第一篇：心理健康教育教師自我分析及理由

性格方面：我是一個安靜踏實，真誠坦率，表面冷靜，內(nèi)心熱情的人。性格隨和，內(nèi)斂又帶點活潑。我熱愛生活，熱愛工作。在生活中有自己的理想和追求，盡情享受人生的樂趣。在工作中嚴(yán)格要求自己，做事有責(zé)任感，遇事不甘落后，能發(fā)揮自己的個性和才能，并從工作的成果中獲得成就感。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應(yīng)環(huán)境，與他人和諧相處。

氣質(zhì)方面：我在氣質(zhì)方面是憂郁質(zhì)和多血質(zhì)的結(jié)合，情感反應(yīng)強(qiáng)烈，但是變化有時快，有時慢。富有自我體驗，精力充沛，堅韌執(zhí)著。我在氣質(zhì)方面是綜合型的，也可能是血型的關(guān)系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的氣質(zhì)特點。

情緒方面：心境良好，能控制自己的情緒。會下意識地控制自己的消極情緒，轉(zhuǎn)換自己的消極情緒，能勇敢面對挫折，勝不驕，敗不餒。在快樂的時候，會把自己的快樂傳達(dá)給周圍的人，帶給周圍的同事一份愉悅的心情。情緒較穩(wěn)定，能設(shè)身處地地為他人著想，能與他人產(chǎn)生同理心，獲得同感，與人交往態(tài)度溫和細(xì)致。

思維方面：抽象思維多于形象思維，思維邏輯性強(qiáng)，喜歡有內(nèi)在邏輯和條理的事情，喜歡利用事實，深思熟慮之后作出決定。但偶爾喜歡想象，喜歡直覺思維。

申請理由：

專科學(xué)的是初等教育，學(xué)習(xí)過《教育心理學(xué)》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》等心理學(xué)課程。本科讀教育學(xué)（心理健康教育）專業(yè)。我在理論上有了一定的積累。

我喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，因為我想通過“心理健康教育”這面鏡子全面了解自身，知其足知其不足，以科學(xué)的方法進(jìn)行不良心理區(qū)域的優(yōu)化與改造，進(jìn)行心理的自我控制與調(diào)節(jié)，不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，以提高自己的生活水平和幸福指數(shù)。

心理學(xué)技巧給班主任工作和學(xué)科教學(xué)的帶來巨大地促進(jìn)作用。與學(xué)生的溝通與交流中，恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法與技巧能更好地開啟學(xué)生的心扉，能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。在教學(xué)中，了解學(xué)生的心理，把握好學(xué)生的心理，才會有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。從而實現(xiàn)教育教學(xué)的有效化。

服務(wù)于家庭社會，保障家人朋友的心理健康。當(dāng)今社會生活節(jié)奏快、生活壓力大，有些心理問題雖然看不見，但是囤積在人們內(nèi)心深處，長時間壓抑下，終究會積少成多，引發(fā)各種問題。掌握心理健康教育疏導(dǎo)方法，可以適當(dāng)用心理暗示法、實踐體驗法、動機(jī)增加法等方法進(jìn)行疏通引導(dǎo)，讓我們的家人朋友更加和諧向上。

第二篇：心理健康C證自我分析及申請的理由

心理健康C證自我分析及申請的理由

首先，我來談?wù)勎覍ψ约旱恼J(rèn)識。在生活中，我比較內(nèi)向，給人感覺比較安靜沉穩(wěn)，但是我很隨和，善于與人合作，待人熱情，善于理解別人，所以我的人緣挺好的，大家都比較喜歡和我做朋友。經(jīng)過測驗，我的氣質(zhì)類型屬于粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的混合型。我比較敏感，容易覺察別人細(xì)微的情緒波動及行為變化。盡管我并不是活潑外向的類型，但我情緒穩(wěn)定，思維和言行踏實而冷靜，對工作考慮細(xì)致周到。同時，我會虛心聽取別人對我的建議和意見，要求自己通過不斷學(xué)習(xí)充實自己，使自己能夠不斷地進(jìn)步成長。

接下來我來說說我為什么想要成為心理健康教師。曾經(jīng)我是一個比較悲觀的人，我對每一件事都會以悲觀的角度看待問題，這正符合我氣質(zhì)中的抑郁質(zhì)的一些特征。但是接觸了心理學(xué)之后，我開始發(fā)生變化。當(dāng)我情緒低落時，悲觀時，我一般都會主動采取一些方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，比如積極的自我暗示。其實這就是心理學(xué)給我?guī)淼淖兓腕@喜，所以我認(rèn)為心理學(xué)真的對我們的生活有所幫助，所以我渴望也十分愿意和學(xué)生一起學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)能讓我們變得更好的知識。此外，我在交往過程中會擔(dān)任聆聽者的角色，傾聽對方的發(fā)言，這也是在進(jìn)行心理咨詢時必要的技能。所以我覺得我可以從事心理健康教育工作，并且熱愛這份工作，我也愿意一直從事下去。

第三篇：心理健康C證自我分析及申請的理由

一、自我分析

我是一個安靜踏實，真誠坦率，表面冷靜，內(nèi)心熱情的人。性格隨和，內(nèi)斂又帶點活潑。我熱愛生活，熱愛工作。在生活中有自己的理想和追求，盡情享受人生的樂趣。在工作中嚴(yán)格要求自己，做事有責(zé)任感，遇事不甘落后，能發(fā)揮自己的個性和才能，并從工作的成果中獲得成就感。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應(yīng)環(huán)境，與他人和諧相處。

我在氣質(zhì)方面是憂郁質(zhì)和多血質(zhì)的結(jié)合，情感反應(yīng)強(qiáng)烈，但是變化有時快，有時慢。富有自我體驗，精力充沛，堅韌執(zhí)著。我在氣質(zhì)方面是綜合型的，也可能是血型的關(guān)系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的氣質(zhì)特點。

我心境良好，能控制自己的情緒。會下意識地控制自己的消極情緒，轉(zhuǎn)換自己的消極情緒，能勇敢面對挫折，勝不驕，敗不餒。在快樂的時候，會把自己的快樂傳達(dá)給周圍的人，帶給周圍的同事一份愉悅的心情。情緒較穩(wěn)定，能設(shè)身處地地為他人著想，能與他人產(chǎn)生同理心，獲得同感，與人交往態(tài)度溫和細(xì)致。

我的抽象思維多于形象思維，思維邏輯性強(qiáng)，喜歡有內(nèi)在邏輯和條理的事情，喜歡利用事實，深思熟慮之后作出決定。但偶爾喜歡想象，喜歡直覺思維。

二、申請理由

專科學(xué)的是初等教育，學(xué)習(xí)過《教育心理學(xué)》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》等心理學(xué)課程。本科讀教育學(xué)（心理健康教育）專業(yè)。我在理論上有了一定的積累。

我喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，因為我想通過“心理健康教育”這面鏡子全面了解自身，知其足知其不足，以科學(xué)的方法進(jìn)行不良心理區(qū)域的優(yōu)化與改造，進(jìn)行心理的自我控制與調(diào)節(jié)，不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，以提高自己的生活水平和幸福指數(shù)。

心理學(xué)技巧給班主任工作和學(xué)科教學(xué)的帶來巨大地促進(jìn)作用。與學(xué)生的溝通與交流中，恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法與技巧能更好地開啟學(xué)生的心扉，能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。在教學(xué)中，了解學(xué)生的心理，把握好學(xué)生的心理，才會有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。從而實現(xiàn)教育教學(xué)的有效化。

服務(wù)于家庭社會，保障家人朋友的心理健康。當(dāng)今社會生活節(jié)奏快、生活壓力大，有些心理問題雖然看不見，但是囤積在人們內(nèi)心深處，長時間壓抑下，終究會積少成多，引發(fā)各種問題。掌握心理健康教育疏導(dǎo)方法，可以適當(dāng)用心理暗示法、實踐體驗法、動機(jī)增加法等方法進(jìn)行疏通引導(dǎo)，讓我們的家人朋友更加和諧向上。

第四篇：心理健康教育教師自我分析及申請理由

心理健康教育教師自我分析及申請理由

本人性格開朗、自信，獨立性強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)，好學(xué)上進(jìn)、自覺進(jìn)取，對自我的認(rèn)識客觀理性，與人交往、待人處事能夠為他人著想，交游廣泛、朋友眾多，家庭和睦，與同事關(guān)系融洽。

對教育教學(xué)工作充滿熱情并有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。工作中能夠盡可能地發(fā)揮自己的才智特長，對人對事處理問題能夠客觀公正，能夠做到用理智控制情感，心情舒暢地開展工作，不過分強(qiáng)求。

參加工作以來，我利用各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會不斷提高自身教育教學(xué)水平同時，經(jīng)常還要面對的是學(xué)生對于理想與現(xiàn)實矛盾的困惑、對學(xué)習(xí)的焦慮以及來自家庭和同學(xué)之間的情感等問題，深刻體會到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，同時認(rèn)識到自己在心理健康輔導(dǎo)的知識和技能上的不足，急需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

希望做心理健康教育教師的理由：

1、更好地從事本職工作。

本人從事的小學(xué)教師工作，不僅需要依靠教育教學(xué)的理論的支持，更需要心理學(xué)理論的支持。只有全面了解學(xué)生不同成長階段的心理特征和不同學(xué)生的心理差異，提高心理分析技能，才能設(shè)計出符合學(xué)生心理特點的教學(xué)內(nèi)容和過程。也只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)過程的優(yōu)化與效率的提升。

2、更好地認(rèn)清自我，提高自我控制和心理調(diào)節(jié)能力。

“人無完人”，完善自我是一個人成長永恒的話題。只有學(xué)習(xí)運用心理學(xué)的理論科學(xué)地分析、認(rèn)識自我，才能科學(xué)地運用心理的方法進(jìn)行自我控制與調(diào)節(jié)，從而使自身的心理更加健康以達(dá)到優(yōu)化自我、超越自我的目的。

3、更好地服務(wù)于社會家庭。

當(dāng)今社會生活節(jié)奏加快、生活壓力加大、不良文化侵襲以及各種天災(zāi)人禍?zhǔn)录挠绊懀芏嗳顺霈F(xiàn)了不同程度的心理問題，對社會的影響非常巨大。通過學(xué)習(xí)獲得的心理健康教育輔導(dǎo)的理論和實踐技能來服務(wù)社會，能夠幫助身邊的人解決一些實際的心理問題，也是本人積極參加心理健康教師培訓(xùn)的重要原因。

有鑒于此，結(jié)合本人的個性優(yōu)點、對心理健康教育重要性的認(rèn)識及希望成為心理健康教育教師一員的愿望，特申請從事心理健康教育工作。

第五篇：自我分析及申請的理由

我是一個屬于粘液質(zhì)的人，比較自信，比較樂觀。無論是工作還是生活，我都把每一天都當(dāng)做一個新的開始，樂在其中。盡管我并不是活潑的類型，但我情緒穩(wěn)定，思維和言行踏實而冷靜，對工作考慮細(xì)致周到。同時，我有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾訴，盡我所能幫助別人。也會虛心聽取別人對我的建議和意見，要求自己通過不斷學(xué)習(xí)充實自己，使自己能夠不斷地進(jìn)步成長。

申請做心理健康教育教師的理由：

隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，心理不健康則成為了人們身體亞健康最主要的一方面，并且從社會漫延到了學(xué)校。來自于學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問題。作為一名教師，我希望每一個學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心地感受到生活的美好，都有能力去創(chuàng)造自己想要的生活。因此，我覺得我應(yīng)該具備一些專業(yè)心理健康知識，以便更好的教育學(xué)生。同時，作為一名新教師，剛剛參加教學(xué)工作時，我看到自己的學(xué)生面對青春期的煩惱，面對學(xué)習(xí)的焦慮，面對生活中帶來的問題，而我顯得力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識和技巧、操作上出現(xiàn)了空白，我需要補(bǔ)上這一課。

通過上一階段的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我對心理健康教育有了一定的認(rèn)識和理解。在與學(xué)生的溝通與交流中，運用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃椒ㄅc技巧就能更好地打開學(xué)生的心扉，就能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。我愿以我的熱情去感染學(xué)生，以我的知識去幫助學(xué)生，使他們在陽光下快樂地成長，健康地成長。

因此，我想成為一名心理健康教育教師。當(dāng)然，要成為一名優(yōu)秀的心理健康教育教師并不是件容易的事。心理健康教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。我會在工作實踐中不斷得學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)悟，努力提高與完善。