第一篇：社會心理學論文

社會心理學課程論文：

從《自閉歷程》談人際溝通

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從《自閉歷程》談人際溝通

《自閉歷程》，這部電影講述了一個現在在Anin姨媽家度過暑假的有自閉癥的女主角，驚恐的眼神，對外界的防御、緊張和不安，讓我覺得自閉是不是一種精神問題，行為很瘋狂，通過自己的方式去解壓，例如說農場里控制牛固定他們讓他們安定放松的機器，通過女主角的動手能力。還有，她是利用視覺來認識，視覺很靈敏，視覺思維超乎想象，能夠看一眼文字結合圖片就能夠背誦一篇文章，她的文學和語言類科目很差，但是理性學科，像科學。她能很好的理解動物的想法，但是卻很難和人類溝通，她個人的行為讓其他人覺得她非正常。4歲還不能和人交流不開口說話，母親是一位哈佛高材生，但可能是在孩子小的時候沒有親密的接觸，才導致她的自閉，但是我很高興女主角并沒有因為自己自閉而去自卑，反而認為自己與眾不同，但并不比別人差。

通過家人的努力不放棄和呵護，她受到很好的教育，但是未來是自己的，還是要放她獨自生活，在寄宿學校她認識了發現自己是閃耀金子的科學家老師，在學校里也讓她學到不少東西，不管是書本上的還是人生的哲學，人生必須經歷很多“門”，開啟這些門進入新的領域，就能看見新的希望，跟自己心心相惜的棕栗色的馬從相知到看著它死亡，認知它只是到另一個地方，對死亡的定義，只需要記住它生前與你一起的時光影像。

通過學習這部電影，我學到了很多有用的東西，也回憶起了我的童年。下面我結合自己的情況來談一談人際溝通。

人從開始認識世界起，父母就是我們第一任的啟蒙老師，而我的爸爸媽媽小學都沒有畢業，不懂得如何教育孩子，造成了我童年的陰影。小時候，因為家里沒錢，而爸爸脾氣很倔，和媽媽說不到一起，說不到一起就吵架，媽媽不是說離婚就是喝毒藥。在他們的吵鬧聲中，我度過了我的童年。曾經，我故意的割破手指，看血流，不流了，我就使勁擠，直到流血；下雨天，摔跤了，身上都是泥，不敢回家，自己一個人蹲在樹下，使勁的拍打地面，真想拍出血來；有的時候莫名其妙的在家里哭泣??初三之前，我幾乎沒有好朋友，班里的同學又都向班主任告狀，說我憑成績好，太傲慢，喜歡擺架子等等，再加上我是班里的貧困生，老師就經常找我談話，因為我的人際關系。

而看看現在我，健康、活潑、快樂，身邊也可以找幾個知心的說話人，和其他同學的關系也還好。我最感謝的就是書，是書教會我如何的面對，如何的解決，如何的去和他人有效的交流溝通??慢慢的，我有了自己的健康的價值觀。選修社會心理學這門課，我又學到很多的知識。下面的一些話（從書中摘抄的）我是頗有感觸的。

1、找對目標

2、使聽眾對你的話題感興趣

3、自己首先要激起對話題的熱情火焰

4、內容和自我感覺一致

5、有由信念支持的誠懇的表現

6、生動親切地傳達內心的感觸

7、不壓抑真正的情感

8、感情的生發作用

9、熱情的表現

10、將聽眾關心的事物編入話題

11、地方性的特殊話題

12、意識到人們所關心的事物都與資深相關

13、做正確誠懇的評價

14、確認你與聽眾的共同點

15、與聽眾簡歷清楚分明的關系

16、在演講時要使用聽眾的名字

17、用“我們”來稱呼

18、讓聽眾產生溫暖感

19、讓聽眾扮演一定的角色20、不輕易用質問

21、采取低姿態

22、不要自以為清高。總之，人際溝通的最重要的就是要領悟對方的感受，知道他（她）需要什么，然后“對癥下藥”，該講什么，不該講什么，該怎么說，不該怎么說。

那么如何準確快速的領悟到對方的感受，我覺得就是要有很好的洞察力。前美國聯邦調查局探員喬·納瓦羅將運用他25年的偵察經驗，告訴你如何藉由敏銳的觀察力，從隱微的細節中看穿對方心思。觀察力可以靠后天練習。就是練習你的觀察力，其中最有效的方法之一是“回想游戲”。你可以在任何時候、任何地方練習。例如，當你走進一個房間之后，閉上眼睛，盡可能回想走進房間之前你看到了什么，愈詳細愈好。這樣，日積月累，你就有很好的觀察力。

而在人際交流之中，僅僅有很好的洞察力是不夠的，更重要的是要優化個人的社交形象，提高自身的人際魅力。每個個體都有其內在的人際魅力，他是一個人綜合素質在社交生活中的體現。這就要求我們豐富自己的內心世界，從儀表到談吐，從形象到學識，多方位提高自己。心理學研究表明，初次交往中，良好的社交形象會給對方留下深刻的印象，而隨著交往的深入，學識更占主導地位。特別是我們大學生的個性的培養，以及自己內涵的拓展。

我相信，只要我們能努力朝這些方向前進，我們就會發現，一切正在悄然改變：朋友之間的不快蕩然無存，能夠暢所欲言的知音越來越多；親友間深摯互愛；你便會過得充實愉快，會覺得人際交往是一件自然與輕松的事，從而對學習生活持以樂觀的態度，對塑造一段完美的大學生活以及以后的人生充滿信心。

“多一些關懷，少一些自我；多一些信任，少一點猜疑；多一些寬容，少一些排斥；多一份熱情，少一份冷漠；多一份理解，少一份埋怨??”相信我們會成為一個“談吐不俗”的健談之人！

第二篇：社會心理學論文

淺談心理健康

心理健康是生活的重要組成部分。然而，影響人心理健康的因素有很多，主要有生理因素、家庭因素、學校因素、社會因素和個體因素等。其中，壓力在各個因素中的存在尤為普遍。

壓力引發的心理反應主要有緊張焦慮、情緒喚醒、習得性無助以及自我評價降低等。適度的心理緊張與焦慮有助于喚起和集中注意力，調動潛能，提高效率，從而有助于個體采取應對行為，消除或適應壓力。

有的壓力促使我們成長，有的壓力威脅著我們的身心健康。究竟壓力的作用如何，還與壓力的來源、我們對待壓力的態度以及所采取的具體應對措施有著密切的聯系。適當的壓力是必要的，它能幫助我們樹立生活的目標，并能激勵我們獲得成功。適當的壓力使大腦皮層處于中等喚醒水平，從而有利于身心的健康；壓力過少或過于輕微反而不利于身心健康。過重的壓力所引起的心理反應是消極的，如過度的皮層喚醒（焦慮），緊張，激動，注意力不集中等。消極的反應不利于個體正確評價所面臨的壓力與選擇恰當的應對方式。

對個體心理健康構成嚴重威脅的壓力主要有兩種：

一種是突然出現的異乎尋常的巨大壓力，如自然災害等，這種壓力常常引發焦慮、冷漠或興奮、抑郁等情緒性反應。許多當事人甚至精神崩潰而出現急性應激反應。一些人在災害過去幾個月后還有創傷后應激障礙，常常不由自主地回憶當時的災難性場面和情感體驗，或者過度警覺，對微弱的刺激也會驚慌失措。

另一種是持久而穩定的壓力，這種壓力常常引起緊張，焦慮，情緒低落，易激惹，攻擊行為，失眠，食欲不振，工作學習效率下降，甚至罹患神經衰弱或其他神經癥。

持久而穩定的壓力又有外在壓力和內在壓力之分。外在壓力主要是自然環境壓力、文化壓力以及生活壓力。最為普遍的便是文化壓力和生活壓力，它們最為直接的影響著人際關系。

人際關系不良或人際交往困難也會對心理健康構成威脅。各種人際關系問題，如與領導的關系、與同事的關系或鄰里關系緊張等，都會給當事人帶來失落感、不安全感，并引發焦慮、憤怒、抑郁等情緒反應，甚至誘發身心疾病。無論什么原因導致的人際交往困難都會引起自卑、退縮、焦慮反應，甚至導致社交恐怖癥。

經濟困難和就業問題也常常引發各種心理問題，甚至導致行為障礙。全社會的經濟不景氣往往伴隨著失業率的上升，而面臨收人減少以及失業威脅，人們不可避免地產生緊張、焦慮、恐懼等情緒反應。經濟的好轉恢復是一個長期的過程，壓力的長期存在導致人們處于慢性焦慮之中，極易引發神經癥或攻擊等行為問題。越來越激烈的競爭所造成的壓力也會引發當事人的緊張焦慮情緒，影響身心健康。社會治安不好、各種謠言等都是生活中常見的壓力。

內在壓力與外在壓力不同，內在壓力的產生與個人對問題的認識和評價有關。對于同樣的問題，有的人不以為然，就不會產生內在心理壓力；而有的人為此憂心忡忡，內在壓力由此而生。也就是說，內在壓力是當事人的內心體驗，而這些內心體驗又會對身心健康進一步

構成威脅。內在壓力包括身體疾病，個人內在需求之間的沖突，能力與要求之間的差距，挫折等。

一般健康的心理都要有良好的自我認知能力，正確地進行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。進行直接的自我評價，首先要認識到自己的自然條件；其次，是用自己在不同領域的實踐中（如對各個科目的學習）取得的不同成績相比較，以發現自己的長處，確定奮斗的目標。

進行間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發現自我認識的錯位。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。

第三篇：社會心理學論文

社會轉型期大學生存在的心理問題

姓名：李超 專業：09旅游管理 班級：（2）班

學號：20090901320081 學院：應用科技學院

論文摘要：在當今社會處于轉型期的大背景下，大學生存在諸多心理問題，文章從學生自身因素、社會、學校和家庭的影響方面論述了大學生心理障礙問題的成因，從加強思想政治教育與心理教育的有機結合、開展心理健康教育、創設心理育人環境方面提出了大學生心理障礙問題的對策。

論文關鍵詞：大學生；心理問題；原因；對策

正文：

當前，我們國家已經進人了一個由傳統型社會向現代型社會的轉變和過渡時期，其具體表現是:從經濟形態看，從自然經濟社會向以市場為導向的商品經濟社會轉變;從政治形態看，從集權專制型社會向建立在個人自由平等基礎上的民主法治型社會轉變;從社會關系看，從各種以身份為特征的依賴性關系向以個人獨立自由為基礎的契約性社會關系轉變。在這種多元化觀念并存的轉型時期，人們的價值選擇會變得謹慎務實。這種轉型期的心理特征也深深影響著高校大學生。高等教育在此大背景下也發生了重大變革，其突出表現是，高校數量和人數急劇擴大，特別是學生上學實行了成本分攤機制，學生就業實行了雙向選擇，用人單位逐步實行了聘任制。一。高校辦學也逐步由國家投人為主轉向了國家、社會、個人等多元投資辦學模式，市場化的程度逐步增強。“畢業不一定能就業”等大量嚴酷的事實給在校大學生敲響了生存危機的警鐘。在這種社會高校雙重轉型的壓力下，加之大學生自身作為具有較高智力、較高文化和較高自尊的群體，通常有著不同于一般青年的更高的抱負和追求，面臨著更多的機遇和挑戰，因而要承受更大的心理壓力與沖突。如果在此轉型期間的種種不適甚至是迷茫困惑不能得到及時化解，則有可能產生心理障礙。高度重視并及時化解社會轉型期的大學生心理障礙，對于教育、引導大學生成長成才，對于保持高校的穩定與發展具有積極的促進作用。

一、大學生心理障礙問題表現

心理障礙在臨床上常采用“心理病理學”的概念，將范圍廣泛的心理異常或行為異常統稱為“心理障礙”，或稱為異常行為。通常所說的心理障礙，指沒有能力按社會認為適宜的方式行動，以致其行為后果對本人或社會是不適應的。大學生是心理、思想活動最敏感、最活躍的群體，日趨激烈的社會競爭、沉重的學業負擔、就業的壓力、緊張的人際關系以及經濟上的拮據都刺激著一些學生原本脆弱的心理，進而造成心理上的嚴重失衡，加之青年學生身心皆不成熟，處事能力較弱，因而心理障礙的發生率明顯高于其他年齡群。由心理問題引發的自殺、犯罪現象呈上升趨勢，“馬加爵案”即是其中的典型代表。大學生心理障礙問題表現在很多方面。

1.學業和就業引起的心理壓力。市場經濟對人才提出了更高更新的要求，為了能在激烈的人才競爭中占有一席之地，很多大學生未雨綢繆，給自己定下了一個又一個“考證”目標:英語等級證、計算機等級證、駕駛證、律師證等等，有的同時備戰考研，所有這些都不能耽誤正常的專業學習，很多學生深感學習負擔過重，因精神長期過度緊張，睡眠不足，神經衰弱者屢見不鮮。優勝劣汰、適者生存的競爭機制，雙向選擇、自主擇業的就業模式既給畢業生擇業帶來了希望，也產生了巨大的心理壓力。加上有的學生對所學專業不感興趣，更顯意志消沉，動力不足，從而產生消極厭學情緒、苦悶不己。

2.人際關系的心理困擾。大學生多是中學時期的佼佼者，有的進人大學后仍具有較強的優越感，自高自大，以自我為中心，把自己封閉在一個狹小的圈子里，而抱怨別人不理解、不體貼、不關心;有的不愿與別人相互協作，甚至不愿聽取別人的意見或忠告，長時間造成人際關系緊張;還有部分學生“一心只讀圣賢書”，因不善于處理人際關系而顯得與人交往力不從心，從而產生緊張心理。3.生理和感情上引起的心理煩惱。大學生大都處在18-24歲的年齡階段，生理發育已基本成熟，性心理也有較快發展。受現代開放社會的影響，性的刺激增，但囿于法律和社會公德的約束，不得不把性欲望壓抑在心底深處，長期以來而出現了性的煩惱。有些學生因戀愛糾葛等感情問題也往往給精神上帶來莫大痛苦，造成心理失調。

4.經濟困難帶來的心理困窘。隨著高校招生并軌和收費制度的改革，學生交費上學已成事實，大多數學生大學期間要花費數萬元，很多農村學生和部分城市學生家庭經濟條件差，無固定收人來源或父母下崗，上學費用靠向親朋好友借款或向銀行貸款維持，平時省吃儉用。盡管如此，有的仍然面臨難以支付學費生活費而中途輟學的危險，從而長期陷人經濟困難的心理窘境。

5.家庭矛盾的心理糾纏。有的學生因家庭成員不和，父母離異或病故，長期陷人深深的痛苦中而不能自拔，這些事情多屬個人隱私不愿向他人訴說以求得幫助和宣泄，只有獨飲苦楚，從而造成心理緊張、抑郁，情緒低落，意志消沉，甚至產生精神崩潰的危險。

二、大學生產生心理障礙問題的原因

1.大學生生理與心理發展不平衡和心理內部諸因素發展不平衡的沖突。大學生生理發育已基本成熟，但心理發展還沒有達到成年人的正常水平，其心理發展錯綜復雜，追求成人感、獨立性意向、自尊心等心理目標。但這些目標與現實生活出現了矛盾，他們往往自視清高，難以正確地評價自己，不愿讓別人看到自己幼稚和不成熟的一面。

心理因素是影響大學生心理健康的重大因素，并且多而復雜。其中影響最大的是自覺控制感和樂觀心態。自覺控制感是指個人相信自己對情境能夠加以控制的主觀感受，而這種主觀體驗不同于個人對情境的實際控制。個人的自覺控制感可以減輕生活壓力威脅，減低抑郁。遇到壓力和挫折時喪失自控力就可能導致心理障礙。樂觀心態是指具有安全感、滿足感、幸福感、舒適感、愉悅感的心理狀態，有助于心理健康。

大學生的心理內部諸因素發展也是不平衡的。青年學生容易以強烈的優越感和自尊心過分地肯定自己;在遇到困難和失敗時，容易產生挫折感，又會過低地估計自己，產生強烈的自卑感，對自己產生懷疑、焦慮和不安的情緒體驗。很多大學生就是這樣經常處于既自尊又自卑、既開朗又憂愁、既大膽又怯懦、既獨立又依賴、既合群又孤獨的矛盾沖突之中，經常陷人反思和內省之中，體驗到各種歡樂與痛苦。所有這些既可能成為促進大學生向前發展的心理動力，也可能成為影響其健康發展的心理阻力。在他們周圍，如果沒有可以吐露真情的知心朋友時，則只能把這一切隱于心底。如果周圍的人居高臨下，對他們的訓誡和批評多于同情和幫助，就會增加他們內心的壓力，使他們緊閉心靈之門，加大了與他人的心理距離。

2.大學生的心理承受能力尚難適應轉型期的社會變革。我國社會正處在變革時期，社會主義市場經濟沖擊了傳統的價值觀，而新的價值觀體系尚在建設之中，這就要求大學生需要不斷地調適自己的生活方式和價值觀念，與之相適應，這樣就使大學生心理上固有的穩定結構被打破，而產生種種困惑和紛擾。由于生活節奏的加快，競爭愈來愈激烈，影響心理健康的因素越來越多，從而出現了改革開放的主旋律與不健康的思潮并存的局面。社會上的一些丑惡現象，如拜金主義、貪污腐敗、以權謀私等，都使一些大學生煩悶、憤怒或悲觀失望，使心理上的困擾、沖突增多，帶來沉重的精神負擔。個別學生由于長期不能自我調節和排解，精神上經常處于自我折磨之中，并在反復中加重，從而造成惡性循環。

另外，大學生所生活的社會環境，如親子關系、家庭氣氛、生活壓力、環境變遷等也影響著他們的心理健康。如果學習任務、工作性質超出個人的能力水平，或不能達到個人的愿望，與個人的抱負興趣不一致，或個人不能左右自己在學習時所面臨的困境時，均可能造成心理壓力而影響心理健康。

3.學校、家庭的心理教育環節不到位。長期以來，我國沒有真正地實行素質教育，學校教育所培養的人才，只注重強化知識的灌輸和智力因素的提高，忽視了從心理上溝通疏導學生，忽視了能力和情感、意志等非智力因素的培養，因而導致培養出的人才理論與實踐脫節，缺乏適應社會需要和解決實際問題的能力。家庭教育的偏差也給部分學生的心理產生了重大影響，現在的大學生多數是獨生子女，父母望子成龍望女成鳳心切，從小偏重于智力開發，而對孩子的心理健康沒有多少家長能給予足夠的重視，導致了孩子的心理發展與智力開發嚴重失衡，智力開發超前，心理發展滯后。重智力輕心理的家庭教育，往往會給孩子的心理素質造成嚴重的先天不足。

三、解決大學生心理障礙問題的對策 1.加強思想政治教育與心理教育的有機結合。傳統的思想政治教育更多地強調了政治素質、思想素質、道德素質的培養和訓練，隨著高等教育改革的深化發展，學生心理問題的日漸增多，這種教育模式越來越不適應形勢的要求了。思想政治教育必須改革教學內容和教學方法，開辟新渠道，創造新局面，特別是要突出和加強學生的心理教育和引導問題。大學生比較缺乏心理衛生方面的知識，不能夠科學地進行自我心理調適，因此，實行思想政治教育與心理教育的有機結合，是提高大學生心理素質，預防和控制心理障礙的有效方法。

2大力開展各種形式的心理健康教育工作。大學生心理障礙問題已引起教育界的高度重視，大學生心理咨詢與輔導工作已成為高校學生工作的重要組成部分。近年來，一些高校已經成立心理健康教育、心理輔導或咨詢的專門工作機構，開展了相應的教育教學科研和實踐活動，受到師生的廣泛好評和歡迎。不少高校的保健醫療機構在開展大學生心理健康教育、心理輔導或咨詢方面也做了大量工作。值得注意的是，心理健康教育問題不僅僅是專兼職心理健康教師的職責，而應該成為全體教師共同的責任。學校教師的作用就其任務而言，是通過教育使外部影響與學生已有的心理結構相同化，使受教育者獲得新的知識技能和新的心理品質。

另外，對學生的心理健康教育要提前開展，當發現學生處于心理劣勢和心理壓抑狀態時，教師應用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問題梳理出來，給予正確引導，對癥下藥，達到標本兼治的目的。要通過開展各種心理健康教育工作，有效地調整思想教育過程中的心理偏差。要在幫助學生預防、控制和解決心理問題的同時，進一步引導他們樹立正確的理想信念和道德責任感，在較高層次上對學生加以引導，幫助其明確今后的努力方向。

參考文獻：

1當今大學生存在心理問題的分析 王道陽 黃勝山 《交通高教研究》2003 第4期

2腰秀平,張大均.大學生心理健康教育的現狀,問題及走向[J].重慶教育學院學報,2005(5)3徐小勝.大學生普遍存在的心理健康問題及其對策［J］.中國科技信息，2005（07）4沙蓮香 《社會心理學》（第3版）中國人民大學出版社 2011-07

第四篇：社會心理學論文

論文題目：淺析網絡人際交往對大學生社會化的影響 內容摘要：網絡技術的推廣與普及，產生了一種新的人際交往方式——網絡人際交往。網絡人際交往以其獨有特征，為大學生的人際交往提供了新的手段與方式，受到越來越多的大學生的“追捧”，但同時也深刻地影響著大學生社會化的進程。本文將結合網絡人際交往的特征和大學生群體的特點，通過對大學生社會化的三個重要方面：政治社會化、道德社會化和角色社會化的詳細分析，以揭示網絡人際交往對大學生社會化的影響，并針對其中存在的問題提出相關的對策建議。

關 鍵 詞：大學生社會化 網絡人際交往

淺析網絡人際交往對大學生社會化的影響

摘 要：網絡技術的推廣與普及，產生了一種新的人際交往方式——網絡人際交往。網絡人際交往以其獨有特征，為大學生的人際交往提供了新的手段與方式，受到越來越多的大學生的“追捧”，但同時也深刻地影響著大學生社會化的進程。本文將結合網絡人際交往的特征和大學生群體的特點，通過對大學生社會化的三個重要方面：政治社會化、道德社會化和角色社會化的詳細分析，以揭示網絡人際交往對大學生社會化的影響，并針對其中存在的問題提出相關的對策建議。

關鍵詞：網絡人際交往 大學生社會化

一、大學生社會化內涵

社會化是人的終身課題，是一個人由“自然人”成長為“社會人”的過程。社會化伴隨人的一生，否則個體將無法適應人類社會。大學生作為有較高文化素質的個體，其社會化又有自身的獨特性，即強烈的個體性、創造性和自主性，而不是一味地盲從和順應，他們在社會化過程中十分注重自我實現和個性發展。社會化是持續一生的發展，準確把握大學生社會化內涵及大學生社會化過程中存在問題及影響因素并提出有效對策，是新時期改進大學生思想政治教育的重要課題。

二、網絡人際交往已經成為影響大學生社會化的重要因素之一

大學生要實現社會化，必須置身于一定的社會交往和人際關系中。網絡作為一種飛速發展的新媒介，為大學生的社會交往提供了廣闊的空間和更多的機會。由它所催生的一種全新的人際交往方式——網絡人際交往，使大學生的社會性得到了空前的延伸和發展。所謂網絡人際交往，是指交往主體以計算機為媒介，通過網絡的形式，借助虛擬空間而進行的互動交往并在此基礎上形成一定的社會關系（即網際關系）的行為與方式。如電郵、BBS等。與傳統的人際交往相比，網絡人際交往呈現出一些新的特點，概括起來，主要有以下方面：第一，互動方式的間接性與符號化。第二，互動角色的虛擬性與匿名性。第三，互動行為的隨意性與自主選擇性。第四，互動關系的平等性與民主性。第五，互動動機的多樣性和情感性。第六，互動規范的松散性和難約束性。第七，互動的開放性和超時空性。第八，互動主體的多元性和不確定性。網絡人際交往的出現改變了大學生的生活方式和互動方式，對大學生社會化的影響是不可估量的。

因此，研究網絡人際關系對大學生社會化的影響這一問題，一方面可以幫助我們正確認識網絡時代大學生社會化的基本狀況以及發展進程中面臨的問題和挑戰，趨利避害，保證其社會化的順利完成；另一方面，可以幫助我們拓展研究思路和方向，為相關學科的發展，如網絡社會學、社會心理學，和新學科的建設，如網絡人際關系學，提供直接的素材和依據。

三、網絡人際交往對大學生社會化的影響

大學生社會化是一個綜合的體系。其總目標是使大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人，個體目標是使大學生成為適應社會生活，正向作用于社會的合格的社會角色。因此，政治社會化、角色社會化和道德社會化成為大學生社會化諸多內容中最為重要的。網絡人際交往作為現實人際交往在網絡空間中延伸和繼續，必然對大學生的政治社會化、角色社會化和道德社會化產生影響。

（一）網絡人際交往對大學生政治社會化的影響

大學生政治社會化是指大學生個體認同和接受社會現存的占統治地位的指導思想體系、社會基本政治制度、政治理想信念、政治態度與傾向的過程大學生政治社會化受多種因素的影響。網絡多元化的傳播主體和多對多的信息傳播模式，打破了傳統媒體在發布新聞上的壟斷地位和一對多的信息傳播模式。這種改變充分體現了現代政治民主參與性、直接性和公開性的要求，賦予網絡中每個人平等和充分的話語權。這符合和體現了大學生追求民主和渴望參與的政治訴求。

而網絡互動主體的多元性和不確定性也給反動組織和某些居心不良的個人以可乘之機。他們利用網絡大肆宣揚資本主義文化，攻擊社會主義，散布一些負面信息和不負責任的言論，導致網上充斥著各種制造社會、經濟混亂的“黑色信息”和詆毀、中傷當前政治的“政治垃圾”。這在一定程度上影響著大學生的政治信仰和方向，甚至會誤導大學生的政治行為，可能造成大學生政治社會化的失敗。

（二）網絡人際交往對大學生角色社會化的影響

社會學家帕森斯指出：“社會化的核心內容是學習扮演社會角色，即按照社會對人的要求和標準學會承擔特定的社會角色，實現角色期待與角色實現的整合”。大學生角色社會化是指大學生在正確的角色意識指導下，學會扮演各種社會角色。其最終目標是使大學生成為能夠符合社會要求的社會成員，能夠在社會生活中擔負起一定的社會角色。因此，大學生作為角色扮演者必須加強角色學習和角色整合，通過更多的角色實踐使自己在今后的現實生活中減少或者避免角色失調現象的發生，更好地勝任自己的角色。

在網絡中，為了引起他人注意，許多大學生往往傾向于“美化”或者“重塑”一個自我。這種刻意掩飾或者虛夸自己的行為，若長此以往，容易讓大學生為自己究竟是誰感到迷茫，從而陷入孤獨和困惑中，面臨網上網下判若兩人、多重角色差異和角色沖突等問題，導致多重人格，造成自我同一性混亂和自我角色認同的危機。由此帶來的后果主要表現為：個人責任感的削弱；自我多重角色轉換機制的摧毀；個體角色沖突的加劇。這在一定程度上會影響大學生角色社會化的實現，嚴重的還可能造成其角色社會化的失敗。

（三）網絡人際交往對大學生道德社會化的影響

大學生道德社會化是指大學生個體在一定的社會道德條件（包括道德環境、道德關系和道德教育）下，逐漸掌握社會的道德價值體系，內化為自己的道德生活準則，從而客觀地適應道德生活，被社會倫理規范體系所接納的過程。在虛擬的網絡里，各種新思想、新觀念得以平等自由地傳播和交流，無形中完成了交往主體道德規范的內化，這種方式比起傳統的理論說教更容易被大學生所接受和認可。而在網絡人際交往中，互動規范的松散性和難約束性為大學生道德自律的提升提供了機會和可能。

但同時，網絡人際交往行為的隨意性和自主選擇性，以及其互動規范的松散性和難約束性又極大地助長了大學生的僥幸與放縱心理。在網絡中，人們都是在匿名的前提下與人交流的，對于網絡另一端的個體都知之甚少，性別、身份、社會地位及興趣愛好等個體的信息都是可以被忽略的。網絡的時空分離使得一切有關個體的隱私信息都可以被隱藏和虛構，這很容易引起個體道德意識下降，自我評價和控制水平降低的現象，也就是出現所謂的“去個性化”狀態。這不僅會對大學生社會化過程中的道德品質塑造產生強烈的沖擊，還可能造成其道德社會化的偏離，進而引發大學生的網絡越軌行為，甚至誘發犯罪，極具危害性。例如。畸形網戀、網絡盜竊及詐騙行為、網絡“黑客”行為等。

四、對策及建議

針對網絡人際交往對大學生社會化的負面影響，特提出如下建議，以規范與引導其中不利的因素，使之良性運行并協調發展，促使大學生社會化更好地進行。

（一）完善國內媒體網站建設，營造良好網絡環境

網絡這一重要陣地，如果我們不用馬克思主義去占領，就會被反動的、錯誤的、腐朽的、庸俗的、低級的東西占領。因此，必須利用網絡技術的發展，牢牢把握網上斗爭的主動權，大力加強象征社會主義的網絡“紅色陣營”的建設，發揮傳媒的輿論優勢，弘揚“主旋律”，凈化網絡空氣，清除西方腐朽思想的影響和網絡中的丑惡現象，營造有利于大學生政治社會化的網絡環境。

（二）依法治“網”，從技術層面約束大學生的網上行為。

我們要在法律規范的基礎上加強和完善網絡立法工作，對大學生的個人隱私、人身安全、心理健康進行合理的法律保護，既保護大學生不受網絡犯罪的侵害，又預防其網絡犯罪。同時，要在技術層面上通過“科技制約科技”的方法對網站進行分類，過濾、屏蔽那些含有不良信息的網站。對故意傳播“垃圾信息”和有害信息的個人和單位予以堅決的打擊和制裁。采取個人網上身份證明或者個人“數字證書”確定上網者的身份，將個人的網上行為與個人檔案掛鉤，以約束和監督大學生的網絡行為。通過這種帶有強制性與規范化的措施無疑會使網絡環境得以凈化，從而保證大學生社會化的完成。

（三）開發德育類網絡游戲，寓教于樂，開辟思想政治教育的新途徑

網絡游戲的負面影響是不言而喻的，但是網絡游戲的互動性、內容的豐富性和影響的廣泛性充分也證明了它的吸引力是巨大的。如果可以將思想政治教育的內容融入網絡游戲當中，必將受到廣大大學生的歡迎。目前，一款名為《學雷鋒》的游戲在廣州各大網吧的流行就是最好的證明。在游戲中，玩家通過做各種好事來提高自己的道德分，當分數累計到一定程度就可以獲得相應的獎勵。這樣，思想政治教育內容的教育性與游戲的趣味性很好地結合在一起，在輕松的氛圍中實現了教育的目標，比起傳統的簡單、枯燥的說教無疑更具有效性。

（四）建立健全心理咨詢機構，強化大學生心理機制的疏導，培養大學生的健全人格。

一方面要針對大學生網絡人際交往的心理特點，通過虛擬交往與現實交往的對比，制定出一套可操作的、實施效性強的心理咨詢方案，幫助學生回歸現實，克服交往障礙，使其社會化順利進行；另一方面要針對大學生上網群體對互聯網的喜好，通過網絡心理咨詢或建立相關網站，傳播心理健康的相關知識，進行網上行為的指導訓練，以增強心理疏導的成效。

（五）積極引導大學生參加社會實踐，循序漸進地對大學生進行角色社會化的教育。

通過組織學生參加各種社會活動，讓廣大學子積極投身社會的大課堂，有助于其更好地認識社會、了解社會，增強對社會的適應性，為踏入社會擔任角色做好準備。同時，學校可以根據各年級學生的實際情況，循序漸進地開展自我角色認知——角色移情訓練——角色行為實踐的訓練，為學生的角色社會化的實現奠定扎實的基礎。

五、結論

總之，網絡人際交往對大學生社會化的影響是雙重的。對于其負面影響，絕不能因噎廢食。而要本著“積極發展，加強管理，趨利避害，為我所用”的原則和方針，聯合社會各方力量，興利除弊，揚長避短，使網絡人際交往在大學生社會化的過程中發揮積極的作用。

第五篇：社會心理學論文

社會心理學 期末論文

題 目 論貧富差距對民眾社會心理的沖擊

姓 名

張成付 所在學院

內蒙古大學公共管理學院 專業班級

勞動與社會保障 學 號 0121112369 指導教師 朱斯琴 日 期

2014年 12月21日

目錄

一、當前我國貧富差距現狀的分析..............................................................................3

（一）個人差距拉大...........................................................................................................3

（二）城鄉居民的收入差距拉大.......................................................................................4

（三）行業之間的收入差距拉大.......................................................................................4

（四）地區間的貧富差距拉大...........................................................................................5

二、貧富差距下的民眾社會心理的反映...............................................................................6

（一）民眾對于貧富差距的空前清晰的主觀認識...........................................................6

（二）加劇了民眾的心理失衡...........................................................................................7

（三）致使多數人求富心理受挫.......................................................................................7

（四）激活了部分民眾冒險求富、違法求富的心理.......................................................8

（五）強化了民眾的不平等感覺.......................................................................................8

（六）削弱了整個國家的整體內聚力...............................................................................8 三．重視對民眾社會心理的監測和疏導...............................................................................9

（一）建立基于公平正義的政治制度...............................................................................9

（二）建立合理的利益共享機制.....................................................................................10

（三）建立正確的價值評價體系.....................................................................................10(四)建立綜合的心理危機干預系統.................................................................................10(五)建立多層次的心理疏導機制.....................................................................................11

（六）完善社會保障制度........................................................................................11

論貧富差距對民眾社會心理的沖擊

【摘要】經過30年的改革開放，中國的經濟發生了翻天覆地的變化，平均主義的局面逐漸被打破，但貧富差距卻呈現快速擴大的趨勢，且已經達到了兩極分化的程度。而這種現狀對民眾的社會心理尤其會造成一定的沖突。為此，我們應該要充分重視對于社會心理的監測，同時還要通過有效的途徑對各種消極的社會心理進行疏導。

【關鍵詞】貧富差距；社會心理；疏導

30年的改革開放，讓我們深深感受了中國的變化。而目前貧富差距懸殊的這一社會現實，必然就是民眾感受最深的。眾所周知，社會經濟的發展必然會帶來一定程度的貧富差距，但若貧富差距過大，勢必產生一系列的消極影響。而由嚴重的貧富差距所引起的社會心理問題，就是最直接的后果之一。本文擬針對貧富差距進一步拉大的狀況，從社會心理角度作分析。

一、當前我國貧富差距現狀的分析

基尼系數是國際上用來綜合考察居民內部收入分配差異狀況的一個重要分析指標，它是由意大利經濟學家基于1922年提出。它反映的是社會成員總體收入分配狀況與絕對平均分配狀況的差距，它可以有效地預警兩極分化的質變臨界值，所以是衡量貧富差距的最可行方法。一般來說，基尼系數在0.2以下，表示居民之間收入分配高度平均，0.2-0.3之間表示相對平均，在0.3-0.4之間為比較合理，同時，國際上通常把0.4作為收入分配貧富差距的警戒線，認為0.4-0.6為差距偏大，0.6以上為高度不平均。據此，中國的貧富差距已經超過了國際警戒線，而且還在不斷地攀升，具體表現如下：

（一）個人差距拉大

據測算，中國目前億萬富翁已超過1000人，百萬富翁有300萬人，而與此同時，還有5800萬人掙扎在貧困線下。統計表明：我國最貧窮的20%家庭僅占

社會全部家庭收入的4.27%，而最富有的20%家庭則占全部收入的50.24%，這個差距甚至超過了貧富差距居西方之首的美國。如下圖可示：

（二）城鄉居民的收入差距拉大

在中國社科院發布的《人口與勞動綠皮書（2008）》其中指出，中國城鄉居民收入差距出現全方位擴大。在過去的十幾年里，我國城鄉居民收入的絕對額差距增加了近12倍。數據顯示，1978年至2007年間，中國城鎮居民人均實際可支配收入增加了7.5倍，農村居民人均純收入增加了7.3倍。但1990年以來農民收入的增幅明顯低于城鎮居民，二者之間絕對額的差距逐年擴大。而在2007年城鄉居民收入比卻擴大到3.33∶1，絕對差距達到9646元。

（三）行業之間的收入差距拉大

由于在市場經濟發展過程中存在如法制不夠健全、市場競爭機制不夠完善等弊端，另外，又由于國家政策的相關保護，從而導致行業壟斷現象仍然存在。當前，壟斷行業主要包括電力、電信、民航、鐵路、石化、金融、保險、煙草、煤炭、房地產等部門，這些壟斷性行業憑借壟斷經營的特權及國家政府的特殊保護，與其他行業進行不公平競爭，從而取得高額壟斷利潤，使行業間差距不斷擴大。在北京大學首都發展研究院作出的一份評估報告指出，在北京，高收入行業職工工資增長速度快于低收入行業，將兩者差距進一步拉大。報告舉例說，證券業、航空運輸業、銀行業等行業的職工年薪能達到10萬元以上，而紡織業、農業、文體用品制造業等行業的職工年平均工資卻低于2萬元。

（四）地區間的貧富差距拉大

區域間的貧富差距主要表現在東部和西部之間的貧富差距。據國家統計局數字表明，1999年，東部地區人均GDP為10732元人民幣，西部地區為4302元； 到2005 年，東部地區人均GDP為22200元，西部地區為8970元。6年間，東西部人均GDP差距由6430 元擴大到13230 元，增加了1倍多。2006年，西部12個省市自治區GDP總和不到人民幣4萬億元，約占全國GDP的17%； 而東部地區GDP達到2萬億元的省份就有3個，其中江蘇省為21500億元，山東省為22000億元，廣東省為25000億元。從這一組數據不難發現東西部之間的差距的明顯。

從上述的分析中，我們可以判斷我國的貧富差距已經達到了十分嚴重的地步。而當前我國正處于人均GDP由1000美元向3000美元過渡的特殊時期，許多國家和地區都可以告訴我們，這個時期是社會矛盾集中且多發的敏感期。而目前困惱我國的最大問題就是不斷擴大的貧富差距對民眾社會心理的造成沖擊。而由貧富差距所引起的社會心理問題本身就比貧富差距的影響要復雜和嚴重許多。

二、貧富差距下的民眾社會心理的反映

社會心理的穩定，通俗地講就是人心穩定。人心穩定是社會發展的基本前提。在我國的傳統文化中經常所說的“水能載舟，亦能覆舟”，實際上是指社會心理學上的“人心所向”對一個政權的極端重要性。而貧富差距問題是影響社會心理穩定的重要根源，是產生社會不滿情緒的根源性問題。

在社會主義初級階段，社會成員存在一定的經濟差距是正常的，亦具有一定的合理性，但如果差距拉得過大，必然會造成諸多方面的嚴重后果。其中，在社會心理方面產生的不良后果顯而易見。而當前，我國貧富差距對民眾心理的影響主要表現在以下幾個方面：

（一）民眾對于貧富差距的空前清晰的主觀認識

根據調查，目前我國民眾對于貧富差距已經有了一個明確的認識。溫家寶總理在作政府工作報告的時候也曾表示要堅決扭轉貧富差距擴大的趨勢。社會成員形成了關于貧富差距的清晰的認識，意味著貧富差距已經成為我國社會一個很嚴重的問題。從社會理論的角度來看，一種社會情況的存在還不足以說明這一社會情況就是一個社會問題。也就是說，目前我國社會貧富差距的問題已經被社會成員集體認知了，因此，它再也不是可有可無的社會現象了，因此政府必須要引起高度的注意。

還有一點的是，由于人們對貧富差距有了清晰的認識，也就會造成民眾對自我身份的劃分，那也就自然而然地出現“富人”和“窮人”的區別，那“階級意識”也會隨之而產生。而在當前我國貧富差距懸殊的狀況下，這種“階級意識”

就會讓民眾產生一種對社會的疏離感，從而助長民眾對社會的對立情緒，這將不利于和諧社會的建設。

（二）加劇了民眾的心理失衡

中華民族一向有“不患寡而患不均”的傳統心理，改革開放之前，實際上實行的“平均主義”導致了全社會普遍貧窮，但公眾的心理基本上是平衡的。改革開放之后，社會成員的收入差距在一二十年內驟然拉開，人們的心理天平猛然失衡，心靈受到強烈撞擊。部分民眾的心態長期處于不安、失落、惶惑和焦慮之中，尤其在看到一些人依靠手中的權力和非法手段，發不義之財，過著奢靡的生活時，民眾的不滿和憤怒情緒迅速蔓延，萌發并不斷產生一種“仇富恨富”心理。這種情況，如果沒有適當的方法予以疏導和宣泄，就可能危害社會和造成沖突，威脅社會穩定及安全。

從一份約900人的調查中，我們可以看到以下數據：

由圖表的數據可以看到，大多數的民眾都認為中國的貧富差距已經威脅到社會的穩定。同時也可以說明部分民眾在心理上已經出現了失衡的情況。

（三）致使多數人求富心理受挫

改革開放以來，人們的生活水準有了普遍提高，但人們的滿意度并沒有同生活水平成正比。一度流傳的“端起碗來吃肉，放下筷子罵娘”，就說明了生活水準的提高對緩解社會矛盾、消除不安定因素的作用是有限的。因為在貧富懸殊的情況下，多數人都感到自己相對貧困，自己是窮人，自己的利益受到了“剝奪”，而那些處于溫飽或貧困狀態的人們，他們的挫折感必然更為強烈。應該注意的是，挫折能引起承受者的情緒憤怒，而且經常表現出攻擊性行為。如果某種挫折在很大程度上源于社會因素使受挫者眾多，那它可能產生的反社會行為就不能不給予重視了。

（四）激活了部分民眾冒險求富、違法求富的心理

一些人在富起來以后，個體價值本位意識張揚，不思回報社會、造福鄉梓，而是胡作非為，橫行地方。一些惡人熱衷于謀權，金錢在他們手里似乎是萬能的“魔棒”，可以換來一切。一部分地方腐敗官員對這些人沒有給予應有的打擊，這種現象反映到社會心理上引發了一種“示惡效應”，造成并強化了人與人之間不平等的感覺。

（五）強化了民眾的不平等感覺

我們可以知道廣大勞動群眾對社會公平并無苛求，對收入分配的適度差距還是能夠接受的。但若收入差距過大，則會使民眾感到不公平，這將會對社會造成一定的沖擊。勿庸置疑，在中國不同地區、不同行業、不同社會群體，各自從社會經濟中得到的利益都不同，這就在一定程度上影響了民眾公平的感覺。雖然市場經濟的平等性會帶給民眾機會均等、公平交換的權力。但在實際中，由于各種因素的影響，還存在著大量的不公平，諸如分配不公、權錢交易、官商勾結等。這些現象在一定程度上導致了社會成員經濟收入的差別，擴大了民眾的不平等感覺。

（六）削弱了整個國家的整體內聚力

國家的眾多成員可以看作是一個龐大的群體，它如其他的群體一樣都有一種基本的推動力即內聚力。內聚力的高低取決與群體關系，如果群體的關系緊張，其內聚力就會削弱甚至消失。

中國是一個人口大國，而且東西部發展不平衡。若貧富差距擴大的趨勢不能夠得到遏制，這勢必會引起中央與地區關系的緊張，那這就會造成大多數民眾在心理上對國家造成嚴重的不滿，從而使民眾在心理上不認同國家，最終導致的后

果就是使民眾對國家的內聚力減弱。

三．重視對民眾社會心理的監測和疏導

根據認知心理學所揭示的基本原理，個體對于一個刺激要做出什么反應，并不完全取決于刺激本身，而是取決于個體對于該刺激的理解或解釋（即S—Q—R公式）。眾所周知，關注社會公平、縮小貧富差距，在群眾關注的十大焦點問題都排在首位。而目前，社會民眾普遍關注貧富差距這個問題，根本的原因并不僅是貧富差距的存在，而在于貧富差距的形成過程。毫無疑問，貧富差距的存在使人產生了普遍的心理感受。富可敵國與貧無溫飽之間的差距，會喚起人們復雜的感受，而同情、憤怒、怨恨等等心理可能藉此而生，但假如這種差距的形成建立在機會和過程都不失公平的基礎上，較少有人因此心理失衡。因此，我們可以從以下方面來對民眾的社會心理進行監測和疏導：

（一）建立基于公平正義的政治制度

要使民眾能共享改革開放的成果，使民眾都享有平等的資源獲取路徑，必

須從政治上給民眾提供制度支持。民眾應享有“機會均等”的權利，并且能夠得到國家制度保證，而不是當成員有利益訴求的時候，卻無路可選，感覺自身力量渺小，無法抗衡國家機器。因此必須對當前的制度進行改革，首先必須改革的就是我國當前人民代表大會的代表結構，去精英化，擴大草根階層代表比例，真正使人民代表代表人民利益；其次在制度制定的過程中必須提高民眾的參與性，做到公正、公開、透明；最后，應下決心懲治腐敗，治理由制度不完善帶來的各種“潛規則”。只有這樣，當我們的制度是公平、正義的，人民的權利能得到維護時，民眾才會真正有主人翁意識，而不是在強大的制度面前感覺自己無能為力。

（二）建立合理的利益共享機制

根據社會交換理論，社會關系在本質上是利益(資源)的交換，人際行為最終是源自利益關系。利益沖突必然帶來心理沖突，心理沖突沒解決必然在行為上表現為社會沖突。現今，我們社會出現的各種沖突和矛盾在本質上都是由于在經濟體制轉型過程中利益格局失衡造成的，要解決民眾之間的被剝奪感、不公平感，社會歧視感，必須改變嚴重失衡的利益格局。這就要求建立合理的利益共享機制，在承認合理差別的基礎上確保民眾都能共享改革發展的成果。因此可通過進一步改革收入分配制度，改革稅收制度、建立完善的社會保障體系等手段人手，切實保障社會成員的切身利益，縮小社會成員之間的差距，減少社會心理的心理落差和被剝奪感。

（三）建立正確的價值評價體系

人本主義心理學家羅杰斯認為一個人心理是否和諧，取決于兩種情況：一是他的理想我和現實我是否一致；二是他人的評價性經驗和個體自身的直接經驗是否一致。為了解決民眾由于貧富差距而引起的社會心理問題，使社會心理歸于和諧，必須建立正確的價值評價體系。一方面引導民眾形成合理的角色期望，避免理想我過高，而導致心理失落；另一方面樹立符合和諧社會的價值評判標準，尤其是要對大眾傳媒和網絡傳媒進行引導，使民眾明白生命的價值和人生的意義，使評價性經驗和個體直接經驗相一致，避免心理不平衡。在建立符合和諧社會目標的價值評價體系過程中，如何對多元文化和多樣性的價值觀進行引導，造就心理健康的個體以及和諧的人際關系是還需進一步探討的問題。

(四)建立綜合的心理危機干預系統

貧富差距的擴大化會使得突發性災難事件越發頻繁，快速、及時、有效的心理干預可在很大程度上減小事件給民眾造成的心理焦慮、恐慌、抑郁等情緒，減少災難后期社會失范行為發生的概率，既可以防止由于貧富差距而造成的民眾心理失衡，也可以維護社會的穩定與和諧。因此，建立綜合的心理危機干預系統顯得更加迫切。“目前我們可以發現我國心理危機干預缺乏一個有效的組織和協調

機構，前期的工作顯得混亂、無序；另外，專業的心理危機干預人員數量少，大多缺乏實踐經驗，由志愿者提供的心理援助往往給心理受傷者造成 “二次傷害”。美國、日本、臺灣等都有豐富的心理危機干預經驗，因此我們可以學習和借鑒。建立綜合的心理危機干預系統，政府可以和 NGO組織合作，提供經費支持、鼓勵高校發展危機干預學科、培養更多的專業危機干預工作者等方面人手。當然，危機干預不僅僅應用于突發事件，也可用于日常個人危機和自殺預防等領域，因此，心理危機干預工作必須由被動向主動轉變，為社會服務。

(五)建立多層次的心理疏導機制

從我國現階段的貧富差距懸殊的情況中，我們可以知道矛盾和沖突會造成民眾焦慮、不滿、憤恨、被剝奪感、無助、空虛等消極的社會心態，如果任由這些情緒不斷積累，最終會形成危害社會穩定的巨大力量，成為“最后一根壓死駱駝的稻草”。因此，我們應建立多層次的心理疏導機制，使民眾的不良情緒可以得到宣泄、化解和釋放，心理疏導機制是和諧社會的“安全閥”。其一，建立醫療情境下的心理疏導機制，由受過專業訓練的心理工作者對有心理障礙的社會成員實施個體或團體心理咨詢和治療，使其恢復心理健康 ；其二，在全社會普及心理健康教育，讓民眾意識到心理健康與身體健康同等重要，學會對情緒實施自我調節，提高社會心理承受能力，完善自我人格；其三，建立多渠道的社情民意表達機制，使民眾可以發泄自己的不滿情緒、緩和內心沖突，同時健全民意監測網絡，政府可通過互聯網、媒體、研究機構等渠道調查社會成員的生活滿意度、價值取向、社會心態、行為傾向等問題，及時調節負面的社會心理，避免由于貧富差距過大而引起的種種問題，從而促進社會和諧。

（六）完善社會保障制度

要避免由于貧富差距而引起的民眾的社會不公的感覺，政府應加快完善社會保障制度，切實保護低收入群體的基本生活，避免出現極度的“兩極分化”。為此，當前應特別重視推進以下三項措施：一是加強對貧困群體的直接救助與扶持力度，切實解決貧困人口的基本生活困難。在城鎮，應進一步完善城市居民最低生活保障制度，同時積極穩妥地推進基本醫療及教育援助。在農村，要繼續強化

對貧困地區的扶貧工作，逐步使農村扶貧工作制度化和規范化。鑒于各種自然災害對農村貧困的影響較大，應積極探索更為有效的災民救助制度和救助方式。二是在當前經濟增長難以充分提供就業崗位的情況下，通過加大政府投入，結合基礎設施和環境保護專案的建設，積極采取以工代賑等過度性措施緩解就業矛盾。三是分清輕重緩急地解決特殊困難群體或利益受損群體的問題。下崗職工、企業離退休職工以及部分困難企業的在職職工等，在過去一段時期利益損失較大的群體，也是引起較多社會矛盾的群體。在今后的改革過程中，應統籌兼顧，注意協調新舊體制之間的關系，避免因上述困難群體的利益損失過大而激化矛盾和引發社會危機。

總之，在我國的社會中，由貧富差距而引起的特定的社會心理問題，與貧富差距問題本身一樣，已經成為一個不容忽視的社會問題了。關注這個問題的意義不僅僅在于使某些社會群體能夠獲得一份良好的情緒狀態，從而達到社會和諧。其次，關注民眾的所思所想這本身就是關注人的價值，而對民眾自身價值的關懷也許正是建設和諧社會更深層次的目的之所在。

參考文獻：

朱光磊，《中國的貧富差距與政府控制》，2002 馬廣海，《貧富差距背景下的社會心態簡析》，2008 張巍，《社會心理學視野下的和諧社會與貧富差距》、2009 王靜靜，《論當前我國貧富差距的現狀及對策分析》，2009 李浩，《貧富差距的社會心理反應》 《貧富差距是如何影響社會穩定的》