第一篇：新課程培訓(xùn)工作計(jì)劃

新課程培訓(xùn)工作計(jì)劃

（2003月9日—2004年8月）

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，更新教育觀念。

二、圍繞新課程，扎實(shí)開展活動(dòng)，切實(shí)提高實(shí)效。

1、立足課改，不斷深入實(shí)施新課程。扎實(shí)開展“實(shí)施新課程交流日”活動(dòng)。以學(xué)科為單位，交流、反思教學(xué)情況，進(jìn)行案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

2、、立足年組教研活動(dòng)，大力開展校本教研。目前我校新課程理念日益深入人心，正轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為。我們的任課教師自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極思考、深入研究，體現(xiàn)了對(duì)新課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實(shí)踐再到加深理解的過(guò)程。她們從備課、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)到選擇教學(xué)方法與教學(xué)手段；從授課形式到評(píng)價(jià)方法；從對(duì)教材的理解到對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注等都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，使我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種蓬勃向上的喜人局面。因此本年度開展“說(shuō)——授——評(píng)”等系列教研活動(dòng)，同時(shí)，各教研組在每周的教研活動(dòng)中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃

新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃

信莊小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心，以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教師實(shí)施新課程教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

二、總體要求

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新教育理念為基點(diǎn)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展上。

三、目標(biāo)任務(wù)

（一）深化課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)多年的理論培訓(xùn)，表面上看教師的教育教學(xué)觀念已經(jīng)起了不同程度的變化，但從平時(shí)的聽課中發(fā)現(xiàn)仍有不少教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，學(xué)生在課堂上缺乏思維的生機(jī)活力，所以本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)和研究，采用觀看錄像，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的學(xué)習(xí)方式，尤其要求各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念深入每位教師 的心中，通過(guò)各教研組的學(xué)習(xí)讓老師人人牢牢把握其精髓使其更有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)。本學(xué)期要開展以現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)運(yùn)用、課改理論再認(rèn)識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)再學(xué)習(xí)和教育教學(xué)行為再反思為主題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。結(jié)合多媒體設(shè)備的使用和教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，堅(jiān)持每周不少于2小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，課改和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記每月不少于2000字，加大課后反思的檢查通報(bào)力度，進(jìn)一步修改完善月考核方案，使教師的教學(xué)行為和月考核緊密結(jié)合起來(lái)，促使教師積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）深化教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

本學(xué)期，課程改革的深化面臨新的挑戰(zhàn)。因此以校為本的教學(xué)研究制度顯得尤其重要，它是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

1、加強(qiáng)校中心教研組建設(shè)。

本學(xué)期將繼續(xù)開展組內(nèi)的“一課三評(píng)、三課一議”活動(dòng)，采用輪流展示形式。同時(shí)教研組還要組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，對(duì)本學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題開展討論，指導(dǎo)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織好教研組的公開教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要記錄完整。同時(shí)加大隨堂聽課的力度，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，要求教師抓住平時(shí)的教學(xué)效率，不盲目追求教學(xué)上的花俏，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開展“反思新課程”教研活動(dòng)。

在新課標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，將每周開展一次教研活動(dòng)。各教研組要在三維目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、教師角色的轉(zhuǎn)變等方面選擇一項(xiàng)內(nèi)容作為學(xué)科教研活動(dòng)主題。扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng)，教研活動(dòng)形式多樣，全員參與，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定負(fù)責(zé)人，每次活動(dòng)組長(zhǎng)都要做好考勤登記和活動(dòng)的詳細(xì)記錄。教研活動(dòng)要針對(duì)各組實(shí)際情況，以聽課、評(píng)課、說(shuō)課以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課改最新信息、教改方法等）為主，創(chuàng)造性地開展工作，使教研活動(dòng)真正成為廣大教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、探究教學(xué)、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

3、定期反思總結(jié)制度。

通過(guò)自我反思，形成反思習(xí)慣，倡導(dǎo)對(duì)教學(xué)進(jìn)行課前、課中、課后的全程反思，同時(shí)及時(shí)寫下教學(xué)隨筆、教學(xué)案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時(shí)反映課改實(shí)驗(yàn)情況。以反思提高課改成效。要求做到：每每節(jié)備課有“教學(xué)反思”、教育隨筆；每學(xué)期2篇教學(xué)案例，至少1篇教學(xué)論文。

（三）深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，建立與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。

通過(guò)選派教師外出聽課，組織教師觀看直播課堂等方式，充分借鑒各種先進(jìn)教學(xué)方法，拿來(lái)與創(chuàng)新并舉，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提高課程的實(shí)施水平。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，在師生平等互動(dòng)中，師生共同發(fā)展，努力探索一條與新課程實(shí)施相適應(yīng)的課堂教學(xué)新路子，促進(jìn)教學(xué)方式改革。

（四）嘗試新課程下評(píng)價(jià)制度的改革，強(qiáng)調(diào)注重過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多元。

1、改革課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課，在課堂的生成上是即興的，要把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展上來(lái)。我們將嚴(yán)格要求教師在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)真正體現(xiàn)知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)統(tǒng)一。

2、實(shí)行評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化。改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，使評(píng)價(jià)成為管理者，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的互動(dòng)過(guò)程。例如除了評(píng)價(jià)學(xué)生課堂狀況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生課前、課后的表現(xiàn)；除了評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)校的狀況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭、社會(huì)的表現(xiàn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)。

三、工作措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。做好新課程實(shí)驗(yàn)工作,關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。要在總結(jié)過(guò)去工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把全體教師的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到《綱要》上來(lái)，突出課改工作的中心地位。校長(zhǎng)、主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，率先更新觀念，充分認(rèn)識(shí)抓緊抓好新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要性，增強(qiáng)做好實(shí)驗(yàn)工作的責(zé)任感、使命感和緊迫感。

2、抓好活動(dòng)，深化課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃、教研活動(dòng)安排表、課改工作計(jì)劃等工作安排，加大課改理論再認(rèn)識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)再學(xué)習(xí)、教育教學(xué)行為再反思為主題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、案例分析、實(shí)際運(yùn)用、階段反思有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果在教學(xué)中的運(yùn)用和體現(xiàn)納入教師考核。

3、建立機(jī)制，全面推進(jìn)評(píng)價(jià)改革。樹立“發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)新理念，立足本村、校實(shí)際，靈活設(shè)立評(píng)價(jià)項(xiàng)目，恰當(dāng)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，細(xì)化評(píng)價(jià)辦法。制定出臺(tái)學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)改革方案。要堅(jiān)決落實(shí)自評(píng)和它評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)基本要求，規(guī)范評(píng)價(jià)程序和過(guò)程。

4、優(yōu)化手段，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。緊緊抓住農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程優(yōu)勢(shì)，著力抓好現(xiàn)代教育技術(shù)和資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。采取有力措施，確保現(xiàn)代教育設(shè)施和資源的充分、有效利用，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的步伐。通過(guò)這些措施，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)熱情，全面優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

第三篇：新課程培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)－初中語(yǔ)文考試試題和參考答案(2010-08-23 11:15:23)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 新課程培訓(xùn)初中語(yǔ)文考試試題和參考答案雜談 分類： 試題

新課程培訓(xùn)－初中語(yǔ)文考試試題和參考答案

“教學(xué)是什么”、“為什么教學(xué)”、“教學(xué)什么”、“怎樣教學(xué)”，這是教育教學(xué)經(jīng)常討論的四個(gè)問(wèn)題。其中“怎樣教學(xué)”側(cè)重研究的是C

A :教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題

B :教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題

C :教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題

D :教學(xué)的形式或途徑問(wèn)題

中國(guó)古代的教學(xué)論專著是D

A :《大教學(xué)論》

B :《從教育目的演繹出來(lái)的普通教育學(xué)》

C :《教育學(xué)講授綱要》

D :《禮記·學(xué)記》

在“白話文運(yùn)動(dòng)”和“國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)”的推動(dòng)下，1920年，正式要求小學(xué)教白話文，其課程名稱是A

A :國(guó)語(yǔ)

B :國(guó)文

C :漢語(yǔ)

D :文學(xué)

“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，正確規(guī)范，高低適度，快慢適宜，聲音連貫，停頓恰當(dāng)，感情充沛，節(jié)奏鮮明。”這種閱讀方法是A

A :朗讀

B :默讀

C :精讀

D :略讀

在口語(yǔ)交際過(guò)程中，說(shuō)話人根據(jù)情況，機(jī)敏地改變思維路線，調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容和方式，表現(xiàn)出的是C

A :傾聽能力

B :評(píng)判能力

C :應(yīng)對(duì)能力

D :表達(dá)能力

語(yǔ)文考試命題的依據(jù)是D

A :語(yǔ)文教科書

B :語(yǔ)文教學(xué)參考書

C :語(yǔ)文教科書和語(yǔ)文教學(xué)參考書

D :語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

“組織教學(xué)真匠心獨(dú)運(yùn)左右逢源，教學(xué)活動(dòng)似行云流水美不勝收。”這樣的語(yǔ)文教師是D

A :嚴(yán)肅型的B :親切型的C :活潑型的D :藝術(shù)型的1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容方面的要求是B

A :全面、好懂、有用

B :精要、好懂、有用

C :系統(tǒng)、精要、有用

D :系統(tǒng)、精要、好懂

聯(lián)想有多種，下面屬于相似聯(lián)想的是D

A :愛(ài)屋及烏

B :睹物思人

C :瑞雪兆豐年

D :自在飛花輕似夢(mèng)

下面，屬于語(yǔ)文教科書范文系統(tǒng)的是A

A :課文《愛(ài)蓮說(shuō)》

B :研討與練習(xí)

C :單元說(shuō)明

D :附錄：語(yǔ)法知識(shí)

古詩(shī)文閱讀評(píng)價(jià)中，不應(yīng)考查的是D

A :背誦積累的過(guò)程

B :憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意

C :背誦積累的結(jié)果

D :詞法、句法的掌握情況

“言談舉止和藹可親，講析評(píng)論細(xì)致入微。”這樣的語(yǔ)文教師是B

A :嚴(yán)肅型的B :親切型的C :活潑型的D :藝術(shù)型的語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生“感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情”，培養(yǎng)的是C

A :分析綜合能力

B :觀察能力

C :整體感知能力

D :記憶能力

國(guó)家管理和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)是D

A :語(yǔ)文教科書

B :語(yǔ)文教學(xué)參考書

C :語(yǔ)文教科書和語(yǔ)文教學(xué)參考書

D :語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

下面，屬于語(yǔ)文教科書實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)的是B

A :課文《愛(ài)蓮說(shuō)》

B :研討與練習(xí)

C :單元說(shuō)明

D :附錄：語(yǔ)法知識(shí)

以下是關(guān)于培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感能力的判斷，正確的是D

A :大量掌握語(yǔ)文知識(shí)就能培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感能力

B :大量閱讀就能培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感能力

C :經(jīng)常翻查字典和其他工具書就能培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感能力

D :在日常生活和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累大量生活和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)才能培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感能力 聯(lián)想有多種，下面，屬于對(duì)比聯(lián)想的是 C

A :瑞雪兆豐年

B :自在飛花輕似夢(mèng)

C :讀書有“蜜蜂式”和“蚯蚓式”，是博采百花釀成花蜜，還是吃進(jìn)泥土又排出土粒

D :無(wú)邊絲雨細(xì)如愁

關(guān)于寫作，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)第三學(xué)段中稱為B

A :寫話

B :習(xí)作

C :寫作

D :作文

下面，屬于語(yǔ)文教科書知識(shí)系統(tǒng)的是D

A :課文《愛(ài)蓮說(shuō)》

B :研討與練習(xí)

C :單元說(shuō)明

D :附錄：語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須重視積累，積累不足的外在具體表現(xiàn)是AB

A :識(shí)字不多

B :詞匯貧乏

C :思想空洞

D :句式單調(diào)

E :思維凝滯

下面的“寫作”目標(biāo)中，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度的是ABCD

A :樂(lè)于書面表達(dá)

B :增強(qiáng)寫作的自信心

C :愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽

D :與他人分享習(xí)作的快樂(lè)

E :多角度觀察生活

21世紀(jì)國(guó)外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念A(yù)BCDE

A :面向全體學(xué)生，努力追求高質(zhì)量的語(yǔ)文教育水平，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)

B :培養(yǎng)負(fù)責(zé)的公民，形成國(guó)家觀念，具備應(yīng)有的時(shí)代道德價(jià)值觀，是母語(yǔ)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想

C :促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

D :文學(xué)熏陶與語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用并重

E :在學(xué)習(xí)方式上注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化的是BD

A :知識(shí)性

B :感受性

C :理性化

D :體驗(yàn)性

E :確定性

根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論，閱讀教學(xué)中存在著的對(duì)話關(guān)系是ABC

A :學(xué)生與文本作者對(duì)話

B :教師與學(xué)生對(duì)話

C :學(xué)生與學(xué)生對(duì)話

D :教師與教材編寫者對(duì)話

E :教師與文本作者對(duì)話

下面語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的要求正確的是ABCD

A :突出整體性和綜合性

B :形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合C :加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)

D :定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合E :更應(yīng)重視定量評(píng)價(jià)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)ABCD

A :加強(qiáng)朗讀教學(xué)

B :重視閱讀感受和體驗(yàn)

C :提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀

D :培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累

E :重視閱讀分析

寫作教學(xué)中，選材的主要要求是ADE

A :真實(shí)

B :正確

C :深刻

D :典型

E :新穎

第四篇：小學(xué)教師新課程校本培訓(xùn)工作計(jì)劃2011

新課程校本培訓(xùn)工作計(jì)劃200

5為了全面提高我校實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。特?cái)M定如下計(jì)劃。

一.培訓(xùn)內(nèi)容

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，科任以本學(xué)科為主。

2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)指要》

3.信息網(wǎng)絡(luò)（關(guān)于課改方面的教育教學(xué)材料）

4.計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)

（以上書籍中的內(nèi)容各位輔導(dǎo)員可有選擇的安排）

二.培訓(xùn)目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

2.全面提高教師的理論素質(zhì)，樹立正確的教育觀。

3.提高教師對(duì)基礎(chǔ)教育改革綱要的認(rèn)識(shí)、理解水評(píng)，能以課改精神為指針上好每一節(jié)課。

4.提高優(yōu)秀、骨干教師的科研能力，為王崗鎮(zhèn)教學(xué)改革開新路。

三.培訓(xùn)對(duì)象

男教師：55周歲以下女教師：50周歲以下

四.培訓(xùn)過(guò)程

（一）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為主陣地，有效開展培訓(xùn)的一種方式。他能充分挖掘本校的教育教學(xué)資源并使其有效利用，全面提高本校教師綜合素質(zhì)。本學(xué)期培訓(xùn)要求如下：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課標(biāo)及有關(guān)課標(biāo)解讀的資料。

2.開展教師研究性學(xué)習(xí)，每位教師可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際確定研究課題，也可多位教師共同承擔(dān)一個(gè)課題。研究過(guò)程中要有階段性總結(jié)，學(xué)期末應(yīng)有階段性的成果。本學(xué)期末中心校將開展一次教師研究性學(xué)習(xí)階段性成果總結(jié)會(huì)。

3.做好教師新課程師資培訓(xùn)過(guò)程性材料的積累，以迎接學(xué)校的審核和驗(yàn)收。

4.做好教師學(xué)時(shí)學(xué)分登記工作，以確保每一位教師在新課程師資培訓(xùn)中修滿學(xué)分結(jié)業(yè)換證。

5.繼續(xù)完善學(xué)校教師培訓(xùn)的電子檔案建設(shè)，教師的電子檔案要有類別、有層次、有內(nèi)容。

（二）校本教研

教研工作是每學(xué)期的工作重點(diǎn)，因?yàn)樗勺屓w教師利用教研時(shí)間相互交流學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。本學(xué)期教研培訓(xùn)安排如下：

1.繼續(xù)開展教師評(píng)課活動(dòng)，每一次評(píng)課應(yīng)以研究為主，從評(píng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以實(shí)現(xiàn)教師間的資源互補(bǔ)、資源共享。

2.在校開展引路課、研究課、示范課、觀摩課的活動(dòng)，讓新教師會(huì)上課，讓名優(yōu)教師又展示自己的舞臺(tái)。

3.開展學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)整合的研究。本學(xué)期將成立本課題研究小組，每校報(bào)一名精通計(jì)算機(jī)班任教師，每月將抽出一定時(shí)間對(duì)小組成員進(jìn)行集中培訓(xùn)。

（三）集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)師針對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中模糊或急需解決的問(wèn)題，以專家講座、研討反思等形式開展的培訓(xùn)。本學(xué)期結(jié)合課程改革，輔導(dǎo)站準(zhǔn)備開展如下幾項(xiàng)工作：

1.調(diào)查搜集一線教師在培訓(xùn)中或?qū)W科實(shí)際教學(xué)中存在的困惑。

2.結(jié)合上報(bào)材料整理歸納形成專題，聘請(qǐng)相應(yīng)的教研員或名師對(duì)全體教師集中培訓(xùn)。

（四）信息技術(shù)培訓(xùn)

1.完善網(wǎng)上資源

2.為網(wǎng)管員做應(yīng)急培訓(xùn)

3.聘請(qǐng)相應(yīng)的教研員對(duì)全體網(wǎng)管員實(shí)踐培訓(xùn)

以上是本學(xué)期培訓(xùn)工作的具體安排，為了使校本培訓(xùn)、教研工作上升到一個(gè)新的臺(tái)階，我們將嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取在培訓(xùn)中讓每一位教師的教育教學(xué)水平都有所提高，進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革工作。

第五篇：新課程培訓(xùn)感想

新課程培訓(xùn)感想

安塞高級(jí)中學(xué)化學(xué)教研組

徐漢銳

我很榮幸參加了9月17,18兩日由延安市教育局主辦的新課程培訓(xùn)，先后傾聽了王祖浩教授的，宜川中學(xué)的“真正讓學(xué)生成為課堂的主人”，以及洛川中學(xué)的有關(guān)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我很有感受，也學(xué)到了很多的知識(shí)，下面我就這三堂專題報(bào)告的主要內(nèi)容和大家一同分享，期待我們的共同進(jìn)步。

先、是華東師范大學(xué)化學(xué)系王教授的關(guān)于“高中化學(xué)必修教材特點(diǎn)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)”專題報(bào)告，主要闡述了以下幾個(gè)問(wèn)題： 首

一、希望化學(xué)教師熟悉編書者的編寫基礎(chǔ)

在這個(gè)問(wèn)題上王教授主要提及了幾個(gè)關(guān)鍵詞：

1、課程理念：以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

2、課程目標(biāo)：科學(xué)素養(yǎng)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度 與價(jià)值觀）

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：必修1和必修2及6本選修。

4、高中化學(xué)課程的“4+2”模式。即必修1和必修2各兩學(xué)分，共計(jì)4個(gè) 學(xué)分，以及選修（任選一個(gè)）2個(gè)學(xué)分，總計(jì)6個(gè)學(xué)分即可畢業(yè)，6個(gè)選修教材是平行關(guān)系，無(wú)先后關(guān)系，就是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)稍難，但是近幾年高考卻很簡(jiǎn)單，而被很多老師認(rèn)為有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)好學(xué)，但高考卻不簡(jiǎn)單，實(shí)屬應(yīng)該思考的問(wèn)題。

5、建議化學(xué)教師研讀化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。把握必修1,2在高一教學(xué)過(guò)程中的 深廣度，不要隨意的拓寬書本知識(shí)，特別是不能一步到位直擊高考。再者要細(xì)心研讀教材，只有吃透教材才能教的順，才能在教學(xué)上少走彎路。比如在化學(xué)必修2第4專題的教學(xué)中有的教師找了很多的材料做了大量的擴(kuò)展，上成了科普知識(shí)課，有的老師干脆讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不了了之。實(shí)際上作者在編這個(gè)專題時(shí)他是有意圖的，那就是想通過(guò)本專題的四個(gè)單元對(duì)兩本必修中的元素化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。

6、化學(xué)學(xué)科的價(jià)值

正面闡述化學(xué)的作用并欣賞和感受化學(xué)，他說(shuō)他在幾次的示范課中都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是化學(xué)老師老是喜歡拿一些負(fù)面的例子來(lái)引入化學(xué)課堂的教學(xué)，例如什么瘦肉精事件，染色饅頭，運(yùn)輸硫酸的罐車泄露的事件等等，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了畏懼感，而不是更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。以致很多人對(duì)我們化學(xué)產(chǎn)生了一種認(rèn)識(shí)，那就是不學(xué)化學(xué)我們可以照常生活，可學(xué)了化學(xué)，人就無(wú)惡不作。所以王教授建議化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)多一如一些正面的例子來(lái)參與課堂的教學(xué)，（比如合成氨工業(yè)，太陽(yáng)能與氫能，從鋁土礦到鋁合金，新材料的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用等）引導(dǎo)學(xué)生正確理解化學(xué)的內(nèi)涵并形成一種積極健康的觀念，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)意義時(shí)，他們最想學(xué)習(xí)！最終讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)！而不是可有可無(wú)的學(xué)科。

二、高中化學(xué)必修教材教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要經(jīng)常思考知識(shí)的來(lái)龍去脈是什么？核心內(nèi)容點(diǎn)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是什么？教材內(nèi)容是如何的一種編排思路？認(rèn)知過(guò)程的合理性？教材活動(dòng)的思維價(jià)值？教材例題的導(dǎo)向性？適度遷移的生長(zhǎng)點(diǎn)？等等諸如此類的問(wèn)題……

2、要明確解析教材思路

解析教材時(shí)定要力爭(zhēng)做到理解教材內(nèi)容的來(lái)源，明確教材內(nèi)容的邊界，分析教材的邏輯結(jié)構(gòu)，體會(huì)教材細(xì)節(jié)的特點(diǎn)，挖掘隱含的思想方法等方面的問(wèn)題。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：把握教學(xué)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要能認(rèn)清和搞懂課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，做好學(xué)情分析，適時(shí)做好階段設(shè)計(jì)，注意教材的可拓展性，把握教學(xué)的思路等……

4、優(yōu)化教學(xué)思路

在優(yōu)化教學(xué)思路這一點(diǎn)上要不斷地進(jìn)行探索和研究積極地去論證這么幾個(gè)問(wèn)題：①、按教材思路平移教學(xué)是否可行？②、較難的教材內(nèi)容是否應(yīng)予分解？③、知識(shí)呈現(xiàn)順序是否要重新設(shè)計(jì)？④、何種活動(dòng)更適合學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)？⑤、確定教材內(nèi)容的基本教學(xué)要求？……

次、是宜川中學(xué)和洛川中學(xué)關(guān)于新課改的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，和大家一起分享。我主要闡述一下宜川中學(xué)的化學(xué)課堂的一些做法，希望能對(duì)我們的課堂教學(xué)帶來(lái)好處。洛川中學(xué)南鄰西安，銅川，北接延安，而且縣內(nèi)有延安第一師范，所以生源十分糟糕，因此在傳統(tǒng)教學(xué)屢屢受挫的情況下于2007年其

借鑒杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念開始了學(xué)案式教學(xué)，學(xué)生的面貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。宜川中學(xué)的學(xué)案式教學(xué)已取得了豐厚的回報(bào)，也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，下面我就宜川中學(xué)課堂教學(xué)的一些做法和大家一起學(xué)習(xí)。

宜川中學(xué)課堂教學(xué)有這么幾個(gè)特點(diǎn)：即教育不再是管束人，而是發(fā)展人；教學(xué)不再是灌輸知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)生不應(yīng)是書本的奴隸，而是探尋真理的主人；學(xué)生不應(yīng)是簡(jiǎn)單的機(jī)械，而應(yīng)是有思想個(gè)性的生命，因此于2008年全面進(jìn)行自主課堂教學(xué)改革，形成了以學(xué)案為載體，以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本框架，以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為特征，以“發(fā)揮學(xué)生主體性”為精髓，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”自主課堂教學(xué)模式。

指導(dǎo)思想：以人為本，關(guān)注師生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

■教師目標(biāo)：在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，提高課堂駕馭能力。

■學(xué)生目標(biāo)：真正讓學(xué)生成為課堂的主人。■成效目標(biāo)：切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)課堂高效，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

一、化學(xué)課堂中的三環(huán)節(jié)具體如何操作

三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極討論交流自主學(xué)習(xí)中遺留的疑難問(wèn)題和學(xué)案中設(shè)置的探究問(wèn)題，并進(jìn)行充分展示。通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑以及課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，最大限度的使學(xué)生展開思維，激發(fā)情感，從而提高學(xué)習(xí)效率。小組合作是“人人參與，機(jī)會(huì)均等”，問(wèn)題自主解決，知識(shí)自主感悟，方法自主探究，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作與互助。

教師在課堂處理時(shí)主要有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：課前教師利用課間休息板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課先解讀目標(biāo)，要求既要讀，更要解。解讀時(shí)要求結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，及考綱要求，告訴學(xué)生這節(jié)課主要要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到什么目標(biāo)，通過(guò)完成學(xué)案中的哪一部分去達(dá)成，考綱中又如何要求等。教師要始終圍繞既定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，總結(jié)回扣目標(biāo)，把好方向盤，保證課堂教學(xué)高效。可以在合作探究的某一題目點(diǎn)評(píng)完后引導(dǎo)學(xué)生回饋目標(biāo)，告訴學(xué)生這個(gè)題目完成后應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)；亦可以在所有點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)完成，學(xué)生整理學(xué)案時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理本節(jié)課知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，找出不足并及時(shí)彌補(bǔ)。

第二，自主學(xué)習(xí)反饋：傳統(tǒng)課堂是先教后學(xué)，自主課堂打破舊觀念，要求先學(xué)后教。后教教什么，教的就是學(xué)生自學(xué)中學(xué)不會(huì)的，教學(xué)生自學(xué)中存在問(wèn)題的。自主學(xué)習(xí)反饋就是幫助教師匯總學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生找出不足的一個(gè)重要過(guò)程。反饋包括兩個(gè)方面，一是反饋學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，問(wèn)題主要是由教師批改學(xué)案發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題也是由學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科班長(zhǎng)來(lái)反饋，學(xué)案的批改一般都是挑個(gè)別小組的不同層次學(xué)生的細(xì)批細(xì)改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在學(xué)案上簡(jiǎn)單糾正。二是表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組，優(yōu)秀個(gè)人，呼吁其他同學(xué)向優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，給他們一個(gè)做的更好的動(dòng)力。

第三，適時(shí)適量的重難點(diǎn)點(diǎn)撥：自主課堂實(shí)際也應(yīng)該靈活處理，化學(xué)中有的知識(shí)點(diǎn)較難理解，比如鹽類水解中的三大守恒等很多知識(shí)完全交由學(xué)生自學(xué)學(xué)通是很不現(xiàn)實(shí)的。難理解的部分還是應(yīng)該先簡(jiǎn)單進(jìn)行講解，學(xué)生有了基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，討論自學(xué)起來(lái)才能高效有效。此環(huán)節(jié)視班級(jí)不同、知識(shí)點(diǎn)難度不同而異，可有，亦可無(wú)。

第四，學(xué)生合作探究：教師根據(jù)合作探究題目的多少以及難度確定討論時(shí)間，也可根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充或刪減某些探究題目，要求學(xué)生全體起立，每組有2-3位主講同學(xué)進(jìn)行講解，盡量解決合作探究中的所有問(wèn)題。組內(nèi)形成統(tǒng)一答案后，立即坐下，整理答案，準(zhǔn)備展示。教師要控制學(xué)生討論的時(shí)間，防止學(xué)生過(guò)于發(fā)散思維，討論效率過(guò)低；適時(shí)維持學(xué)生討論展示的秩序并適時(shí)參與學(xué)生討論，解決某些小組的突出問(wèn)題，并掌握學(xué)生討論的實(shí)際情況；學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，這種處理方法學(xué)生往往更容易接受，學(xué)生和學(xué)生思維能力接近，經(jīng)驗(yàn)接近，沒(méi)有代溝，溝通更沒(méi)有障礙，往往問(wèn)題解決更徹底。

第五，展示環(huán)節(jié)：展示以問(wèn)題為起點(diǎn)，以獨(dú)立思考合作交流為基礎(chǔ)，以釋疑解難和提升為目的，展示的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)習(xí)情況反饋的過(guò)程，就是暴露學(xué)生問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的過(guò)程。展示的問(wèn)題要精選，要選擇具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行展示，教師根據(jù)合作探究題目的難度、形式以及學(xué)生討論過(guò)程中的情況反饋，確定是板書展示、口頭展示還是利用多媒體進(jìn)行投影展示，并指定符合題目難度的某一層次的學(xué)生進(jìn)行展示。展示一般由班級(jí)4、5、6號(hào)完成。題目難度較大或者平行班也可選擇2、3號(hào)學(xué)生完成。

第六，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：指定學(xué)生對(duì)展示題目點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)單講清解題方法即可，也可幫助同學(xué)總結(jié)規(guī)律、展示其他解題方法都可以，編寫學(xué)案時(shí)，如果屬于某一特定類型的題目一般在下方都設(shè)有規(guī)律小結(jié)，便于學(xué)生整理學(xué)案，展示時(shí)規(guī)律小結(jié)也屬于展示內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)時(shí)教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)過(guò)程中的語(yǔ)言表述錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)質(zhì)疑學(xué)生提出的點(diǎn)評(píng)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行解釋，最后對(duì)探究題目進(jìn)行方法指導(dǎo)和簡(jiǎn)單總結(jié)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)給予一定的肯定，在自主課堂中，學(xué)生要樂(lè)于展示自己，教師就要不斷給學(xué)生信心，不斷鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)更多學(xué)生說(shuō)出自己想法的勇氣。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)者、幫助者、合作者和參與者。教師就像是導(dǎo)演，而非曾經(jīng)的演員，在課前我們要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中包括：目標(biāo)的解讀，討論環(huán)節(jié)討論哪些題目，討論多長(zhǎng)時(shí)間，展示時(shí)黑板劃分，展示小組及層次，點(diǎn)評(píng)小組及化學(xué)層次。單元檢測(cè)設(shè)計(jì)哪些題目，自主學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題等等。總之就是要在課前做好充分準(zhǔn)備，對(duì)課堂進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)。課后要從“教后記”“學(xué)后記”兩個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思，在反思中找出優(yōu)點(diǎn)，找出不足，追求不斷的進(jìn)步。

不同教師，不同班級(jí)，細(xì)節(jié)上可能略有差異，比如有些教師在課堂開始會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)檢測(cè)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。也有教師在課后會(huì)進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢測(cè)課堂落實(shí)效果，等等。

二、保證自主課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)是課前教師將集體討論編制的學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)的具體任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)案，帶著問(wèn)題閱讀教材，采取不同的方式完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)案的編寫就顯得尤為重要。

第一，研究考綱，面向高考，制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要突出指導(dǎo)，具有可操作性和可測(cè)性。抓重點(diǎn)，只寫主要目標(biāo)，化學(xué)中細(xì)小的記憶的知識(shí)點(diǎn)可以不用設(shè)計(jì)，否則容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，認(rèn)為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)很多，所有的都很重要，而實(shí)際這個(gè)目標(biāo)可能只需要記住一句話就可以。

第二，編制學(xué)案要求一課一案。編制學(xué)案要求一課一案，對(duì)于較大模塊的內(nèi)容可以在幾節(jié)課中進(jìn)行，學(xué)案要突出自學(xué)，編寫要緊扣課本，以課本為依托，又要高于課本，幫助學(xué)生形成本節(jié)課的知識(shí)框架的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、效果檢測(cè)等環(huán)節(jié)，并具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問(wèn)題的功能。一般編寫學(xué)案時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)，梳理知識(shí)框架，通過(guò)自主學(xué)習(xí)檢測(cè)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋。通過(guò)合作探究提升層次，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，可以對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)進(jìn)行深入討論，也可以針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展練習(xí)。學(xué)案內(nèi)容還要體現(xiàn)把握好“三個(gè)度”，即試題的難易度、學(xué)案的長(zhǎng)度和試題選擇的遞度，新授課中，一般我們都要求抓基礎(chǔ)，抓落實(shí)，不追求題型的全面性，也不追求一步到位。新授課難度如果偏高，就會(huì)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度，一節(jié)課也很難處理完一張學(xué)案，所以一定要注重梯度遞進(jìn)，用新授課打好基礎(chǔ)，在后續(xù)的習(xí)題課中再更進(jìn)一步提升難度。

第三，重難點(diǎn)分析及學(xué)法指導(dǎo)

每份學(xué)案都要幫助學(xué)生分析本節(jié)課的重難點(diǎn)，指明自主學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。學(xué)案中預(yù)習(xí)要求要具體明確，學(xué)生能夠知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度，在學(xué)法指導(dǎo)中具體指明如何利用課本、資料等查找有用信息，重點(diǎn)閱讀和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及課前要求完成學(xué)案的哪些內(nèi)容，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，一般情況下，上節(jié)課的最后5分鐘時(shí)間都是進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

第四，學(xué)案做好分層，力求使不同層次學(xué)生學(xué)有所用，用有所獲，實(shí)行“因材施教，分類提高”。

宜川中學(xué)有實(shí)驗(yàn)班和平行班，各教學(xué)班都按照學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分組，每個(gè)小組又根據(jù)化學(xué)成績(jī)進(jìn)行編號(hào)。一般都是按照成績(jī)由高到低編為1-6號(hào)。編寫學(xué)案時(shí)，自主學(xué)習(xí)檢測(cè)一般為最基礎(chǔ)的題目，合作探究根據(jù)題目難度分為一星，二星，三星級(jí)，難度依次遞增，不標(biāo)星號(hào)的就是基礎(chǔ)題。學(xué)案的使用要結(jié)合班情、學(xué)情、課型等具體情況，靈活使用，適時(shí)調(diào)整，有增有減，不同班級(jí)，同類班級(jí)不同層次的學(xué)生可要求掌握的層級(jí)不同。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)利用“變式訓(xùn)練”進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)案合作探究的編寫盡量考慮到所有學(xué)生的需求，讓他們的化學(xué)課堂都可以學(xué)有所獲，充實(shí)度過(guò)。

備課組要把分工編寫與集體討論相結(jié)合，未經(jīng)備課組一起討論的學(xué)案一律不得采用。主編人在互研活動(dòng)之前將所編學(xué)案下發(fā)給組內(nèi)每位教師，互研時(shí)由主編人（中心發(fā)言人）分析教材，簡(jiǎn)述學(xué)案編寫思路，具體如：自主學(xué)習(xí)中涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)如何編排，通過(guò)什么方法使學(xué)生達(dá)到掌握的目的，如何在學(xué)案中體現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)，合作探究題目如何選擇等，其他教師結(jié)合自己所帶班級(jí)的學(xué)情、自己對(duì)教材的理解等提出修改意見，再改，再審，最終定稿。

下一輪學(xué)案的編寫一般都是在上一年級(jí)已有學(xué)案的基礎(chǔ)上根據(jù)本級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改編，每一年都對(duì)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)或者是改編，就為本節(jié)課的設(shè)計(jì)提供了更多可參考的一手資料，有利于學(xué)案編寫質(zhì)量的提高，也為教師的工作減輕了一定的壓力和負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在每個(gè)學(xué)案使用完后都要填寫年級(jí)組下發(fā)的《學(xué)案使用反饋表》，從主要優(yōu)點(diǎn)、存在問(wèn)題、改進(jìn)意見、整體評(píng)價(jià)等對(duì)使用后的學(xué)案反饋，對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題進(jìn)行修正，然后存檔備用。第五、班級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)和全班集體指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

每個(gè)教學(xué)班可以根據(jù)實(shí)際情況分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生科目?jī)?yōu)勢(shì)選出一名化學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)案的下發(fā)收繳，組織課堂討論，幫助組員解決化學(xué)疑問(wèn)，及時(shí)向任課教師反饋本組學(xué)習(xí)情況等，每班推選一名學(xué)科班長(zhǎng)，協(xié)助任課教師組織好本班教學(xué)。要將自主學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處，就必須做好學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)大家經(jīng)常在做的有兩種，一是任課教師不定期組織各班學(xué)科組長(zhǎng)座談，了解本班學(xué)期的同時(shí)，對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，例如組長(zhǎng)在自主課堂的個(gè)個(gè)階段應(yīng)起到什么作用，各組存在的問(wèn)題反饋及解決方法等。起始年級(jí)對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)更為重要，很多學(xué)生是會(huì)做不會(huì)講，會(huì)講講不清，有必要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，幫助他們理清思路，學(xué)會(huì)傳授知識(shí)，答疑解惑。針對(duì)個(gè)別難度較大的知識(shí)點(diǎn)，課前對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組其他同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可在重點(diǎn)知識(shí)后組織學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行檢查聽寫等。有的時(shí)候知識(shí)點(diǎn)比較難，那么僅靠學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)并不能使學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)高效，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)案中學(xué)法指導(dǎo)空間有限，不能充分發(fā)揮作用，此時(shí)就應(yīng)該利用自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生先入門，入門后在通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容。

第六、保證充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課后鞏固都需要時(shí)間，以前我們學(xué)校自習(xí)課采用教師進(jìn)班制，自習(xí)課基本都有任課教師進(jìn)班輔導(dǎo)，經(jīng)常看到很多老師在自習(xí)課上大講特講，十分敬業(yè)。鼓勵(lì)時(shí)間完全由學(xué)生自由支配。進(jìn)班可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也可答疑解惑，但是不允許集體講解，把時(shí)間的控制權(quán)交由學(xué)生，保證自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)生的課堂、課后表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)等都納入考核，考核優(yōu)秀的可參與評(píng)選班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)的文明之星、管理之星、學(xué)習(xí)之星等，期末化學(xué)學(xué)分認(rèn)定時(shí)，平時(shí)成績(jī)換算為30分，期末成績(jī)換算為滿分70分，總分100分，以此確定該學(xué)生能否獲得本學(xué)期的兩個(gè)學(xué)分，如不能，則必須參加開學(xué)后的補(bǔ)考。

通過(guò)改革，學(xué)生主體地位突出了，教案變學(xué)案，講堂變學(xué)堂，客體變主體，傳授變促進(jìn)，作業(yè)變檢測(cè)，輔導(dǎo)變自習(xí)。教師教學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

以上便是我參加培訓(xùn)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)，希望能對(duì)大家的教學(xué)有所幫助！謝謝！

化學(xué)教研組 徐漢銳 2011-9-25