第一篇：做一個會“偷懶”的班主任

讀《做一個會“偷 懶”的班主任》有感

思茅三小刀榮

班主任要全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活，工作繁瑣復(fù)雜，很多時候已經(jīng)超出了老師應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍，有時總在感嘆：做班主任好累啊！當(dāng)然“偷懶”并不意味著徹底放松，而是在工作和學(xué)習(xí)之余學(xué)會自我調(diào)節(jié)。說白了，就是調(diào)動所有人的力量共同管理班級，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我從《做一個會“偷懶”的班主任》一書中學(xué)到了不少班級管理的做法，我根據(jù)自己的閱讀略加整理歸納總結(jié)如下幾點(diǎn)。

一、增強(qiáng)班主任親和力，營造和諧的班級氛圍

“親其師，則信其道。”親和力是班主任在身教、言教過程中所體現(xiàn)出來的讓學(xué)生感受到的親切感和信賴感。班主任有親和力，學(xué)生對班主任的接納程度就高，班主任的言行就會更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感生活;學(xué)生就能在寬松和諧的環(huán)境中積極響應(yīng)，主動參與，獲得最好的學(xué)習(xí)動力。

1、愛，是班主任親和力建設(shè)的一種簡單易行的方法和途徑。在學(xué)生成長過程中會遇到生活、學(xué)習(xí)等方面的困難，班主任要經(jīng)常到學(xué)生中走走、談?wù)勗挘皶r了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，盡力幫他們克服困難。適時陪學(xué)生散步、吃飯、看病、聊天、探尋解決問題辦法等，盡力讓學(xué)生感受到老師那發(fā)自肺腑的愛，使學(xué)生樂于向老師敞開心扉。

2、平等與尊重是親和力建設(shè)的核心內(nèi)容。把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，當(dāng)做自己的親密朋友，這樣班主任才容易把握學(xué)生的真實需要和興趣，為學(xué)生個性和潛能的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。在工作中，有幾條不變的原則：（1）學(xué)生犯錯誤絕不輕易請家長到學(xué)校。因為在這種信任中更易樹立學(xué)生的獨(dú)立意識，引導(dǎo)

他們主動認(rèn)識錯誤，不至于產(chǎn)生逆反心理。（2）對所有學(xué)生一視同仁。無論是普通學(xué)生還是班干部，成績好的還是差的一律平等對待，通過平等觀念引導(dǎo)學(xué)生意識到在生存的競爭中只能靠自己的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與人之間本應(yīng)是平等的。（3）班集體的事無論大小都要經(jīng)過民主討論，再由班委會和團(tuán)支部決定，班主任決不私自做主。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級責(zé)任感和民主作風(fēng)。（4）無論多么忙也要堅持個別談話制度。（5）切實維護(hù)學(xué)生利益，決不侵占學(xué)生課余時間，尤其文體活動時間。如有特殊需要，一定與學(xué)生商量。

二、班主任要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、刺激班級的興奮點(diǎn)。

狀態(tài)決定成敗。一個學(xué)生、一個班級如果一直擁有良好的狀態(tài)，始終保持高昂的斗志，南大門、那么這位學(xué)生和班級一定會走向優(yōu)秀。這種“興奮點(diǎn)”、“狀態(tài)”就是所說的“精氣神”。如何培養(yǎng)這種“精氣神”呢？

1、建立競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生斗志。

競爭是一種激發(fā)學(xué)生自我提高動機(jī)的活動形式，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

（1）班級以區(qū)域劃分為四個小組，每個小組的學(xué)生按成績的好、中、差相互搭配安排座位，組建好學(xué)習(xí)互助小組。（2）人人、組組定目標(biāo)，寫誓言。

（3）形成表格，張貼于教室內(nèi)，讓每位學(xué)生清楚自己、其他人、其他組目標(biāo)。

（4）給組長充分的權(quán)利。組長定期向班主任匯報表現(xiàn)突出的學(xué)生兩名，班會表揚(yáng)；優(yōu)勝組的名優(yōu)學(xué)生指標(biāo)由組長指定；每次測試、競賽等活動結(jié)束后，組長及時分析，給予表揚(yáng)或批評，制定下一步的發(fā)展方向與要求。

2、開設(shè)各項活動去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

適時利用班主任可以安排的一切時間，想方設(shè)法開展一些活動，活動不論形式與大小。比如，做游戲、唱歌、擊鼓傳花、球賽、講故事、跳繩等。這些

小活動其實是一個較好的教育機(jī)會，不僅能讓他們及時放松身心，重振精神投入學(xué)習(xí)，而且通過活動讓他們認(rèn)識自己、認(rèn)識別人，感覺生活，感覺社會，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)取精神，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3、增強(qiáng)現(xiàn)代管理意識，盡量讓每位學(xué)生為班級服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主人翁意識。

動腦筋，勇于探索，創(chuàng)設(shè)了一個由班級管理委員會領(lǐng)導(dǎo)下的班干部輪流執(zhí)政制度，給予每個學(xué)生一個當(dāng)班干部的機(jī)會。

班干部輪流執(zhí)政制度具體來說就是先由學(xué)生民主選出9個名額組成班級管理委員會（這個委員會人員相對固定，以保持班級管理的穩(wěn)定性），再由委員會選出班長，最后由班長組閣，任命其他班干部。班長任期一周，可連任兩屆。班級管理委員會每周四定期召開會議，負(fù)責(zé)評價上屆班干部，督促他們寫好卸任感言，并選好下屆班長；同時負(fù)責(zé)對新任班長進(jìn)行上崗培訓(xùn)，并要求每屆班長組閣時,盡量把未當(dāng)過班干部的學(xué)生列入組閣范圍，這樣讓全班學(xué)生盡可能當(dāng)上班干部。也就正如魏書生所說，“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干。”實施這個制度后，效果顯著。不僅老師偷了“懶”，而且學(xué)生也得到了鍛煉。

隨著學(xué)生管理能力的提高，班主任也能從繁瑣的雜事中解放出來，偷偷“懶”。一個好老師，偶爾地“示拙”有助于激發(fā)學(xué)生的潛能；一個班主任，適當(dāng)?shù)亍巴祽小睂⒔o學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會。

三、精心培養(yǎng)班干部，激發(fā)班干部工作熱情。

班干部是班集體的中間，班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。激發(fā)這部分學(xué)生的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。

1、民主推選班干部。讓學(xué)生提名心目中的帶頭人，然后讓被提名者進(jìn)行

競選演說，最后投票表決宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我。

2、定期召開班干部會。定期召開班干部會要及時鼓勵他們：你們是最優(yōu)秀的學(xué)生，一定要帶好頭。對做的不好的地方更應(yīng)從正面教育指導(dǎo)他們該怎么做，使班干部工作能力逐漸提高，并保持對工作的熱情。

3、為班干部樹立威信。如果班干部工作出錯，就應(yīng)及時私下里與相關(guān)班干部溝通交流，循循善誘，幫助其改正錯誤，樹立信心；班干部工作有成績時，及時在全班給予肯定和表揚(yáng)，樹立班干部威信。

四、抓好班級制度建設(shè)

“以人治人”不如“以制度治人”。黃老師組織班委會分工合作草擬了班級制度草案，讓后由全體學(xué)生討論，對不完善的地方進(jìn)行修訂，通過后才能執(zhí)行相關(guān)制度。

其實，班級就是一個家，要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感，就得讓他們自己有當(dāng)家作主的權(quán)利。學(xué)生只有成為班級管理的主人，才能成為學(xué)習(xí)的主人。班級管理像放風(fēng)箏一樣，班主任應(yīng)把線拽在手里，然后任風(fēng)箏在空中自由飛翔。“嚴(yán)中有松”是治班之道，“勤中偷懶”是治班之訣。“愛心投入”是治班的根本。

第二篇：做一個會偷懶的班主任

做一個會“偷懶”的班主任

——我的班主任觀

倪淑敏

偷懶和會偷懶顯然是完全不一樣的概念，曾記得有這樣的一個笑話：有一個懶人，懶得出奇。妻子要切面條，叫他到鄰居家借個面板。他說：“不用借了，就在我背上切吧！”妻子在他背上切完面條后，問他：“痛不痛呀！”他說：“痛！我都懶得吱聲。”這個笑話我一直收藏著，我敬佩這位大師之懶，他可懶出了水平，懶出了境界！他的成功在哪里呢？我努力思考，四個方面：

1、本身功底硬，敢于以身試刀。

2、不怕死，寧可自己以身試刀，也不肯做個勤快的人，向鄰居借面板。

3、忍得住氣，隨便妻子在他背上切。

4、不怕痛，有點(diǎn)傷痛都懶得說。

有這四點(diǎn)，可以說他不愧為懶人之精神領(lǐng)袖了。從這個故事，可以看出，我們要想做一個會偷懶的班主任，那就得：

一、要有會偷懶的技能。

俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”偷懶沒有技術(shù)，那就會搬起石頭砸自己的腳。

1、駕馭全局的能力。

別小看我們班主任：官很大嘛，看我們班主任有立法權(quán)——制定班規(guī)；有人事權(quán)——任免班干部；有行政權(quán)——處理班級一

切事務(wù)；有司法權(quán)——對違紀(jì)的學(xué)生做出判決和處理。班主任是班級的象征，是班級的元首，是班級精神領(lǐng)袖。對班級要收放自如，全都在你一手掌控之中才能“偷偷樂得清閑”，否則，將會淪落為領(lǐng)導(dǎo)談話的對象。

2、要有計劃、組織和協(xié)調(diào)能力。

說白了，偷懶其實是一件腦力活，不是體力活，就得像張秀老師講的“我的教育伊甸園”那樣，我看她做什么事都講策略，也是，我們農(nóng)村有句俗話：“劃算劃算當(dāng)?shù)脗€半。”這句話算是道出了偷懶的精髓——運(yùn)籌帷幄，全在計劃中安排。

3、要有“忽悠”學(xué)生的能力，對付家長的絕招。趙本山的小品《賣拐》，當(dāng)時我看了后，很受啟發(fā)，真的一個健康人，被趙本山一“忽悠”。就急巴巴地買了一根對自己根本沒用的拐杖！多有水平的嘴巴皮，其實我們的工作就是賣嘴巴皮，我們的嘴巴不活泛，牙根不健朗，說話鼓不起學(xué)生的積極性，你如何讓學(xué)生在你偷懶的時候賣力工作，賣力學(xué)習(xí)呢？對付家長，可得知法、懂法、守法、用法律來對付他們，才能保護(hù)好自己，別說現(xiàn)在的家長，似懂非懂的，不注意，我們會被問得啞口無言，如一中的書記王小明講到：學(xué)生不守紀(jì)，弄出來，別站在走廊上，要放在辦公室，如果家長來吵鬧……就說我們要先育人，后教書。

二、要有一顆豁達(dá)的心

班主任要挨得冷落，受得批評，聽得進(jìn)話。現(xiàn)狀是待遇不好，班爸班媽不好當(dāng)，許多時候費(fèi)力不討好，帶好了是學(xué)生聰明，帶

不好班主任之過。這就得明白，做教育工作的，要忠于真理，忠于事件本身，而不是忠于別人的評價。對待別人的評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家長的批評要平和。我們自己內(nèi)心要有一桿秤，力爭做到不因別人的表揚(yáng)而欣喜若狂，也不因別人的批評而氣急敗壞，更不因別人的非議和家長的意見全盤否定自己。

三、要有堅定的意志和準(zhǔn)確的判斷力

如果是偷懶班上出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，莫慌了手腳，要有主見，有主見就是臨危不懼，處亂不驚，看諸葛亮的《空城計》，如果諸葛亮有一絲毫的緊張，談何大敗司馬懿，哪來千古佳計呢？俗話都說懶人有懶福，相信會偷懶不是與生俱來，而是長期鍛煉出來的，所以要有堅定的意志和準(zhǔn)確的判斷力。

有了這么幾點(diǎn)，我想我們也可以成為“懶人精神領(lǐng)袖”，要不，我看一中那個歐主任，人家工作13年，現(xiàn)任一中德育辦公室主任、高三年級組的年級主任、班主任，還要上課，還得經(jīng)常外出搞講座，這工作怎么做的？我在思考，他應(yīng)該就是會“偷懶”，要不哪怕是“女人當(dāng)男人用，男人當(dāng)牲口用”也無法辦到。所以我祝愿我們的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、老師都成為“懶人精神領(lǐng)袖”，快樂工作，幸福生活！

第三篇：《做一個會偷懶的班主任》讀后感

《做一個會偷懶的班主任》讀后感

《做一個會偷懶的班主任》讀后感1

一直以來，我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，沒有問題督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)校回家了，心才會踏實下來。

今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復(fù)昨天的故事。這一段時間我一口氣讀完了《做一個會偷懶的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學(xué)習(xí)、奮斗的熱情。它里面有段話：很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的`管理方向就錯了學(xué)生并不需要老師盯死看牢，很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。

一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師

的指引和鼓勵。是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以偷懶的班主任。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感2

都說“懶娘帶出勤快崽”。我這個懶的班主任，帶出來的學(xué)生都比較有獨(dú)立性，我不在的時候班上和我在的時候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個懶老師。做一個“會偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門就是書聲瑯瑯，講臺上，班干部早已組織同學(xué)們讀書。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上……同學(xué)們的能力在我有意無意中得到了提高。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個尺度。

懶有智慧：想當(dāng)懶教師不容易，得有智慧，調(diào)座位是意見令班主任頭疼的事，我和學(xué)生商量了一個循環(huán)換座位的方法與制度，每周一換一次座位，前后座位替換，每個同學(xué)可以在一個學(xué)期內(nèi)做到每一個座位，遇到需要照顧的特殊學(xué)生，可以在班上找一個愿意與他交換座位的同學(xué)，這樣一來，換座位不需老師管，家長也不會要求給孩子換座位來找我了，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管做一個“會偷懶”的班主任

理能力與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛心。訓(xùn)練有素：做班主任，要學(xué)會偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的班干部，就是偷懶的.方式之一。在班級管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀(jì)律管理，早讀，各種活動，班主任做好指導(dǎo)，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學(xué)生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂而不為健全班規(guī)：作為班主任想要偷點(diǎn)懶的話，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生什么有法可依；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在老師的調(diào)控，我覺得這樣班主任工作起來就會輕松許多。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感3

在外行人看來，小學(xué)教師可謂是一份輕松的職業(yè)，每天三節(jié)課，兩個小時的時間，上完課在辦公室改改作業(yè)，聊聊天。這些只是他們的“以為”。身為小學(xué)班主任，我切身體會到了教師的不易，從進(jìn)入校園到下班回家，都是步履匆匆，在應(yīng)對班級事務(wù)和完成學(xué)校任務(wù)中忙碌著，手忙腳亂，身心俱疲，不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠。然而你的辛苦未必?fù)Q來相應(yīng)回報，班級未必是井井有條，教師工作未必是井然有序，這是后，你心聲困惑，為什么教師這么不易？為什么教師這么難當(dāng)？于是，我在網(wǎng)上查閱書籍，想要找到一個良方，我被一本書的名字吸引了——《做一個會“偷懶”的班主任》，趕緊買來，細(xì)細(xì)拜讀，茅塞頓開，在這本書的影響下，我的思維進(jìn)行了大改造，就等著下學(xué)期實際操作一番。

它里面有段話：很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？的確，班主任工作中，我總是盡力面面俱到，課堂上不聽課了、跟學(xué)生發(fā)生矛盾了、來打小報告了、課間玩耍摔傷了，我都要去處理、去教育，就是在辦公室休息的片刻，也要惦記著學(xué)生，不要發(fā)生什么意外。為什么不放手讓學(xué)生“自治”呢？

一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。？是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以？偷懶？的班主任。？我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。

在教育過程中，班主任只是一位班級管理的參與者，一位幫助學(xué)生學(xué)會自主管理的引導(dǎo)者，而絕不是班務(wù)工作的包辦者。換句話說，拼時間并不是專業(yè)化，專業(yè)貴在一個＂精＂字，即并不是事無巨細(xì)，而是有重點(diǎn)地突破。從這個意義上講，學(xué)會＂偷懶＂很重要。“偷懶”不是真正的偷懶，而是一種教學(xué)管理藝術(shù)的升華，其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的機(jī)會留給學(xué)生，使其在各方面得到鍛煉，提高能力。綜合全書，我覺得班主任要“偷懶”，可以這樣做：

一、首先是選好班干部，加強(qiáng)班干部培訓(xùn)。

選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)：一要有組織能力，看他周圍是否總有一班人；二是要心地善良，胸懷開闊、能憑好心、憑幫助人、憑能容人，取得威信；三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。

選擇過程，可以先由班主任提名試用，一個月后開展民主測評，確定班干部成員，然后由班長總負(fù)責(zé)，從紀(jì)律、衛(wèi)生到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動、集體比賽、社會服務(wù)，進(jìn)行明確分工，落實到每位班干部。

每1-2周召開一次班干部會議，由班長主持，可以先圍繞提高個人思想道德品質(zhì)和工作能力選學(xué)一篇好文章，然后每位班干部進(jìn)行簡要的工作匯報和下周工作重點(diǎn)，最后進(jìn)行批評和自我批評，共同提高。班主任只是旁聽，適當(dāng)點(diǎn)撥。

二、制定好班級公約與獎懲條例，進(jìn)行制度管理，強(qiáng)調(diào)服從。

1、每位班干部好責(zé)任人，制定各自負(fù)責(zé)一塊的公約細(xì)則，要求全面、詳細(xì)、具體可操作，然后由全班討論通過，以后利用班會課在全班進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和熟悉。

2、采用加分制，即做了好事、對班級做了貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步了等進(jìn)行分級加分，總分將作為評優(yōu)評先的'依據(jù)。做了錯事，可按情節(jié)輕重不等，要求撰寫相應(yīng)字?jǐn)?shù)的認(rèn)識說明或相關(guān)文章的讀后感，也可以用公益事情或好人好事來抵償，但不扣分。此項工作可設(shè)班級檔案，有專人負(fù)責(zé)記錄。

3、強(qiáng)調(diào)執(zhí)行。班級公約的有效性關(guān)鍵在執(zhí)行，這樣才能體現(xiàn)出制度管理的效果。專設(shè)紀(jì)律執(zhí)行委員，督促制度的執(zhí)行、記錄。這時的班主任是班干部的堅強(qiáng)后盾，不斷在全班進(jìn)行服從教育，因為服從不僅是一種責(zé)任，也是一種意志品質(zhì)，同時動員全班作班干部的后盾。要跟學(xué)生說明，班干部要大膽的開展工作，難免會出現(xiàn)失誤，但即使失誤了大家也要無條件服從，事后再進(jìn)行辯論、上述，班干部在工作中的失誤，責(zé)任都由老師承擔(dān)，這樣班干部才無后顧之憂、大膽開展工作，有自信、有成就感。

三、建立全方位放手的機(jī)制。

它運(yùn)轉(zhuǎn)良好，我們就無為而治；它運(yùn)轉(zhuǎn)不好，我們就會被學(xué)生的錯誤牽著鼻子走，整天為處理學(xué)生的問題而疲于奔命。而全員參與，確保管理無死角，培養(yǎng)每一個學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力，既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能促成一個高效運(yùn)轉(zhuǎn)的集體。一個優(yōu)秀的班級并不是不會出問題，而是出了問題之后能夠給自行進(jìn)行糾正、完善。班主任的各個工作，都可以從中尋找智慧。比如：

在集體活動和比賽中，做一個“偷懶”的班主任。學(xué)校每學(xué)期都會有很多的集體活動和比賽，這時就由班長主持，根據(jù)活動和比賽的特點(diǎn)，選出特長生，此時的這位同學(xué)就成了班長，他將對本次活動或比賽總負(fù)責(zé)。從目標(biāo)的確定到人、財、物的安排，從獎懲制度的制定到具體過程的實施，其他同學(xué)將無條件服從。

在集體活動和比賽中，班主任仍然只是指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。很多普通的同學(xué)參與到了班級管理中，既為大家服務(wù)又教育了同學(xué)們；既提高了工作能力又增強(qiáng)了主人翁意識，使自己受到了教育。這樣，班干部不覺得自己總處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總處于被管理的地位。

在班會課中，做一個“偷懶”的班主任。每周一次的班會課，是班主任針對班級情況對學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。班會課是培養(yǎng)學(xué)生能力的大好機(jī)會，應(yīng)該讓更多的學(xué)生得到鍛煉。開學(xué)初，可以成立一個班會主持人小組，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定。并選出組長，每一個小組承包一個星期，輪流主持，原則是要讓更多的學(xué)生得到鍛煉。

班會課的主題內(nèi)容要貼近學(xué)生，把主題分派給各個小組后要確定好周次。然后，各個小組分頭準(zhǔn)備、組織材料等。每堂班會課之前班主任應(yīng)提前了解班會課的準(zhǔn)備情況，班會程序等，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。切忌完全撒手不管。要求主持人要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出簡案，如需要可制作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大部分學(xué)生參與、能引起學(xué)生興趣為原則。讓同學(xué)們暢所欲言，民主氣氛活躍了， 班會課也就成功了。當(dāng)然每堂班會課后，班主任都要組織學(xué)生做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)缺點(diǎn)、成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。以便讓其他的主持人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免類似不足的出現(xiàn)。

只有當(dāng)老師的“懶”了，學(xué)生才勤快，學(xué)生管理自己的能力、管理班級的能力才高，學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人、自己與集體關(guān)系的能力才強(qiáng)。做一個智慧型的班主任，解放教師，解放孩子，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“我愛學(xué)生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感4

這本書是我在王老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)的，其實是“偷懶”二字吸引我打開這本書并讓我癡迷的，書中處處洋溢著鄭老師的智慧，讓我重新審視自己如何做一個像鄭老師那樣會“偷懶”的班主任。

一、學(xué)會放手

班主任工作累，往往是因為我們把所有的事情都包攬在自己身上，事事?lián)模幪幮⌒模偛环判膶W(xué)生怕學(xué)生做不好，于是變成了真正的班爸班媽。不但自己累，學(xué)生也沒一點(diǎn)自理能力，不是有句話叫‘懶娘生個勤孩子嗎？’所以放開你的手，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們動腦動手的空間，并加以合理的引導(dǎo)，他們會創(chuàng)造出你想象不到的結(jié)果。

二、學(xué)會改變

我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴(yán)肅。總覺得放松了自己，學(xué)生就不好管了。其實，我們不妨學(xué)會改變，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸摸學(xué)生心底的渴望和學(xué)生真正的交朋友，遇事多站在學(xué)生的立場思考，那么我想即使你整天滿面笑容學(xué)生也會尊你、敬你、親你、愛你，換言之，你的工作也將會輕松自在，你自己也會為擁有他們而感到幸福。

三、學(xué)會鼓動

所謂的'鼓動其實就是趙本山慣用的忽悠，鄭老師說一個優(yōu)秀的班主任就要學(xué)會忽悠。這一點(diǎn)都沒錯，特別是小學(xué)的孩子自制能力差，你隔三差五地針對班里的典型事例鼓動一下，孩子的積極性就調(diào)動起來了，當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子講自己的事例，李鎮(zhèn)西老師不就是這樣的嗎？也可以講其他相關(guān)的故事，趁熱打鐵即興發(fā)表演講等等。總之你把孩子們忽悠好了，你就輕松了。

四、學(xué)會運(yùn)用制度

每個單位都會有一套制度，班級也不例外，讀了鄭老師的這本書后，我才知道原來制度也可以讓孩子們來定，利用他們自己定的制度來管理他們比你要求他們不要這樣不要那樣有效的多，換句話說，我喜歡對學(xué)生說‘說到做到’，更喜歡對學(xué)生說‘我更喜歡能說到做到的孩子’。這樣孩子們一聽老師喜歡的明確目標(biāo)誰還不爭相恐后的做到，讓老師來表揚(yáng)呢？

五、學(xué)會尊重學(xué)生向?qū)W生示弱

人在心情不好的時候就會出現(xiàn)“踢貓”現(xiàn)象，作為一名教師尤其要學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會像學(xué)生尊重我們那樣去尊重學(xué)生，孩子們天性就頑皮，有時可能做出你想象不到的事，那么這時候你就不能咄咄逼人，學(xué)會向?qū)W生示弱加以老師深厚的忽悠功底，哪還有解決不了的事情，哪還有學(xué)生不老實交代的問題呢？

六、學(xué)會利用班干部

班干部可以說是學(xué)生的左膀右臂，運(yùn)用好了，班主任就可以輕松很多。但也不能一味的依靠班干部，老師做個甩手掌柜。利用好班干部就要定期對干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生的潛力是無限的，創(chuàng)造力更是驚人的。當(dāng)你把方法交給他們之后，他們可以讓方法生出方法，大家集思廣益，總比你一個人要好的多。因此，利用好班干部，你就可以去“偷懶”做他們的遙控器。何樂而不為呢？

《做一個會偷懶的班主任》讀后感5

“偷懶”并不是一個好的詞語，但在班主任工作里，會“偷懶”卻是一種大智慧。

剛做班主任時，覺得學(xué)生特別小，所以事事都想為他們操辦。當(dāng)然，年齡階段不一樣，在班級管理上班主任的工作也不一致。都說一年級孩子不好帶，其實累就累在第一個月，往往我把開學(xué)第一個月做為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成月。首先告訴學(xué)生學(xué)校的校規(guī)，接下來就是監(jiān)督工作，每天勤快點(diǎn)，看餐廳，守宿舍。一個月后，學(xué)生的行為習(xí)慣就會得到很好的改善，之后的一個學(xué)期都不用費(fèi)大工夫。一個月的“勤”，換來一個學(xué)期的輕松。

班主任工作繁瑣，耗費(fèi)很多精力和時間有時候卻得不到學(xué)生的認(rèn)可。書中說到不要把學(xué)生管死，處處都管并不一定能取得預(yù)期的效果，太強(qiáng)勢了就會有學(xué)生消極抵抗。做班主任，如果只滿足于管理指標(biāo)上達(dá)標(biāo)，而忽略學(xué)生的心靈影響和個性化發(fā)展，那么就會使得學(xué)生對班主任絲毫不領(lǐng)情，更嚴(yán)重的可能會使學(xué)生心存怨恨。“懶老師造就勤學(xué)生”，轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)和思路，把學(xué)生能做的事情甩手讓給他們做，老師解放了，學(xué)生相對也解放了，他們監(jiān)督自己，也監(jiān)督別人，真正做到自主。

一個高效的'工作習(xí)慣能使老師們受益終身，而不良的、低效的工作習(xí)慣亦可以貽誤一生。經(jīng)常和學(xué)生在一起，一個低效的習(xí)慣會讓學(xué)生受到影響，因此，工作中養(yǎng)成好習(xí)慣不僅可以減輕自己的工作壓力，也可提高工作效率。

其實，在班主任工作中，真正的偷懶并不是不做事，而是知道如何將個人能量真正發(fā)揮到最大化，用有效的時間做高效的事情。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感6

假期里，有幸讀到一本書：《做一個會偷懶的班主任》，作者鄭學(xué)志在書中結(jié)合自己以及團(tuán)隊成員的案例，向我們闡述了一個優(yōu)秀班主任的“為班”之道。讀后，感慨頗多。

首先，這本書糾正了我們很多班主任認(rèn)識上的一個誤區(qū)：是“管理班級”還是“建設(shè)班級”？是“管理學(xué)生”還是“發(fā)展學(xué)生”？也許很多班主任都如我一樣，在自己帶班過程中，經(jīng)常使用的都是前者。而且我們一定認(rèn)為學(xué)生是越聽話越好，這樣才可能被我們管的服服帖帖，這樣才可能避免班里“雜事不斷”。殊不知，拋開我們根本“管”不住學(xué)生的實質(zhì)，用“管”來代替教育，這種思想本身就是錯誤的。教育的目的應(yīng)是影響學(xué)生、熏陶學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。否則，我們辛辛苦苦帶出來的學(xué)生不過是一個個沒有思想、沒有靈性的木偶而已。

其次，這本書告訴了我如何“會偷懶”。不得不說，我其實是被書名所吸引，既然班主任這個帽子甩不掉，那就姑且讓自己輕松一點(diǎn)兒，“偷得浮生半日閑”吧。可是看完我才知道，“會偷懶”的前提必是你深入鉆研，以致形成“班級自主化管理制度”，才能在得心應(yīng)手的'基礎(chǔ)上把班級事務(wù)交由各個學(xué)生委員會來處理，才能“靜觀庭前花開花落”般優(yōu)雅地處理好一個又一個不斷涌現(xiàn)的班級新問題。反觀自己，擔(dān)任班主任工作這些年，自己總是祈禱“別讓我當(dāng)班主任”“別讓我班里出事兒”，又哪里曾真正下功夫研究過“如何當(dāng)好班主任”？班里出現(xiàn)問題，我總是三言兩語就想把事情解決了，又哪里真正考慮過怎樣將事情處理得更好？如何才能真正影響學(xué)生一生的發(fā)展？思想上的懈怠、應(yīng)付直接導(dǎo)致的就是班級工作毫無特色可言。跟班緊了，它或許就維持了表面的平靜，而當(dāng)你一旦離開，學(xué)生立即如脫韁的野馬般“本相畢露”。究其一切，在于我們思想上的偷懶，根本未深入鉆進(jìn)去，尋求到我們的“為班之道”啊。

再者，要想成為一個“會偷懶”的班主任，要將自己置于班級一員的位置上，即平等對待、尊重我們的每一個孩子。“師生平等”說起來簡單的四個字，可真正做到的又有幾回？我們總是不允許學(xué)生干這干那，沒有學(xué)生的時候，我們又在干嘛》甚至我們還在學(xué)生的眾目睽睽之下，干著我們自認(rèn)為老師就可以干的事。這就是“榜樣”，這就是“影響”。當(dāng)制度成為單方面只針對學(xué)生的約束的時候，這本身就意味著不平等、不公正，這便是學(xué)生的“口服心不服”，表面一套、背后一套，因此班級目標(biāo)就變成了“假大空”，我們的“兢兢業(yè)業(yè)”也就成了“假把式”。

其實，這本書告訴我們的很簡單：你對教育投入多少，產(chǎn)出便有多少。成功并無秘訣，偷懶也無捷徑：認(rèn)準(zhǔn)那些對學(xué)生有益的做法，堅持做下去，做的過程中，你就體驗到了工作的意義和樂趣。而當(dāng)那時，成功何其遠(yuǎn)，成功又多么近呀。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感7

從教第六年，也當(dāng)了六年的班主任，深深覺得班主任這個工作真的是一個身累、心更累的工作，尤其是當(dāng)個小學(xué)班主任。

作為小學(xué)班主任的我，每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈，看教室里來了多少孩子，他們都在干什么，看教室的窗戶是否都打開了，看教室的電腦是否都打開了。一切妥當(dāng)，然后緊接著早讀，周一和周五是語文早讀，作為語文老師的我是需要盯班的，然后上課，備課，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會課，盯好一個大課間活動，兩個眼操，到點(diǎn)了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子，被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。

每一個上午和下午幾乎都是如上度過，并且只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)校回家了，心才會踏實下來。

聽主任的介紹說可以去圖書館看看《做一個會偷懶的班主任》。“偷懶”這是一個多么具有誘惑力的字眼啊，于是就從學(xué)校圖書館借來了。鄭學(xué)志的《做一個“偷懶”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我們做錯了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話，用心地讀每一段文字，“很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法，反思自己，是否在班主任工作這方面做得很不夠呢？

“一個人成長的動力源于內(nèi)心的'需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，我們的學(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。

我們都認(rèn)為，優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學(xué)生，再則是我們低估了學(xué)生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學(xué)生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的美麗。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感8

都說班主任是世界上最小的主任，在學(xué)校里官位雖小，但責(zé)任重大：既要管學(xué)生，又要應(yīng)對家長；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，又要關(guān)心學(xué)生在家表現(xiàn)；除了班級紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至還要抓學(xué)生各學(xué)科成績……真所謂“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝！”身為年輕的班主任，我感到自己做的還不夠好，所以利用假期給自己充充電，向名師學(xué)習(xí)。

李鎮(zhèn)西老師是我國著名的教育家，被譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。本書是李鎮(zhèn)西老師從教30年來，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。在閱讀的過程中，處處都能感受到李老師的教育智慧，以及對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛。

本書共有五輯，我最喜歡也印象最深的是第四輯--引導(dǎo)學(xué)生自我管理。李老師提出要解放班主任，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自我管理。他認(rèn)為班主任大可不必面面俱到，越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理班級，處理班級事務(wù)。在這方面我覺得自己做得不夠好，總是事無巨細(xì)，很多事情總是不放心孩子們?nèi)プ觥．?dāng)然，李老師面對得是初高中學(xué)生，而我面對得是小學(xué)三、四年級的學(xué)生，孩子年齡較小，但在一些方面還是可以慢慢放手。

李老師還提出，要發(fā)揮所有學(xué)生的主體作用，讓每一個學(xué)生都成為班級管理者。在新接手一個班，為了引導(dǎo)學(xué)生的集體意識，李老師會提出這樣三個問題：一、大家是否希望自己的班級是最好、最優(yōu)秀的班集體？二、為了實現(xiàn)這一愿望，每個人應(yīng)不應(yīng)該努力客服自身的缺點(diǎn)？三、要克服缺點(diǎn)，班級需不需要制訂一些規(guī)章制度？通過這三個問題，班規(guī)已不再是班主任強(qiáng)加“條條框框”，而成為學(xué)生集體的要求。這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把老師對學(xué)生的管理要求當(dāng)做自己的愿望提出來，使班級紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”而是“我對自己的約束”。

接著，李老師又會問如下問題：一、以后班級里出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時，你希望李老師怎么辦？二、當(dāng)你犯了錯誤時你希望李老師怎么辦？李老師希望借學(xué)生的口，說出自己想要制訂的班規(guī)，這正是蘇霍姆林斯基提出的'教育的藝術(shù)和理想境界：“教師的聰明才智在于，使學(xué)生不感覺到他事無巨細(xì)都在管束著他們和形成主義的監(jiān)督他們，使孩子們把教師的意圖當(dāng)做自己的意圖提出來并加以實行。”

反觀我們平時的教育教學(xué)，我們總是苦口婆心的一遍又一遍的對學(xué)生們說教，總是老師說得多學(xué)生被動地聽，而這樣卻是事倍功半的效果。我們都知道，在教育教學(xué)中要以學(xué)生為主體地位，老師為主導(dǎo)作用，然后，看了李老師的書學(xué)習(xí)了他的教育智慧，才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有深入體會“學(xué)生主體老師主導(dǎo)”的內(nèi)在含義，突然茅塞頓開，也真實理解了解放班主任的意義。

讀了李老師這本書真是讓我受益匪淺，作為一名班主任，不僅要擁有一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的心靈與他們做朋友，還要擁有教育的智慧，讓學(xué)生自我管理，成為班級的管理者。

為了培養(yǎng)學(xué)生終生受用的自律、自理、自治的能力，我愿試著做一個“偷懶”的班主任。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感9

當(dāng)了這么多年的班主任，最大的感受就是：班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。”而我又是多么期待做一個既輕松又幸福的班主任，正像有人因為想偷懶而發(fā)明傻瓜照相機(jī)、自動洗衣機(jī)一樣，想偷一下懶就一定要想些有用的`方法來管理班級，而這些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以輕松而幸福的當(dāng)班主任了。當(dāng)我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，真如饑餓的人遇到了“面包”，我如饑似渴地啃食起來，真希望這本書能成就我當(dāng)“懶班主任”的夢想。

“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法。

“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。“我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。我也意識到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕！睂τ谛W(xué)的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，如果沒有學(xué)會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的。“我還認(rèn)識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn)，對我們的教育是大有益處的。

無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，“勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路”是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感10

今年剛當(dāng)班主任，沒有經(jīng)驗，所以總是很擔(dān)心帶不好班，在沒有更好的辦法之前，只能勤快、勤快再勤快。每天早上到學(xué)校要先到教室看一看，是否有不來的孩子。然后備課、上課，批改作業(yè)等等一系列工作，這其中還要盯一個課間操、盯課間安全，還有中午的午自習(xí)。臨時的工作也讓我忙得暈頭轉(zhuǎn)向，這表格那表格還沒填完，這種比賽那種活動又安排下來了，我很希望自己能長出三頭六臂來。上班期間每一天我?guī)缀醵际沁@樣忙著、累著度過的，并且只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松、半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候孩子們?nèi)侩x開學(xué)校回家了，心才會踏實下來。

看了鄭學(xué)志老師的《做一個“偷懶”的班主任》一書，其中有一篇文章是《累，一定是我們做錯了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話，用心地讀每一段文字：“很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？

“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法。

“一個人成長的動力源于內(nèi)心的.需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。“我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。我也意識到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕！睂τ谛W(xué)的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，如果沒有學(xué)會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的。“我還認(rèn)識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn)，對我們的教育是大有益處的。

鄭學(xué)志老師的《做一個會“偷懶”的班主任》別出心裁，讓我們眼前一亮，無論觀點(diǎn)還是內(nèi)容都讓人耳目一新，感受到教育管理智慧的魅力和精致。更讓我明白了班主任還可以做得這么機(jī)智、這么有趣、這么另類。鄭學(xué)志老師就像一部活字典，讓我們從中查閱到了自己治班的方法；又像一本“教科書”，指導(dǎo)我們輕松、快速、高效地學(xué)習(xí)班級管理知識，讓我們不知不覺地在耳濡目染中掌握實踐本領(lǐng)。

看完這本書后知道了：如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，“勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路”是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感11

第一次讀鄭老師的《做一個會“偷懶”的班主任》時，其實是“偷懶”二字吸引我的。這個假期再打開這本書，仍被書中處處洋溢著的智慧吸引，讓我再一次審視自己如何做一個會“偷懶”的班主任。

俗話說：“懶娘養(yǎng)出個勤閨女”。所以我們班主任就要學(xué)著做個懶娘，當(dāng)個有智慧的懶班主任，能培養(yǎng)出一些勤學(xué)生來，一方面減輕自己的負(fù)擔(dān)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力，只有把班級教給學(xué)生了，班主任才能有時間和精力來思考自己的課堂和教學(xué)教研工作，為此我有以下思考：

1、學(xué)著懶惰點(diǎn)，讓學(xué)生變勤勞。

這個懶惰并不是什么事也不做，而是統(tǒng)籌全局，事事能想到看到卻不馬上就替代學(xué)生做，而是給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓他們學(xué)著處理班級的一些事務(wù)。像在以前我總是事事包攬，總是擔(dān)心學(xué)生干不好，不敢放手讓學(xué)生做，最后自己累的不行，可學(xué)生一點(diǎn)也不領(lǐng)情，他感受不到老師的辛苦，現(xiàn)在我開始培養(yǎng)，給他們合理的分工和適當(dāng)?shù)臋?quán)力，讓他們來管理班級，進(jìn)行考核，他們的積極性更高了，責(zé)任感也增強(qiáng)了。

2、學(xué)著糊涂點(diǎn)，讓學(xué)生變自信。

難得糊涂，有時變得糊涂也是一種學(xué)問，當(dāng)班級遇到一些問題時，班主任不要自己急著說出解決辦法，而是把這個任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，多出謀劃策找出解決的辦法。像班級要制定班規(guī)，就讓學(xué)生獻(xiàn)策，我問他們：“你想把自己的班級建設(shè)成什么樣啊？”大家都會認(rèn)真思考，參與其中，大家舉手表決，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，最終定下。讓每個人都有一種班級主人翁意識，不是抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，如果孩子的辦法好，大家舉手表決贊成就多表揚(yáng)和鼓勵，給孩子樹立信心，這樣他們才熱心于班級的工作，真正把自己當(dāng)成班級大家庭里的一員。

3、學(xué)著悠閑點(diǎn)，讓學(xué)生變自理。

讓我們的學(xué)生干每一件事都要搞清是我為什么干，我應(yīng)不應(yīng)該干，我怎么干，我干后會有什么樣的效果。在解決怎么干時，要解決我先干什么，再干什么，最后干什么，重點(diǎn)干什么，干事的難點(diǎn)在哪里，要采取什么樣的`策略去解決。很多學(xué)生間的事情，老師不要上來就是一通批評，而是讓學(xué)生自己學(xué)著處理他們之間的關(guān)系，讓他們都先從自己身上找原因，學(xué)著處理各種事情，班主任有時“悠閑”，是為了培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題處理人際關(guān)系的能力，是為了他們今后步入社會創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。

做個“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”，而是“以退為進(jìn)”和功夫用在背后。“懶”有懶的境界，“懶”有懶的招數(shù)，“懶”有懶的秘訣。教師的科學(xué)偷懶，一定會促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)，一定會促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也把自己從繁累的工作中解放出來了。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感12

班主任的工作繁雜而瑣碎，事情很多，常常讓我們忙得不可開交，筋疲力盡。看了鄭學(xué)智老師的《做個“懶”班主任》一書，驚喜地發(fā)現(xiàn)班主任也能做到這一點(diǎn)。簡單的。

《做一個能偷懶的班主任》這本書從分析教師為什么會累入手，光明正大地提出了“偷懶”的概念，系統(tǒng)地闡述了“偷懶”的技巧，包括教師的自動運(yùn)行機(jī)制。班級和學(xué)生的自主性。全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”，如何保證“偷懶”成功，如何給“偷懶”留下好名聲。全國著名德育教師張萬祥先生讀完此書后感嘆：“做‘懶’班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動。學(xué)生的積極性，如何讓班主任把體力勞動付諸實踐，變成教育科技工作！”。說是懶惰，其實只有肯在班級管理上動腦筋、肯下功夫、肯及時改變、敢于相信學(xué)生的班主任才能成為這個“懶”。簡單地說，當(dāng)“懶”班主任是一個苦中有甜的過程。

從鄭學(xué)智先生的書中，我收獲頗豐。其中，“構(gòu)建讓學(xué)生獨(dú)立自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成為獨(dú)立自主的干部”這兩部分最讓我觸動，因為是我在帶領(lǐng)著我。這門課五年來，也做了很多相關(guān)的嘗試。我認(rèn)為，要想“偷懶”，就必須讓班級管理自主化。所謂班級管理自主權(quán)，就是讓學(xué)生自己管理自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，獨(dú)立生活。為此，班主任首先要抓好班級干部隊伍建設(shè)，加強(qiáng)對干部隊伍的培養(yǎng)，樹立干部隊伍的威信。另一方面，班主任也要做好榜樣的`表率作用。我相信榜樣的力量是無窮的，榜樣的效果是實實在在的。對于學(xué)生身邊的榜樣，我們要造一棵大樹，即讓學(xué)生清楚地認(rèn)識什么是是非，培養(yǎng)他們正確的是非榮辱觀。有了正確的是非榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢地，孩子們就會自覺地學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活。當(dāng)然，建立人性化的班級制度對我們來說也很重要。人性化的班級制度可以讓學(xué)生樂于接受它的約束，但如果制度過于死板和嚴(yán)格，就會引起孩子的抗拒。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感13

拿起這本書準(zhǔn)備讀的時候，女兒看到了這本書的題目，她奇怪的問我：“媽媽，為什么要做個偷懶的教師呀？”在她的概念中偷懶是個貶義詞，教師是她崇拜尊敬的職業(yè)，她無法把這兩個詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導(dǎo)她看清楚，“偷懶”兩個字有引號的，原來的意思了。

翻開常作印老師的這本書，就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里，常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象，也有老師因為工作耽誤了孩子看病，害得孩子終身失明。雖然這些例子是個別，但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步，但工作這么多年來，確實一直覺得很忙，除了假期里能休閑，平時工作時真的是沒有一刻空閑的時候，可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章，我覺得老師們真該給自己的心靈放個假，思考一下“有所為，有所不為”，安排好自己的生活，在一張一弛中成長自己。做自己時間的主人：我們每天要做的事情很多，聰明的做法是把有限的時間用在刀刃上，讓每一分鐘變得有價值，還要注意利用好時間的“邊角余料”。讀了這一章后，發(fā)現(xiàn)自己的時間利用率還是有待提高，每天應(yīng)該要做好安排，重要的和緊急的事情先做；重要但不緊急的事情，做好長遠(yuǎn)的考慮或計劃，不重要但緊急的事務(wù)思考后再做，既不重要也不緊急的事務(wù)可以不理會。而利用邊角料的時間背單詞這個方法，我覺得很不錯，介紹給學(xué)生使用了。學(xué)會自我管理：制定明確的目標(biāo)很重要。許多人在犯“黑驢式的”錯誤，雖然天天忙碌，但始終在原地打轉(zhuǎn)，所以有個明確的目標(biāo)對于個人的成長很重要。另外我們還要學(xué)會控制自己的情緒，在個人發(fā)展中最大的障礙不是別人，正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。要學(xué)會欣賞自己，不要為別人的評價而活著。在工作中要學(xué)會借力借智，在合作中實現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進(jìn)入自己的生活。它不會成為生活的額外負(fù)擔(dān)，而是一種必要的豐富與潤澤，一種重要的借鑒與參考，一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時間在閱讀經(jīng)典和哲學(xué)上面，還要有思考的`參與。

作為班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權(quán)的，該減的減，該丟的丟，把日常的學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生自己管理，相信學(xué)生，解放自己，讓學(xué)生做班級的主人，這是教師減負(fù)的最好方法，也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把選擇、思考、說話和體驗的權(quán)利還給學(xué)生。優(yōu)秀的課堂并不是因為教師講課生動，而是因為教師引導(dǎo)得法，學(xué)生表現(xiàn)出色。“偷懶”的教師應(yīng)該堅持“三不講”原則，即學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己可以學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講。

教師的成長就像爬山，初時興奮，繼而艱辛，隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段，于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的，而是方向，其著力點(diǎn)在于提升工作效率，著眼于學(xué)生成長，核心內(nèi)涵是教育智慧。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感14

一直以來，我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)校回家了，心才會踏實下來。隨著當(dāng)班主任時間的增長，我真覺得自己這些年的班主任工作 ，每天都是在重復(fù)昨天的故事，怎一個累字了得。

最近，有幸讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。

這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧郑岢鰳淞⒐饷髡蟮摹巴祽小庇^念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確保“偷懶”成功、如何留下“偷懶”好名聲。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術(shù)含量的工作！”。說是偷懶，其實只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫，只有愿意及時做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。

從鄭學(xué)志老師的書中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因為我在帶我現(xiàn)在這個班的五年多時間里，也做過許多相關(guān)的嘗試。我覺得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊伍的建設(shè)，強(qiáng)化干部隊伍的培訓(xùn)，樹立干部隊伍的威信，剛開始要手把手地教，然后再慢慢放開。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的'力量是無窮的，示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會自覺學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學(xué)生樂于接受它的約束，而如果制度太死、過于嚴(yán)苛，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。

“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。

做一個會偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣，這和班主任的個人魅力、素質(zhì)修養(yǎng)、豐厚知識是分不開的，所以要想“懶”起來，先必須“勤”起來。要想懶的更巧，更有成效，還要不斷修煉。

第四篇：《做一個會“偷懶”的班主任》讀后感

《做一個會“偷懶”的班主任》讀后感

班主任工作繁雜瑣碎，千頭萬緒，常常令我們忙得焦頭爛額，疲憊不堪，讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。

這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧郑岢鰳淞⒐饷髡蟮摹巴祽小庇^念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確保“偷懶”成功、如何留下“偷懶”好名聲。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術(shù)含量的工作！”。說是偷懶，其實只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫，只有愿意及時做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。

從鄭學(xué)志老師的書中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因為我在帶我現(xiàn)在這個班的五年多時間里，也做過許多相關(guān)的嘗試。我覺得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊伍的建設(shè)，強(qiáng)化干部隊伍的培訓(xùn)，樹立干部隊伍的威信，剛開始要手把手地教，然后再慢慢放開。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無窮的，示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會自覺學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學(xué)生樂于接受它的約束，而如果制度太死、過于嚴(yán)苛，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。

盡管教學(xué)壓力很大，但在班主任工作上，我卻覺得越來越輕松，甚至很多時候，我可以丟掉管理者的身份站在一旁靜靜地看著孩子們有條不紊地做他們該做的事兒。我相信，有了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》作“教科書”，當(dāng)我接手一個新的班級時，我有信心做得更好！

第五篇：做一個會偷懶的班主任讀后感

《做一個會‘偷懶’的班主任》讀后感

洪燕如

一直以來，我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，沒有問題督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)校回家了，心才會踏實下來。

今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復(fù)昨天的故事。這一段時間我一口氣讀完了《做一個會?偷懶?的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學(xué)習(xí)、奮斗的熱情。它里面有段話：?很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？?這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？學(xué)生并不需要老師盯死看牢，很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。

?一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。?是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以?偷懶?的班主任。?我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，?勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路?是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。