第一篇：《十八歲和其他》說課稿

《十八歲和其他》 說課稿

一、教學目標：

1、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；

2、能夠說出本文對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結合自我體驗，對這些問題提出自己的見解；

3、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；

4、通過活動體驗，學會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通。

二、學習重、難點：

1、認識理解兩代人的矛盾。

2、總結概括能力的培養、體會父母對兒女的理解。

三、課時安排：1課時

五 教學過程

（一）導語設計：

親情，人類社會從遠古就有的一種最為樸素、最為原始，也最為綿長的情感。一個人從脫胎于世，便構成了他與父母親以血緣關系為紐帶的緣分，于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命運的經歷與責任。

對這個世界來說，你可能只是一個人，但對某些人來說，你可能就是整個世界。今天讓我們一起來傾聽一位父親對孩子的愛的箴言——《十八歲和其他》。

（二）解題：

本文選自《臺灣散文精粹》。楊子，生于1923年，原名楊選堂，廣東梅州人。作品

有《浸灑的花朵》、《感情的花朵》等。暨南大學商學院畢業。歷任《前線日報》、《中國時報》、《新生報》、《民族晚報》主筆，并任教職，兼涉政界。曾任臺灣大學講師、中興大學副教授、臺灣省政府編譯室主任等職。

本文是一位父親在兒子十八歲生日時，回憶過往，對孩子的成長寫下的感言。以感性的文字表達了理性的觀點，以平等的態度向孩子傾訴發自內心最真摯的建議。

（三）教師闡述本課的教學計劃

課堂教學部分，在熟悉文本的基礎上，讓學生對文意有較為深刻的認識；更為重要的部分，是在課外完成：學生和家長之間，能以本文為橋梁，更好地進行溝通。

（四）朗讀課文，整體感知文意：

學生自由閱讀課文。

［大屏幕］

自讀提示：

1、你喜歡東東的父親么？為什么？

2、標出文中最能引起你共鳴的語句，說說你感動的原因。

3、你對自己的父母滿意么？為什么？

4、嘗試換位思考：假設你是父母，將如何面對孩子與你的“代溝”以及他的逆反心理。文章思路結構：

全文分為四個部分。每個小標題是一部分。

第一部分，訴說自己面對孩子十八歲時的心情。

第二部分，寫兩代人的矛盾與沖突，主張兩代人以理解和交流增進了解。

第三部分，談讀書的苦和樂，在理解和尊重的前提下向孩子提出讀書的建議。

第四部分，規勸自己的孩子珍惜青春的大好時光，永遠保持一顆赤子之心，讓自己的人生之路充滿快樂，讓自己的青春之夢充滿陽光。

（五）歸納總結：

隨著社會發展，父母和子女的關系逐漸從“家長制”向“忘年交”的角色轉換。調研顯示，當大學生和父母“產生矛盾”時，八成人會選擇和父母“主動進行溝通”，只有13％的學生選擇“冷戰”方式來解決；當問及你遇到困難和挫折時，父母一般會充當什么角色時，父母單方面給予“忠告”的只有37％，另有63％的父母會采取“像朋友一樣和我分擔”、“視情況而定”、“作為旁觀者，讓我自行處理”。

春節晚會上一首《讓愛駐我家》讓許多人感動不已，當我們每個人沉浸在內心的感動和反思時，我們才發現，其實親情一直在我們心中，它陪伴我們度過生命中每一刻快樂和不快樂。很多時候，我們沒有將心中的話大聲說出來，告訴父母，我們愛他們，也將永遠記得他們的愛。

（六）拓展練習：

欣賞滿文軍的《懂你》，如果讓你拍攝以自己的親情故事為素材的MTV，你會選取哪些生活片段？ 體會親情。

（七）布置作業：

預習《我的四季》

第二篇：《十八歲出門遠行》說課稿

第一冊﹒第十單元

《十八歲出門遠行》說課稿

一、說教材

本篇小說篇幅不長，極富個性。情節荒誕，荒誕中蘊含真實；人物沒有鮮明的性格，是作者用來詮釋主觀感覺的符號；語言上獨創、新鮮，敘述極其簡單，趨近虛無，所有這些使得他的文字有了無限的可能，使得作品的寓意解讀更加豐富多元。小說的主人公是一位十八歲的少年，在父親的鼓勵下，他獨自出門，走向未知的世界。一路上，他興致勃勃，走了一天都不覺得疲倦。他沒有找到旅店，但終于搭上了一輛汽車，汽車卻在半路上拋錨了。更讓他意想不到的是，路人一起哄搶蘋果，蘋果的主人——汽車司機卻無動于衷，見義勇為的他卻被打得頭破血流??

二、說生情

學生學習過傳統的小說，對小說的人物、情節、環境等有了較具體的認識。本文在內容與藝術形式上與傳統小說有較大的不同，學生用傳統的視角無法解讀作品，有挑戰，有疑問，有困惑。但又因為作品中所描寫的情節和所運用的語言的先鋒性，對學生而言，又有著很強的閱讀期待。

三、說教學目標及教學重難點

1.知識與能力目標：了解余華及其先鋒小說的特點，把握文章意蘊。2.過程與方法目標：引導學生調動生活的親身體驗感悟，以我讀“我”，與文本開放對話，多角度挖掘文章豐富而深刻內涵，激活學生的想象力和創造力。

3.情感態度與價值觀目標：激揚學生青春的熱情與夢想，培養學生正視挫折、獨立要強、勇敢執著、正直善良的健全人格。

教學重點：從情節的荒誕性入手，把握文章意蘊。

教學難點：情節與意象的怪誕和不可思議中蘊含的真實和深刻意蘊的解讀。

四、說教法學法

1.運用“陌生化”原理，引導學生發現文本作者用陌生化的手段創作的情節、人物、環境。教學過程，始終遵循“陌生化”閱讀原理，以文本中的陌生化問題帶動學生與文本對話的深入。

2.在充分尊重學生的閱讀獨特感受、體驗和理解下，引導學生遵守文本語境解讀文本，讓學生與文本充分對話，多角度解讀作品的意蘊，并從文本中獲得更多人生體驗。

3.教師不僅要始終以平等的姿態與學生對話，與學生一同走進文本閱讀，而且要將引領學生站在更高的境界去審視和觀照文本。

五、說教學過程

課前預習：1.上網查閱余華博客，了解余華及其作品 ；2.閱讀課文，了解小說主要情節內容和人物。3.請找出閱讀的疑惑，寫出閱讀后的第一感受。

環節一：詩意導入，創設氛圍。導語設計： 同學們，你們都知道蠶，蠶經歷了從卵到蛹到蝶的這一過程，我們可以用“成長”這個詞來概括。從呱呱墜地到咿呀學語，從懵懂頑童到才俊少年，這是你在成長。成長的故事很多，今天就讓我們隨著余華的腳步與主人公“我”一起經歷成長的故事?！驹O計意圖】詩意導入，創設學生進入作品的氛圍，更是為了調動學生記憶中的成長體驗。）環節二：走進“十八歲”的旅程。1.走進旅程

提問：閱讀本篇小說后，就情節、人物等方面談談你的第一感受。

【設計意圖】了解學生的學情，尋找教學的切入點。珍視學生對文本的最初陌生感受，力求在教學中讓學生有更奇妙地發現和驚喜。2.尋找旅程

第一冊﹒第十單元

提問：小說中的“我”遠行有哪些經歷？結果怎樣？ 明確：（1）問路：含混回答。（2）攔車：一閃而過。（3）搭車：請求被冷漠拒絕；坐車：毆打，嘲笑，被搶。（4）尋找旅店：最后竟在遍體鱗傷的汽車里?！驹O計意圖】整體感知文本，了解、體味情節內容。3.發現旅程的荒誕性 提問：（1）為什么“我”一直在尋找“旅店”？尋找“旅店”的過程中，有哪些不合情理的事？“我”有何不合情理表現？請找出文中相關段落及語句。（2）“蘋果被搶”事件中司機前后有哪些不合情理的表現？請找出文中人物的神情、語言、動作、心理描寫的語句?！驹O計意圖】（1）作品情節及人物的荒誕性是本篇小說的重點所在，也是學生閱讀的疑難點。（2）引導學生傾聽文本的語境，進入文本的世界，深化對文本的認識。4.尋找旅程荒誕中的真實 提問：（1）你有過獨自旅行的經歷嗎？請找出文中描述“我”的心情語句，并結合你的生活體驗，揣摩“我”旅行的內心感觸，明確：遠行出發時的興奮，“像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來。” 遠行過程中的迷茫，“柏油馬路起伏不止”，“我像一條船”，“我還沒走進一家旅店”等等。遠行中迷茫但不放棄，“我就興致勃勃地趕路”，“我還是一次次地往高處奔”。遠行中對家的回顧，“所有的山所有的云，都讓我聯想起了熟悉的人”。遠行中的失望與希望的交織，“我只能用眼睛看著這使我憤怒到極點的一切”，“我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的”。（2）“蘋果被搶”事件在文中是否有暗示？生活中是否有 “蘋果被搶”的現象？請以課文情節為依據，大膽想象，補充情節。參考答案

（一）：認為有暗示的是：司機不愿載“我”。司機拉著自己的蘋果卻沒有目的地。司機被搶一點不著急卻還慢慢散步。一路上都沒有一個人，而那些村民好象冒出來一般，也不見司機與村民聯系。以上所有這些都說明了“蘋果被搶”是有預謀，司機是同謀。參考答案

（二）：從“我”遠行中的周圍人的冷漠，推測“蘋果被搶”是司空見慣之事，司機是一個麻木的受害者，也正因為如此，他搶走了“我”的紅背包?！驹O計意圖】（1）調動學生生活體驗，引導學生大膽想象解讀，加深對文本的理解，感受荒誕中的真實及蘊含的深意（2）引導學生走出自我，走進文本，融入文本。）環節三：感悟“十八歲”的旅程 1.學生感悟旅程寓意

提問：從“我”的獨自遠行經歷體驗中，你領悟到了什么？

【設計意圖】引導學生體悟文本，從文本中獲得人生感受，充實自已的精神家園。2.了解“先鋒小說”及作者

（1）先鋒小說，產生于20世紀80年代中期，是具有現代派意味的新文學思潮。它打破了以往文學的寫實風格，放棄傳統的真實觀，大膽吸取西方現代派的表現手法。嘗試新的小說表現形式，重視敘述方式與語言的創新。

（2）余華，1960年生，浙江海鹽人。主要作品有《兄弟》《活著》等。作品怪誕、奇異，敘事方式別具一格。被稱為先鋒代表作家。他的作品意蘊可用“溫情”與“苦難”兩詞體現。（3）本文在內容和形式等方面都鮮明地體現了先鋒小說的一些特點。小說中事件的敘述有著寫實與象征的雙重意味。小說的語言也非常有特點。作者在敘述和描寫時，注重的不是客觀世界的本來面目，而是它們在自已心中的感覺。莫言曾把余華稱作是“當代文壇上第一個清醒的說夢者”

【設計意圖】知人論世，在充分尊重學生的閱讀體驗和感受后，引導學生從作者創造的語境出發，領會讀者的閱讀不能完全超越這個語境，這才是有意義的解讀。

第一冊﹒第十單元

3..名家解讀寓意

展示孫紹振《無痛之痛是為至痛》閱讀片斷解讀。

4.總結閱讀之法： 要從作品的獨特性入手，揣摩文本語言，結合生活經驗，聯想、想象，挖掘作品的深意。課件展示作品主題寓意的三種解讀。（1）“我”與搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突?；恼Q的情節顯示了荒誕社會中荒誕的生活。（2）通過描述一個18歲男孩初次出門遠行的經歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。

（3）本文在意蘊層面上更偏向于一種哲學意味。作者受到荒誕派和卡夫卡的表現主義的影響，戲劇性地提示了世界的荒誕無常和人處在此世界中的深刻迷惘。

【助讀材料】

1、關于文章的象征意義。

小說中事件的敘述有著寫實與象征的雙重意味。一方面，主人公確實獨自行走在大路上，一路上遇到各種各樣的人和事：尋找旅店、搭車、蘋果被搶、被揍乃至被拋棄??這些情節都具有真實的質感和內在的邏輯性、合理性，讓人信服；然而另一方面，它們又充滿象征意味，蘊涵著豐富的人生哲理，不像一般的現實主義小說中的描寫那樣直白與簡單。初出茅廬的他是懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷踏上人生征途的。然而，現實卻給他當頭一棒，粉碎了他不切實際的幻想。特別是蘋果事件，更昭示了成人世界的荒誕、不合理和強盜邏輯，它讓這個懷著純真的理想與強烈的正義感的青年感到迷茫，感到無助，感受到了世界的荒唐和現實的殘酷。這種經歷，也許是每一個懷著理想主義的夢想“出門遠行”的青年或早或晚都會有的境遇。文中尋找旅店的過程，也同樣充滿了象征意味?！拔摇币宦飞喜煌５貙ふ衣玫辏欢鴧s始終沒有找到，最后只能在破車里暫且安身。人的一生不也就是這樣永遠處于漂泊之中嗎？理想的“旅店”，安定的歸宿，溫暖的港灣，也許并不存在。小說的價值在很大程度上就在于它真實而深刻地寫出了這樣一種成長的煩惱與痛苦，這樣一種人生的無奈與殘酷。當然，“我”并沒有因此而喪失希望。小說的最后，寫“我”躺在座椅上，感到汽車的心窩還是健全的，暖和的，“我”自己的心窩也是暖和的。能夠正確面對現實，面對人生的挫折與苦難，也許就是“我”十八歲出門遠行最大的收獲吧。

2、注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的語言特點。

小說的語言也非常有特點。作者在敘述和描寫的時候，注重的不是客觀世界的本來面目，而是它們在自己心中的感覺。作者認為，現實主義小說所崇尚的真實其實并不存在，主張任何外界信息只有在被整合進人的感覺時才有意義。在本文中，作者反復敘述的就是“我”的所見所聞，所思所感，細膩的個人感覺充滿了整個小說文本。像“柏油馬路起伏不定，馬路像是貼在海浪上”，就寫出了高低起伏的馬路給我的主觀感覺?！奥玫昃瓦@樣重又來到了我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店?！本渥勇詭Э鋸?，但卻真切而強烈地表達出了“我”此時此刻對旅店的渴望。像這類句子在文中比比皆是，顯示了作者高超的語言駕馭能力。另外，小說的敘事語言有刻意噦嗦、拖沓的一面，看似表現了生活本身的一種“自然狀態”，實則揭示出“十八歲出門遠行”的種種無奈，用意頗深。

3、【提問】怎樣理解小說最后父親打發“我”出遠門這一情節？它在全文中起什么作用？

【明確】對“我”遠行故事的敘述是從途中開始的，而到了小說的最后，才寫到“我”在父親的叮嚀下離家遠行。這在情節上剛好形成一種回環，小說的終點回到故事的起點。這種旅行的路線是環狀的。其實，人生的旅途不也正是這樣回環往復嗎？這種描寫，不僅使故事更

第一冊﹒第十單元

加完整，而且表達了作者對世界的一種看法。

作家曹文軒曾說過這么一句話“人有克制不住的離家的欲望”，確實，外面的世界很精彩，它不斷地誘惑著人們。我想，這樣精彩的世界對于在座各位來講，也有著強大的吸引力吧。我相信有一天你們也會背上行囊踏上屬于自己的旅程。在我們開始自己的旅程之前，我們先共同走進余華給我們帶來的一段特殊的旅程——十八歲出門遠行

二、走進“十八歲的旅程”

1、文中的主人公“我”是一位剛剛年滿十八的少年（緊扣文中對胡須的描繪體會語言的生動性），面臨著人生中的第一次獨自遠行，他的內心經過了怎樣的變化呢？ 提示：（1）興奮、高興——初出家門時覺得一切都是美好的（2）迷茫——馬路的起伏（3）著急——我沒有料到攔車不成功帶來的危害，反而覺得很有意思無所謂，而第二次我感覺到了現實的嚴峻開始逼迫自己

（4）憤怒——社會出乎意料的殘酷，設想的美好與實際社會中存在的暴力、欺騙、背叛構成強烈的反差。

看似出人意料的事件，其實如果回顧“我”的全部遭遇，現實有沒有提前的警告？ ——問路、攔車時人們對我冷漠的反應都是生活對我的小提示，但是初出家門社會經驗不足的我沒有能夠從人們對我的敷衍和冷漠中注意到現實社會潛在的危險，更沒有能夠開始總結人生的經驗，所以與社會的提醒擦肩而過。? 每一次經歷都是財富，要善于體味思考總結（ppt）

2、如果你是小說中的“我”，被突如其來的殘酷現實沖擊地遍體鱗傷，你會怎樣總結自己的人生經驗或者你會怎樣做？ 學生回答預測：放棄遠行回家

從此改變對現實的態度 依然堅持自己的做法 ??

3、十八歲的“我”做出了怎樣的選擇？ 提示：堅持，沒有放棄

三、感悟“十八歲的旅程”

1、當“我”遍體鱗傷躲在一個四面透風的駕駛室里，周圍漆黑一片狂風呼嘯，我怎么能感到心窩是暖和？ 提示：“我”發現了旅店

2、品味“旅店” 提示：“旅店”是一種象征，是人生前進路上尋找安慰的暫時休息的港灣；是人生遇到挫折時的精神避難所；一段人生之路的終點同時也是一段人生之路的起點??

3、品味此時的“我”

提示：此時的“我”——經歷了現實社會殘酷的我，體會到理想與現實沖突的我，能夠在是非面前做出正確選擇并堅持下去的我，發現自己內心深處精神力量的我毫無疑問和初出家門時的“我”不同了，這個不同我們用一個詞概括就叫做“成長”，那么在“我”的成長中哪些東西是珍貴的？ 提示：經歷、堅持、發現。——只有經歷能夠幫助我們褪去稚嫩的外殼，只有堅持和發現能讓我們羽化成蝶逐步成長。

第三篇：十八歲和其他讀后感

讀十八歲和其他有感：

《十八歲和其他》勾起了我許多思慮。

昊昊，當聽說你要離開父母，獨自一人住宿學校去讀書，爸爸媽媽幾天幾夜沒睡好覺。那種擔心焦慮，諸多的不安侵襲著我們，但我們又為你終于要跨出這一步而高興!一個月來，你生活有規律、學習較穩定的事實著實寬慰了我們。

是啊，微軟小子張亞勤離開父母去讀少年大學時才十二歲，李開復、沈向洋才十一歲。再看看你們學校初一年級的學生，我們也就堅定了信心，越是嚴厲的父母，也就越早地讓孩子離開父母的視線，獲得自由的空間，這也是微軟小子成功的秘訣之一吧。孩子，你的未來旅程要獨自一人去走，相信你，能行的!對大多數孩子來說，父母的影響持續一生，可是，我發現微軟小子的成長之路上，父母的影響只在他們童年時代最強烈?，F在，你也必須學會獨立了。

與別的孩子相比，你所擁有的是一個既嚴格又寬松的美好家庭。從小至今，一直在父母的呵護和正確引導下健康成長。我們家庭經濟雖不是很富裕，但是總能滿足你學習條件的需求，你應該感到幸福的吧。我讀了三十個微軟小子的故事，知道有二十八個出生在平常人家，其中二十二個出生在像我們這樣的小城鎮，另外兩個擁有富裕家庭背景的人，也在他們的少年時代經歷過家境不景氣的磨練。他們的故事令人感動，他們的故事之所以個個精彩，不是因為他們特別聰明，也不是因為他們特別出眾，而是因為他們都是最好的我自己!

老師讓你帶回的兩篇文章，我認真地讀了，頗有感觸(感謝你的老師)。的確，中國人喜歡攀比，父母在單位遇見同事的時候，就會想，我比不過你，我兒子還比不過你嗎?父母把太多的期望寄托在孩子身上，這是可以理解的。子女是父母生命的延續嘛，他們希望在孩子身上找回自己的夢想，孩子聰明就是自己聰明，孩子快樂就是自己快樂，孩子考了一百分就是自己考了一百分，孩子考上大學就是自己圓了大學夢，孩子出人頭地，自己也就能夠揚眉吐氣。

你也讀過《十八歲和其他》，不知你是否從中悟出些什么?父與子，母與子之間需要互相關愛、互相溝通、互相理解與互相鼓勵。我認為無論是嚴格的教育模式還是寬松的教育模式，家庭都顯示出很強烈的正面影響，父母對孩子影響力的大小，不取決于父母的職業和受教育水平，也不取決于教育方法，而是取決于父母與孩子的關系是否融洽。孩子，你應該珍惜十幾年來我們保持的這種融洽!

憑我的生活經驗和社會經歷，我認為，考試分數第一名與日后的成就之間沒有必然的聯系。但是，孩子，高中的學習是很關鍵的，與初中完全不一樣，這是人生一大轉折，在這個階段中，你要學會把自己學到的知識和自己已有的能力轉化在更加具體繁重的新知識的學習上。

孩子，不管什么時候，自己總要心存目標，有了目標，你才會進步，是吧?與同齡人相比，你比較單純，忠厚老實，你是個懂事聽話的孩子，但是，你最大的缺點就是沒有遠大的目標，這是非常不好的。現在，你即將十八歲，應該具有與眾不同的地方，希望你擁有健康的性格，良好的學習態度和學習習慣。

眼前，表面上你是離開父母，但實際上我們卻一刻也沒有放棄對你的關心。你應該充分利用目前較為自由的空間，充分發展自己，要學會給自己經常加壓，要常靜下心來反思總結自己：哪些事情是必須做好的，哪些事情是自己真正想做的，做得怎樣了，哪些事情是絕對不能做的，等等。在必須做的和自己想做的事情上要投入更多的精力。

人的一生中，學習是一件快樂的事，但更是一種態度。它比課本更重要，比課堂更重要，比沒完沒了的習題和考試更重要，比分數和名次更重要。學習要講究效率，生活要講究規律，不要死記硬背。

孩子，值得慶幸的是，你一直遇到優秀的老師，他們教學經驗豐富，對你的學習有很大的幫助。但是，你不能全部依賴老師，還得靠自己!始終讓自己處于最佳狀態，主動學習，熱愛學習，獨立自主，身心健康，這才是你將來成功的秘訣。

努力吧，孩子，做一個獨立自主的學習者。

第四篇：十八歲和其他教案

十八歲和其它

教學目標

1、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；

2、能夠說出本文對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結合自我體驗，對這些問題提出自己的見解；

3、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；

4、通過活動體驗，學會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通。教學過程

一、導入

十七八歲是個什么概念？心理學的研究表明，這個年齡的孩子充滿了獨立的意識和反叛的渴望，在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感，對父母的教育有時表現出強烈的反感和不以為然，好幻想，喜歡沖動，對一切事物充滿了好奇。如何與這個年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個年齡階段的孩子有一個積極、健康向上的成長心態。今天我們就來看看臺灣作家楊子是如何與他的孩子進行溝通的。

二、閱讀討論

課文有四個版塊。讓學生同桌之間逐版塊進行討論。

（一）十八歲

1、在養育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗？

（1）焦急憂慮

（2）激動喜悅

（3）辛勞（在“青春”版塊中）

2、句子的理解

（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因是什么？ 提示：“欣慰”是因為“有了一個可以像朋友般談談的孩子”，甚至可能成為自己的摯友、知己?！八扑髂甑拿糟笔且驗闀r光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動喜悅”都已轉眼逝去，留給自己的也許只有“無法再把握孩子童年的惆悵”。（見第三段）

（2）怎樣理解“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮?！?？

提示：作者用詩人的話來形容養育孩子的十八年光陰，自己沉湎于養育孩子的巨大幸福中，猛然間驚訝時光之飛逝。

（3）第四段中“這樣的心情”指什么？

提示：“時常把你看作纏繞身邊的孩子”（第1段）；“會情愿溺愛你”（第2段）；“高興有了一個可以像朋友般談談的孩子”、“自己的孩子長大得能夠兼為摯友”、“令人滿意開懷”（第3段）。

（二）兩代人的矛盾

1、作者在文中提及的兩代人之間產生矛盾的原因是什么？

（1）流行觀念的影響

（2）父母的愚昧與落伍

（3）子女的盲目與急躁

（4）缺乏溝通、理解、平等。（根本原因）

2、探討：你同意文中父親歸納的原因嗎？你是如何看待兩代人之間的矛盾的？你和父母產生過矛盾嗎？有了矛盾后你是如何處理的？你的父母又是如何去做的？你認可他們的做法嗎？（讓學生明確平等、對話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。）

（三）讀書的苦樂

1、理解文意

補充閱讀蔣士銓《鳴機夜課圖記》

苦：我 “十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統壓力；曾祖母的“讀書最樂”，引我共鳴

樂：涉獵古今中外名篇，廢寢忘食，讀書“閑趣”

與兒子喘不過氣來的考試與升學的逼迫進行比較。

2、我的態度：“同情”卻不能不“鼓勵”，甚至“鞭策”，希望考取大學。我希望兒子做一率性的讀書人，但現在的環境不允許。

3、探討：首先讓學生談談自己讀書生活中的苦與樂，然后思考讀書生活中的苦與樂一定是對立的嗎？

（四）青春

作者對孩子的希望：

（1）永遠有一顆赤子之心

（2）惜時如金。

三、文章鑒賞

提出以下問題，讓學生討論回答

（一）作者為什么不直接以“十八歲”為題？為什么要寫到“其他”？

提示：本文是楊子在兒子18歲生日時寫的，文章四個部分，并不是正面直接描寫18歲，而是寫由18歲引起的有關兩代人矛盾、讀書、青春等內容?？梢?，18歲只是一個契機。其實可以聯想的東西還有很多，而作者獨取四部分，與兒子平等對話。

（二）小標題的運用有何作用？

提示：十八歲的青春有許多內容可寫，如何安排文章結構很重要。作者把一個非常復雜的命題化為了四個小標題，分別是成長的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時光。盡管并非是青春的所有內容，但小標題的運用的確給人非常清晰的寫作思路。

（三）文章的行文方式有何特點？

提示：本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠離了板起面孔的說教，容易讓人產生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對話中讓閱讀者受到了心靈的感化。

（四）這種談話式的行文方式決定了文章語言的特點是什么？

提示：語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現了出來，讓人讀后無法不為之動容。語言是平凡的，但對孩子的愛卻是偉大的。

四、老師總結

平等，對話，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對這個年齡階段的孩子成長的關愛完全可以不用我們一般人慣用的強制約束手段，而是向孩子表達出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對話與交流，在相互的交流里學

會對父母感恩。老師希望同學們學完這篇課文后，能更好的理解父母的良苦用心，嘗試多和父母溝通，讓父母知道自己的想法，同樣的，也要多理解父母。

第五篇：十八歲和其他教案

十八歲和其他十七八歲是個什么概念？心理學的研究表明，這個年齡的孩子充滿了獨立的意識和反叛的渴望。在這樣的年齡，人變得非常自尊和敏感，對父母的教育有時表現出強烈的反感和不以為然，好幻想，喜歡沖動，對一切事物充滿了好奇。如何與這個年齡階段的孩子溝通，怎樣讓這個年齡階段的孩子有一個積極、健康向上的成長心智？臺灣作家楊子以自身的感受為這個年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺。

平等，對話，理解，這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對這個年齡階段的孩子成長的關愛完全可以不用我們一般人慣用的強制約束手段，而是向孩子表達出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對孩子的愛。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動一生的愛意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對話與交流，在相互的交流里學會對父母感恩。

以自讀體悟的形式來讀此文。設計以四部分，下達四種要求，來讓學生邊讀邊悟。后以討論的形式來解讀要求和問題，起到事半功倍的效果。

把四種要求寫在黑板上。讓學生自讀體悟。交流、討論?？偨Y全文。教師點撥。

讀時還要劃出有關詞語。

第一部分：共四節，前三節請你各用一句話來概括文段內容。

第一部分，作者概寫十八年的時光流逝，在孩子十八歲生日到來的時候表達了自己對孩子健康成長的欣慰，把愛與理解表達得淋漓盡致。

第1段作者把十八年的光陰感同于昨天和今天的區別，實際上是父母之愛最真切地表露。但在字里行間，作者并沒有把自己的這份父母之愛當作功績來敘述，而是在與孩子的對話里不經意地流露出來，讓我們清晰地看到了作者對孩子的那種理解與尊重。

第2段延襲了這種寫法，“我不知道我對你的愛，十八年來是否雜夾有一些不經心的、任性的以及成人對孩子不夠了解的責備”，“東東，假如人生能夠重來一次，我真會情愿溺愛你的”，這些話是愛與理解的集中體現。

第3、4段寫自己面對孩子健康成長的欣慰和開懷，以一個至友的身份祝賀孩子十八歲生日。

第二部分：回答------造成兩代人矛盾的原因有哪些？（P21二 2題）第二部分，寫兩代人的矛盾與沖突，主張父子之間以理解和交流增進了解。這一部分可以分為三個層次，一層是向孩子指出在兩代人的沖突中，許多做父母的“錯”依然是出于對子女的關懷；二層為孩子分析在兩代人的矛盾中，一部分是父母的落伍，但也有一部分是下一代對父母經驗的無條件否定，并以自身的經歷談到當年自己盲目反抗母愛今日悔之莫及的感受；三層告訴孩子，兩代人之

間可能都會犯些錯誤，重要的是相互理解與尊重，是“父與子”之間不斷地交流與了解。

第三部分：讀書，苦在哪里，樂在何處？

第三部分，對孩子談讀書的苦與樂，在理解與尊重的前提下向孩子提出讀書的建議。

這一部分作者為孩子談讀書，實際上也是談人生。在孩子面臨大專聯考而深感讀書之苦時，作者以自己對讀書的理解表達了對孩子的同情，同時明確地表達了自己的態度，即“我”雖然同情你的讀書之苦，但“我”不能不鼓勵和要求你，甚至鞭策你盡力去爭取這一場殘酷升學競爭的勝利，只有今天忍受了讀書之苦，你才有可能在未來的學問海洋中其樂融融。但這樣的要求不是一種強制和命令，而是一種同情基礎上的勸說。作者說，你們處在一個“憎厭的讀書環境”里，“我”當年讀書的“閑趣”是當前為考試、升學煩惱緊張的你們所難以想像的。這些內容都是作者對孩子充分理解與尊重的體現。

第四部分：請畫出三句你認為精彩的句子？

第四部分，作者規勸自己的孩子珍惜青春的大好時光，永遠保持一顆赤子之心，讓自己的人生之路充滿快樂，讓自己的青春之夢充滿陽光。

這一部分作者仍然以尊重的口吻和商量的語氣與孩子展開對話。以自己青春時的夢想與人到中年時的感觸勸戒孩子保持一顆赤子之心，并在文章的最后再一次表達自己面對孩子成長時的快樂，勉勵孩子惜時如金。

特別說明，文中的父子平等交流，成為朋友，是一種理想的境界?，F實中，中國的傳統父子間沉默的較多，我們不能因此怪父親不開放不現代，要多理解上一代人。理性地分析問題是本文的特點之一。我們也要有理性看問題的態度?？裳a充的內容及句子。俗語：多年父子成兄弟。

日本歌曲《北國之春》歌詞：

家兄酷似老父親啊，一對沉默寡言人，閑來可曾愁沽酒，偶爾相對飲幾盅。（亞洲人傳統的父子關系之一斑）。

小標題的運用。十八歲的青春有許多內容可寫，如何安排文章結構很重要。作者把一個非常復雜的命題化為了四個小標題，包含了成長的喜悅、兩代人的沖突、讀書的苦樂和珍惜青春時光。盡管并非是青春的所有內容，但小標題的運用的確表現了非常清晰的寫作思路。

談話式的行文方式。本文的行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠離了板起面孔的說教，容易讓人產生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對話中讓閱讀者受到了心靈的感化。

語言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過的生活語言把父母之愛淋漓盡致地表現了出來，讓人讀后無法不為之動容。