第一篇：王桂娟 讀《教師的使命與責任》有感

愛與責任同行

——讀《教育的使命與責任》

山東昌樂育才雙語學校王桂娟***

伴著夏日的朝朝暮暮，跟隨其激越的文字,在一股股暖流中讀完了肖川教授的這本《教師的使命與責任》。知道肖川，是在課程專家的游說中；了解肖川，是在人民教育的專欄中；關注肖川，是在教師博覽的每期推薦中。親見肖川是在我們學校的講堂中。總覺得他的文字凝練、舒展，他的思考深邃、縝密。他以生命在場的心態，以公民的身份，以求真的精神，發出大眾最有力的聲音。讀《教育的使命與責任》，心頭更多的是一份沉甸甸的教育責任，更多的是一份寬蕩蕩的教育視野，更多的是一份心顫顫的教育感動。

作為一個普通的老師，一個普通的數學教師，我更想獲得對課堂教學的清晰認識。

什么樣的課堂才是理想的課堂？什么樣的課堂才是學生最喜歡的課堂？帶著種種困惑再次步入書中。所以，在對《今天，我們怎樣做教師》、《“教什么”和“怎樣教”》、《感受數學的魅力》、《一堂課中的必要環節》、《對教師的期待》、《懂得盡可能多一點》、《我們會做的更好》這些知識我做了更進一步的學習。

一、塑造魅力課堂，展現自我美麗

“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。”從這句話中可以看出：只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿深刻，只要創設體驗性學習過程，讓學生在“做”中學，在“動”中學，就會產生巨大的學習效能。因此我們要把課堂還給學生，讓學生真切感到學習的意義和樂趣。塑造魅力課堂，塑造我們自己的美麗。

二、做有思想的教師，為課堂創造生命活力

不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。要做有思想的教師，關鍵是要在反思中進步。從自己的教育教學實踐中得出有效的經驗和反面教訓，從經驗中總結出規律性的東西，將經驗抽象成理論。

作為教師應當學會反思，注意積累一點一滴的經驗，不斷地工作，不斷地總

結，不斷地發展，使自己逐步向創新型教師邁進。

三、感受著數學課程的魅力

只有煥發生命力的課堂才是理想的課堂。充滿真誠、深刻和豐富的課才算得上是好課。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極 進取的意志、縝密周詳的推理，以及對完美境界的追求。這啟示我們要用自己全部的激情、全部的靈感、全部的智慧、全部的心血跳出全新的舞步，將數學變為“思 考的數學”、“有趣的數學”、“成功的數學”、“現實的數學”。沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。這已日漸成為人們的共識。

通過對這本書的拜讀與品味，我也深深體會到這一點。教師的一言一行，對學生的影響都是深遠的，有時甚至是終身的。我深深感到自己作為一名教師，肩上的使命與責任容不得自己有半點的懈怠。在今后的教學中我將努力讓自己做到以下幾點：

1．讓自己的心靈變得豐富和深刻

在更多的人窮得只剩下貪婪的今天，要讓自己的心靈變得豐富和深刻。要提高自己的文化底蘊，它不僅決定著理解、駕馭教材的能力，決定著參與課程開發的能力，更重要的是有了豐厚的文化底蘊，才能創造一個真誠、深刻和豐富的課堂，才能帶個學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。因此我不僅只看數學類的和教育類的書籍，事實、文學、心理學等等，努力讓自己的教學具有廣度和深度。

2．捕捉自己生命中的每一次感動

我們的生活中以及許多報刊雜志上經常有一些令人感動的故事。感動，為善良和美好的人性感動，為高貴的情懷感動，我想，一個容易被感動的人，一定是一個幸福的人，一個善良的人，一個純潔的人，一個過著真正的人的生活的人。常言道：“送人玫瑰，手有余香。”讓凝固的歲月生動起來，讓感動常駐我心田。

3．給自己積極的心理暗示

消極和悲觀是我們追求卓越的最大的心理障礙。我們往往以為人生中有太多的不可能，其實它們無不是我們自己所設置的。我們總是被受挫、失敗的想象嚇到，并且害怕這種經歷令自己蒙羞。第一次學生不聽話時，第一次學生撒謊時，反復教育學生仍然不理解時、、、一次次的受挫，一次次的反思自己，是方法，是方式還是誤解？一次次尋找解決的方法，對自己說：我是能干的!我是快樂的!我是美好的!我是可以影響幾十個孩子的一天的心情，甚至影響一個孩子的命運乃至可能影響一個民族和國家的命運。我還有什么理由在那里消極悲觀呢！

4．給予學生更多真誠的鼓勵

老師的每一次鼓勵都能給予學生溫暖和力量。雖然說鼓勵并不能使所有人都成才，但是每個成功的人毫無疑問都離不開鼓勵。我們的學生可能有這樣那樣的不足，但是每名學生都有他的優點和特色，有的踏實勤奮、有的關心集體、有的樂于助人、有的思維活躍、、、我將用心的去發現學生們的閃光點，適時給予鼓勵。俗話說：魔鬼就在細節之中，天使也在細節之中。讓我們身邊多些天使吧！

無疑，肖川先生的作品充滿著真情與美感，能給人以足夠的啟示、足夠的思想。愿意品讀他，愿意吟詠他，期待昌樂育才教育的精神盛宴。

第二篇：讀《教育的使命與責任》有感

責任

——讀《教育的使命與責任》有感

對于北師大教授肖川這個名字，我早已耳熟，前幾年曾讀過他的隨筆。所以這次在推薦的書目中選擇了他的教育隨筆《教育的使命與責任》，渴望從中學到新的教育思想，感受一下教育真正的使命與責任。近段時間的匆忙閱讀未能體會其真諦，只是簡簡單單的有點感思與大家一起分享。

沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任擔當的教育是輕薄的。真正的教育不僅應該具有效率和效益，更重要的是要有靈魂，具有堅定而明確的價值追求。使命和責任賦予教育以高度和靈魂。肖川認為教育的使命和責任應該是“為學生的幸福人生奠基，為自由社會培養人”。

《教育的使命與責任》一書其實是作者一段時期發表的文章的結集。全書正文共收了肖川先生的98篇文章，加上序文和跋文整整一百篇。為了閱讀結構的醒目，作者又將討論相關話題的文章集中成一個個小專題，分別是“教育是對人的成全”、“有高度的教育”、“我的教學主張”、“作為理想主義者的教師”、“ 文明是一種眼光”、“在路上”、“心會看見”七個單元。

首先，閱讀——讓教師漫步精神家園

讀肖川教授的文字，一開始被他的專業名詞蒙住了，他太講究用詞，太講究摘引，太講究出處，在本書的每一篇隨筆中，都有名家的經典語句運用。肖川講，從中學至今，都有一個記錄經典語句的本子，隨時翻閱，幾十年如一日，從未停止，學習精神令人肅然起敬。正由于他堅持不懈地學習，才擁有淵博的學識，豐富的閱歷，在論證自己的 觀點時，他能旁征博引，引經據典，借古論今，運用自如，恰到好處。

直到讀過三分之一，他那清澈流淌的思想才漸漸從學術叢林中穿透而出，文字如詩歌之美麗，其著筆貼近教育實踐，其內容直指教育之意蘊，我開始陶醉于他廣博的意念的星空。那是有靈性的人說出的話，那是含有大悲憫、大智慧的箴言，我認為讀到此境是讀者之幸。確實，讀書越多的人越有思想，越有思想就越是要讀書，這也是另一種意義上的馬太效應吧。

古人說：“數簡隱書忘世味，開卷有益為人師。”肖川教授在《漫步教師的精神家園》一文中指出，作為一名教師，要喜歡閱讀，主動而積極的去閱讀。要善于閱讀，把閱讀當成生命的存在狀態，成為自己的不可或缺的一種生活方式，通過閱讀積淀專業素養，形成敬業精神的豐厚底蘊，而我作為一名職校生，更需要去理解老師的責任，來完成自己所要盡到的責任。肖川教授還指出：閱讀是教師的立身之本，是教師提高自我素質、實現全面成長和專業發展的重要路徑。蘇霍姆林斯基說：“讀書、讀書、再讀書——教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本前坐下來，深入地思考。”從中我深刻體會到，讀書對教師成長的重要性，伴著 迷人的書香，讓我們漫步在自由的精神家園，用思想來提升教育的品質，用智慧來潤色教書人生。一名學生，更需要一本好書，一句好話來勉勵自己前進！

第二，有效課堂——教師的不懈追求

肖川教授在《教育的使命與責任》一書中的《一堂課中的必要環節》一文中講到：在一些公開課上，我們經常能看到非常豐富的活動，非常的熱鬧。但更多的是蜻蜓點水，走過場。活動不深入，沒有做實，并且對活動也缺乏必要的總結與提升。對此有一個很好的比喻是：只重挖坑，而不重掘井。故而一節課上學生的收獲也就寥寥無幾或者很膚淺。

課堂有效是每個老師的追求，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果。那么，如何構建有效的課堂教學呢？羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真 誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。其次興趣是最好的老師，激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。再次在教學設計時，要以生為本，從實際出發，做到備課時備學生，以充分尊重學生已有知識經驗為前提，設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生的生活經驗和知識水平，力爭達到教與學的統一。最后，在課堂上多給學生說、練的機會。課堂有效、高效是教師永恒的話題和不變的追求，在今后的教學過程中，把更多的時間和精力放在課堂上，使課堂教學建立在有效的基礎上，追求高效。

第三，生命教育——教育者的自覺追求

“讓課堂充滿關注生命的氣息，讓生命的活力充分地涌流，讓智慧之花盡情綻放，應該成為所有教學的自覺追求。生命教育強調用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。”這是我在讀肖川教授《教育的使命與責任》一書中，我認為他對生命教育解讀時最精彩的話語之一。

肖川教授在《讓教育充滿生命情懷》一文中，提到了班上一位姓陳的女同學，被同班同學侮辱了整整三年！這三年是怎樣的黑暗與漫長！然而，在同學肆意的欺凌中，小姑娘卻默默地忍受著……這樣的凄苦，這樣的沉默，這樣的孤寂，一想起就讓人心痛。

人都是有尊嚴的，教師應該要像愛護眼睛一樣呵護孩子的自尊心，永遠不要當眾批評孩子，那樣只會將孩子永遠釘在恥辱柱上。在人與人的關系中，教師對學生的影響是最直接、最全面、最持久、最深遠的，甚至是一個眼神、一句話很可能就決定了學生一生的命運。教師最需要經常思考的是，我到底給學生帶來了什么，我是不是不經意地帶給了學生傷害……我們的工作直接關系到一個人心靈的健康與純潔，應該慎之又慎。教育關注人的發展，“生命教育”在現代生活中是一個值得深入 探討的問題。學科教學滲透生命教育是一個重要的教育渠道。作為一名教師，在所教學科滲透生命教育是一種責任。我們要充分利用學科的優勢，加強生命教育，幫助學生認識生命的價值，珍愛生命。

在教育學生珍惜生命的同時，教師還應該教育學生如何尊重生命；對學生進行生命教育還應努力培養他們如何去欣賞生命，積極地審視生命，投入自己的激情，就會發現生命的魅力所在。

我們有責任，也有理由把人性最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長的過程中凝聚“人情味”，富有同情心和正義感。尤其是在當今的社 會教育背景下，我們的教育不能僅僅成為“訓練”、“成績”等應試東西的代名詞。這正如肖川教授在書中表明：生命教育的宗旨就在于：捍衛生命的尊嚴，激發生 命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。

讀完了肖川教授的《教育的使命與責任》，不禁感慨，肖川老師的教育隨筆，其實是他教育人生的寫照，他以對“教育的理想與信念”的不懈追求，用他的“教育的智慧與真情”，肩負起“教育的使命與責任”，抒寫他人生的教育學。

在書中，肖川教授指出，教師專業成長的模式是“專家引領、自我反思、同伴互助”，我想，老師們行走在新課程的征程上，選擇以讀書的方式潤色教書，胸懷一種古典的心情，以一份純凈而又向上的心態，從容地沉靜地研讀教育名著，在專家的引領下，在自我反思中，在同事的相互切磋中，新課程教育教學理念才有可能因這肥沃 的土壤的滋潤與孕育，而真正地從我的心底萌發、生長。我想，今后，我一定要好好去品讀一些名家的優秀作品，去思考，去理解，努力將這些精神食量打造成自己的精神財富。爭取做一名稱職的、合格的、光榮的人民教師。

孔娉

日

2012年3月16

第三篇：讀《教育的使命與責任》有感

讀肖川《教育的使命與責任》有感

我有幸親臨現場聽過魏書生的講座一天，感受頗深，他年滿60，看來就像40多歲，精神矍鑠，陽光煥發，他講課從不坐下，語言干凈利索，一天下來，從沒見他喝一滴水，也不見他疲憊，我好生羨慕，再則他講課時，聲情并茂，加上他恰到好處的肢體和手上動作，真是使人拍手叫絕！他所講的教學“六”步法，“定向-自學-討論-答疑-自測-自結”，我運用到教學中，收效頗豐。在教學閑暇之余，和我的校長談起他，無不贊賞，臨走之時，校長將肖川的《教育的使命與責任》一書遞給我說：“你看看它吧，讀后也許對你的教學有幫助。”

我手拿肖川的《教育的使命與責任》一書，首先在封面的正中，躍入我眼簾的是：“沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任擔當的教育是輕薄的。我們不停地跑，爭取領先，但是總有一刻需要停下來想一想：這條路是通向夢想還是通向深淵？真正的教育不僅應該是具有效率和效益，更重要的是要具有靈魂，具有堅定而明確的價值追求，使命與責任賦予教育以高度和靈魂。”

我看著這淺顯易懂，卻又暗藏著無限玄機的話語，最初如墜云里霧里，不知所云，當時，說實在的我還不經意此書，為了不使我的校長掃興，只好拿走了，說是好好拜讀，可回到寢室里，胡亂一丟，未曾細讀。

可在放暑假的一天夜里，也許是天意，無論怎樣我都不能入睡，在百無聊賴之際，我翻開了《教育的使命與責任》，咋看目錄，共七個章節：《教育是對人的成全》、《有高度的教育》、《我的教學主張》、《作為理想主義者的教師》、《文明是一種眼光》《在路上》、《心會看見》，當時我就鎖定了《教育是對人的成全》、《我的教學主張》和《文明是一種眼光》，于是我對這三章不經意的看下去，這一看，真使我無法收拾，肖川先生質樸的語言，凝煉、舒展的言說吸引了我，許多語言讓我印象深刻，當即拿起筆來，在書上畫上了許多線條，如：文化其實體現在一個人如何對待他人、對待自己，如何對待自己所處的自然環境??品味、道德、智能，是文化積累的總和。教育具有維護社會穩定，并進而減少愚昧、迷信、貧困、暴力、犯罪、歧視、壓迫、不平等、不公正等現象，從而促進社會的繁榮和發展的功能。影響學生學業成績的最重要的因素是學生的家庭的文化背景，其次才是教師的素質，第三才是學校的課程與硬件設施。真正的教育是精神創生和靈魂的感召。教育信念確立的基石就是對于理想社會和理想人生的祈望??

是呀，教育是一種文化行為，他處處體現了文化的涵養，那品味、道德、智能等等都是由文化具體展現的！它使社會文明進步，國度繁榮，使人們和睦相處，共同進步！它成全了人，使人成為了自己，它教會人們怎樣做人，怎樣對待別人和自己，教會了以怎樣的心態面對眼前的人和事以及自己賴以生存的環境！

肖川先生在本書中還寫道“懂得盡可能多一點”“讀書與成長”“我們可以做得更好”“文明是一種眼光”等等，從這些題目中，我看到了作者在自己從事教育教學活動中自我的主張、思想。還看到了他晶瑩剔透面對世事的良好心態！也看到了他從事教育教學活動中充滿生命的情懷！

書中“心會看見，看見美好的一切 ”“是用生命和心靈創作教育的藝術”。好經典的語言！真有這樣神奇嗎？我不禁伏案沉思，我總覺得與現實不實際。在燈下忙碌備課、認真細致批改作業，那是常事，教師有的是辛苦，有的是清貧，有的是額上波紋，還有的是兩鬢的銀白，整天忙碌，何以能用心去看見美好的一切！再說復雜的人際關系，社會、家庭都給教師越來越多的心理壓力，教師時常感到苦、感到累、甚至感到憋屈。種種因素凝結在一起，教師何以用心感知美好的東西。然而，肖川先生坦然地指出：“教育本身就是基于信念的行為。”是呀，教師就是憑良心做事！要不然教師怎么會堪稱“人類靈魂的工程師!”真的，教師的付出，孩子們會看見。教師的喜怒哀樂，對孩子們會起到潛移默化的效果！所以“只有教師自己具有積極的心態，心中有陽光，才能在別人心中撒播陽光。”

“在研究中成長”肖川先生在書中還寫道：“追求美好與優質，不斷反思與求索，是教育永恒的目標和發展的內在動力。教育是一種精神；教育是一種激發；教育是一種生活；教育是一種境界”

——教育不能安于現狀，也不能固步自封，因循守舊，更不能得過且過，我們在承擔教育的責任和義務的同時，要不斷的破舊立新，大膽探索，創建新的教育局面。

——教師不能以消極的態度，怨天尤人，要多給自己學生一些肯定、尊重與賞識，對他們多一些理解和關注，多給學生一些引領，多給學生創建一些交流的平臺，多給學生找尋一些合理的支點，讓教師和學生在平等、和諧、友善的氛圍中共同鍛煉，一起研究，合力展示，一同成功，同時喜悅！

至今，我已讀完這本《教育的使命與責任》一書，它傾注了肖川先生的畢生精力，它引領我在今后的工作中以陽光的心態不斷探索。致力于本職工作，無怨無悔！

寫于2012年10月8日

第四篇：王桂娟《教師禮》讀書體會

是教師就做領頭雁

——和諧從你我做起

“育才都是精英。”聽到這一句話不只是一次了，心里有一種特別的幸福感。那么今天作為育才的一名教師，認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，不斷提高自己的業務水平就足以了嗎？我想答案肯定是否定的。做為教師，社會對我們提出了更高的要求，別人能做到了我們要做到，別人做不到的我們還要做到。今天的我們更應加強自身的人格塑造，努力做一個高尚的人，用我們的一言一行感染我們學生，美化他們的心靈，為和諧校園貢獻我們的一份力量。

學識與品德并重。相信在座的每一位對于這句話是再熟悉不過了，這是我們學校的辦學宗旨。通過今年暑假的《教師禮儀》的學習，我們更明確的知道一個教師的教學水平和內在修養更是一樣重要。在學校我們是學校工作的主力軍，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。我們在傳播知識的同時，不僅以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，而且對學生的言行舉止發生著舉足輕重的作用。

是教師就做領頭雁。我們時常說中國人的素質差，社會要求我們去做領頭雁引領孩子走向文明，帶領大家共同提高整個國家的人民素質。對一個人來說，禮儀是一個人的思想水平、文化修養、交際能力的外在表現，而對與一個社會來說，禮儀就是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映，所以我認為學習文明禮儀，使我們每個人在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往，告別不文

明的言行。

作為一名人民教師，就必須“鑄師魂、倡師德、練內功、樹形象”。今年暑假我認真學習了《教師禮儀》，因此，我決心從以下幾方面努力完善自己：

一、教師的言談應遵守禮儀禮節

教師承擔的工作任務，使得教師的工作時刻離不開語言表達。因此，作為一名教師，首先要注意語言表達時應遵守的禮儀禮節。主要應當注意以下幾個方面：

語言表達要準確、恰當，有科學性。學校中設置的每一門課程都是一門科學，有其嚴謹性、科學性。老師在教學中，應嚴格遵循學科的要求，不可隨心所欲，更不可胡亂編造，失去科學依據，使學生獲得錯誤的知識。

音量要適當，有抑揚頓挫之美感。有人說“上課時一門藝術”，我覺得最直接的就表現在語言上，要讓學生有聽覺上的美感。所以，教師講課時，聲音應當有抑揚頓挫之美。同時，講課不是喊口號，聲音不宜過大，否則，會給學生以聲嘶力竭之感。但如果聲音太低，又很難聽清，會影響教學效果。

語言要精練。提高課堂效率的最直接的途徑就是不說廢話、閑話，與教學無關的話。所以，講課要抓中心，不說廢話和多余的話，給學生干凈利索的感覺，這樣，學生聽課的效率會有很大的提高，使我們的教學事半功倍。

語言要生動、形象，有吸引力。“興趣是最好的老師”，生動、形

象、有吸引力的語言，會很大程度上提高學生的學習興趣。所以，講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。但必須注意，不能“過”，否則會失去教學的重點。

二、教師要有良好的行為舉止

學生在時刻目睹著教師的行為舉止，而一個人氣質、自信、涵養往往從他的行為舉止中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。只有教師的行為舉止符合禮儀要求，才有可能培養出文明禮貌的學生。

從自身舉止做起。一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。目光、站姿、手勢等方面都有一定的要求。不僅要注重自己的著裝，還要在坐、立、行方面做出更規范的行為。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩。努力做好學生的榜樣。

我要努力做好“四個一”工程，即：一張笑臉、一聲致謝、一聲問候、一句道歉。努力為學生做表率，從而體現教師的示范性和率先性。其實這是待人接物的禮儀之基本，不管在哪里，對于每個人來說是必須具備的。

通過《教師禮儀》的學習讓我懂得了學習禮儀是一門必修課，也是對民族和后代負責的表現，作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準則規范言行，加強禮儀上的學習，只有不斷進取，才能使自

己在這方面有所進步和提高，要具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。今后在學習生活以及工作中，我將以教程為標準，嚴格規范自己的服務言行，在個人修養、心理素質、專業素質等方面加強學習與提升，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成，以良好的師德抽象為社會樹立一個表率，為創立調和諧社會奉獻一份力氣，貢獻一份力量。

“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不斷學習，提高自己的道德修養，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，從身邊的小事做起，從自己做起，學會尊重，學會寬容，學會幫助，學會關心，多一份關愛，少一些爭執，多一份真情，少一些矛盾，那么我們的校園便會充滿和諧，我們每一個小學生就能在和諧的環境中茁壯成長。我相信，只要我們一起努力，從我做起，共建和諧，我們的祖國會越來越繁榮富強。

第五篇：王桂娟 讀書體會

在歷練中不斷成長

——讀《好課是這樣煉成的》有感

昌樂育才雙語學校

王桂娟

在歷練中不斷成長

——讀《好課是這樣煉成的》有感

看到《丑小鴨》一文我就會不由自主地想到竇桂梅老師呈現給我們的精彩的課堂教學，那的確是一堂好課，讓學生、老師都久久不能忘懷。還有許多的名師像王崧舟老師、賈志明老師等等聽他們的課簡直就是一種享受，連作為老師的我都很愿意自己再變成一個小學生，這些老師的課都有些什么魔力呢？為什么能上得這么好呢？今天，當我手捧雷玲主編的《好課是怎樣煉成的》一書時，似乎找到了些許的答案，對于我今后自己的課堂教學有了不少的提點。

《好課是這樣煉成的》一書中“品味細節的精彩”讓我很有感觸。作為一名教師不僅要具備專業的知識水平，還要有智慧的眼光以及“獨出心裁”的能力。那么教師的智慧從哪里來呢？智慧是“煉”出來的；智慧是“讀”出來的；智慧是“思”出來的。除了愛心、責任心、專業的學識水平，還需要教師不斷的完善自我，努力的學習，積極進取。只有通過不斷的歷練，不斷的學習，不斷的適應自己所教學的對象，才能逐步自我完善。愛是亙古不變的主題，在完善自我的同時還要把愛融入教育教學中，只有在愛學生的基礎上才能站在學生的角度，關注細節，為激發他們的求知欲而努力的備課，認真的思考。這就體現了新課程的教學理念的觀點，是的，為了每一位學生的發展，不放棄任何一個學生。這，是教師的職責，也是新課程所提倡的。就讓我們在不斷接受新課程理念的同時用愛用智慧去感染學生，讓學生感到學習是充實的，學習是快樂的。

教師不僅要擁有教學智慧還應關注細節。正如書中所寫：當教學出現一些

新的變化和突發性的情況時，當具體的目標、場景隨著情況發生改變時，教師能敏銳洞察到，并能靈活機智地應對。因為細節決定著課堂效率與質量，細節反映著教師的教學水平，折射著教師的教學思想，體現出一位教師的實力和功力。關注細節就是關注新課程的理念是否能落實到位；關注細節，就是追求教學的高品質，就是追求教學的智慧，把握細節，更是提升教師的教學智慧的必由之路。

教師除了注重對細節的關注就完了嗎？當然不是，還要講究教法。常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。正如書中“教法的完美與缺憾”這一章節中所說，當教師教學無法時是萬分痛苦的。我發現名師與我們的痛苦是一樣的，他們曾經也和我們一樣痛苦過。頓時我內心感慨萬千：在教學的過程中我曾經歷過不少的挫折，也曾一度為了不出錯而放棄了很多新的嘗試，名師們自己的生活經歷在不斷地激勵這我，讓我敢于嘗試，不怕過錯，靈活應變。

精彩的課堂不只是巧妙的引入，更重要的是教師精心組織各種形式的教學活動，在教學環節中吸引學生，讓學生在活動中展示自己，激發學生對學習的熱愛。俗話說，只要熱愛了教師這個職業就沒有教不好的學生。教師針對學生在課堂上的精彩之處、錯誤之處，應抓住及時追問，引導學生闡述自己的觀點。除了關注細節本書還指出教師還應認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發學生興趣的手段，只有這樣教學的趣味性才會自然生發出來，才能達到教學的理想境界。

當然，教師不僅要關注細節，講究教法，還要學會反思。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有

可能成為名師。”作為教師，如果只是讀書、教書、不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。自我步入教師這個行業的那一刻，學校就要求我們每堂課后進行反思。這說明反思在教育教學中也是至關重要的。要使自己盡快成長起來只有堅持不斷反思:在反思中發現自己的不足；在反思中找出自己的閃光點；在反思中引導學生更巧妙的學習。作為教育戰線上新兵的我，現在的反思不夠細致，不夠深刻。讀了《好課是這樣煉成的》一書真正讓我感受到了名師的風范，使我豁然開朗。現在的我要把反思、學習、提高自己的業務水平作為工作重點。

《好課是這樣煉成的》一書是集眾多名師經典課例的欣賞、思考、品悟，以及名師自身對課例的教學反思。本書讓我真正領悟什么是通過千錘百煉出來的好課。作為一名青年教師要想盡快成長，那么不僅要關注細節、講究教法、經驗反思，與此同時還要多讀書，在這個過程中，聚眾人之精華，才能不斷提升自身素質。在積淀的基礎上沉淀自己，將自己的業務水平提升到新的高度。