將木桶拿到鐵鋪去請師傅用鐵環箍木桶，方法是先把鐵環加熱后再箍在木桶上。想想，為什么要這樣做？

答：利用固體的熱脹熱縮，鐵環加熱后脹大，箍在木桶上，冷卻后收縮，很結實耐用。

18、水泥路面為什么要做成一塊塊的，而且塊與塊之間還留有縫隙？

答：因為水泥路面也有熱脹冷縮現象，如果沒有預先留下整齊的縫隙，水泥路面會因熱脹冷縮被拉得四分五裂，整個路面就會損壞。

19、冬天里水管被凍裂是怎么回事呀？

答：這是因為水在4℃以下時會出現熱縮冷脹的反常現象，是水受冷體積膨脹把水管脹裂了。

第三單元

時間的測量

一、填空：

1、鐘表以時、分、秒計量時間的，鐘面上的秒針每轉動一格，表示時間流逝了1秒，秒針轉動一圈則表示時間流逝了1分。

2、在遠古時代，人類用天上的太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時間單位——天。

3、古埃及人把天空劃分為36個星座，一晝夜定為12個小時。通過觀測這些星座在一年里橫貫天空的情況，利用星座計算時間。

4、古代人還用光影來計時。日晷又稱日規，是我國利用日影測量時間的一種計時儀器，由晷針和晷面組成的，是根據陽光下直立物體影子移動的規律制作的。

5、在太陽底下，隨著時間的變化，一根直立細棒的影子的【方向、長短】也會慢慢發生變化。

6、一天中，太陽在天空中是自東向西移動的，陽光下物體的影子是自西向東移動的。

7、古代人們還曾經利用流水來計時，水鐘又叫刻漏，古代水鐘有【泄水型水鐘、受水型水鐘】等類型。在一定的裝置里，水能保持以（穩定的速度）往下流，人類根據這一特點制作（水鐘）用來計時。使水流速度穩定的方法：（控制杯底孔的大小不變），且（保持水位在一定的高度）。

8、泄水型水鐘容器內的水面隨水的流出而下降，從而測出已經過去了多少時間。

9、受水型水鐘水滴以固定的速度滴入圓筒，使得浮標會隨水量的增加而逐漸上升，從而顯示流逝的時間。

10、影響水鐘計時準確性的因素有盛水容器的形狀、滴水的快慢、水位的高低等。

11、雖然像日晷、水鐘、以及燃油鐘、沙漏等一些簡易的時鐘，已經可以讓我們知道大概時間，但是人們總希望有更精確的時鐘，而擺鐘的出現大大提高了時鐘的精確度。

【最精確——原子鐘】

12、各種擺鐘的擺每分鐘都是擺動60次，擺鐘的精確度與擺的長度有直接關系。

13、擺擺動的快慢與擺錘的重量、擺動的輻度沒有關系，但與擺線的長短有關系，擺線越長，擺動的速度越慢；擺線越短，擺動的速度越快。

14、擺擺動的快慢與擺長有關，擺長是指支架固定點到擺錘重心的距離。同一個擺，擺長越長，擺動越慢，（擺長越短），擺動越（快）。

15、隨著時間的變化，（影子的方向、長短）也會慢慢地發生變化。

16、滴漏的滴水速度與（漏水孔的大小),（滴漏中的水位）有關。在滴漏實驗中，前10毫升水滴得快，后10毫升水滴得慢。

17.同一個單擺每來回擺動一次所需的時間是相同的，這就是擺的等時性。根據這個性質，人們制成了（擺鐘），大大提高了時間的精確度。

18、要想把擺鐘調快一點，就必須讓擺錘上升；要想把擺鐘調慢一點，就必須讓擺錘下降。

19、通過一定的裝置，流水能夠用來（計時），因為（滴漏）能夠保持水在一定的時間內以穩定的速度往下流。

20、在不同的情況下，我們對（相同時間）(時長)的主觀感受會不一樣，但時間是以（不變的速度）在延伸的。

21、借助自然界有規律運動的事物或現象，我們可以（估計時間）。

22、時間可以通過對（太陽運動周期的觀察）和（投射形成的影子）來測量，一些（有規律運動的裝置）也曾被用來計量時間。如（流水）、（蠟燭燃燒）、（沙漏）等。

23、通過一定的裝置，流水能夠用來（計時），因為（滴漏）能夠保持水在一定的時間內以穩定的速度往下流。

24、我們可以控制（滴漏的速度），從而使水鐘計時更加準確。

25、在一定的裝置里，水能保持以（穩定的速度）往下流，人類根據這一特點制作（水鐘）用來計時。使水流速度穩定的方法：（控制杯底孔的大小不變），且（保持水位在一定的高度）。

26、復習作業本29頁的機械擺鐘的組成部分，并了解機械擺鐘各部分是怎樣工作的。

27、許多動植物都會精確記錄它們的成長過程。以樹為例，每一年都會增加一個新的年輪，我們可以從樹干的橫切面中清晰地看出它的成長記錄。

28、最先發現了擺的秘密的科學家是意大利的伽利略。

二、問答題：

1、根據自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間？（P51）

答：不太準確；比較準確地計量時間的方法是用手表或鐘表。

2、水鐘漏完一杯水的時間和什么因素有關？怎樣控制水滴漏出的快慢？

答：水鐘漏完一杯水的時間和滴漏流出水的快慢有關。

控制水滴漏出的快慢與孔的大小和水的多少有關。孔大，水滴漏出得快；孔小，水滴漏出得慢；水多，水滴漏出得快；水少，水滴漏出得慢。

3、影響水鐘計時準確性的因素有哪些？（P57）

答：影響水鐘計時準確性的因素有盛水容器的形狀、滴水的快慢、水位的高低等。

4、取兩根長度分別為20厘米、30厘米粗細相同的木條做成兩個擺，繩子的長度相同，擺動的快慢會一樣嗎？（P62）

答：不一樣。短擺錘的擺擺動的速度快。（擺長不等于擺繩的長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離）

5、利用木條、金屬圓片，我們能做成下個每分鐘正好擺動30次的擺嗎？金屬圓片的位置如何調整？（P63）

答：我們可以調整擺長和金屬圓片在木條上固定的位置來實現。

6、金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺動的快慢有影響嗎？（P63）

答：有影響。金屬圓片固定的位置離支點越近，擺的速度越快。

7、擺的快慢與什么因素有關的實驗

研究問題

擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？

擺的快慢與擺幅大小有關嗎？

擺的快慢與擺繩長短有關嗎？

控制不變因素

擺幅大小

擺繩長短

擺繩長短

擺錘輕重

擺幅大小，擺錘輕重

要改變因素

擺錘輕重

擺幅大小

擺繩長短

實驗方法

做一擺，不改變擺幅大小，擺繩長短，改變擺錘輕重，分別測出一倍擺錘重量，兩倍擺錘重量，三倍擺錘重量下，在15秒擺動的次數。

做一擺，不改擺繩長短

擺錘輕重，改變擺幅大小，分別測出大小幅度下，在15秒擺動的次數。

做一擺，不改擺幅大小，擺錘輕重，改變擺繩長短，分別測出一倍擺繩，兩倍擺錘重量，三倍擺錘重量下，在15秒擺動的次數。

實驗結論

擺的快慢與擺錘輕重無關

擺的快慢與擺幅大小無關

擺的快慢與擺繩長短【有關】

第四單元

地球的運動

第四單元

地球的運動

運動方式

自轉

公轉

方向

自西向東（或逆時針）

自西向東（或逆時針）

周期

24小時

一年

特點

地球是圍繞著一個假想的軸在轉動，稱作地軸。北極星就處在地軸的延長線上。地球轉動時，地軸始終傾斜著指向北極星，這就是北極星不動的秘密。因此，地球儀也就是做成傾斜的樣子。【地軸傾斜】

地球圍繞太陽公轉過程中，地球總是傾斜的，而且傾斜的方向、角度不變。【四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。】

開始學說

古希臘天文學家托勒密提出了“地心說”的理論；

波蘭的天文學家哥白尼提出了日心說的理論，他相信研究天文學只有兩件法寶：數學和觀測，并在臨終前出版了他的史著《天體運行論》。

證明人

法國一位物理學家名叫傅科，他用實驗證明了地球在自轉。傅科擺作為地球自轉的有力證據，現已被世界所公認。

恒星的周年視差是【貝塞爾】觀察到的，證明了地球確實在圍繞太陽公轉。

帶來的現象

由于地球自轉的方向是自西向東（或逆時針

【地球公轉形成四季變化】地球圍繞太陽公轉過程中，地球總是），也就意味著越是東邊的時區，就越先迎來黎明。地球的自轉方向決定了不同地區迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚。【地球自轉產生了晝夜交替】

傾斜的，而且傾斜的方向、角度不變。四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。

1、地球上水平運動的物體，無論朝著哪個方向運動，都會發生偏向，在北半球向右偏，在南半球向左偏。

2、人們以地球經線為標準，將地球分為24個時區，將通過英國倫敦格林尼治天文臺的經線，定為0度經線。從0度經線向東180度屬東經，向西180度屬西經。經線每隔15度為一個時區，相鄰兩個時區的時間就相差1小時。

3、由于地球自轉的方向是自西向東（或逆時針），也就意味著越是東邊的時區，就越先迎來黎明。地球的自轉方向決定了不同地區迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚。

4、人們在夜間觀星時，發現一個特殊現象：北極星的位置好像始終沒有變化，而其他的星星每天都圍繞北極星在【順時針】旋轉。

5、北極星的位置并不在頭頂正上方，而是在人們視線往上傾斜的北方的天空中。

6、地球是圍繞著一個假想的軸在轉動，稱作地軸。北極星就處在地軸的延長線上。地球轉動時，地軸始終傾斜著指向北極星，這就是北極星不動的秘密。因此，地球儀也就是做成傾斜的樣子。

7、公轉就是地球圍繞著太陽轉動。公轉一周是一年。

8、地球圍繞太陽公轉過程中，地球總是傾斜的，而且傾斜的方向、角度不變。

四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。

9、人們在不同夜晚的同一時間觀察星座時發現，天空中的星座的位置會隨著時間的推移逐漸由東向西移動，比如北斗七星就是如此，這可以說明地球在公轉。

10、陽光的直射和斜射造成了地球上不同地區氣溫的不同。

11、在地球的同一地點，不同季節的正午觀察陽光下物體的影子，冬季最長，夏季最短，春季和秋季適中。

12、在地球的同一地點，夏至時的太陽高度比冬至時大。

13、北半球夏季時，太陽長掛在北極天空就是不會下落，北極中心的白天甚至長達半年時間；而到了冬季，就幾個月見不到太陽，北極點附近有半年的時間都處在黑夜之中。人們把這樣的現象叫極晝和極夜。

14、在北半球對著太陽時，南極附近會出現極夜現象。赤道地區不可能出現極晝或極夜現象。

15、現在人們已知道，地軸傾斜度大約是23度。

16、毛澤東在他的一首詩中寫道：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

17、現在，人們通過太空望遠鏡、人造衛星等，能直接觀察到地球確實在圍繞太陽公轉。

18、地球是一個自轉的球體，不同緯度的地方，自轉的線速度快慢不一樣，赤道上自轉的線速度最大，兩極自轉的線速度最小，兩個極點上線速度為零。

19、人們在不同的夜晚的同一時間觀察星座時發現，天空中星座的位置會隨著時間的推移逐漸由東向西移動，比如北斗七星就是如此。這可以說明地球在公轉。人們在觀察遠近不同的星星時產生的視覺上的相對位置差異—恒星周年視差，也能證明地球在圍繞著太陽不停的轉動。

20、現在，人們通過太空望遠鏡、人造衛星等，能直接觀察到地球確實在圍繞太陽公轉。

21、陽光的直射和斜射造成了地球上不同地區氣溫不同。

二、問答題：

1、關于晝夜交替現象的假說有幾種觀點？哪一種是正確的？

答：①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍繞著太陽轉（地球不自轉）；③地球自轉（但不公轉）；④地球圍著太陽轉，同時也自轉。第④種解釋是真實的。

2、為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？

答：是因為地球圍著太陽轉，同時自轉形成的。

3、地心說和日心說兩種觀點有哪些異同？這兩種學說能否合理地解釋晝夜交替現象呢？（P76）

答：兩種學說的相同點是，地球是球形。

不同點：“地心說”認為地球不運動，處于宇宙中心，太陽圍著地球運動。“日心說”認為地球在運動，并圍繞太陽運動，太陽處于宇宙中心。

這兩種學說都能解釋晝夜交替現象。

4、哪些證據能說明地球在自轉？（P78）

答：①“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發生偏移；②太陽、月亮和星星每天都東升西落的現象；③地球上南北方向水平直線運動的物體，會發生偏西的現象。這些現象都能證明地球在自轉。

5、北京、烏魯木齊、東京、倫敦哪個最先看到黎明？

答：最先迎來黎明的是東京，其次是北京、烏魯木齊，最后是倫敦。

6、地球上各國新年鐘聲會不會在同一時刻敲響？為什么？

答：不會。因為地球的自轉使不同地區迎來黎明的時間不同，根據世界時區圖的時間差，各國新年鐘聲不會同一時刻敲響。

7、對于北極星“不動”，我們如何解釋？（P82）

答：這是因為地球在圍繞假想的地軸自轉時，地軸始終傾斜著指向北極星，所以看上去北極星好像“不動”。

8、地球上，為什么會有四季變化？（P87）

答：地球在公轉過程中，地軸的傾斜導致陽光有規律性的直射或斜射某一地區，造成了氣溫有規律地變化，形成四季。

9、如果地軸的傾斜度再大一些，會怎樣呢？（P89）

答：如果地軸的傾斜度再大一些，那么極晝現象發生的范圍會更大了。

10、如圖所示（見教材86頁）：當地球公轉到A、B、C、D4個方位時，太陽的照射情況季節是

怎樣的？

當轉到位置A時，陽光直射赤道，北半球是春季節；南半球是秋季；

當轉到位置B時，陽光直射北半球，北半球是夏季，南半球是冬季。北極附近是極晝，南極附近時極夜

當轉到位置C時，陽光直射赤道，北半球是秋季，南半球是春季。

當轉到位置D時，陽光直射南半球，北半球是冬季，南半球是夏季。北極附近是極夜，南極附近時極晝。

11、用學過的知識解釋，我們在地球上看到太陽東升西落，這一現象說明了什么？

答：因為地球在自轉而且自轉的方向是自西向東。

12、本冊中的星體轉動方向小結：

答：地球自轉方向是由西向東；地球公轉方向是由西向東；其他星星繞北極星也是自西向東（順時針方向）旋轉。

第五篇：教科版科學五年級下冊教學計劃

教科版科學五年級下冊教學計劃

一．教材分析

本冊內容由《沉和浮》、《時間的測量》、《熱》和《地球的運動》四個單元組成。

第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

第二單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

第三單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

二．學生情況分析

五年級學生對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差；科學觀察能力和對比實驗設計已經有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠；五年級的孩子對周圍世界

有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

三．教學措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

3、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要方式；

4、悉心地引導學生的科學學習活動；

5、各班建立科學學習小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

6、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

7、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

8、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。

2017年3月8日