第一篇：做一個會追求幸福過程的教師

做一個會追求真正幸福的教師

莘縣一中王無限

2010年7月25日至8月5日，我有幸參加了聊城市莘縣高中骨干教師赴華東師范大學研修活動。聽了每位專家精彩的報告，我深深地覺得自己需要學的知識還很多！回想這十多天時間所參加過的一次次培訓活動——聆聽專家的講座，與專家交流，參與伙伴們的探究，感覺所獲頗豐！每一次活動帶給我的都是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新，讓我切身感受到我們教師應該做一個會追求真正幸福的教師。

一、從教書匠到研究型教師發展

蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！边@就讓我們有一個深深的思考：在課堂中怎樣才能與學生真正達到心靈的碰撞？帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，每位專家的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。每位專家的講座讓我深受教育。用心做教育，只有用心，才會為了教育事業而去孜孜不倦的學習；只有用心，才會用心去發現、去挖掘、去積累生活中的教育素材，使教育和生活緊密聯系起來，使教學鮮活起來；只有用心，才會有教育理念、教育行為的創新，才能夠造就學生和自己，師生才會共成長——這就要求教師應從教書匠到研究型教師發展。

1．教師應多讀書

王建軍博士在《研究型教師的素質及培養》講座中說：“要給學生一杯水，教師要有源源不斷的水流才能勝任今天的教學?！边@就要教師不斷提升自我。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要能走出課本，進一步拓展相關的知識來武裝自己的頭腦，從而融匯到教育教學活動中，讓自己的課堂更充實、更豐富，課堂才能真正活起來。多學習才能塑造教師的人格魅力，而老師的人格魅力是學生喜歡這門課程的一種催化劑。如果你是一個知識豐富，既幽默又風趣的老師，學生肯定會喜歡你的課——這就是專家講的首因效應。我們常常感嘆工作，備課、上課還有批不完的作業，哪有時間看書學習？聽了李政濤博士《在生命自覺與教師實踐智慧》的講座，現在我深刻的明白：不管我們有多忙，時間有多緊，但我們還是應該擠出時間來讀書學習，讓讀書成為一種習慣，不斷地豐富充實自己，只有自己不斷地充電、提高，才能用我們的學識去教育和吸引學生。不學則退，不思則罔，時間一長，我們的自身資源教學資源枯竭，教學就會失去它本該具有的影響力。只有堅持讀書，才能從前人智慧的結晶、研究的成果、經驗的體現中不斷地完善自己，促進自己的成長。

2．教師應搞好教研

教學研究是相輔相成的，沒有教學就沒有教研，沒有教研就沒有提升。我們常常會聽到這樣的話題：我要搞教學，哪有時間搞教研？聽了胡東芳博士的講座我深深明白了，我們備課就是在研究。我們備課先與文本對話，這就是與作者進行探討；解讀教材就是在與專家進行探討；寫教案就是把專家的話內化成自己的東西，在課堂中把它呈現出來，讓你的課堂活起來，這樣才能讓學生出于藍而勝于藍。如果教師把課堂還定位在傳播知識，那么電腦就可以取代你。因此，我們應讓自己的課堂首先打動自己，就要認真的備課。備課是一節課成功的關鍵所在，是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的保證。

胡東芳博士在《新課程背景下學校教科研實用策略》中，一針見血地指出，我們的教師并不了解學生。在我們的日常教學中，經常聽到這樣的抱怨：關于這個知識，我一模一樣已經講了三遍，他們還是不懂，真是氣死人了。我們的教師把失敗的原因輕而易舉地推卸到了學生的身上。新課程改革要關注學生，要改變課堂，首先要改變教師自己。徐阿根校長在《關于教師教學特色的思考》中講到：“教學研究是磨刀石，教師如能把教學研究視作握進教學技能提升的動力，則一定能取得更出色的教學成果?！闭\如斯言！

二、做反思型的教師

從專業發展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思才能完成。美國著名教育家杜威這樣說過：“教師應當對實踐進行反思，將教學看作是一種反思性的學術實踐，通過反思實踐來改進教學，做‘反思型實踐者’”。教師要提高自己的職業形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現，主動反思，做反思型教師，逐步推進自身專業發展。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思，無獨有偶，我國著名心理學家林崇德先生也提出：優秀教師=教學過程+反思。有學者指出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力，反思教學對教師成長有著極其重要的作用。葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師?！?/p>

確定了反思的對象，接下來的問題就是具體怎樣落實教學反思？我認為教學反思，可以從以下幾個方面去進行：

第一，要把新課程理念作為反思的參照標準。具體說，就是以新課程理念為出發點，用其來審視自己的教學實踐，經常思考自己的教學是否體現了新課程的要求，今后還要做些什么，這樣的反思就能使新課程的理念逐步在課堂上得到體現和落實。

第二，要從學生的角度來反思自己的教學。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態、學習成績及學生對老師的期待都會反映我們的教學狀況。

第三，從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為，設計理念進行深刻審視，要抓關鍵事件，從而捕捉住發展自己的機會。

第四，通過邀請同行或專家聽評自己的課，聽別人（包括老師、學生）的評價。教學反思，需要“鏡子”，別人的評價、學生的評價和反應是最好的參照物。邀請同行或專家觀察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學實踐，會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

第五，通過閱讀教育文獻來反思自己的教學。學習教育教學文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調整。

最后，對于反思后得到的經驗或方法要用于實踐。因為反思不是最終目的，其目的在于變革實踐，以提升自身的教育教學水平。同時，運用于實踐也是為了檢驗反思后的方法經驗是否正確，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。這樣循環往復，就可以提升我們的專業素養。

綜上所述，教學反思是教師從事教學研究的基本手段，在實踐中掌握了它，無疑為我們的專業成長與發展增添了一件重要的工具。

三、積極撰寫論文

這次培訓，我有幸聆聽了多位專家的講座。在講座中，讓我們每一位教師明白只有在課堂教學中費盡心思、刻苦鉆研，在工作之余，積極撰寫論文，投身教科研，這樣才能更快提升教師的素質。

胡東芳博士講了一個“橫切蘋果”故事：兩個小朋友吃蘋果，一個人把蘋果橫放著攔腰切下去，驚喜地發現一個清晰的五角星，而另一個人則循規蹈矩地一直從蒂部切到頂窩，卻怎么也見不到這顆“星”。在工作、生活中我們會常常遇到很多問題，在問題面前并沒有積極地嘗試，而是選擇了逃避、放棄，似乎生活特別平淡無味。實踐TRY哲學并不是很難，你連TRY都不敢怎能知道是否成功呢？有嘗試必然有失敗的可能，但沒有嘗試就永遠沒有成功。這是胡東芳博士在《新課程背景下學校教科研及論文發表的實用策略》中講到TRY哲學。TRY翻譯成中文是嘗試、努力的意思。教師工作平凡，但更具創新。如果善于在平凡枯燥的教育教學活動中大膽實踐和思考，加以總結，形成自己的獨立見解，充滿自信地試

圖讓她出現在書報刊上，就會在不斷創新中受到鼓舞和鞭策，從平凡、普通的教師成長為專家型、學者型教師。

四、學會享受職業幸福

教育是心靈的事業，做教師應當是一個幸福的職業。我國古代哲學家孟子曾講過君子有三樂，其中得天下英才而教育之即是一樂。

我們的教師，由于工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感，教師職業幸福感在下降。老師怎樣找到幸福感呢？

1．找回自信

在華東師范大學心里與認知科學院席居哲教授在講座《師生的溝通藝術》中講了一個故事：在臺灣有一個女孩上大學因自己長的丑而自卑，整天不和任何人說話，性格變得孤僻。她的父親想辦法讓女兒找回自信，就在花店訂了一年的玫瑰花，讓花店的店員每天送給女兒一支，但不能告訴她是誰送的。店老板照樣去做，收到花的姑娘很高興，也贏來了漂亮女孩的嫉妒，就這樣她開始變得活潑開朗。在一年一度的選美大賽中，班里有八名同學報名參選班花，她也報名參加了，班里的同學都譏笑她，你也敢選美？她對女同學說：如果你們把我選成班花，你們以后給你的男朋友說：“我都比我們班的班花還要漂亮?！彼龑δ型瑢W說：你找了女朋友就對她說：“你比我們班的班花還要漂亮”。結果她全票通過當選為班花，這就是自信。因此，我們老師一定要找回自信，心態坦然，遇變不驚，心里始終想到自己用淵博的專業知識，精湛的教學技藝培養了一批批優秀的學生，這樣生活就會愉快，幸福感就油然而生。

2．不斷積累

華東師范大學李政濤博士給我的印象很特別，他不是用現成的文稿或PPT講課,而是邊講邊將關鍵詞語打在WORD上。李政濤博士《在生命自覺與教師實踐智慧》中也講到：學會享受教學。你選擇了教師這個職業就選擇了累，你想沒有想到你累出價值來了嗎？累出效率來了嗎？累出成長和發展來了嗎？累出尊重和幸福來了嗎？累出智慧和創造來了嗎？所以我們應以享受的心態從事艱難、繁重和勞累的教學工作！看到自己的學生像花兒一樣綻放，就由一種幸福涌上心頭！我們要不斷學習積累，才會讓我們的精神生活變得豐盈、豐厚、豐實！

總之，這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的。聆聽專家們的講座和報告，讓我的心靈得到了一次洗禮。專家們的講座或深刻，或睿智，或沉穩，或幽默，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我深深的感到自己原來的認識是多么的粗淺，我要把所學到教育理念運用到教育生活中去，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷總結，不斷提升，形成具有特色的教書育人的手段和方法，為我縣乃至我市的教育事業做出新的貢獻！

最后用羅曼·羅蘭的一句話作為結束語：“創造，或者醞釀未來的創造。這是一種必要性：幸福只能存在于這種必要性得到滿足的時候。”

做一個追求真正幸福的教師吧！

第二篇：做一個會反思的信息技術教師

做一個會反思的信息技術教師

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展速度快，是實用性很強的學科。作為一名信息技術老師，教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這里提出，與大家共同分享。

一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿,才能激發學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：

一、自主、探究合作性學習

學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

三、精心處理教材，分層次教學

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都

要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

四、教學方法多樣化，培養學生自學能力

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

第三篇：做一個會研究的教師

做一個會研究的教師

景寧縣中心幼兒園盧金燕

從前，幼兒園老師在別人的眼里，總是沒有什么作為，就是很簡單的帶帶孩子，唱唱歌，做做游戲，騙騙小孩，好像隨便什么人都能夠信手拈來。時至今日，仍然有些思想不夠開放的人甚至是家長，還是會這么想。其實大家都不知道現在的幼兒園老師隨著時代的進步，在不斷地充實自己，提升自己。

經過這幾個月對《幼兒園教學模式與教學活動案例研究》的學習，我發現了自己對教學活動有了更深入的了解，比如：在課前的時候，想要和孩子們融入在一起，就可以運用到一些“蒙氏教育”里的手指游戲，讓你和幼兒在游戲中打成一片；在備課時可以有更多一點的選擇，可以嘗試著在原有習慣的模式上創新，加入一些別的模式，嘗試是否可以融會貫通；上課時，也可以注意一下這個年齡段的幼兒會適合什么，需要什么，找出最好的;課后，可以多多反思，這堂課運用的是否到位，哪里需要再琢磨琢磨的等等。

其實，在學校的時候就有聽老師說現在要多多做研究，多動腦才能更好的發展?，F在，我終于體會到了，做老師，做一名幼兒園老師，不止要“十項全能”，最重要的是要有上進求知的心和對孩子的愛心。只有掌握自己的專業知識和技能才能算的上是合格的教師，只有會研究和探索的教師才是好教師，所以從現在起我要做一個會研究的教師，更好的發揮老師的作用！

第四篇：做一個會表演的小學英語教師

做一個會表演的小學英語教師

——聽后感

今天有幸聽了河南農大附小孟江濤老師《做一個會表演的小學英語教師》的講座，我受益良多。下面我就淺談一下自己的心得體會。

孟老師從參加工作講起。從第一次講公開課提了50次褲子，到站在講臺上的慘敗，到執著入魔去火車站出口講課，到參加全國公開課，到后來和現場的孩子一起表演。整個講座期間妙趣橫生，笑聲連連，掌聲不斷。他睿智的思想，篤實的精神，深深感染著和影響著與會的每一個人。

他告訴我們：做任何事情需要付出，需要努力。作為一個老師要有職業素養，不管在教室外面有多傷心，走上講臺就一定要微笑，把開心傳給每個人，大家一起開心。不要刻意的去打造一節課，就是要打造，也要讓它很自然才好。作為一個英語老師要把自己作為一團火，你燃燒不起來，誰來燃燒？

最重要的是他教授了我們如何不讓喉嚨疼的方法：孟老師提倡用唱歌的氣流去講課，為此，孟老師直接躺到了那條長桌子上，讓我們感悟發聲部位后，他告訴我們每天練習大笑，收腹，后腔發音，每三聲為一次，現場的老師興奮極了。

我想把他經典的語言記錄下來，因為時間有限，所以孟老師說話很快，他想在最短的時間里傳播最多的信息：

教學風格：肢體豐富，幽默風趣。師生關系：相互尊重，一起快樂。學校聯系：真誠溝通，互動有無。一流的老師用眼睛來教學

二流的老師用語言來教學

三流的老師用體罰來教學

在此處，孟老師給我們講了一個故事（孟老師所有的故事都是自己親身經歷過的或者都是真事）：有一個中國女人嫁給了一位德國人，在十年期間那女人居然不懂德語，別人問她怎么交流的，她說：“還需要語言嗎？”

當然，每一個故事，每一句話，孟老師都配合著豐富的肢體語言。用孟老師的話說他不動肢體就別扭。所以孟老師就那樣一直表演到講座結束。

聽完講座之后，需要學習的地方很多，反思自己的教學，感覺以后從以下幾方面努力：

1.提高自身素質：作為一名英語老師，應該不斷學習，提高自己自身專業的素質，特別是口語水平，孟老師的口語讓我聽起來很地道，很悅耳，要想跟上孟老師的步伐，我還需要多聽多說，課堂上盡量多用英語，規范自己的口語。

2.多動手，動腦。孟老師教我們要會表演，我們也應勤奮一些，多做一些直觀，形象的教具，使自己的課堂更有趣，學生樂于接受?？傊?，在以后的教學中，要從多方面努力提高學生學習英語的積極性，盡可能創設真實，有效的情景，讓學生樂于學，寓教于樂。

開封市明德小學英語老師

宋俊青

2014年7月8日

第五篇：做一個會上課的教師

做一個會上課的教師

作為一個教師，有誰會愿意承認自己是一個不會教的教師？大部不少老師認為自己做這么多年的教師了，知識點很熟了，不但會教，而且教得很好，課上的很漂亮，在課上很瀟灑，尤其是公開課上的漂亮。如果，學生的學習結果不錯還好，一切皆大歡喜。但如果學生不給面子，結果不好，那就領導不滿意，家長不信任，同事不佩服，自己很委屈了。還有一種教師，非常敬業，知識點講了一遍又一遍，強調了又強調，學生就是不領情，記不住！這種教師的敬業還表現在晚上給學生批改作業很晚，因為他給學生布置了很多訓練性的作業，他不會舍得也不放心學生之間互相批改，偶爾讓學生體驗一下批改作業的難處和了解錯誤是怎么發生的，也不失是一種不錯的方法，可他自己必須事事親歷而為，弄得學生每天聽講，每天做作業，每天還是重復性的犯錯誤。原因何在呢？

教師的上課是怎么樣的呢？大多數老師認為只要講了，學生就該會。但這種假設沒有一點科學依據，若果真如此，全世界的人就沒有差別了。比如說，“神九”飛上天了，于是大家想普及航天知識，于是叫幾個宇航員來講講，大家就明白了？你到醫院去看病，醫生給你講講醫學知識，你就懂了？甚至你看著他給你的親屬做了一個手術，下一次你也就會了？劉翔的教練孫海平給你講講如何跑得快，你就可以代替他參加奧運會了？這不可能的！既然不可能，你怎么可以要求班里那么多不同能力的孩子在聽了你的講解后，就馬上接受了？再說，你一直不停地講，學生連回味的余地也沒有，你什么都代替了他，他也懶得思考，也不用專心聽講，反正偶爾走神你也不知道，因為你才不關注他的心情呢！你的大包大攬讓他失去興趣，失去激情，失去思考的能力。除非自控能力和意志力特強的同學可以一直耐心的聽講，那些多動癥的、本來就不愛學習的孩子早就“靈魂出竅”了。一個會上課的教師，就是一個能隨時抓住孩子的心的人，那怎么才能抓住孩子的心呢？

一、制造課堂教學的神秘感

得不到的東西才是最好的，當我們什么都替學生想好了，都做了，他就沒有了動力。我們都知道小孩都覺得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。但并非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當時的環境不同，反正是改變了，所以吃起來就特別香。我的兒子從小就偏食，雖每天給他變著花樣給他做飯，他也不領情。更可氣的是，他總是回家說他不想吃的原因，是因為我不會做。我說，你來做做試試。他果真做了，非常難吃，可他自己吃的津津有味。上課也是一樣，我們要不時的改變形式，我們要把學生當成是你課堂的主人，他們愛吃什么，喜歡以什么樣的方式接受知識，我們得搞明白。要想達到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。有時，遇到比較簡單的單元知識，我會讓學生競標，先制作課件，備課，然后我從中選優，讓準備的最好的學生去講；有時，我會說，這節課，只要找到一種模式，就很容易學會，看看誰，最早找到；有時，我會讓學生通過給錄像配音練習對話和句型；有時，在習題課上，我讓有問題的學生點名自己最信賴的同學給她講解，因為學生的思維也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。學生因為參與了，所以，很少有機會走神，也會積極主動地去學習。

二、制造課堂教學的趣味感

只要是個教師，課堂會伴隨我們職業生涯。如果，在這個場所我們不快樂，那真是太失敗了，受連累的還有那些可憐的學生。同樣是報告，周彬老師給我們帶來的是極大的快樂，而有些報告，我們也感覺到很重要，可講解人的平鋪直敘讓人昏昏欲睡。有個很有名氣的英語培訓

機構在招聘教師時，有個很奇怪的方法，那就是不要講英語，不要講什么觀點，只要你

可以一直不停的講笑話半個小時，你就被錄取了，不行的話就走人。因為他們認為一個能善于講

笑話的人就是一個積極主動、樂觀向上的人，一定能給課堂帶來生命力，帶來激情，帶來快樂！學生就會很愿意學習。一個老師對學生的影響，先是態度的影響，再是知識的影響。英語學習本來是枯燥乏味的，英語老師必須是積極幽默有趣的，我們就用英語教師的幽默風趣去改變英語學習的枯燥乏味的。讓孩子體會學英語的樂趣。其他學科也是一樣的。

我們舉了這樣一個例子，單位要招聘一個人，來了兩個人應聘，一個是阿Q，一個是祥林嫂。你會聘用誰呢？肯定是阿Q,因為他樂觀，自嘲，不嫌錢少，永遠可以為自己開脫，刻意營造良好的氣氛。而祥林嫂呢？完全不同的生態。她每天會愁眉苦臉對你說：“我們家的阿毛不見了?！笨上榱稚┦且粋€吃苦耐勞的人呀！她自己命不好，還到處說，弄的一家人心情不好。就像一個老師，每天在抱怨，學生不好，基礎差，不聽話，他自己的職稱沒評上，這個世道不公平，你會開心嗎？一個積極和一個消極的人，對工作環境影響是不同的。一個樂觀和悲觀的老師對課堂的影響也是不同的。

三、讓學生體會成功感

面對不好的教學效果時，大多數教師還是想做出一些改變的。可是，該改變什么呢？改變學生人數嗎？讓那些學困生離開班級嗎？改變學生的智商嗎？改變學生的家庭背景嗎？好像不能，我們在教的時候，一定要考慮什么是能改變的，什么是不能改變的？能改變的，怎么改變？對于不能改變的東西，只能接受。人最大的不快就是來自不能接受不能改變的事情。做教師一定要接受有的學生的智商是不能改變的。

改變先從自我做起，改變自己的教法，自己的學生觀，自己的笑容。教給學生學習的方法，讓學生找到成功感。仔細想想，每天我們是在給學生講解題的方法還是學習的方法？如果我們只是告訴了學生解題的方法，那么，學生可能會一對一地套上解題方法，做出相似的題目。但是如果我們教給了學生學習的方法，他就可以舉一反三，遇到相似或不同的題目，都能讓迎刃而解，而且這種學習方法會讓他走得很遠，解決很多問題。

做任何事情都要找到方法，否則就別做。教會學生，如果你找得到方法，你就找方法，如果找不到，你就去模仿別的有經驗的老師是怎么做的。學生的學習也是如此，必須讓他擁有良好的學習方法，如果他有，很好，如果沒有，刻意去模仿那些學習習慣好的孩子是怎么做的，否則你浪費了時間和精力不一定達到良好的效果?，F在我們大多數的孩子上學的規律就是：上課聽講，放學做作業。做作業時，翻開書就找答案，找到就抄。從不復習，更不會翻開書預習。他所做的，就是在課上聽課，回家就訓練，根本沒有自我學習的過程。我們就有義務和責任告訴學生該如何學習才能節省時間，提高效率。如何復習，如何預習，如何聽講，如何歸類，如何記筆記，如何發現問題和解決問題。通常很多老師會布置背誦的作業，那么長的課文或古文，學生閉上眼一句一句地背誦，不去找其中的規律，不去想記憶的方法，死記硬背。既浪費時間，效果又不好，會很快忘記，如果我們幫學生分析文章的結構、順序、關鍵詞，那么我們就會大大降低學生記憶的時間和提高記憶的效果，而且他在以后的記憶東西時，運用到這種方法，更能品嘗到學了的成功感。

最好的老師，就是心中有學生為學生服務的老師，他不會以我為中心之陶醉于自己的教的精彩，而是關注學生是否學得快樂和成功。所以，教學要轉變，要以學生為本，以學生為中心，回歸教育的本源---生本教育。