第一篇：聽安全講座后的感受

聽安全講 座后的感受
警 鐘 常鳴 安全第一

我們作為在校大學(xué)生應(yīng)該以高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則來嚴(yán)格的要求自 己，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時(shí)學(xué)習(xí)法律法規(guī)和安全方面的包括如何提 高自己的自救應(yīng)急能力等的知識。明確自己的責(zé)任和義務(wù)，確保自己的人 身財(cái)產(chǎn)的安全。我們要做的其實(shí)不多也并不復(fù)雜，但是卻萬不可掉以輕心。我經(jīng)過院團(tuán)委組織的觀看教育片、安全講座、自己的學(xué)習(xí)思考和已經(jīng) 擁有的社會(huì)生活經(jīng)歷做了個(gè)總結(jié)。發(fā)現(xiàn)對于我們來說我們面臨的安全威脅 概括起來有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：被盜、被諞、被搶、寢室用電、網(wǎng)絡(luò)安全、暴力矛盾、交通出行安全、飲食安全、感情問題、心理問題、就業(yè)壓力、傳銷、邪教、賭毒色、自然災(zāi)害等。為了讓悲劇不再發(fā)生，我認(rèn)為我們可以從以下方面做好。（1）寢室 沒人和晚上睡覺要鎖門，貴重物品要放進(jìn)櫥柜鎖好。（2）不使用大功率的 電器嚴(yán)防被觸電。（3）寢室成員要互相關(guān)心，增強(qiáng)大家的友誼。（4）不 聚眾賭博等，引領(lǐng)班級和寢室良好的風(fēng)氣。（5）當(dāng)發(fā)生火災(zāi)等突發(fā)事件或 發(fā)現(xiàn)有不安全的因素時(shí)，要及時(shí)向宿管員保衛(wèi)科班主任等上級報(bào)告，積極 配合宿管和保衛(wèi)科的工作。（6）不抽煙、不吸食毒品、不酗酒，防止病從 口入的食物中毒。（7）嚴(yán)禁私自留宿外來人和夜不歸宿。（8）嚴(yán)禁帶管 制刀具和危險(xiǎn)的化學(xué)品等。（9）不貪圖便宜，要經(jīng)得起誘惑。（10）盡量 避免晚上外出，晚上外出最好和室友說一下并最好結(jié)伴而行。（11）放假 外出要注意乘坐安全的交通工具并高度重視交通安全。（12）不到野外洗 澡。（13）在勞育課或是金工實(shí)習(xí)等課時(shí)要遠(yuǎn)離不安全的地方、要正確操 作、同時(shí)注意相關(guān)用具或機(jī)器設(shè)備以防止意外。（14）對待友情愛情等的 情感問題我們要能很好的調(diào)節(jié)自己的情趣，給自己解壓。（15）心理承受

能力要強(qiáng)，對于學(xué)業(yè)就業(yè)等各方面的挫折和困難要合理、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的面 對并妥善的解決。（16）我們面對虛無縹緲的網(wǎng)絡(luò)世界，要提高警惕，不 要網(wǎng)戀，不要輕易相信網(wǎng)上的廣告、求職、藥品、和陌生網(wǎng)友的話，謹(jǐn)防 被騙。（17）不觀看、傳播、制造色情、暴力、反動(dòng)的物品。（18）不加 入傳銷等違法犯罪的組織團(tuán)體。（19）堅(jiān)決反對迷信，堅(jiān)決抵制邪教的滲 透。（20）當(dāng)遇到地震、洪水、傳染病疫情等重大的災(zāi)害時(shí)要服從學(xué)校的 組織安排。我們大部分都已經(jīng)是成年人了，我們都應(yīng)該會(huì)照顧自己并能約束自己 了。我們要從思想和行動(dòng)兩方面筑牢安全的防線。思想上我們要相信科學(xué)、明辨是非、提高安全防范意識、愛自己、愛家人、愛親人朋友、愛祖國
、感恩社會(huì)。這樣我們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀就不會(huì)輕易的被洗腦改變 了。我們就會(huì)熱愛人生、就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之美、就會(huì)感覺到社會(huì)的真、善、美、愛和溫暖。就會(huì)有前進(jìn)的方向和動(dòng)力。行動(dòng)上我們要搞好團(tuán)結(jié)合作，遵守社會(huì)公德和法律法規(guī)，能夠有效和正確的識別和處理常見的各種事故。一切的一切安全第一，安全是人類永恒的話題之一。對于安全這個(gè)課 題，不論時(shí)代和科技如何發(fā)展，安全的問題始終是存在并會(huì)隨之衍生新的 問題的。為此，我們不光是要在哪個(gè)地點(diǎn)或哪段時(shí)間里注意安全問題，或 是做到了書上或?qū)＜覀冎v的注意事項(xiàng)就可以了的。安全它是一個(gè)系統(tǒng)工 程，要長抓不懈。只有讓安全的警鐘在我們的心底常鳴，不容有一絲懈怠。我們才會(huì)有更好、更安全、更舒適的環(huán)境學(xué)習(xí)本領(lǐng)，健康成長和成才，實(shí) 現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

第二篇：聽創(chuàng)業(yè)講座感受

聽周欣老師講座有感

國際商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

進(jìn)入大學(xué)以來，也聽了不少講座，大部分講座給我的感覺是很正式的，甚至是很虛無的，演講者也有一種距離感，但是昨天聽的講座卻給了我不同的感受，不僅僅是因?yàn)檠葜v者是一位僅比我們大幾歲的學(xué)姐，更重要的是她的經(jīng)歷、她的真誠深深打動(dòng)了我。

周欣老師從一名學(xué)播音主持的學(xué)生，用三年時(shí)間成長為一名年銷售額過千萬公司的總經(jīng)理，外人看來，確實(shí)是青年才俊，年輕有為，聽她講述完自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，我更加明白，任何成功都不是隨隨便便獲得的。周老師講述的每一個(gè)小故事引人深思，令我感動(dòng)。

從最開始有創(chuàng)業(yè)想法去向陌生的教授、博士尋求技術(shù)支持，到實(shí)驗(yàn)樣品時(shí)出了問題，堅(jiān)守在廠子里三天，從推銷時(shí)坐在酒店大廳等經(jīng)理，不飲不食一坐七八個(gè)小時(shí)，到發(fā)貨時(shí)為趕時(shí)間，寒冬臘月的一個(gè)女孩子裝箱發(fā)貨凍得對方都動(dòng)容，哪一項(xiàng)不需要勇氣和堅(jiān)持？有了夢，就要為了自己的夢拼搏，多大的苦也得堅(jiān)持下去。她說得好，我們最大的資本就是年輕，輸?shù)闷穑裁词露伎梢月龑W(xué)，要有初生牛犢不怕虎的沖勁。周老師的演講給在座所有有創(chuàng)業(yè)想法，有自己夢想的人莫大的鼓舞和啟示，知道自己想干什么，就要抓緊機(jī)會(huì)搜尋信息；勇敢邁出第一步，后面的問題才會(huì)迎刃而解；要學(xué)會(huì)求助，充分利用信息。這些經(jīng)驗(yàn)對于我們來說都是很好的建議。

最讓我感動(dòng)的，不是她的成功，也不是她的經(jīng)歷，而是她在做人這方面的思考。她說自己無論遇到什么事情，從不埋怨別人，這種品德真的很令人敬佩，遇事不怨天不尤人，不是一件容易事，這肯定也是她能成功的一個(gè)重要原因。她還說道，大學(xué)生要對得起社會(huì)對你的期待，所以她堅(jiān)持做良心企業(yè)，做誠信企業(yè)。這一點(diǎn)更讓我感動(dòng)不已，我們的責(zé)任確實(shí)很重，任何事都是以人為本，人做好了，事才會(huì)做好，現(xiàn)在在學(xué)校，更要先學(xué)做人，再學(xué)知識。人是根本，把自己這個(gè)人寫好了，其他的事情才會(huì)做好。周老師還特意提到大學(xué)生就業(yè)與學(xué)習(xí)，她讓我們第一記得如何為人，第二不能死讀書，大學(xué)生畢業(yè)了三年之內(nèi)都沒有任何價(jià)值，你的人品決定你值不值得企業(yè)花幾年時(shí)間來培養(yǎng)你。這些都給我們帶來很多啟發(fā)與思考。

整場演講，周老師沒有一點(diǎn)成功者的驕傲和長者的疏離，對我們傾心訴說，讓我們感覺春風(fēng)化雨，深受啟發(fā)，對于即將踏上社會(huì)的我們，真的是一場及時(shí)雨，她講述的這些經(jīng)驗(yàn)與建議，對我們來說，確實(shí)是意義非凡。

第三篇：聽曹培英教授講座后的感受

——聽曹培英教授講座后的感受

正月十七，我校全體數(shù)學(xué)老師有幸聆聽了上海師范大學(xué)教育部“國培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)首席專家曹培英的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀——“十個(gè)核心詞”的實(shí)踐研究，感慨頗多。

2011（版）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)最大改變之一是由“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）變?yōu)椤八幕保ɑA(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）；“雙基”擴(kuò)展為“四基”，強(qiáng)調(diào)在注重?cái)?shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)“基本思想”，積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；曹老師強(qiáng)調(diào)了新增的兩基在目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)：一要懂什么，會(huì)什么；二要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過程；三則是我們通常所說的情感目標(biāo)了。也就是說把“四基”的含義在原“兩基”的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化：基礎(chǔ)知識重在掌握，起到奠基的作用；基本技能重在訓(xùn)練，它是初步的；基本思想重在領(lǐng)悟，它是關(guān)鍵，是核心的內(nèi)容；基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要從實(shí)物、形象、表象入手，是直接的接觸，讓孩子有一個(gè)積累的過程。

改變之二就是原來課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)核心詞（數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識、推理能力）變?yōu)槭畟€(gè)核心詞（數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、應(yīng)用意識、推理能力、模型思想、創(chuàng)新意識）；而且曹老師不僅用一句句生動(dòng)的話語，對“十大核心詞”進(jìn)行了充分的闡述，還用一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例為我們講解如何發(fā)展學(xué)生的“十大核心詞”和一些在發(fā)展學(xué)生的“十大核心詞”時(shí)容易存在的誤區(qū)，讓我知道了今后如何更好的去發(fā)展學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)。今天和大家一起來學(xué)習(xí)曹培英老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀“十大核心詞”的實(shí)踐研究》。我沒有參與學(xué)習(xí)，都是在網(wǎng)上找的資料，所以可能有講的不對的地方和理解不透側(cè)的地方，拿出來與大家一起探討。

一、數(shù)感：

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)數(shù)數(shù)，數(shù)的基數(shù)意義與序數(shù)的意義.通俗地說“數(shù)感就是數(shù)的感覺”如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？ 1.在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感

如用正方體表示：個(gè)、十、百、千。10個(gè)一是10 十個(gè)十是一百 十個(gè)一百是一千 看圖寫數(shù)（數(shù)概念直觀化的練習(xí)）2.在計(jì)算教學(xué)中發(fā)展數(shù)感 小數(shù)乘法計(jì)算法則推導(dǎo)

三個(gè)0.15是多少？0.15 X 3=？ 3個(gè)0.1是0.3 3個(gè)0.05是0.15 分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則推導(dǎo)： 2/3小時(shí)行6公里，1小時(shí)行？ 6÷2/3=

把6分成三份，2份是多少？ 3.在解決實(shí)際問題中展現(xiàn)數(shù)感

張華從學(xué)校出發(fā)走了15分鐘，每分鐘走72米。（1）如果是向東走，現(xiàn)在在少年宮的東西好事西南？ 估算與多一點(diǎn)、少一些、過一點(diǎn)的掌握

二、符號意識

理解什么是符號意識在解讀符號意識時(shí)，曹老師強(qiáng)調(diào)了要讓小學(xué)生親近、接受、理解符號，要讓學(xué)生在感受符號表達(dá)的優(yōu)勢和作用的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)孩子的符號意識。這里，我想到了四下的內(nèi)容，用字母表示數(shù)。這部分的內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來費(fèi)力，其實(shí)在這之前學(xué)生已經(jīng)接觸過用字母表示數(shù)了，可是學(xué)生為什么一點(diǎn)感覺也沒有呢？因?yàn)椋瑢W(xué)生在接觸時(shí)根本沒有去多想，沒有能真正體會(huì)到用字母表示的優(yōu)勢和作用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就一味地教授知識，學(xué)生學(xué)得累，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。這也就導(dǎo)致了，有學(xué)生會(huì)問我：老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用呢？

怎樣讓學(xué)生親近符號，接受、理解符號呢？例如：運(yùn)算符號比如運(yùn)算符號＋、－、×、÷，加號的意義是增加，那就是一橫加上一豎，減號的意思是減少，那就是在加號的基礎(chǔ)上拿走一豎，乘號是加法的簡便計(jì)算，是特殊的加號，加號通過旋轉(zhuǎn)得到。“÷”平均分就是“除”。關(guān)系符號 = 上下＜、＞、≈、≠，= 上下等距離，左右等長度；小于號是等號左邊合攏，右邊張開，大于號是等號右邊合攏，左邊張開，約等號是等號彎曲，不等號是等號說不行。數(shù)學(xué)符號如同“象形文字”，簡潔、生動(dòng)、形象、傳神。符號本省就具有促進(jìn)理解、幫助記憶的數(shù)學(xué)功能。曹老師這樣的的講解，我想學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識一點(diǎn)都不枯燥，非常有意思，特別是符號用動(dòng)畫演示，就更生動(dòng)有趣了，這樣的教學(xué)形式連大人們都喜歡，學(xué)生就更會(huì)被吸引。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說：首先是讓學(xué)生親近符號，接受、理解符號！其次是讓學(xué)生感悟符號表達(dá)的優(yōu)勢與作用。

三、空間觀念 空間觀念定義

1、空間知覺、空間觀念與空間想象能力 空間觀念發(fā)展規(guī)律必然經(jīng)歷一下三個(gè)過程

空間知覺是指關(guān)于物體、圖形的形狀、大小及距離、方位等位置關(guān)系的知覺。空間觀念是在大量空間知覺的基礎(chǔ)上，形成的關(guān)于物體、圖形的形狀、大小及相互位置關(guān)系的印象，即留在頭腦中的表象。

空間想象是指在事物或圖形的影響下，在言語的調(diào)節(jié)下，頭腦中已有空間表象經(jīng)過改造、結(jié)合產(chǎn)生新表象的心理過程。

空間知覺是空間觀念的來源與基礎(chǔ)；空間想象是空間觀念的發(fā)展與改造。小學(xué)兒童都具有實(shí)物識別即空間知覺水平；形成圖形識別即空間觀念水平會(huì)出現(xiàn)差異，特別是在圖形上指認(rèn)高，常發(fā)生如上圖的錯(cuò)誤；達(dá)到剖面識別即空間想象水平的差異就更大。觀察表明，這三種水平既遞進(jìn)發(fā)展，又交錯(cuò)共存。同一個(gè)學(xué)生在某種場合表現(xiàn)出這種水平，換一個(gè)情境又可能表現(xiàn)出另一種水平。

2、小學(xué)生空間觀念發(fā)展的若干特點(diǎn)

小學(xué)生空間觀念的形成與發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，歸納起來主要反映在以下幾個(gè)方面。

從感知強(qiáng)成份到感知弱成份

任意一個(gè)圖形都是由若干個(gè)幾何要素（如點(diǎn)、線、面）組成的。學(xué)生觀察時(shí)，各種幾何要素及其相互關(guān)系給學(xué)生的刺激強(qiáng)度具有相對性、差異性。一般來說，幾何要素的整體（如圖形的形狀）是強(qiáng)成分，幾何要素的相互關(guān)系（如兩條直線平行）是弱成分；邊的長短是強(qiáng)成分，角的大小是弱成分。這種強(qiáng)、弱成分的明顯差異，隨著幾何教學(xué)的展開，隨著幾何學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)逐步減弱。

從認(rèn)識單一要素到認(rèn)識要素關(guān)系

小學(xué)生比較容易觀察單個(gè)圖形或圖形中的單個(gè)要素，當(dāng)幾個(gè)圖形組合起來或圖形的特征反映了要素間的關(guān)系時(shí)，常常發(fā)生障礙。比較典型的例子如三角形的底和高，小學(xué)高年級學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)識別錯(cuò)誤。如五年級求組合圖形中陰影部分面積的練習(xí)，見右圖（單位：厘米）。一些學(xué)生能夠把它劃分為兩個(gè)三角形，但尋找底和高卻感到困難。也正是考慮到了小學(xué)生的這些特點(diǎn)，對于三角形外的高，通常只要求識別，不要求畫。因此，小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，由單一到組合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，為以后認(rèn)識更復(fù)雜的幾何要素關(guān)系作好準(zhǔn)備。

從熟悉標(biāo)準(zhǔn)圖形到熟悉變式圖形

小學(xué)生喜歡標(biāo)準(zhǔn)形狀，且處于標(biāo)準(zhǔn)位置的圖形。一些低年級學(xué)生甚至有一種排斥非標(biāo)準(zhǔn)圖形的傾向。比如，教學(xué)正方形的初步認(rèn)識，教師有意出示非標(biāo)準(zhǔn)位置的正方形，馬上有學(xué)生舉手說：“老師，黑板上的這個(gè)正方形沒放好”。當(dāng)教師把一個(gè)正方形旋轉(zhuǎn)45°再請學(xué)生辯認(rèn)，有學(xué)生說“它現(xiàn)在不是正方形，擺正以后才是正方形”。又如在學(xué)習(xí)了梯形之后老師考察學(xué)生對梯形認(rèn)識情況的了解，首先要求學(xué)生畫一個(gè)梯形，不同班級的學(xué)生畫的幾乎都是上下底處于水平方向，上底短、下底長，且兩腰反方向的梯形。其中不少還是等腰梯形。然后出示下列變式圖形，有些班級半數(shù)以上的學(xué)生對③、⑤是否是梯形產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為“不像”。也有些班級的學(xué)生正確識別基本不成問題。調(diào)查顯示這與教師平時(shí)教學(xué)中是否使用變式圖形有關(guān)。應(yīng)該說，“偏愛”標(biāo)準(zhǔn)圖形、對稱圖形是學(xué)生的天性，也符合人的審美觀。這與日常生活中常見物體的形狀，標(biāo)準(zhǔn)的、對稱的居多有很大關(guān)系。因此，引入新圖形時(shí)，配以標(biāo)準(zhǔn)圖形，有利于喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，縮短認(rèn)知差距。然而，出于掌握形體概念，實(shí)現(xiàn)概念守恒的目的，教學(xué)中又必須注意適當(dāng)使用變式圖形。這既是教學(xué)的需要和促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展的需要，也是反映學(xué)生形體概念理解水平的評價(jià)指標(biāo)之一。

4.從直觀辯認(rèn)圖形到語言描述特征

小學(xué)生的年齡特征，決定了他們對圖形的識別活動(dòng)，處于由以依據(jù)表象為主的直觀辨認(rèn)水平，逐步向以依據(jù)特征為主的初級概念判斷水平發(fā)展。這種發(fā)展的中介，就是用語言概括、描述形體特征。

5.從使用日常用語到使用幾何語言

語言是思維的外殼，也是幾何概念和空間觀念的外殼。掌握幾何語言是形成、發(fā)展空間觀念必不可少的條件。日常用語是一種在生活中自然形成的口頭言語。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)幾何知識之前，已經(jīng)習(xí)慣于用一些日常用語來表達(dá)圖形。比如把正方形叫做“方塊”，把三角形叫做“三角”。這些關(guān)于幾何形體的日常用語，對于幾何學(xué)習(xí)是一把雙刃劍。有些日常用語與幾何學(xué)的語言基本一致，如描述空間方位的“前、后、左、右、上、下”。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握的日常用語及有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的過程和形成空間觀念的過程，在某種意義上也是同化、矯正日常用語，掌握幾何語言的過程。

6.從形成二維空間觀念到形成三維空間觀念

盡管小學(xué)的幾何初步知識，并不按照維數(shù)的遞增編排，但是小學(xué)生空間觀念的發(fā)展，大體上還是呈現(xiàn)出由二維空間向三維空間過渡、發(fā)展的趨勢。一般認(rèn)為，由二維空間觀念向三維空間觀念發(fā)展的過渡期時(shí)間較長，且小學(xué)階段主要是形成二維空間觀念。但同時(shí)又應(yīng)該充分關(guān)注二維空間觀念與三維空間觀念的內(nèi)在聯(lián)系及其相互轉(zhuǎn)化的可能性。三維空間的問題化歸為二維空間的問題來解決。也可以讓學(xué)生初步感悟：用于平面圖形的某些思路、方法，能夠類推到立體圖形中去。不斷積累這樣的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，有助于二維空間觀念向三維空間觀念的發(fā)展。

四、幾何直觀

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。

五、數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心，數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、運(yùn)算能力

主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題，合理選擇算法正確進(jìn)行運(yùn)算。

七、推理能力推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。

推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果；演繹推理是從已有的事實(shí)（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運(yùn)算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。

在解決問題的過程中，兩種推理功能不同，相輔相成：合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。

八、模型思想

模型思想是新增的，它的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號是否建立議程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。怎樣幫學(xué)生建立好這個(gè)數(shù)學(xué)模型？在教學(xué)中前期可搜集較豐富的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷提取等量關(guān)系、列方程的過程，但在后期應(yīng)讓學(xué)生面對方程這個(gè)已有模型，讓學(xué)生去賦予它更多現(xiàn)實(shí)含義，當(dāng)學(xué)生能夠把模型與生活建立聯(lián)系時(shí)，才是真正的開始接受這個(gè)模型。⑵乘法分配規(guī)律是個(gè)建模過程。在學(xué)生理解運(yùn)算律的過程中，將圖、數(shù)、情境進(jìn)行溝通和聯(lián)系，體現(xiàn)多重表達(dá)。理解后還可讓學(xué)生根據(jù)算式編故事。另外，植樹問題、雞兔同籠及一些基本的數(shù)量關(guān)系、函數(shù)等，從低年級就開始滲透，做到前有孕伏，后有照應(yīng)。

九、應(yīng)用意識

應(yīng)用意識有兩個(gè)方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。

在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識很好的載體。

十、創(chuàng)新意識

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加于驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍 提供刺激，激活學(xué)生的潛能

如何去培養(yǎng)呢？曹老師提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和提供刺激激活學(xué)生的潛能。我們都知道要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵是如何去營造。曹老師為我們例舉了例子，給出一個(gè)長方形，一部分涂上了陰影部分，圖上沒有任何的標(biāo)注，問題是陰影部分占整個(gè)長方形的幾分之幾？因?yàn)閳D上沒有標(biāo)明長度，難住了許多學(xué)生，甚至有學(xué)生提出老師出錯(cuò)了，這時(shí)教師給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并給足學(xué)生思考的時(shí)間與空間，直到有個(gè)學(xué)生提出可以用直尺來量，通過量發(fā)現(xiàn)長方形的長是8厘米，陰影部分的長是3厘米，學(xué)生馬上得出陰影部分占整個(gè)長方形的8分之3。在這過程中，當(dāng)學(xué)生敢于提出教師是否出錯(cuò)了，教師的做法是鼓勵(lì)、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氛圍，這就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。

第四篇：聽魏書生講座后有感

聽魏書生講座后有感

何其霞

2012年9月15日，有幸聆聽了三位專家的講座，整個(gè)過程輕松愉快，其中有很多亮點(diǎn)，下面我就魏書生的講座中的一點(diǎn)感悟與大家一起分享。

一、職業(yè)是咱的，我們不愛，誰愛

“職業(yè)是咱的，我們不愛，誰愛？”這是魏老師說的一句話，令我感觸頗深。經(jīng)常聽到有人說自己的職業(yè)多么的不好，自己的待遇多么的差，誰誰的待遇好，誰的職業(yè)比自己的好。殊不知就在自己的攀比中，喪失了對自己職業(yè)的喜愛，不愛自己職業(yè)的人，不可能會(huì)干好自己的職業(yè)。這樣的人就容易形成惡性循環(huán)：不愛自己的職業(yè)，喜歡別人的職業(yè)——不能干別人的職業(yè)，不好好干自己的事業(yè)——自己的職業(yè)沒干好，厭惡自己的職業(yè)。這樣循環(huán)下去，有一天也許自己的職業(yè)，也會(huì)拋棄你，讓你什么職業(yè)也不能干。所以干一行愛一行，畢竟這是自己選擇的職業(yè)，選擇了就要一如既往的干好它，不活在攀比、歧視中。

記得當(dāng)時(shí)魏老師為了闡述這個(gè)觀點(diǎn)，用了個(gè)很幽默的比喻，他說有的人當(dāng)了縣長不滿足，總想著如果能當(dāng)市長該多好啊，于是天天想方設(shè)法當(dāng)市長，終于當(dāng)上了市長；當(dāng)上了市長他覺得要能當(dāng)上國家主席該多好啊，于是當(dāng)上了國家主席；當(dāng)上主席他覺得也沒什么意思，要是能當(dāng)上地球村村長該多好啊！于是他努力爭取，終于當(dāng)上了地球村村長。這時(shí)他發(fā)現(xiàn)原來銀河系像地球這樣的村太多了，不計(jì)其數(shù)，于是他覺得我得當(dāng)上銀河系的系主任，他繼續(xù)奮斗，窮其一生終于當(dāng)上了銀河系系主任，有天開宇宙大會(huì)，居然沒請他這個(gè)銀河系主任，他很氣憤，去找宇宙大會(huì)主席理論，主席說：宇宙那么大，如果連你這個(gè)小小的銀河系主任都請來開會(huì)，我們還要不要干事了。有的人窮其一生追求的事，到頭來什么也不是。我想魏老師給我們講這個(gè)故事也是為了讓我們明白：把平凡的工作得有聲有色，自己的價(jià)值就能得到體現(xiàn)。不用過多的追名逐利，不用過多的攀比，爭取做到對自己的職業(yè)“不動(dòng)搖，不折騰”，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。

二、守住自己的教育

前不久網(wǎng)上熱議的一個(gè)話題就是：搶鹽！這件事情波及面之廣，因?yàn)榫瓦B我們這個(gè)小縣城里的人們都開始搶鹽，到了搶鹽后期，超市無鹽，群眾連醬油都搶。聽了這事確實(shí)覺得可笑、可氣、可悲、可嘆！可笑的是群眾的盲從，可氣的是群眾的無知，可悲的是人民對政府的不信任，可嘆的是我們的教育還任重道遠(yuǎn)。之后我也進(jìn)行了較深入的思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？原因之一就是群眾對科學(xué)知識的匱乏。我想這是我們教育者應(yīng)該反思的，也許有人會(huì)說搶鹽的都是年紀(jì)較大的，他們那個(gè)年代受到的科學(xué)知識方面的教育較少，才會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，那么我們能不能拍起胸脯保證我們教育出的學(xué)生在十幾年后，不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？這就需要我們的努力，需要我們守住自己的教育，干好自己的教育。

魏書生老師在講座中提到，我們的教育要堅(jiān)持“三個(gè)守住”：守住傳統(tǒng)教育，守住新中國的經(jīng)驗(yàn)，守住自己的優(yōu)點(diǎn)長處。要想把這“三個(gè)守住”做好，就得先回答3個(gè)問題：“為什么教？”“教什么？”“怎么教？”。

“為什么教？”這個(gè)問題在不同的時(shí)代有不同的回答，在我們這個(gè)時(shí)代的回答是“為人和社會(huì)的全面發(fā)展而教”。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，我們要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更是一種獲取知識的能力，要授之以漁，而不僅僅是授之以魚。現(xiàn)在的教是為了以后的不教，是為了讓學(xué)生逐漸形成終身教育的思想，做到“活到老，學(xué)到老，至于“教什么”這個(gè)問題，我國古代就已明確提出，儒家要求學(xué)生掌握六種基本才能：禮、樂、射、御、書、數(shù)。而我們教育工作者今天的任務(wù)是：教人做人，教人做事，教人追真向善。

“怎么教”這個(gè)問題，我們的先賢——孔子，早就為為我們解答好了“有教無類，因材施教，寓教于樂，教學(xué)相長”，魏書生老師對此持肯定態(tài)度，并說“古代如此，現(xiàn)在亦然，再過一萬年，一個(gè)字也不改變。”

我們作為教育工作者在堅(jiān)持老一輩的教育理念的同時(shí)，要有自己的獨(dú)特的理解，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。所謂創(chuàng)新，以及正在進(jìn)行的新課改都是萬變不離其宗，只是要求我們在進(jìn)行教育的時(shí)候方法更靈活一點(diǎn)，更有針對性一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更開心一點(diǎn)，更主動(dòng)一點(diǎn)，效果更好一點(diǎn)，效率更好一點(diǎn)。新課改并不是摒棄一切老一輩的東西，而是去其糟粕，吸其精華，我們要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對人才的需求，創(chuàng)造出符合當(dāng)今社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)的人才。

第五篇：聽心理健康講座后感

聽心理健康講座后感

萊州市朱橋中學(xué)

楊敏華

我是一名有著18年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老師，憑著對學(xué)生心理健康的關(guān)注和熱愛，在嚴(yán)寒的11月14日到18日，我參加了“2012校園危機(jī)預(yù)警與心理干預(yù)暨學(xué)生心理輔導(dǎo)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研修班”中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)請來的是全國心理健康教育十佳專家周紅

五、鐘志農(nóng)兩位教授。培訓(xùn)的內(nèi)容有《校園危機(jī)預(yù)警理論與技巧》、《“聚焦改變”式面談在班級管理中的運(yùn)用》。周老師、鐘老師的精彩講座把我?guī)肓艘粋€(gè)新領(lǐng)域，仿佛是一位智者為我們打開了一扇大門，而大門的那邊則是一望無際的遼闊海洋，真如鐘老師的公益網(wǎng)站“心海揚(yáng)帆”。心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng)，掃去了我心頭的煩燥，就像高山上的一股清泉，滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`，就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗！

鐘志農(nóng)老師的講座，將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上。他對班級團(tuán)體的輔導(dǎo)，獨(dú)樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑒、值得我們學(xué)習(xí)。“天天向上”是人與生俱來的天賦特質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)新入學(xué)的初中一年級學(xué)生臉上都是洋溢著對新學(xué)校、新生活的興奮、期待與希望，上課的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都把手舉得高高的，爭著回答問題。可是過了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無奈，追根到底是我們的學(xué)校和家庭教育出了問題。家長、教師的負(fù)面評價(jià)使這些孩子自卑、自貶、消極麻木。

我不由得想起了我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生。他成績處于班級的下游，經(jīng)常拖欠作業(yè)，是那種讓人感到比較頭痛的后進(jìn)生。針對他的這種情況我經(jīng)常當(dāng)著同學(xué)的面批評他，久而久之，在我的嚴(yán)格教育下他的成績反而下滑了不少。可是一年后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的成績穩(wěn)步上升，（當(dāng)時(shí)的他因?yàn)槌煽儾焕硐耄刈x了一年）已經(jīng)處于班級的中游水平了，我納悶極了。現(xiàn)在回想起來，我終于明白了個(gè)中原委。如果時(shí)間可以倒流，我會(huì)少一些批評，多一些傾聽。蹲下身子好好傾聽孩子的心聲，協(xié)助他共同解決難題。所以說這次的輔導(dǎo)讓我走出了一個(gè)誤區(qū)，那就是俯下身子與學(xué)生一起成長，可以說這次的培訓(xùn)不光是對我的心理健康教育課有用，對班主任工作也是十分有利，少批評多疏導(dǎo)。

鐘老師的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的“強(qiáng)化”步驟也令我耳目一新。在這以前我從來沒有意識到布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)該規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成是多么的重要。小學(xué)階段的孩子沒有時(shí)間意識，通常40分鐘完成的作業(yè)他們都要延長到兩、三個(gè)小時(shí)。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成作業(yè)拖拉的習(xí)慣，對他以后的學(xué)習(xí)生活有弊而無利。而以結(jié)合作業(yè)多少分鐘完成的評估形式、在封閉環(huán)境中獨(dú)立完成作業(yè)等強(qiáng)化方式能有效地改變學(xué)生作業(yè)拖拉的局面，也為我們一線教師提供了很好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的輔導(dǎo)方式，使我們受益匪淺。

鐘老師用大量的自己親身輔導(dǎo)的案例來闡述，這些一個(gè)個(gè)鮮活的但是生活在痛苦中的生命的例子讓我們初步涉入了心理教育學(xué)。比如是道德問題還是心理問題？針對一個(gè)有問題的學(xué)生，我們習(xí)慣稱這個(gè)學(xué)生道德有問題，這是不對的。學(xué)生的問題背后總有一些原因的，不能總是簡單的歸結(jié)為道德問題，鐘教授認(rèn)為問題學(xué)生最大的原因是他的需要得不到滿足。時(shí)至今日，我們不能只憑著自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)去教育，要把自己當(dāng)作醫(yī)生，把問題當(dāng)做病情。這樣才能使我們少走彎路、多獲成效。

在培訓(xùn)過程中聆聽了倆位專家的精彩講座，他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場表演、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育必備的學(xué)科，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過培訓(xùn)我還意識到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識，目的是為了幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好！

講座結(jié)束后，細(xì)細(xì)品味覺得可學(xué)的東西真的很多，講座內(nèi)容我全都記在了筆記本上，隨時(shí)可以翻看，有一句話我始終銘記：“孩子在我們眼里，沒有差的！”是啊，孩子自身的差異我們不能強(qiáng)求，關(guān)鍵是我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的發(fā)展方向，并引導(dǎo)著他們把自己的未來之路越走越寬。

深深思考，感受很多，當(dāng)今的社會(huì)競爭激烈，人們的壓力也特別大，所以對于心理健康就由為重要，特別是當(dāng)教師的我們，都直接或間接的影響著我們的學(xué)生。所以我們不僅在加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修、師德修養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身心理保健。調(diào)整好自己的心態(tài)，更好的來幫助學(xué)生，使學(xué)生茁壯成長。

感謝你，鐘老師、周老師！感謝煙臺(tái)教學(xué)科學(xué)院準(zhǔn)備了這么多的精彩和意外！更多的是收獲......最后，我也希望我們學(xué)校要把教師與學(xué)生心理健康教育作為一大內(nèi)容重視起來，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓，并在機(jī)制上、師資上落實(shí)到位，方能使心理健康教育真正收到實(shí)效，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來的具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。

此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅三天左右，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生??它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！