第一篇：觀生命因你而動聽有感

觀生命因你而動聽有感

學期末，所有事情都已完成，在多媒體教室靜靜的觀看《生命因你而動聽》這部影片，我的心里洋溢著溫情與感動。父子親情，師生之情，不斷地沖擊著我們日益麻木的心靈。而城市的喧囂與浮躁，卻在這短短的瞬間，被如陽光般溫暖的影所洗滌殆盡，留給我的是無限的回味，無盡的反思。

影片的主角霍蘭德先生酷愛音樂，他曾擁有一支自己的樂隊，他有一個宏偉的夢想——創作屬于自己的交響樂。為了養家糊口，也為了還可以留有空余時間創作自己的音樂，已步入中年的他解散了樂隊去學校教書，同時用課余時間繼續進行交響樂創作。在成為一名中學音樂教師之后，他逐漸從開始的把教育單純的作為職業，迫于無奈而以上完課便匆匆離校，到后來的主動利用課余時間為學生補課、開小灶；從開始的迫于生存需要而草草了事，到后來的兢兢業業，把教育作為一種事業并熱愛上教育事業而不忍結束教育生涯的發展歷程。

我也從中看到了教育教學需要的一些技巧知識。縱觀霍蘭德先生的音樂課前后不同的風格，我覺得教育不應該是一成不變的，而要有創新，要講究方法。片中霍蘭德先生起初采取的是傳統的灌輸式教學法，一味地向學生灌輸高深的經典音樂知識，得來的卻是學生在迷茫中昏昏睡到，音樂科目的成績自然也是慘不忍睹。后來他順應時代特征，把古典音樂與時下流行的搖滾樂聯系起來傳授。這樣既拉近了自己與學生的距離，也讓學生漸漸愛上了古典音樂課，提高了學生的音樂課成績，同時也使自己獲得了傳道的幸福感！這一切都來源于霍蘭德先生那種敢于打破規則的勇氣，敢于創新的精神！片中霍蘭德先生對緊張自卑的凌小姐采取的方法是以讓她想象她喜歡的美景——晚霞，在感受生命的美中，放松心情，使凌小姐吹出了晚霞，然后霍蘭德先生又及時地鼓勵她，使她收獲信心。而對那一位自以為有料的驕傲的高材生，霍蘭德先生則是嚴格要求，以高要求促其上進，還把他帶到了黑人路易斯的葬禮上，告訴他，即使是被人認為并不聰明的黑人男孩——路易斯能做到的許多事，他卻未必可以做到，讓他真正認識自己。

霍蘭德先生用音樂改變了學生的命運，更重要的是，他教會了他們什么是音樂之美，使生命不再是一個枯燥乏味的循環，而是閃爍著音樂的點點燭光。生命如歌，如果說美也可以被教授和傳承，霍蘭德先生告訴了我們其中的一個原因：憑著愛。

第二篇：觀《生命因你而動聽》有感

生命因你而動聽觀后感

《生命因你而動聽》，這是一部感人至深的電影。她橫跨人生三十年，描寫一個音樂家從走上音樂教育崗位之初的不喜歡、得過且過發展到熱愛教育事業并為之傾其一生，最終“桃李滿天下”的平凡故事。所不平凡的是這部電影所體現的教育思想在西方乃至現在的神州大地上是具有代表性和先進性的——傳授知識和引導。從中可以看出：教師是一份需要全身心投入的職業。

與大多數人的看法一樣，賀倫曾天真地以為教師是個閑職，所以才決定用四年的時間擴充財源，同時利用“余暇”作曲，只為完成自己的樂隊夢想。當教師不過是他的權宜之計，是達成夢想的跳板，是為了日常生活的妥協。這時候的他對于教書，不過是應付而已，正如后來海倫雅名校長批評的那樣，學校里再也找不到一個教師或學生在放學鈴聲響起后比賀倫更快沖向停車場的。如此心態，上課時學生“睜眼睡”、班級測試一團糟也是必然。

經校長批評后，原本就不喜歡教書的賀倫正打算放棄，可妻子懷孕了。生活告訴賀倫，要保住這個鐵飯碗，因為還要靠它來賺奶粉錢。于是，他開始反思，開始摸索，開始把心思放到音樂教育事業上。不論是課堂上的教學，還是課外給薄弱學生的輔導，他都親力親為，為學生的進步而不遺余力。他沉浸其中，發現時間完全被教書所占據了。

想成為一個好的老師，擁有一顆真摯熱忱的心是必備的條件，但卻也是遠遠不夠的。影片中給我留下深刻印象的是雅各布校長所說的一句話：“教師有兩個職責：給年輕人灌輸知識，但是更重要的是，教會他們使用這些知識的方法。”這似乎與中國的一句古話“授之以魚，不如授之以漁”有些類似。一開始的時候賀倫老師因為生活而無奈的當起了音樂教師，他的課堂死板，無趣。一味的把知識灌輸給學生，可是學生對那些離他們自己生活很遠的說教根本沒有興趣，所以這樣的學習往往都是不成功的。正如著名教育家皮亞杰所說，學生學習的過程，就是自我構建知識的過程。老師所教，只是一個表面的灌輸。而學生頭腦中真正的知識，是他們自己構建起來的。所以教師必須讓知識生動有趣，讓學生投入到知識的獲取與加工中去，從而形成自己的知識結構，把所學變成所有，只有這樣才能真正的掌握知識。好老師會根據自己的教學成果進行反思，這一重要的步驟會不斷的改善教學，使教與學相互促進。

就我而言，老師的生活中，學生與家庭似乎是永恒的話題。為了盡到責任，老師像陀螺一般的旋轉著。可是老師們不是陀螺，他們也會疲憊，他們的精力是有限的。很多時候老師們會找不到平衡點，如果給學生的多了一些，那么留給家人的勢必就會少了；給家人的多了些，就會覺得對學生做的還不夠；全部都給了學生和家庭，卻又忽視了自己……但如果要做到面面俱全，似乎又不太可能。父母是孩子的老師，老師是千千萬萬學生的父母，身兼兩種角色的人，要努力地在這兩者之間尋求平衡，絕非易事。但是這就是生活，我相信只要是懷著一顆真摯的心，無論做到什么程度，老師們也都不會心懷愧疚。

再次回味了這部影片，決心好好珍藏。每次看到最后賀倫老師動情的指揮樂隊演奏時，我都會淚流滿面。這將會是我將要走的路嗎？或許我已經在行進的路上了。路途或許會坎坷，或許我也會走不下去，但是賀倫老師會是我的榜樣。即使生活遭受了再大的打擊，我仍然有我的學生，我的寄托。每個學生都是教師生命中的一個音符，都是教師人生樂章中的一部分。用心教學，意義就在教學本身。我會用我的真心，譜寫一首動聽的生命之歌。

第三篇：生命因你而動聽

影片《生命因你而動聽》觀后感

電影《生命因你而動聽》:英文名:Mr.Holland’s Opus 中文譯名:《霍蘭先生的樂章 》、《霍蘭德先生的樂章》、《春風化雨1996 》、《 生命因你而動聽》，看完電影之后還是覺得《生命因你而動聽》這個名字恰如其分。影片講述了一位音樂老師的生活經歷，夢想成為偉大音樂家的賀蘭先生由于生活所迫到一所中學里擔任音樂老師，面對一群演奏得亂七八糟、對音樂課毫無興趣的學生，賀蘭先生十分苦惱并認為老師的職業并不適合他，但是生活的壓力迫使他不得不接受這份工作。于是賀蘭先生每天放學的時候總是最早到停車場。為了使自己的工作繼續，賀蘭先生改變了教學方法，不斷提升學生呢個對音樂的興趣。幫助自卑的吹黑管的女生提高了吹奏水平，而且樹立了自信心；使完全不懂音樂的棒球隊的學生成為樂隊的一員兒順利畢業；使自以為是的學生走重新審視自己……賀蘭先生如春風化雨般改變著他的學生們，他的學生們也在改變著賀蘭先生，賀蘭先生慢慢的把做老師的痛苦變成了享受。最后，學校決定撤銷音樂課程、解雇音樂老師，賀蘭先生不用再做老師時，他不僅沒有因此而覺得解脫反而是充滿了失落與不舍。學生們為賀蘭先生舉辦了送別儀式，他們又重新聚在一起演奏起《美國交響曲》……

這部影片深深打動我的地方不僅僅是賀蘭先生對學生的付出，更重要的是影片對于老師的真實定位：老師首先是一個人，然后才是老師。作為一個正常人，賀蘭先生也有七情六欲，有夢想，有追求，有

痛苦，有煩惱等等。面對跟自己心儀的姑娘一起去巴黎實現自己成為音樂家的夢想的誘惑，賀蘭先生選擇了回到妻子兒子身邊負起自己的責任；面對兒子與自己的隔閡、誤解，賀蘭先生在兒子學校的音樂會上對著失聰的兒子深情地唱出了《beautiful boy》；面對現實生活的壓力，賀蘭先生不得不中斷自己的音樂夢想到中學任教……賀蘭先生的喜怒哀樂真實地展現在我們的面前。

作為教師，賀蘭先生也不是一開始就熱愛他的教師這一職業，他也有過掙扎但是他的真誠改變他的學生們，他的學生們也改變了他。正像他的學生最后所說的他作為老師的成功比他成為音樂家的夢想的實現更偉大。賀蘭先生不僅讓學生深刻理解音樂，也給予學生們勇氣、自信，這些東西才是無價的，讓學生們受用終生。身為將來極有可能成為教師的我們來說，如何對待學生，如何先做好一個人再做好一個老師，賀蘭先生給我們上了精彩的一課。

第四篇：《生命因你而動聽》觀后感

生命因你而動聽觀后感

電影反映的是一個普通的中學教師霍蘭先生的大半生教師生涯，一個原本想要成為作曲家的音樂人如何成為一名桃李滿天下的優秀教師。

教師，在我看來，更像是一個苦行僧，應該剝去所有被刻意美化過得標簽和意義，回歸教育最本質的內容，就是一個真實、脆弱的靈魂對另一個真是脆弱靈魂的觸碰。無需他犧牲家庭、犧牲自我，教育應該在雙方都能夠真實自由地做自己的過程中完成。在我看來，老師，與這世上許許多多平凡瑣碎的工作并無不同，無需賦予其太多高貴的意義。電影中霍蘭的教師身份在不斷地強化，而最初的音樂人、作曲家的身份卻在弱化，我只是想，霍蘭如果只是一個老師，他會吸引這么多的學生為他而來嗎？一個老師，首先是人，他的人格魅力才是吸引學生的最重要的東西吧。

電影結尾處那一場盛大的演奏會，與我們現實中的反差很大，現實中有許許多多優秀的老師，在他們的職業生涯謝幕時，我們只能看到他們沉默堅定的背影。他們沒有這樣隆重的謝幕，而事實上也并不需要這樣的落幕。寂寞是哲人世界的常態，也是知識人的本分，花團錦簇、烈火烹油的世界是屬于權勢精英的。而真正的“英雄”，從來無需這種夢想，他們只想進一步，再進一步，不求生命是否有那種極致的壯麗，只知進一步便有一步的歡喜。

第五篇：生命因你而動聽影評

生命的樂章——《生命因你而動聽》觀后感

一部同樣講述師生故事的影片，一個同樣以音樂來呼喚心靈的故事，一份投注長達三十年的激情與狂熱，譜寫出了主人公賀倫先生（音樂教師）動人的生命樂章。三十年的教學，讓他桃李滿天下，贏得了無數學生的喜愛與尊敬；三十年的摸索與努力，讓他篤定“教師”是自己“唯一想做的職業”。影片中的賀倫先生，讓我感動、敬佩連連，也讓我思索不斷。

一、教師是一份需要全身心投入的職業

與大多數人的看法一樣，賀倫曾天真地以為教師是個閑職，所以才決定用四年的時間擴充財源，同時利用“余暇”作曲，只為完成自己的樂隊夢想。當教師不過是他的權宜之計，是達成夢想的跳板，是為了日常生活的妥協。這時候的他對于教書，不過是應付而已，正如后來海倫雅名校長批評的那樣，學校里再也找不到一個教師或學生在放學鈴聲響起后比賀倫更快沖向停車場的。如此心態，上課時學生“睜眼睡”、班級測試一團糟也是必然。

經校長批評后，原本就不喜歡教書的賀倫正打算放棄，可妻子懷孕了。生活告訴賀倫，要保住這個鐵飯碗，因為還要靠它來賺奶粉錢。于是，他開始反思，開始摸索，開始把心思放到音樂教育事業上。不論是課堂上的教學，還是課外給薄弱學生的輔導，他都親力親為，為學生的進步而不遺余力。他沉浸其中，發現時間完全被教書所占據了。他甚至無法陪同自己的兒子參加科技展，在兒子的成長過程中，作為父親的他缺席了。這時的他已經明白，教師是沒有“余暇”的，因為

它需要你全身心的投入。在校長退休時，她稱贊賀倫是在全校所有的教師中她最喜愛的一個。賀倫的付出贏得了她的肯定。

二、興趣是最好的導師

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句我們耳熟能詳的話道出了一個學習的規律：興趣是最好的導師。只要學生感興趣，他必定就會深入研究。這就對教師提出了要求，即如何引起學生對學科的興趣。

賀倫的第一堂課枯燥乏味，開頭便拋出了“音樂是什么”這個空泛、抽象的問題，換來的只是學生的靜寂，冷場。見此狀，賀倫叫學生們翻開教科書，將“音樂”的概念讀一讀。這樣的照本宣科使學生興趣索然，不斷犯困。之后的五個月課堂，賀倫飽受死一般靜寂的煎熬，學生也是神游他方，只等待下課鈴聲這一解放標志的響起。賀倫開始幾個月的教學，以全班測試全軍覆沒而告終，因為他的課根本引不起學生的興趣。

反思后的賀倫重整旗鼓，以學生的興趣——搖擺樂作為切入點，將具體的音樂知識融入到彈奏的曲目中，引起了學生的求知欲望。如此一來，擺脫了先前的抽象和無趣，課堂上的提問學生紛紛舉手，熱鬧極了。這是賀倫教學以來第一次感到喜悅。雖然對學校來說，“搖擺樂乃魔鬼之物”，它會擾亂學校秩序。但賀倫認為，只要能夠引起學生的興趣，就值得一試。實踐證明，賀倫成功了。教學貝多芬的音樂時，在命運交響曲的伴奏下，賀倫飽含深情地講述貝多芬失聰后執著地進行音樂創作的故事，既拓展了音樂的內涵，又極大地感染了學

生。這些都讓紙上僵死的音符充滿了生命的魅力，強有力地吸引著學生的興趣，很有成效。

三、因材施教

教師所面對的是不同的生命個體，只有因材施教，才能幫助不同的個體“更上一層樓”，這是教育智慧之所在。

在賀倫的學生中，有位一頭金發的凌小姐，苦練三年單簧管但仍無法很好地吹奏。三年的艱辛堅持還是這樣的不著調，自卑籠罩著她的心頭，瀕臨放棄，但賀倫阻止了她。他利用課余時間單獨指導她，并且發現凌小姐對樂譜已非常熟悉，只是缺乏自信。于是問她，照鏡子的時候最喜歡看哪部分？答案是那一頭金發，那是她的自信所在（她爸爸曾說她的金發就像美麗的晚霞）。賀倫便移開她的樂譜，請她閉上眼睛，想象著吹奏出夕陽的感覺。試了幾次之后，凌小姐終于成功了。這是她人生路上重要的轉折點，在賀倫的幫助下找回了失落已久的自信，也為她后來成為州長提供了足夠的可能性。

史特拿是個與凌小姐不同的非常聰明的男生，他聰明得很是自負，自以為已通曉音樂知識，于是學習態度傲慢。賀倫便在某個星期六，叫他來研究課題。原來，賀倫帶史特拿去了墳場參加一個葬禮，過世的正是賀倫曾經的一個學生——路易華斯。路易華斯原本是學摔角的，由于一些原因轉至音樂專業。對于一個音樂知識完全空白的“門外漢”來說，順利畢業是非常困難的。但好學、努力的路易華斯在賀倫手把手的教導之下，終于找到了打鼓的節奏，完成了不可能完成的任務。通過這樣的真人真事，史特拿便明白了老師的意思：努力是成功的不二法門。不需要更多的言語，便讓學生的思想得到了洗禮。一個把自己的青春都奉獻給教育事業的人，一個真正關心學生成長并給他們指引方向的人，賀倫在教師這個平凡的崗位上做著不平凡的事，奏出了一曲曲動聽之歌。