第一篇：自我個性分析

自我個性分析

從氣質類型上我覺得自己屬膽汁質和粘液質混合類型。在成年人的圈子里不算非常外向，這個也許也受局限于我的嗓門，都說老師的嗓子大，可是我的聲音就是很容易被掩蓋的，所以平時活動會低調些，比如說一大群陌生人出去，我肯定不能第一時間的讓大家對我印象深刻，但是如果一對一的情況我覺得自己很容易跟然走近，常有人這么形容我，外動內靜，在別人需要的時候，我是一個很容易就進入傾聽狀態(tài)的一個人。而且自己覺得自己覺察情緒的能力還可以，所以相對來說也會比較敏感。

性格品質中以正直和堅定為主，能忍耐有較高的自制力，喜歡自己目前的工作崗位，很有事業(yè)心和責任感。興趣愛好廣泛，往往學了什么就喜歡上什么，如文學、繪畫、電腦操作、體育、交友、游玩等都是我的愛好。

情感和情緒穩(wěn)定，變化的強度較弱，喜歡較明顯的表達自己的情緒，心里怎么想的就會在臉上表現(xiàn)出來。能在各種情境中調節(jié)自己的情緒，能設身處地為他人想想，能與他人產(chǎn)生同理心，獲得同感，但自己的基本情緒很少受他人情緒的影響。與人交往態(tài)度溫和細致，有愛心。

思維方式以場獨立型為主，邏輯推理思維較強，但有時也喜歡想象和幻想，憑直覺作一些推理。

缺點有時自我中心利益會表現(xiàn)得較為明顯，個別時候對于有些事情會想得很多，做事不夠果斷。

做心理健康教師的理由：

我最初是喜歡學習心理學知識，想通過心理學方面知識的學習不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質與修養(yǎng)，以提高自己的生活水平。

后來，從事工作后，發(fā)現(xiàn)心理學技巧給班主任工作和學科教學帶來巨大地促進作用。與學生的溝通與交流中，恰當?shù)男睦韺W方法與技巧能更好地拉近師生距離，開啟學生的心扉，能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

現(xiàn)在，我經(jīng)常看到自己的學生面對學習的焦慮，面對生活中帶來的情緒問題，而我們學科老師的作用明顯得出現(xiàn)力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧、方法上幾乎是空白，我需要補上這一課。

更主要的是我任教的農(nóng)村學校，因為心理健康教育師資缺乏學校無法開設心理健康教育輔導課，學校沒有一位心理健康教育的專職教師，面對學生不斷出現(xiàn)的心理問題，我決定參加培訓學習。

經(jīng)過前一段時間的學習和培訓，更加深刻地認識到做為一位心理健康教育對于班主任工作的重要性，我迫切想要成為一名心理健康教育兼職教師。

第二篇：自我個性分析

我是一個熱心、真誠、坦率、樂于助人的人。在氣質類型上屬膽汁質和多血質混合類型。平時嚴于律己，常常給自己定一個稍微高一點的目標，并朝著這個目標不斷地學習和提高。凡事往好的方面想。

善于忍耐，不僅能接受自我，也能接受他人，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，為人處事會為他人著想，與他人相互溝通和交往，人際關系協(xié)調和諧，能和集體融為一體。能處處尊重、信任他人。

我的氣質類型為：粘液質，傾向內向性格，情緒穩(wěn)定。

粘液質的個性優(yōu)點為：態(tài)度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動，不易發(fā)脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露自己的才能。這種人長時間堅持不懈，有條不紊地從事自己的工作。

當然了，凡事有好的一面也有其不好的一面,粘液質的個性缺點是有些事情不夠靈活，不善于轉移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現(xiàn)出固定性有余，而靈活性不足。從容不迫和嚴肅認真的品德，以及性格的一貫性和確定性。

以上是粘液質的總體特征，當然還要具體到個人，我覺得我大體還算符合總體特征，有時候喜歡安靜的環(huán)境，喜歡自己思考一下，即使有時什么也想不好。還有，粘液質的總體心里特征是情緒不易外露，我覺得我有時候不太符合，我還沒學會控制自己的情緒，有時一激動就很容易情緒外露，不過總體來說我還是比較會隱藏自己的情緒的。

我覺得影響自我個性形成的因素還是很多的，但主要的還是家庭因素占覺得部分，后天的還是占小部分。因為父母是孩子的第一任老師，家庭因素在一個孩子的成長中會起很大作用。而在家庭因素中父母的政治、思想、道德狀況、智育環(huán)境、對孩子思想品質的教育狀況、是否尊重孩子的人格、對孩子的期望值是否適當、能否為孩子提供良好的學習環(huán)境等因素都對孩子有一定的影響。具體到個人當然也有一定的差別。就我個人而言，家長能否提供一個良好的成長環(huán)境比較重要。

既然發(fā)現(xiàn)了問題就要解決的問題。自身性格的一些缺陷也應當有針對性的來改進。所以，針對我自身這種粘液質氣質應該注意控制感情，培養(yǎng)耐心，自控能力，加強恒心的培養(yǎng)，要三思而后行，多聽他人意見，沉著對事。

助人自助，是我心靈的追求!

第三篇：自我個性心理分析

自我個性心理分析范文

自我個性心理分析范文

1我是一個熱心、真誠、坦率、樂于助人的人。在氣質類型上屬膽汁質和粘液質混合類型。平時嚴于律己，常常給自己定一個稍微高一點的目標，并朝著這個目標不斷地學習和提高。凡事往好的方面想。

善于忍耐，不僅能接受自我，也能接受他人，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，為人處事會為他人著想，與他人相互溝通和交往，人際關系協(xié)調和諧，能和集體融為一體。能處處尊重、信任他人。

熱愛工作，有上進心，要求自己有進步，通過各種學習途徑充實自己，更好地從事教學工作。

能調節(jié)管理情緒，心境良好。雖然也會有消極的情緒，但一般不會長久。能適當?shù)乇磉_自己的情緒，謙虛不卑，自尊自重，學會滿足。思考問題的方式是適中和合理的，待人接物能采取恰當靈活的態(tài)度，能夠與步調合拍，也能與集體融為一體。

總的說來，本人能夠善待自己，善待他人，適應環(huán)境，會享受美好人生，知足常樂。申請C證的理由：

1、個性上的一些優(yōu)點，適合從事心理健康教育。如熱心、真誠、坦率、守信、善于體諒人和理解人，樂于助人等性格特點都是從事心理輔導工作的有利條件。

2、心理學技巧與方法對于班主任工作和學科教學帶來巨大的促進作用，在與學生交往中學生能敞開心扉與你交往、溝通，這樣可以培養(yǎng)全面發(fā)展的好學生。

3、現(xiàn)階段許多學生迫切需要得到幫助，而心理教育的專業(yè)人才緊缺，因而有一種強烈責任感和使命感。如果能利用自己的專長為學生提供一些幫助，那將是我最大的滿足。再說投身于學校心理健康教育事業(yè)可以使自身的價值得以充分的體現(xiàn)。

自我個性心理分析范文2

我是一個安靜內向，敏感，穩(wěn)重、情感體驗深刻，觀察力敏銳，做事審慎的人。我心地善良，溫柔熱情，有責任感，富有人情味。我有較強的自我克制能力，態(tài)度穩(wěn)重，不易分心，遇事謹慎，持久力強。情緒較穩(wěn)定、平靜，我大多數(shù)情況下能很好地管理自己，不太會生氣。有較強的覺察情緒的能力，比方說面臨較大的壓力或抉擇時，我會有一點點焦慮，但是我會及時覺察并調節(jié)。申請C證的理由： 我對心理健康教育工作心儀已久，不僅因為它是一項助人的事業(yè)，而且就我個性而言，非常適宜干這個工作。

1、參加工作以來，我利用各種機會不斷提高自已的心理健康教育水平。現(xiàn)在，我看到自己的學生面對理想的困惑、學習的焦慮和各種情感問題感到力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧上出現(xiàn)了不足，我更加深刻地認識到做為一位心理健康教育教師的重要性，我決定要成為一名具備對學生進行心理輔導能力的老師。

2、班主任工作，使我更了解學生，更深深地體會到心理健康教育對學生一生的成長是多么的重要。我希望自己能陽光燦爛地面對學生，用甘甜的雨露滋潤學生的心田讓學生在陽光雨露下健康快樂的成長。助人自助，是我心靈的追求!

附1：個性自我分析參考：

性格特征：熱心、真誠、坦率、守信、踏實，善解人意，樂于助人，善于進取，勇于開拓；責任感過于強烈，合群性一般。

熱心，比如遇到學生家里有困難，會…… 善解人意，比如…… 樂于助人，比如…… ……

氣質特征：以抑郁質為主的混合型。抑郁質的特征有：情緒發(fā)生慢而強，言語動作無力，富有自我體驗。粘液質的特征有堅忍、執(zhí)著等。

執(zhí)著，如……

情緒特征：情緒穩(wěn)定樂觀，情感豐富而深刻，情緒調節(jié)能力良好。

情緒調節(jié)。如……

思維特征：思維深刻、思維邏輯性和思維批判性強，思維廣度、靈活性一般。思維富有創(chuàng)造性。

思維深刻性，如…… 思維創(chuàng)造性，如……

附2：申請理由：

1、個性上的一些優(yōu)點，適合從事心理健康教育。如熱心、真誠、坦率、守信、善于體諒人和理解人，樂于助人等性格特點都是從事心理輔導工作的有利條件。

2、班主任工作，使我更了解學生，更深深地體會到心理健康教育對學生一生的成長是多么的重要。……

第四篇：自我個性心理分析

自我個性心理分析

各位老師你們好！我是來自xx學校的xxx。我很高興見到老師們，希望通過這次有緣的見面，以后能有機會向老師們請教，并能夠得到老師們的指導與指點！

我的氣質特征并不明顯，屬于膽汁質與黏液質成分較多，也有一些抑郁質成分的綜合型氣質的人。我是一個性情開朗、熱情，坦率，但有時脾氣暴躁的人。我的精力旺盛，經(jīng)常以極大的熱情從事工作，但有時缺乏耐心。在意志方面比較有耐力，對自己的行為有較大的自制力，但有時會表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性情溫和、待人熱情。

我的性格偏于內向，不善于表現(xiàn)、不善于出風頭，比較內斂、被動，不十分喜歡和不熟悉的人在一起。讓人覺得有意思的是我興趣廣泛：郊游、下棋、打球、音樂、書法、打牌等我都能略會一二，因此很容易和別人找到共同愛好。我樂于接受他人，因此我能處理好周圍的人際關系。與人相處時懂得為他人著想，有很強的適應能力和較充足的安全感。與學生交往時能進行換位思考，尊重學生，有強烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計較個人得失。遇事時的處理原則是“對事不對人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。能夠很快適應新的工作和生活環(huán)境并對此有充足的安全感。

我的情緒屬于理智型，雖然我有時候會情緒激動，但表現(xiàn)得很有克制力。因此，我在課堂上總是微笑面對學生，絕大多數(shù)情況下都能保持良好的情緒，從來不會在課堂上對學生發(fā)火。時刻提醒自己保持心情舒暢，不過分的在意某事。對于突然出現(xiàn)的消極情緒大數(shù)情況下都能夠較好的控制，心態(tài)一直很好。懂得自尊自重，懂得如何從滿足中得到快樂，懂得如何做一個心態(tài)平和的聰明人。我有一個很大的優(yōu)點，對于做教師而言，就是善解人意。我善于傾聽，善于體察對方的心意，能設身處地的為人著想。因此，很多學生，尤其是在老師眼中的“差生”與我交流順暢，情感甚篤

在從教兩年多的時間里，我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性。我在網(wǎng)上閱讀過一些心理案例，也參加過心理學培訓，通過培訓不僅使我懂得了自己和他人的存在價值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒和優(yōu)缺點。在培訓中也讓我學會了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現(xiàn)狀的新途徑；學會了如何增強自信心，如何自由、適度地表達、展現(xiàn)自己的個性，讓我深切領悟到了人生沖突的嚴峻性和不可回避性；還讓我學會了很多讓自己快樂起來的方法，學會了如何在困難面前安然處之。另外，在教育不斷深入的今天，心理問題已成了當今教育界的最大難題，如何幫助學生樹立正確的人生觀，如何幫助學生樹立自信心，如何培養(yǎng)學生的抗挫折能力以及如何幫助學生進行自我心理調節(jié)等等，都已成了我們在教育管理過程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養(yǎng)和心理健康教育知識。正是基于以上兩點原因，才讓我下定決心申請成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。

第五篇：自我個性分析

自我個性分析

我性情爽朗、樂觀、親和力強，遇事理智、果斷，有進取心和責任感。平時行為目標明確，具有一定的同情心，行為方式積極主動。有自我調節(jié)情緒的能力，情緒穩(wěn)定良好，自信心強，具較好的美感和道德感。氣質屬于多血質，為人熱情，興趣愛好廣泛，喜歡運動，精力充沛，富有洞察事物重點的能力。思維靈活、開闊，喜歡周密思考問題。

作為一名小學教師，我能經(jīng)常保持一種健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，對學生熱情，關心。平時注重培養(yǎng)自己高尚的師德和師愛，講求民主平等的對待每一個學生和同事，不斷努力調整自己的心態(tài)平衡。我深知，教師是特殊的勞動人，教師的不健康心理所產(chǎn)生的不健康教育行為，將弱化學校的教育功能，對學生造成傷害。唯有從人格素質、文化素質、專業(yè)素質三方面提高自己，才能成為一名合格的老師，才能向心理健康教育教師的隊伍邁進。

工作至今我的教齡已有15年之多，但我時刻關注學生的身心健康，平常能洞察學生的細微心理變化，成為學生的知心朋友，更在課中課余都不忘對學生進行必要的心理疏導，例如考前心理、人際交往處理、心理健康小知識等等，更對低年級的學生進行心理衛(wèi)生與保健課的教學。做為校心理健康教育小組的副組長，我積極投身于這個工作中，接觸到了大量學生心理健康方面的案例，同時也發(fā)現(xiàn)學生中也確有心理障礙者的存在，社會上由于學生和教師心理素質的不好造成的慘劇也越演越烈，這就迫切需要我們加入到心理健康教育教師的隊伍中來，來重視每位學生的心理，來給他們做向導。

一位心理專家談到：心理教師不是脫離社會生活、精神超然物外的人，更不是超健康的特殊群體，但是心理咨詢與治療專業(yè)的確賦予我們很多好處，其最明顯的一點就是讓我們學會更準確的剖析和接受自己，更能比較容易理解和善待他人。我想這就是我申請做心理健康教師的內心真切感受。我所要面對的是一個極具個性化的學生，我希望我能夠理解、體驗他們的痛苦感受，分析他們問題的所在，說明他們的癥狀和原因，制定并鼓勵他們?yōu)楦淖冏约簩⒁吨T于行動的種種措施；我更希望我能通過自己的人格魅力，適度的感情投入，扎實的理論專業(yè)技巧，同時具備職業(yè)化的清醒，良好的心理平衡能力，來幫助學生也學會自我分析，更好的理解、洞悉和幫助他人，成為一個真正快樂的人，我想這就是我申請成為心理健康教育教師的唯一理由。