第一篇：愛上作品中的人

愛上作品中的人

235000淮北實驗高中高一（4）班劉玉夢指導老師：陸登遠 她是這部作品中的女主角，她是新兵連的小兵，她是女子偵查實驗班的班長，她是赤鷹大隊的隊員。她身上的精神與品質讓我很敬佩，我愛上了《麻辣女兵》中的她，她就是湯小米。

八歲，許多孩子都處在親情與溫暖之中，而她的家庭卻一分為二。倔強的她毅然決然地脫離父母，住進倉庫。她熱愛街舞，我喜愛她在絢麗的街道上飄揚的舞姿。這是花季的年齡，她卻在母親的逼迫下去了部隊，失去了原有的自由。她不愿讓戰友知道她的家庭，更不愿讓他們知道自己的母親是副旅長。就這樣，她憑借著堅強的意志，沖破難關，創造了一片屬于自己的輝煌。她的勇氣與毅力，讓我愛上了她。

在新兵連的時光里，她不畏強權，勇于反抗某些殘酷的規定，即使會不止一次受到懲罰，她仍不會放棄。她對自由的執著，讓我愛上了她。

她受到處分，被安排到農場，可誰也不知道這是小米的母親為了磨練她的意志，讓她了解吃苦的滋味。雖然她生活在條件艱苦的農村，但她的精神卻一座不變：堅強，執著，不怕吃苦。在訓練軍犬太子期間，她一絲不茍，堅持到底，在軍犬大賽中獲得了冠軍。她對未來的執著，讓我愛上了她。

隨后，她被調入女子偵查實驗班，但比自己表現更好的戰友仍然在原來的崗位。她為了友情頂撞領導，她為了友情可以不顧形象的放聲痛哭，她對友情的執著，讓我愛上了她。

剛進實驗班時，新戰友的諷刺和嘲笑，使人無法抗拒，但她憑著自己的能力與機智和戰友們形成了友好的氛圍。她也憑借自己的能力，贏得了全班人的信任，順利當上了班長。她對夢想的執著，讓我愛上了她。

赤鷹大賽時，她沖破母親布下的重重封鎖，在比賽中善于利用機智與對手抵抗。她堅持不懈，勇于拼搏，不怕困難，機智勇敢。她對事業的執著，讓 我愛上了她。

隨著年齡的增長，小米愈加懂事，善良的她幫助父親母親重新走到一起，因為她堅信他們愛著彼此。她也放下對父母親的怨恨，家庭又完整了。

困境就像人生路上要穿過的原始森林，她常常讓你迷失方向，步入歧途。困境就像人生路上要經過的沼澤地，常常讓你身陷其中，無法自拔。困境就像人生路上要踏過的雪地，常常讓你饑寒交迫。

我們的生活不可能一帆風順，總會遭遇困境，不同的是有的人從此一蹶不振，陷入深深的頹廢和絕望中，而湯小米在困境中能夠

保持一種堅強樂觀的豁達態度，讓我愛上了她，更愛上了她身上不可多得的執著！

第二篇：一中人,一中情

一中人,一中情

漫天的晚霞，灑下一片光輝和爛漫。

紅樓，在余輝中光彩照人，它見證了一中幾十年的風風雨雨。在這里，實現了多少莘莘學者的大學夢，在這里，孕育了多少壯志凌云，在這里，培養了多少社會財富的創造者！

2003年9月1日，我正式成為江門一中的學生，穿上深藍色的校服，自豪之感不能言表。這時候，每個剛進一中的學子心中無不充滿豪言壯語，然而我也不例外，往后的日子里每天都在為當初的豪言壯語而默默努力拼搏，更多的是為了三年后的去向。

時間就這樣從指逢間悄無聲息地偷偷溜走，地球依然環繞著太陽旋轉，不曾變更。身邊的人與事在悄然地發生微妙的變化，濃郁的學習氛圍在笑聲中逐漸解體，當初的豪言壯語在打鬧中淹沒，三年后的大學夢似乎已經開始沉淪??

在我看來，甚至更多外界的人眼里，江門一中的學生是品德兼優的，在他們身上體現得更多的應該是勤奮與拼搏，踏實與堅毅。因為這是一中的優良傳統?？山┤兆樱@種優良傳統似乎變了味，在某些同學心目中，踏進江門一中，就意味著一只腳踏進了大學的殿堂。什么勤奮啊，拼搏啊在同學們眼里只是一種形式的東西。任憑領導老師如何地勸說都是徒勞無功，遲到、不交作業、上課睡覺的現象數見不鮮，甚至在車水馬龍的街道上，橫沖馬路，與汽車爭道。同學啊，這樣的舉止還配穿上那套深藍的一中校服嗎？

“明志崇德，勵教篤學”是每個一中人心中的信仰，踏著它的步伐，我們為成為一個合格的一中人而努力做到言行一致。一中人，在許多人心中是多么高不可攀的身份，因為在我們身上，始終繼承著慣有的優良傳統，在我們心中蘊藏著同一個希望。身為一中人，要時刻樹立一中人意識，塑造一中人形象，創一中輝煌。

我們江門一中的學生是好樣的，慷慨解囊為災區人們捐款，節假日探望孤寡老人，市運會上為學校爭光而奮不顧身??不容置疑，一中精神如同火炬熊熊燃燒。作為一中人，我們需要繼承與發揚，更需要沖刺與超越。

第三篇：新人、中人、老人

基本養老金計發辦法的調整

根據《國務院關于完善企業職工基本養老保險制度的決定》（國發〔2005〕38號)，養老金的計發辦法做出了改革。具體內容如下：“為與做實個人賬戶相銜接，從２００６年１月１日起，個人賬戶的規模統一由本人繳費工資的１１％調整為８％，全部由個人繳費形成，單位繳費不再劃入個人賬戶。同時，進一步完善鼓勵職工參保繳費的激勵約束機制，相應調整基本養老金計發辦法。

《國務院關于建立統一的企業職工基本養老保險制度的決定》（國發［1997］26號）實施后參加工作、繳費年限（含視同繳費年限，下同）累計滿１５年的人員，退休后按月發給基本養老金。基本養老金由基礎養老金和個人賬戶養老金組成。退休時的基礎養老金月標準以當地上在崗職工月平均工資和本人指數化月平均繳費工資的平均值為基數，繳費每滿１年發給１％。個人賬戶養老金月標準為個人賬戶儲存額除以計發月數，計發月數根據職工退休時城鎮人口平均預期壽命、本人退休年齡、利息等因素確定。

國發［1997］26號文件實施前參加工作，本決定實施后退休且繳費年限累計滿１５年的人員，在發給基礎養老金和個人賬戶養老金的基礎上，再發給過渡性養老金。各省、自治區、直轄市人民政府要按照待遇水平合理銜接、新老政策平穩過渡的原則，在認真測算的基礎上，制訂具體的過渡辦法，并報勞動保障部、財政部備案。

本決定實施后到達退休年齡但繳費年限累計不滿１５年的人員，不發給基礎養老金；個人賬戶儲存額一次性支付給本人，終止基本養老保險關系。本決定實施前已經離退休的人員，仍按國家原來的規定發給基本養老金，同時執行基本養老金調整辦法。”

改革是相對于《國務院關于建立統一的企業職工基本養老保險制度的決定》（國發［1997］26號）來說的，在《國務院關于建立統一的企業職工基本養老保險制度的決定》（國發［1997］26號）中有如下內容：“按本人繳費工資１１％的數額為職工建立基本養老保險個人帳戶，個人繳費全部記入個人帳戶，其余部分從企業繳費中劃入。隨著個人繳費比例的提高，企業劃入的部分要逐步降至３％。個人帳戶儲存額，每年參考銀行同期存款利率計算利息。個人帳戶儲存額只用于職工養老，不得提前支取。職工調動時，個人帳戶全部隨同轉移。職工或退休人員死亡，個人帳戶中的個人繳費部分可以繼承。本決定實施后參加工作的職工，個人繳費年限累計滿１５年的，退休后按月發給基本養老金?；攫B老金由基礎養老金和個人帳戶養老金組成。退休時的基礎養老金月標準為省、自治區、直轄市或地（市）上職工月平均工資的２０％，個人帳戶養老金月標準為本人帳戶儲存額除以１２０。個人繳費年限累計不滿１５年的，退休后不享受基礎養老金待遇，其個人帳戶儲存額一次支付給本人。

本決定實施前已經離退休的人員，仍按國家原來的規定發給養老金，同時執行養老金調整辦法。各地區和有關部門要按照國家規定進一步完善基本養老金正常調整機制，認真抓好落實。

本決定實施前參加工作、實施后退休且個人繳費和視同繳費年限累計滿15年的人員，按照新老辦法平穩銜接、待遇水平基本平衡等原則，在發給基礎養老金和個人帳戶養老金的基礎上再確定過渡性養老金，過渡性養老金從養老保險基金中解決。具體辦法，由勞動部會同有關部門制訂并指導實施?！?/p>

“老人老辦法、新人新制度、中人逐步過渡”也僅在其中了。前后對比可明顯感覺到計發辦法更加合理了。

一、新、老計發辦法中基礎養老金的計發基數不同。老辦法以職工退休上年“全市職工月平均工資”為基數，計發基礎養老金，與本人繳費情況沒有直接聯系。新辦法“中人”和“新人”都以“全市上年在崗職工月平均工資和本人指數化月平均繳費工資的平均值”為基數計發基礎養老金?？梢钥闯?，計發基數有兩個變化，一是由 “上年全市職工月平均工資”改為“全市上年在崗職工月平均工資”。顯然“全市上年在崗職工月平均工資”要高于“上年全市職工月平均工資”，這一變化直接表現為基礎養老金計發基數提高。二是在計發基數中，引入了“本人指數化月平均繳費工資”，這一參數的引入，改變了老辦法中基礎養老金與本人繳費多少無關的弊端。新的計發辦法將全市在崗職工平均工資水平，與1993年實行個人繳費后職工的實際繳費水平，共同作為計算基礎養老金的基數。這樣既照顧了老企業職工利益，又體現了養老保險的公平性。形成了個人繳費水平越高，基礎養老金計發基數就越高的激勵機制。

二、新辦法調整基礎養老金的計發比例。繳費滿15年是參保職工退休享受按月領取養老金的基本條件。按照老辦法，參保職工只要繳費滿15年，其基礎養老金就可以按照退休上年全市職工月平均工資的“20%”計發，繳費年限再多，基礎養老金計發比例也不再增加。沒有體現個人繳費年限與待遇相掛鉤。新辦法對“中人”和“新人”的基礎養老金計發，實行“繳費每滿1年發給1%”，計發比例上不封頂的新政策，職工繳費年限越長，計發比例越高。如：繳費年限15年的，按15%計發，繳費年限30年的，按30%計發，以此類推。此項政策將基礎養老金待遇與職工本人繳費年限緊密掛鉤，職工繳費年限越長，基礎養老金計發比例就越高。新

辦法在兼顧“公平”中突出了個人的“效率”，真正體現了養老保險權利與義務的相對應，繳費與待遇相掛鉤，和享受養老待遇的公平公正。按照新辦法計發的養老金，對堅持正常繳費的“中人”和“新人”非常有利。

三、新辦法對個人賬戶養老金計發時間長短做出大調整。按照老辦法，無論退休時間（年齡）早晚，個人賬戶養老金都以10年（120個月）均分，每月發給個人賬戶儲存額的1/120。新辦法對計發個人賬戶養老金做了較大調整。按照新辦法，“中人”和“新人”退休后，個人賬戶養老金的數額多少不再按10年120個月均分，而要根據退休時的年齡差異，按照不同的月數計發。如在《天津市城鎮企業職工基本養老金計發辦法實施意見》中說明45歲退休的，每月個人賬戶養老金計發數額，要用個人賬戶全部儲存額除以216個月。50歲退休的，每月個人賬戶養老金計發數額，要用個人賬戶全部儲存額除以195個月，60歲退休的，用個人賬戶全部儲存額僅除以139個月。由此可見，個人賬戶養老金將隨職工個人退休時間早晚發生變化，退休越早，計發月數越多，個人賬戶養老金越低。由此，可以看出，新辦法鼓勵職工到齡退休，盡量延長繳費年限，增加個人賬戶儲存額，減少個人賬戶計發月數，以提高養老金的整體水平。

四、新辦法為“中人”設立的過渡性養老金，彌補 “中人”個人賬戶積累少的不足。按照新辦法的規定，“中人”的養老保險待遇是在發給基礎養老金和個人賬戶養老金的基礎上，再發給過渡性養老金，基礎養老金和個人賬戶養老金的計發辦法與新人一樣，這樣“中人”的養老金就將由三部分組成。即：基本養老金＝基礎養老金＋個人賬戶養老金＋過渡性養老金。過渡性養老金月標準為：以本人全部指數化月平均繳費工資為基數，1997年12月31日以前繳費每滿一年發給1%。即：過渡性養老金＝全部指數化月平均繳費工資×截至1997年12月31日前本人繳費年限×1%。全部指數化月平均繳費工資是按照退休上本市在崗職工月平均工資×全部平均工資指數標準算出來的。職工本人歷年的月平均繳費工資就是本人的實際繳費基數。

新的養老金計發辦法，意味著養老保險不是靠政府救濟而主要是以自己勞動創造財富的勞動積累，個人繳費率將逐步加重份量，真正做到繳費與待遇掛鉤，多交多得，少交少得，不交不得的機制將會越來越得到體現。總的來說，改革了計發辦法之后，退休人員的待遇不會降低，而參保時間長、繳費高的人待遇還會提高。積極穩妥地改革基本養老金計發辦法是改善民生，完善養老保險制度，促進社會和經濟和諧發展的又一項重要舉措。養老金計發辦法改革充分體現了權利與義務相統一、公平與效率相結合的原則，完全同個人繳費工資相聯系的改革導向是建立激勵約束機制的必然需要；養老保險制度的改革應當適應時代發展，廢

除一切不適時宜的內容，建立一種長效激勵約束機制，以此確保養老保險制度的可持續發展。

第四篇：愛上語文

語 文 教 學 感 悟------怎樣讓學生愛上語文

有人說：走過了春，便難忘春的嫩綠；走過了夏，便難忘夏的火紅。教過語文的人，方知教語文的酸甜苦辣；這里不僅有知識的傳承，更包含了人生的哲理與文明。有人文的美、適用的美一年半的語文教學讓我深刻的感悟到做一個好的語文老師真的不容易，要想讓孩子學好語文，一定要讓學生愛上語文。那么如何能我們的孩子愛上語文呢？

一.要想讓學生愛上語文，首先要讓學生愛上語文老師。

教育學、心理學認為“愛是教育好學生的前提，而教育則是愛的歸宿”，愛，是人的情感，是人際關系中所必需的，教師與學生的關系，也是一種人際關系，它包括相互感知、理解和相互影響。而要達到理想的感知、理解和相互影響，必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關系親密無間、無拘無束。所以要想讓孩子愛上語文，一定要讓孩子愛上語文老師，孩子喜歡知識淵博的老師，更喜歡平易近人的老師、孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。其實微笑是什么，是尊重，是愛心。特別是孩子們有了錯誤了時候，就更加要用這種愛感召學生改正錯誤。

二.要讓學生愛上語文，還要讓學生愛上語文課

想要讓孩子喜歡上語文課，那么我認為教學方法要引起孩子的興趣，學生是學習的主人，我們應該把課堂還給學生，讓他們在愉悅的氛圍中學習和交流，從而激發學生學習語文的欲望。這是我開展語文教學活動的原則。教學中我是既“勤快”又“懶惰”，“勤”是指教師要深入研究教材，吃透教材，把握住教材的主旨，同時還要注重引導學生積極參與。如果讓學生真正感受到學習語文的快樂，那么“教師在課堂上還要學會偷懶。”這個“偷懶”意味著讓學生多思、多說、多練、多參與,少一點教師的包辦代替。這個‘偷懶’意味著教師課前的精心設計,也取決于教師能否營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。真正的把課堂還給了學生，讓學生成為學習的主人。

三.要讓孩子愛上語文，還要讓孩子愛上課外書。

要想讓孩子愛上語文，一定要注意培養學生學習語文的能力，從簡單的字詞句篇，到復雜的閱讀與習作。語文學習能力的培養要從孩子們愛上“書”開始。首先，我注重由語文課堂閱讀的知識，引導學生向課外延伸，延伸到浩瀚的書海之中，去了解更多的知識。古人云“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”也就是說學習語文最主要就是要多讀書?？墒窍虢K歸是想，學生會按照我們的想法行事么，答案是不言而欲的，我首先要求其次我也重視對學生的評價。新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。通過一些激勵，比如課堂上一句贊揚，一句引導，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價。正是這樣增強了學生學習語文的自信心，學習興趣很濃，學習效率也大大提高。

總之，教無定法，讓孩子愛上語文的方法也不勝枚舉，有待于我在以后的工作中不斷的實踐和探索。

在孩子天真爛漫的年代，也許不應該去強求他們喜愛某樣東西，但作為小學語文這最基礎的學科，如果學生不感興趣的話，老師無論多努力，也只能勞心勞力，事倍功半。如何讓學生愛上語文呢？我覺得應主要做好以下幾個方面：

一、老師要愛語文。

語文是集工具性、思想性于一體的學科，它不僅是其他基礎學科的基礎，而且對將來的學習和工作，對于提高個人乃至社會的素質都具有奠基意義。中國語言文化博大精深，學好了語文是一種樂趣，一種享受，而老師就要把這種樂趣與享受帶給學生，用實際行動去影響學生，讓學生感受到語言文字的魅力。在小學語文課本中，有許多東西都能夠讓人感覺美，如：普通話美、中國漢字形體美，閱讀課文里也有許多值得挖掘的東西，如文章思想內容富

有教育意義，其思想性讓人感覺美；文中的妙詞佳句很多，其寫作方法讓人感覺美??一節好的語文課，學生就應該在這種美的氛圍中度過。所以，在小學語文教學中，要讓學生感受到的東西教師首先應該感受到，如：很多課文都有一些情景，要讓學生走進課文中的情景，進入角色，老師則首先要進入角色，老師可通過聲情并茂的朗讀、繪聲繪色的講解帶領學生走進課文；一些課文內容很感人，老師受到感動后，要把你的感覺表現出來，潛移默化地影響學生。這樣一來，學生也會受到感動；要讓學生反復讀的重點段落或重點詞句，老師可和學生一起讀；還有一些課文，文中的妙詞佳句不斷，老師就要把這些妙詞佳句精選出來，表現出自己對文中優美詞句的喜愛，再讓學生也找到自己喜歡的詞句，或者用筆做上記號，或者把優美詞句摘錄下來??總之，老師的一言一行都會影響學生，把你對語文的愛表現出來，讓學生感覺到，學生也會和你一樣愛語文。

二、在課堂中讓學生愛上語文。

愛上語文是個目標，條條大路通羅馬，每一個細節都可能讓學生愛上語文，讓我們注重我們語文課堂藝術性，再結合人文思想，把語文課上得有聲有色、有滋有味，用我們的熱誠來感動孩子純真溫柔的心。

小學語文的教學應該是充滿情感與情趣。要讓學生能真正地潛入到語言文字的意境中，與優美的語言共振，深入地體會著優美的語境，課上老師就要十分注意引導學生主動、自覺地參與語文實踐。在實踐中自主地領悟語言規律，感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟和沉淀。那么，學生語文素質的全面提高將是一個可望且可及的目標了。

每節課都給學生打開一扇窗戶，為他們展示一個世界，一個具有吸引力的未知世界。如在導入新課時，我運用設置懸念或猜迷語等方法，在學生想知道而又無法知道，欲言而又不能的時候巧妙地引出新課及環節過渡，讓學生帶著求知、探索的興趣主動地去尋找新知識。在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，我一板書完課題就用驚訝的語氣發出疑問：“咦，我怎么覺得這個課題有點怪？這是怎么回事呀？”這么一問，引起了學生們的注意，隨之引發了一連串的提問：“老師，為什么題目‘精彩極了’和‘糟糕透了’都加上雙引號？”“這篇課文為什么要用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？”“我真想知道里面在講些什么！”??此時學生學習課文的興趣極濃，求知欲極高，我便抓住時機，開始教學新課。另外在各環節中、各段落之間我還精心設計了過渡語言，使各部分內容緊密相扣，時時調起學生的興趣。

每節課都應讓學生有所收獲，有所積累，讓學生感受到學習語文的成功感。語文課本中為我們安排了豐富多彩的課文，當學生學完一篇課文后，老師時常建議他們憑自己的興趣，模仿作者的寫作方法，寫寫小練筆；也可以把自己學完課文后的感受寫成讀后感；也可以把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來??這些都是每節語文課的收獲，學生都會說“我學會了??”從而體會到學會一項知識的快樂。結合課文內容，老師要有意識地讓學生從所學課文中悟出更多的東西。如學習課文《掌聲》，學生明白了英子的性格從憂郁變得開朗，是因為掌聲讓英子感受到同學對她的鼓勵和愛。老師可以趁勢引導：“孩子們，我們每天都在感受著別人對我們的關愛，我們也在把我們的愛送給我們身邊需要我們關愛的人。所以，我們每天都生活在感動中，那么，愛僅僅是掌聲嗎？在生活中，愛還是什么？”通過老師富有感情的啟發式提問，孩子們很快就會想到：愛可以是一杯熱熱的茶，愛可以是雨中的一把傘??老師通過情感調動，學生的積極思維，再抓住學生發言的閃光點，學生自然會從這堂課中悟出愛的真諦來。

在小學語文課堂中，還應注重師生的情感交流，學生在語文課堂中如果能夠暢所欲言，語文課堂教學就會活起來。記得在一次閱讀教學賽課上，我教授《矛和盾的集合》，因為是借班上課，學生對我不熟悉，再加之后面有很多領導、老師聽課，學生顯得特別緊張，在課前五分鐘，我很親切地和學生聊起了家常，然后再讓學生面對后面的評委和老師做自我介紹，學生的思維很快就被激活，他們有了表現自己的欲望，在后面的教學中，他們又都恢復了往日的活躍。個個踴躍舉手發言，爭先恐后的氣氛令在場的老師都受到了感染，師生之間的情感達到了融合。這樣的課，老師信心百倍，激情昂然，學生思維活躍，輕松獲得知識。

不知大家有沒有同感，孩子喜歡這個語文老師，也就喜歡他執教的科目－－語文。所以，語文老師的課除了充滿情趣以外，課上和藹的態度，關愛的目光，沒有壓力的學習,一定也會讓受學生歡迎的。.師生之間本應是平等的、好友式的關系。作為老師，我們不應該為孩子看似不正常的語言或行為所生氣，我們應該換位思考，盡量以他們的思維方式思考一些問題，理解他們，進而引導、啟發他們。我曾經摘錄了這樣一段話，這時一個學生在日記中評價他所喜愛的一個老師上的一節課時寫到的，“從開始到結束，課堂上總有一種樂融融的氣氛。在這種氣氛中，同學們都全身投入。能讓人感到一份友情，而煩惱都煙消云散?！币虼?，每當我踏入教室，都會面帶微笑，讓學生感到親切自然。而我也會從一張張稚氣、充滿信任的小臉上，看到自己身上的責任。

學生在教師的逐步引導、點撥下愛上語文課時，就會在課堂上充當積極、主動探索進取的角色，而不是由教師把知識“揉碎”“硬塞”進去的。這樣體現了學生在課堂中的主體地位。學生愿學、愛學、會學，學生在課堂中就能真正發揮聰明才智，三、讓學生在課外學習語文。

學生在課外應該擴大語文學習的陣地。在課外我們可以多渠道地引導學生學習語文，如引導學生看課外書，記課外筆記等，常言是“日久生情”，經常讓學生接觸語文，母語，就不怕學生不喜歡。

老師在布置語文作業時就要注意讓學生課余體驗生活，并把在生活中的體會用于課堂上。課余讓學生深入生活，做一個生活的有心人，這樣既讓學生體驗了學生生活，又讓學生感受文章作者真摯的思想感情，深化了學習效果。如學習《玩出了名堂》一課后，我讓學生在平時玩的時候多觀察，多思考，并把在觀察中的收獲或發現記錄在本子上，這樣，既培養了學生觀察思考的習慣，又讓學生學到了知識，提高了寫作能力。

“書讀百遍，其義自見”，學生如果愛上了語文，他就一定會去讀很多很多課外書籍，這些書籍無論是否跟語文學習有關，都會提高學生的閱讀能力、寫作能力、收集處理信息的能力。老師一旦在班上發現了這樣的學生，就應該大力地鼓勵、宣揚，讓這樣的同學在班上交流讀書心得，推薦好的書籍。這樣一來，就可以通過少部分同學帶動大部分同學，讓班上的同學都愛上讀書。

看來，讓學生愛上語文并非難事。只要語文老師善于用情感開啟學生的心門，讓學生在藝術的課堂里遨游，課外，再和學生一起關注語文學習，學生就會愛上語文，終身收益。

第五篇：愛上作文

這里，讓孩子愛上作文

作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，是語文教學中最適合發展學生個性的活動領域。作文是培養學生的觀察力、聯想力、想象力思考力和記憶力的重要手段。對于“語文”二字的解釋，葉圣陶先生早就講過“口頭為語，書面為文?！薄皩懽魑牡暮脡摹笔呛饬恳粋€孩子語文水平高低的重要標志。作文教學的地位和作用越來越顯著。

近幾年，對作文教學的研究使我悟得：要想讓孩子愛上作文，首先要解決“無米之炊”的問題，然后掌握一定的寫作方法，最后當堂作文，部分當堂面批的效果最好。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

“汝果欲學詩，功夫在詩外”是南宋著名詩人陸游教訓兒子的名句。意思是說，真正要學寫詩，必須在詩外下功夫，也就是需要生活實踐。學詩如此，學文何嘗不是？生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。生活瑣事都可入文，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，在作文輔導班上，我這樣告訴孩子，尋找寫作的素材猶如“眾里尋他千百度，驀然回首，材料就在五彩斑斕生活處。”

“生活大舞臺，課堂小天地。”輔導當中，我把游戲搬上了課堂，給孩子們的作文“找米下鍋”。課上，我捎來兩個透明的玻璃瓶，里面用紙包著兩樣東西，然后讓孩子們猜一猜里面裝的是什么?就在孩子們的滿心疑惑中，我請一個孩子上前小心翼翼地取出來——原來是兩個雞蛋，這節課要區分出哪個是生的哪個是熟的。就在孩子們興趣盎

然之中，五花八門的辨別方法應運而生，然后，用三十分鐘時間當堂作文。下面擷取作文中的片斷，看一看孩子們的語言是多么的鮮活、靈動。

看，熟雞蛋轉起來了，像一個陀螺，呼呼有聲，它自豪地看著生雞蛋。生雞蛋也不甘示弱，躺在那里虎視眈眈的，邊喘粗氣，邊準備再戰——“我就不信自己轉不起來。”

李杰把雞蛋轉了起來，這個怎么像喝醉了酒的醉漢，晃晃悠悠，又像一個剛剛學走路的嬰兒，東倒西歪走了沒幾步就不動了??“生的！”同學們看完異口同聲；李杰再轉這個，情景可大不一樣，它瀟灑得像一個芭蕾舞演員，踮起腳尖，轉得那么從容，那么飄逸，那么輕柔，它邊轉邊不屑一顧地瞥了一眼躺在自己身邊的生雞蛋??

二、作文寫了從教看，巧把金針度與人。

“你能說出來就能寫出來”、“想怎么寫就怎么寫”、“分段像手掌”、“怎樣拍照片就怎樣寫作文”、“做人直，作文曲”、“甘蔗越吃越短，文章越寫越長”……一個個淺顯易懂的小秘方，還真是很靈驗。寫作文，應該讓孩子們感覺是很輕松隨意自在的事。愛因斯坦說過：“教學所傳授的東西要讓孩子們當作一件珍貴的禮物去接受，而不是當作沉重的責任去承擔。”每節課其實是圍繞一個主題進行，就像一篇散文——形散而神不散。每堂課只講一個秘方，各種古代、現代、生活中的小故事和他的親身經歷還有游戲穿插其中，孩子們的小眼睛亮亮的，一眨也不眨，完全不像上學校的作文課那么無精打采好走神。一個個小肚皮都笑得疼了，一堂課講完了，孩子們下課還會圍著老師，探尋下節課怎樣“玩作文”。

三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

葉圣陶先生講：“訓練訓練，分開來說，訓是老師的事，練是學生的事。就老師方面說，采用種種有效的方法，循序漸進地教導學生練，固然極為重要，而督促學生認真練，經常練，尤其是奏功收效的關鍵?！闭莆樟藢懽鞯募记?，馬上用這個法就會寫，三十分鐘課堂競賽，他們也不知道苦，只知道緊張，緊張，快，快，快……孩子們很快活。第二節課我帶著孩子們做了一個“連詞組句”的游戲，班里分成三個組，分別寫“誰？”“在什么地方？”“干什么？”在出乎意料的句子一個個組成的瞬間，孩子們笑成一團。我一句 “定格”，笑的模樣成為永恒，你看我，我瞅你?！拔沂謱懳铱冢劬ψ兂砷L鏡頭，看到什么樣就寫成什么樣?！痹谖抑v了作文方法之后，下面是兩個同學寫的片斷。有的同學笑得是眼彎嘴上翹；有的同學眼睛瞇成一條縫捂嘴笑怕露齒羞；丁莉莉笑得最開心，露出兩顆大門牙，兩顆門牙探著頭仿佛在看我們笑；張恩強笑得最爽朗，震得房子嗡嗡響。

教室里成了“每日笑吧”。有的同學笑得流出了眼淚；有的笑成了一朵花；有的笑得嘴角在和眼睛比高低；花甜甜邊笑邊用手抹眼淚；王良笑得手舞足蹈，前俯后仰，用手不住地拍桌子??

作文是學習語文的基礎，只有在小學階段就打好這個基礎，才能使學生以后的學習更加得心應手。

“先游戲，再作文”或者“游戲和作文交替進行”的動態教學模式中“輕輕松松寫，不知不覺長”中快樂完成寫作任務。寫作的方法。像

“題好一半文，擬題需思量”；“題目是文章的眼睛”；“文章開頭很重要，變化多端挺奇妙；開門見山最易學，何必東轉又西繞?！保弧皩懯虑椋幌有。u毛蒜皮事不少。從起床，到睡覺，生活學習事不少。平常小事天天有，寫進作文真正好。寫出童心平常心，作文真實又可靠。”這些寫作口訣背誦瑯瑯上口，讓我們懂得了不少寫作的奧秘。