第一篇：苦干不如巧干 ——《做一個會“偷懶“的教師》讀后感

苦干不如巧干 ——《做一個會“偷懶”的教師》讀后感

網上有這樣一則打油詩，相信一定會引起做教師的共鳴：

教師育人終日疲憊，學生告狀回回都對； 工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累； 一日三餐時間不對，一時一刻不敢離位； 下班不休還要開會，迎接檢查讓人崩潰； 天天學習不懂社會，晉升職稱回回被退； 拋家舍業愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧； 百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

作為一位在教學一線奮戰著的老師，這首打油詩真的引起了我的共鳴，非常理解當今教師的辛苦。

但問題是：如此的忙碌是否都有意義和必要？難道就真的不能過一種輕松完整的幸福教育生活嗎？

苦苦尋覓著，不經意間從當當網新書目錄中看到《做一個會“偷懶”的教師》，立即引起了我的興趣，收藏，下單，訂購，貨到，付款，終于，一本正式的圖書握于手中，封面如此簡潔省事，上白下黃，中間書名，左上角兩行小字：通俗使用的全國中小學一線教師培訓用書，生動智慧的教師案頭必備的實戰指導手冊。作者常作印是一位全國優秀語文教師，省名師，“教改新勢力的代表人物，本土教育變革的領跑者?！钡拇_是一位實力派！

苦干不如巧干，“偷懶”是個好習慣。《做一個會“偷懶”的教師》的精髓在于使你變成一位“懶教師”。全書以宏大的視角、新穎的觀點、典型的案例，總結了一系列可供老師們學習借鑒的“偷懶”通則和方法。這些智慧的“懶”方法，可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。在仔細閱讀和認真實踐中，你會發現自己不知不覺中變成了優秀的“懶”教師。這不僅是一本寫給一線教師的書，對于任何需要充電學習、提升工作效率、改善生活質量的人來說，它都大有裨益。

就拿自己先開刀：一周要上一個年級九個班的正常教學，周課時18節，（最多時達24節），還要帶2節課外興趣小組，還要寫教案，教后記，教學博客，每周一次集體說課，每周要聽課，還要組織本學科有學生參與的活動，有時要承擔公開課（或校級或市級或省級，那備課量自然層層遞進），再加上學校開會，上級要檢查衛生諸如此類，在莫種程度上可以說是忙的“焦頭爛額”，累的“身心憔悴”：身累、心累、腦累。還有，每次考試結束，核算教績卻發現不盡人意，又難免發牢騷：我每天起早貪黑忙工作，課我上的最多，為什么教學成績不理想呢？付出與收獲為什么不成正比，這是為什么呢？

“兩眼一睜，忙到熄燈”，忙得忘記為我們身上的從容、優雅、淡定的品質保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉，每天“濤聲依舊”的重復著“昨天的故事”，這是當今許多教師的生活寫照，也是有點近乎殘酷的社會現實。我們許多老師的確陷入一個不能自拔的怪圈。因為忙碌導致付出太多，一旦領導不賞識自己，同事不同情自己，學生不理解自己，有人便會產生怨恨心理，抱怨領導有眼無珠，抱怨同事沒有心肝，抱怨學生不知感恩??這樣的生活一天天重復，兢兢業業地苦干，最終卻碌碌無為，等到年華老去，才會感到自己一生過得并不精彩。

忙者，心亡也。太忙則心死。教師本來應當是人類中最具思考力的群體之一，但現在教育的哀傷正在于，教育傳播的主體——教師，嚴重缺失思考的習慣和獨立思索的精神。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。其實，工作做得好不好，是要看它的結果，而不是看你有多忙。

其實，區別優秀的教師和平庸的教師，不在于教師是否天天忙碌，而在于你是否學會“偷懶”。把事兒做在點子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使你迷失了方向，工作毫無頭緒，生活 雜亂無章，結果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費掉寶貴的生命。

事事躬親，未必是一件好事，授之以魚不如授之以漁。一位教授曾說：“名師”應該具備以下三個條件：會偷懶，會裝傻，會踢球。初看這些見解，有些疑惑，但細細一想，這種說法又不無道理，特別是 “會偷懶”，的確是我們老師應該學會的一門教學藝術。

許多事實證明：天道有時未必酬勤。相反，一些看起來并不勤奮的人，卻比別人更成功?？喔刹蝗缜筛桑鍪乱獙W會“偷懶”。想想自己的教學實況：所教班多，班里人多，作業批改就是一個老大難。如果我每個班每本作業都要一一批改，恐怕我所有的課余時間都要埋頭于改作業的機械勞動之中，換言之，就沒有時間去進行創新性地備課，潛心反思，用心撰寫博文等有價值的教學活動，但，作業又不能不布置，學生寫了又不能不批改？如此尖銳的矛盾該如何解決？學做個偷懶的老師，其實是要用教育智慧來解決很現實的教學問題。利用所教班級多的優勢，可以進行“推磨批改”，一班的作業請二班的學生每人一本批改，老師要講解標準答案，講明批改要求，一方面，學生通過他人的作業看到了真實的作業情況，從問題中，錯誤中引起本人的重視，另一方面，督促自己今后的作業要書寫工整，提高質量，便于他人的批改，更重要的是大舉減輕了批改作業的工作量，一舉三得！

總之，只有從忙忙碌碌中解脫出來，你才會有時間去思考未來，才有閑暇提高生活的品質，享受人生的快樂，活得才更有意義。善于掌控自己的時間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，從容不迫，樂在工作，輕松生活。

當然，懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風格，懶出智慧，懶出境界。其實，“懶”從某種角度來說，他本身就是一種創造力。學做一個會“偷懶”的聰明教師，并不是倡議我們做一個無責任心、凡事馬虎、投機取巧、棄學生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學生的自然學習能力與創造力，想盡辦法激發學生的學習興趣和潛能，給學生展示才華的空間與舞臺，讓學生在參與、投入教育教學的過程中獲得更深刻的情感體驗。教師一個人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。

一個“懶”教師，會在課堂上拋出問題，等待學生的思考與解答，這樣教師不用講得那樣辛苦，學生體會卻會更深刻；一個“懶”教師，組織活動時會甘愿退居幕后，放手讓學生“折騰”，教師間或充當“軍師”或“裁判”的角色，學生的智慧、個性、創造力被激發??反之，如果一個教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結果不僅自己疲于奔命，學生也會在長期“保姆式”的教育方法中學會了被動地接受與等待。

優秀的人都是會偷懶的人。“偷懶”是一種高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術。明末清初著名的理學家、文學家陸世儀說過：“善師者學逸而功倍，不善師者學勞而功半?！?在工作中找到樂趣，你不快樂，不是工作的錯。其實，“懶”，從某種意義上講，它本身就是一種創造力，是提高工作效率的一種內在動力。

“新的學期即將開始，親愛的老師們，準備好去做一個會偷懶的老師了嗎？ 看看這本《做一個會“偷懶”的教師》吧，從中偷得 “偷懶”的技術和藝術，“偷懶”是個好習慣。養成這個習慣，你將成為自己命運的主人。“偷懶”是科學，是藝術，是智慧；“偷懶”是給學生施展才華機會的靈丹；“偷懶”是給教師創造休閑、放松心靈、擺脫倦怠、提高生命與教育質量的妙藥。不斷提高自己的專業本領，走向“偷懶”的至高境界——“穩坐中軍帳，笑看風云起”。

讓我們都來做一個會“偷懶”的教師，享受生活，享受教育，享受人生！

第二篇：職場苦干不如巧干

職場苦干不如巧干

踏入社會，走上工作崗位，人人都想努力工作改善自己的物質條件，提升生活檔次。但是，并不是埋頭苦干就一定會升職加薪。許多人漸漸發現，他們兢兢業業地工作，但是每天要做的瑣事卻越來越多，似乎總是忙不完；雖然做了很多事情，但是并沒有得到老板的重視。難道埋頭苦干也是罪過？

埋頭苦干“罪”在哪？

一宗罪：做錯誤的事情，越做越錯

埋頭苦干的第一個誤區，就是悶著頭干自己的不聽取別人的意見，一旦做錯了沒人告訴他，事情就會越做越錯。即使有人提醒，他也會悶在自己的世界里，不知悔改。尤其支援型主星巨門愛鉆牛角尖，不撞南墻不回頭，更容易犯這類錯誤。

二宗罪：浪費時間在收益低的事情上，績效低

同樣的8小時，因為崗位價值不一樣，創造的績效也會不一樣。盡管在一個職位上已經呆了很久，做的事情越來越機械化，但是因為懼怕改變的求穩心態，一些人往往不愿嘗試去承擔新的工作任務。表面看來這樣很穩定，須不知這樣也就沒有挑戰的機會。合作型主星天同被動保守，工作生活多求安逸，最易安于這種沒有改變的生活，亦可說不思進取。

三宗罪：并非能者多勞，而是你不懂拒絕

如果項目緊急需要大家一起加班，那也無可厚非；但是如果別人都能按時完成工作而你天天瞎忙，那你就得反省下，是否你攬了不是你的事？許多人不懂拒絕，總是讓別人把工作丟過來。天梁喜做“老好人”，太陰優柔寡斷，不自覺便攬了很多不是自己的活。

職場達人：苦干不如巧干

埋頭苦干卻遲遲得不到升遷的只是職場菜鳥，那么，真正的職場達人是怎樣做的呢？

首先，做有用的事。

每個人的時間都是有限的，把有限的時間都用在做有用的事上，才是最明智的做法。你要選擇那些和你的工作直接相關的事情，還有績效較高的工作任務。不管怎么說，你明明可以做難度D的事情卻整天圍著難度A的事情，實在是對生命的一種浪費。

其次，拒絕和爭取都是技巧。

做一個工作負責的人并不意味著你要時刻為別人負責，做別人分內的事。如果你不懂得拒絕A，那么B、C、D你哪個又能拒絕呢？真正的職場高手，懂得運用團隊的力量，巧妙地拒絕被瑣事纏身。這樣，當真正提高的機會來臨時，你才有時間來完成額外的任務。

再次，適時表現你的成績。

每天大家都只盯著自己手上的那點活，如果你不說，那么誰知道你有多重要？在關鍵的時候站出來，說：“這個事情交給我吧！”在恰當的時候，適時地表現你的成績，否則你很可能就這樣一直默默無聞。

職場苦干不如巧干，你領會了嗎？

第三篇：職場苦干不好巧干

職場-----巧干勝于苦干 立節小林整理

自從踏入社會，走上工作崗位，每年個人都想通過努力工作來改善自己的物質條件。但現實中，并不是埋頭苦干就一定會升職加薪。許多人發現，他們兢兢業業地工作，似乎總是忙不完。雖然做了很多事情，但是并沒有得到老板的重視。難道埋頭苦干也是罪過？“罪”在哪里呢！

第一宗：做錯誤的事情，越做越錯。

埋頭苦干的第一個誤區，就是悶頭干自己的，不聽別人意見，一旦做錯了沒人告訴他，事情就會越做越錯。有時即使有人提醒，他也不會改正。

第二宗：浪費時間在收益低的事情上，績效低下。

同樣的8個小時，因為崗位價值不一樣，創造的績絞也會不一樣。在一個職位上已經呆了很久，做的事情越來越機械化，但是因為懼怕改變的心態，一些人往往不愿嘗試去承擔新的工作任務，須不知這樣也可以說成“不思進取”

第三宗：并非能者多勞，而是你不懂拒絕。

許多人不懂拒絕，總是讓別人把工作丟過來。喜歡做老好人，太優柔寡斷，不自覺便攬了很多本來不是自己的活，埋頭苦干卻遲遲得不到升遷的是職場的菜鳥。那么那些達人們是怎么做的呢。首先，要做有用的事

每個人的時間都是有限的，把有限的時間用在做有用的事上，才是最明智的做法。你要選擇那些和你的工作有直接關系的事情，還有績效較高的工作任務。

其次，拒絕和爭取都是技巧。

做一個對工作負責的人并不意味著你要時刻為別人負責，做別人分內的事。如果你不懂得拒絕A那么B，C，D你哪個又能拒絕？真正的職場高手，懂得運用團隊的力量，巧妙地拒絕以防瑣事纏身。這樣，你才有時間來完成額外的任務。

再次，適時的表現你的成績。

每天大家都只盯住自己手上的那點活，如果你不說，那么誰知道你有多重要？在關鍵的時候站出來說：“這個事情交給我吧”在適當的時候適時的表現出你的成績，否則你可能一直默默無聞。

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第四篇：做一個會偷懶的班主任讀后感

《做一個會‘偷懶’的班主任》讀后感

洪燕如

一直以來，我都認為我是一個很負責任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學校要先去教室點名，發現問題及時處理，沒有問題督促學生學習。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們全部離開學?；丶伊?，心才會踏實下來。

今天，在尖峰這群執著、創新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發現每天都是在重復昨天的故事。這一段時間我一口氣讀完了《做一個會?偷懶?的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學習、奮斗的熱情。它里面有段話：?很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？?這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？學生并不需要老師盯死看牢，很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。

?一個人成長的動力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。?是的，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以?偷懶?的班主任。?我深刻地認識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對誰，如果發現錯了，如果感覺不對了，?勇敢、及時地轉變工作思路?是對人、對己負責，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應手。

第五篇：《做一個會偷懶的班主任》讀后感

《做一個會偷懶的班主任》讀后感

《做一個會偷懶的>班主任》>讀后感

在外行人看來，小學教師可謂是一份輕松的職業，每天三節課，兩個小時的時間，上完課在辦公室改改作業，聊聊天。這些只是他們的“以為”。身為小學班主任，我切身體會到了教師的不易，從進入校園到下班回家，都是步履匆匆，在應對班級事務和完成學校任務中忙碌著，手忙腳亂，身心俱疲，不敢有絲毫放松，半點懈怠。然而你的辛苦未必換來相應回報，班級未必是井井有條，教師工作未必是井然有序，這是后，你心聲困惑，為什么教師這么不易？為什么教師這么難當？于是，我在網上查閱書籍，想要找到一個良方，我被一本書的名字吸引了——《做一個會“偷懶”的班主任》，趕緊買來，細細拜讀，茅塞頓開，在這本書的影響下，我的思維進行了大改造，就等著下學期實際操作一番。

它里面有段話：很多時候，我們總想管住學生，因此，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定>規章制度，想方設法去說服壓制，想方設法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？的確，班主任工作中，我總是盡力面面俱到，課堂上不聽課了、跟學生發生矛盾了、來打小報告了、課間玩耍摔傷了，我都要去處理、去教育，就是在辦公室休息的片刻，也要惦記著學生，不要發生什么意外。為什么不放手讓學生“自治”呢？

一個人成長的動力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。？是的，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以？偷懶？的班主任。？我深刻地認識到，教育的本質是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。

在教育過程中，班主任只是一位班級管理的參與者，一位幫助學生學會自主管理的引導者，而絕不是班務工作的包辦者。換句話說，拼時間并不是專業化，專業貴在一個＂精＂字，即并不是事無巨細，而是有重點地突破。從這個意義上講，學會＂偷懶＂很重要。“偷懶”不是真正的偷懶，而是一種>教學管理藝術的升華，其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的機會留給學生，使其在各方面得到鍛煉，提高能力。綜合全書，我覺得班主任要“偷懶”，可以這樣做：

一、首先是選好班干部，加強班干部>培訓。

選擇班干部的標準：一要有組織能力，看他周圍是否總有一班人；二是要心地善良，胸懷開闊、能憑好心、憑幫助人、憑能容人，取得威信；三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。

選擇過程，可以先由班主任提名試用，一個月后開展民主測評，確定班干部成員，然后由班長總負責，從紀律、衛生到出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務，進行明確分工，落實到每位班干部。

每1-2周召開一次班干部會議，由班長主持，可以先圍繞提高個人思想道德品質和工作能力選學一篇好文章，然后每位班干部進行簡要的>工作匯報和下周工作重點，最后進行批評和自我批評，共同提高。班主任只是旁聽，適當點撥。

二、制定好班級公約與獎懲條例，進行制度管理，強調服從。

1、每位班干部好責任人，制定各自負責一塊的公約細則，要求全面、詳細、具體可操作，然后由全班討論通過，以后利用班會課在全班進行經常性的學習和熟悉。

2、采用加分制，即做了好事、對班級做了貢獻、學習進步了等進行分級加分，總分將作為評優評先的依據。做了錯事，可按情節輕重不等，要求撰寫相應字數的認識說明或相關文章的讀后感，也可以用公益事情或好人好事來抵償，但不扣分。此項工作可設班級檔案，有專人負責記錄。

3、強調執行。班級公約的有效性關鍵在執行，這樣才能體現出制度管理的效果。專設紀律執行委員，督促制度的執行、記錄。這時的班主任是班干部的堅強后盾，不斷在全班進行服從教育，因為服從不僅是一種責任，也是一種意志品質，同時動員全班作班干部的后盾。要跟學生說明，班干部要大膽的開展工作，難免會出現失誤，但即使失誤了大家也要無條件服從，事后再進行辯論、上述，班干部在工作中的失誤，責任都由老師承擔，這樣班干部才無后顧之憂、大膽開展工作，有自信、有成就感。

三、建立全方位放手的機制。

它運轉良好，我們就無為而治；它運轉不好，我們就會被學生的錯誤牽著鼻子走，整天為處理學生的問題而疲于奔命。而全員參與，確保管理無死角，培養每一個學生獨當一面的能力，既能培養學生的能力，還能促成一個高效運轉的集體。一個優秀的班級并不是不會出問題，而是出了問題之后能夠給自行進行糾正、完善。班主任的各個工作，都可以從中尋找智慧。比如：

在集體活動和比賽中，做一個“偷懶”的班主任。學校每學期都會有很多的集體活動和比賽，這時就由班長主持，根據活動和比賽的特點，選出特長生，此時的這位同學就成了班長，他將對本次活動或比賽總負責。從目標的確定到人、財、物的安排，從獎懲制度的制定到具體過程的實施，其他同學將無條件服從。

在集體活動和比賽中，班主任仍然只是指導者和協調者。很多普通的同學參與到了班級管理中，既為大家服務又教育了同學們；既提高了工作能力又增強了主人翁意識，使自己受到了教育。這樣，班干部不覺得自己總處于管理者的位置，同學們也不認為自己總處于被管理的地位。

在班會課中，做一個“偷懶”的班主任。每周一次的班會課，是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。班會課是培養學生能力的大好機會，應該讓更多的學生得到鍛煉。開學初，可以成立一個班會主持人小組，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定。并選出組長，每一個小組承包一個星期，輪流主持，原則是要讓更多的學生得到鍛煉。

班會課的主題內容要貼近學生，把主題分派給各個小組后要確定好周次。然后，各個小組分頭準備、組織材料等。每堂班會課之前班主任應提前了解班會課的準備情況，班會程序等，并給予適當的建議。切忌完全撒手不管。要求主持人要認真備課，寫出簡案，如需要可制作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大部分學生參與、能引起學生興趣為原則。讓同學們暢所欲言，民主氣氛活躍了，班會課也就成功了。當然每堂班會課后，班主任都要組織學生做好總結，引導學生分析優缺點、成功點和失敗點。以便讓其他的主持人學習優點，避免類似不足的出現。

只有當老師的“懶”了，學生才勤快，學生管理自己的能力、管理班級的能力才高，學生協調自己與他人、自己與集體關系的能力才強。做一個智慧型的班主任，解放教師，解放孩子，需要我們學的、做的還有很多很多。正如李鎮西老師所說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業伴隨著情感，更要讓我們的事業伴隨著智慧。