第一篇：大班教育常規(guī)管理

大班教育常規(guī)管理前燕中心幼兒園郝志新

一、集體教育活動常規(guī)的內(nèi)容與要求：

上課：

1.注意力集中（能穩(wěn)定15-20分鐘）。有興趣地參加集體學習活動。

2.在活動中手腦并用，能獨立、認真地思考問題。在老師的啟發(fā)下培養(yǎng)初步解決問題的能力。

3.知道要說話先舉手的道理，得到老允許后再發(fā)言。能用較標準的普通話回答問題，大方自然、吐字清楚，聲音響亮適宜。能勇敢地在集體面前講話。

4.能安靜地聽老師和同伴講話，不打斷別人的講話，不插嘴。

5.愿意協(xié)助老師準備學習用具、材料；學會正確使用和愛護各種學習用具、材料；完后在老師的指導下學習收拾和整理學習用具、材料。

6.在活動中能保持正確的坐、寫、畫的姿勢，在老師或同伴的提醒下能自覺糾

正不正確的姿勢。

7.掌握正確的與同伴交往的技能，能和同伴商量或討論教師提出的問題或要求；學會和同伴共同使用學習用具、材料。

8.知道珍惜自己和別人的活動成果，學習正確評價別人和自己的作品。參觀：

1.參加各種參觀活動，有興趣了解周圍生活中的自然和社會現(xiàn)象、事件、設施等。

2.在去參觀的途中注意安全，知道離開集體的危險。不掉隊，不大聲喧嘩。

3.會按老師的要求用自己的感官去觀察，去思考。學習參觀的方法。

4.會用言語、繪畫或其它形式表現(xiàn)參觀的內(nèi)容、感想和收獲。勞動：

1.學習獨立地做自己的事，知道自己的事自己做。

2.愿意做愛勞動的孩子，能積極愉快地接受成人和集體的委托，并努力認真地去完成。

3.能認真地做好值日生工作，愿意為同伴和集體服務，樂意幫助大家，培養(yǎng)初步的責任感和任務意識。知道為集體做事光榮。

4.在教師的帶領和指導下，學會整理玩具，打掃活動室衛(wèi)生，布置活動室環(huán)境。會簡單的勞動技能，如掃地、抹桌椅等。

5.學會簡單的種植和飼養(yǎng)技能，會使用簡單的勞動工具。會照料動植物的生長。觀察動植物的變化，并用畫圖的方式記錄下來。關心愛護動植物。

操作：

1.有興趣參加操作活動，能按老師的要求，按一定的順序去操作。

2.在操作過程中勤于動腦，善于思考。

3.在操作中學會與同伴正確友好地交往，有事可與同伴協(xié)商、討論。

4.操作活動中不大聲喧嘩，不影響別人。

5.愛護操作材料，活動結(jié)束后能收拾、整理操作材料。

體育活動：

1.主動參加各種體育活動，對體育活動有興趣。

2.在教師提醒下，活動前后整理服裝，系好鞋帶，知道適時增減衣服。

3.學習基本動作走、跑、跳、爬、攀登、鉆、投擲和拍球。學會聽口令做動作和變換對形。能掌握基本的動作要領。

4.逐步懂得自我保護。掌握玩運動器械，體育玩具的玩法和要求及玩時的一些安全常識。愛護運動器械、體育玩具。鍛煉時身體若有不適會及時告訴老師。

5.正確對待體育游戲競賽中的勝敗和輸贏。

6.積極參加遠足活動，不怕累、不怕苦，能克服困難，堅持到底。

二、游戲活動常規(guī)的內(nèi)容和要求：

1.喜歡參加各項游戲活動，逐步按規(guī)則要求開展游戲。

2.能按自己的意愿選擇游戲。

3.學習和同伴商量著玩，一起玩。不經(jīng)別人同意，不隨便翻拿別人的東

西。

4.愛護玩具，輕拿輕放，學習整理玩具。

5.根據(jù)游戲的需要，能用多種材料自己制作簡單的玩具，豐富游戲內(nèi)容。

6.會按照圖片和根據(jù)自己的想象，用結(jié)構材料進行造型，掌握一定的拼搭技術，并能用言語表達。

7.明確角色意識，并會逐步開展角色間的交往。

8.在游戲中能較恰當?shù)厥褂枚Y貌語言。

9.遇到困難，能動腦筋想辦法解決；遇到糾紛能在老師的幫助下商量解決。

三、其它教育活動常規(guī)的內(nèi)容與要求：

1.喜歡參加閱讀、散步、觀察等其它教育活動。

2.學習和掌握基本的閱讀技能方法，愛護圖書；懂得按順序觀察畫面；嘗試用語言講述畫面內(nèi)容。

3.散步時初步懂得用感官去觀察周圍事物；喜歡動腦筋。能根據(jù)所觀察的事物提出問題，回答問題。

4.學會用一定的順序進行觀察；學習用多種感官去觀察。

5.參加升旗儀式時立正、行注目禮。認真專心地聽“國旗下講話”。

四、培養(yǎng)正確的入學動機和良好的學習習慣，鍛煉一個健壯的體格。

第二篇：大班常規(guī)管理論文

論文：淺談幼兒園大班常規(guī)管理的措施

【摘要】班級常規(guī)管理無論對維護班級正常教育教學秩序，還是對孩子們的健康發(fā)展，都具有積極而重要的意義。大班幼兒正處于好學好問的階段，抽象思維開始形成，個性也開始形成。所以，常規(guī)的建立和實施必須考慮幼兒的年齡特點，要求和規(guī)則要符合實際。然而，幼兒園常規(guī)管理中還存在問題急待解決，如：“小學化”管理、常規(guī)教育的表面化、家庭和幼兒園的教育內(nèi)容的脫節(jié)等，因此，我在對這三個問題分析的基礎上，為幼兒園大班常規(guī)管理從幼兒、幼兒園環(huán)境、家庭、幼兒教師這四方面提出了一些可行性的措施。

【關鍵詞】幼兒園常規(guī)管理 幼兒園大班 措施《幼兒園指導綱要》中指出：科學、合理地安排一日生活，應注意建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。良好常規(guī)的建立，對于實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展具有重要的作用，而大班幼兒處于特殊的身心發(fā)展階段，即將從幼兒園進入小學，他們常規(guī)的建立更需要教師、家長的協(xié)助。

一、幼兒園常規(guī)管理的定義幼兒園班級常規(guī)指幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。在《關于幼兒園教育的思考》一書中將教育常規(guī)解釋為“幼兒園保教過程中沿襲下來的，幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用的標準、法則或習慣。”在本研究中幼兒園常規(guī)管理特指幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用的標準、法則或習慣的實施，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒全面發(fā)展。

二、大班幼兒常規(guī)管理的重要性作為幼教工作者的我們應該有一套屬于自己的規(guī)矩！大班幼兒即將升入小學，在心理、生理各方面均需要一個連貫的、完整的、全面的適應過程。這時，幼兒園常規(guī)管理就得尤為重要。教育常規(guī)管理可以有效的培養(yǎng)幼兒的自律能力，促使教育教學工作的順利完成；還可以使幼兒具有一定的安全感，當幼兒處于一個陌生的環(huán)境中時，幼兒可以根據(jù)自身的經(jīng)驗很快的知道該做什么，怎樣去做，產(chǎn)生的身心作用對幼兒以后的發(fā)展具有莫大的作用。好的常規(guī)可以促進幼兒園管理，幼兒園大班在生活制度方面，游戲、休息的時間逐漸減少，延長了上課時間，嚴格執(zhí)行作息制度。這種特殊的管理模式使幼兒園與小學的教育工作保持銜接關系。家庭是幼兒教育的主體，幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展具有重要作用，幼兒園常規(guī)管理為幼兒家庭教育起到了補充的作用。所以，要求幼兒園常規(guī)的建立必須按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排，幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力。

三、幼兒園大班常規(guī)管理中存在的問題

（一）“小學化”管理幼兒園大班進入到小學一年級，是幼兒發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期，處于這個時期的幼兒兼具學前和學齡的特點。因此有的幼兒園直接把小學的一套搬到幼兒園，把幼小銜接變成讓幼兒提前上小學。用小學式的上課取代幼兒園的基本活動--游戲。

片段一：某一幼兒園為入小學做好準備，直接把小學生行為規(guī)范搬到大班幼兒身上。要求對老師絕對服從，不許頂嘴。上課要專心聽講、玩小動作、說話等，積極舉手回答問題。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少幼兒園應有的教具展示、圖案色彩、生動的游戲等。

幼兒園的活動應以游戲為主，小學化的教育看似比其他幼兒學得多一些，實則違背了幼兒的心理年齡特點，不利于幼兒日后的發(fā)展。幼兒教師應加強教師意識，減弱游戲伙伴的角色意識；在生活制度上，逐漸減少休息、游戲的時間，延遲上課時間，嚴格執(zhí)行作息制度，逐步向小學教育靠攏。

（二）常規(guī)教育的表面化幼兒園大班還存在一個很嚴重的問題，那就是教育的表面性。教師在組織活動時只注重了表面的東西，華而不實，沒有把目標放在心中，一個活動的成功與否第一個需要衡量的就是目標有沒有實現(xiàn)。如果目標沒有實現(xiàn)，其余的一切都是廢品。

片段2：為了達到安全教育的目標，幼兒園老師把安全知識分成了13個內(nèi)容，每個內(nèi)容都以兒歌的形式呈現(xiàn)，簡單好記。一時間，安全小兒歌充滿著幼兒園的每個角落，但是幼兒的入廁、喝水、就餐等，卻沒有因為學習了安全教育知識而有所改變，嘴里念著“你不推，我不擠”，卻和另一名幼兒相互追趕著。

片段中，幼兒雖然把安全小兒歌都記住了，但卻沒有把兒歌中所講的內(nèi)容運用到實處。教學目標沒有實現(xiàn)，幼兒學會的也只有幾句話而已，作為教師必須把實現(xiàn)目標放在首位，目標可以實現(xiàn)的前提上添加一些幼兒感興趣的東西。

（三）家庭和幼兒園教育內(nèi)容的脫節(jié)目前，家園合作還存在著一些誤區(qū)。一是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；二是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算數(shù)題；三是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管，這就造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)。

片段3：星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知道孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的B老師也頗有同感的說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”片段中A、B兩位教師否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否認了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是錯誤的，認識不到幼兒園與家庭合作的重要性，常規(guī)管理也就不好進行，幼兒園應該幫助教師和家長樹立正確的教育觀念。

四、幼兒園大班常規(guī)管理的措施

（一）從幼兒的角度來看在幼兒的日常生活中，相互“控訴”、“告狀”不絕與耳，相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應該是缺少發(fā)現(xiàn)。雕塑家羅丹說過“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我所在的大四班，告狀行為就特別嚴重，為了改善這種現(xiàn)象，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并相互學習，我和兩位老師一起繪制了一個行為規(guī)范的表格，里面有各個方面的規(guī)范：紀律、學習、生活自理能力等，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。常規(guī)好的小朋友在對應的格子里貼一個自己喜歡的小貼畫，善于發(fā)現(xiàn)的小朋友在腦門上貼一個小紅花。孩子們?yōu)榱说玫叫≠N畫會努力的去發(fā)現(xiàn)，并且規(guī)范自己的行為。執(zhí)行了一段時間后，班上的常規(guī)明顯好了很多，幼兒的告狀行為也隨之減少了。抓住幼兒好模仿的心理特點，常規(guī)的管理也就容易了許多。另外，還可以實行班干部管理的辦法，同時根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時替換，讓每個幼兒都有管理的權利，以此調(diào)動幼兒的積極性。

（二）從家庭的角度來看父母是孩子的第一任老師，搞好幼兒園和家庭的合作是非常必要的。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，另外還有家長錯誤的認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事，是老師的事，從而放任對孩子的教育。為了更好地開展班級常規(guī)工作，我所實習的幼兒園在每學期的剛開始都會召開家長會，在家長會上向家長介紹本學期將要開展的一些活動、需要家長配合的事情、家園合作的重要性等，鼓勵家長參與到幼兒的教育過程中。在開學一個月后還舉辦了“家長開放日”。除此之外，我認為還可以通過家園聯(lián)系欄、家訪、網(wǎng)上聊天等方法溝通交流。教師可以申請個人網(wǎng)址，介紹每個孩子的在園情況、教育教學照片、視頻，歡迎各位家長留言關注，為家園合作提供了一個更好的平臺。

（三）從幼兒園環(huán)境的角度來看

1、標語提示，設施擺放幼兒園的墻面、空間都蘊含著教育價值。可運用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上提示標語，在洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級內(nèi)用圖案和文字標明各個區(qū)域；每個幼兒的用品上貼上標記并寫上名字，便于幼兒辨認，取放。設施的擺放也會影響常規(guī)的管理，如：美工區(qū)、語言閱讀區(qū)、科學區(qū)等應設在光線明亮，比較安靜的位置；結(jié)構區(qū)場地要寬敞些，以便幼兒的建構活動；教學活動中合理的安排幼兒的座位等。

2、營造家庭式氛圍家庭式的氛圍更容易讓幼兒形成良好的行為習慣。教師應和幼兒交朋友，以自己的童心去跟幼兒溝通與交流，與幼兒處于一個平等的狀態(tài)，并全面了解本班幼兒，這是營造寬松、溫馨式氛圍的前提。制作活動墻飾，區(qū)角擺放，都要充分尊重幼兒，共同商量，共同創(chuàng)設。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護壞境的教育。

（四）從幼兒教師的角度來看

1、教師的自身素質(zhì)我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應當“熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識的技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康”。由此可見，作為一名幼兒教師自身的素質(zhì)非常重要。幼兒需要在愛的精神環(huán)境中獲得健康成長，在幼兒園中所需的愛應從教師那里獲得滿足。教師還應注重團結(jié)集體，尊重家長。另外，幼兒對世界充滿了好奇心，他們的提問往往涉及各個領域，教師除了對五大領域的精通，還必須學習專業(yè)理論知識，要有廣博的文化基礎知識并且要根據(jù)社會發(fā)展，不斷更新知識，完善自己的知識結(jié)構。

2、教師的教學思想首先，應形成自主管理的教學模式，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布和實施，要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。步入大班以后，幼兒的個性更加鮮明了，他們有明確的行為意思，自主管理模式更適合幼兒；其次，教師應靈活運用常規(guī)，在活動中經(jīng)常出現(xiàn)幼兒興致很高時，卻到了進行下一項活動的時間。這時，教師一定要心中裝著大目標，靈活、民主的運用常規(guī)；最后，要對不合理的常規(guī)及時調(diào)整，幼兒園常規(guī)管理細則中，要求到了每一個細節(jié)，如吃飯時勺子要放在碗的右邊。這樣過于細致的常規(guī)很容易讓幼兒形成定性的思維模式，教師一定要仔細觀察和思考，及時改進常規(guī)管理中不合理的地方。

3、教師的組織及引導方式教師在進行常規(guī)教育活動中，應注意以多種組織形式進行教學。兒歌短小精悍，讀起來朗朗上口，使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領；故事《空氣變新鮮了》可以讓幼兒在故事的氛圍中掌握環(huán)保知識，還可以以表演的形式把故事表演出來，教育的作用在表演的過程得以展示。由于幼兒的個體差異，還應注意因人施教。教師通過微笑、點頭等非言語的溝通，表達出對幼兒的關心和愛護。幼兒教師的聲音是最有親和力的，在講故事時體現(xiàn)的極其鮮明。

抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要反復的練習，教師應盡量避免以臨時指令代替原則，在規(guī)則的執(zhí)行過程中，讓幼兒體驗規(guī)則的公正與互惠，從而提高遵守常規(guī)的自覺性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。

4、教學評價在所有的教育教學活動中，都有目標、內(nèi)容和方法，都有具體的教育實踐。通過教學評價可了解幼兒的實際發(fā)展狀況，了解活動的目標、內(nèi)容和實施過程。教師要學會自我評價和自我總結(jié)，積極參加教研組活動，學習借鑒別人的經(jīng)驗，及時溝通。

五、結(jié)束以上措施對于幼兒園大班常規(guī)管理中存在的“小學化”管理、教育常規(guī)的表面化和家庭與幼兒園教育內(nèi)容相脫節(jié)等問題都可以進行改善和培養(yǎng)，具有實踐性的指導意義，在教師的實際工作中具有很強的可操作性，讓我們攜手共同促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻①教育部基礎教育司組織編寫，《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M]，江蘇教育出版社，2002年.②幼兒園工作規(guī)程，第四章幼兒園的教育[N]，1996年.③張燕，幼兒園管理[M]，北京師范大學出版社，1997年.④曲云丹，班級常規(guī)管理該怎樣管才利于幼兒發(fā)展[J]，班主任，2008年第4期.⑤陳幗眉，學前心理學[M]，人民教育出版社，1989年.⑥朱自賢，兒童心理學下冊[M]，人民教育出版社，1963年.一、加強教師隊伍建設

一是把好用人關。首先對幼兒教師的師資、學歷情況進行調(diào)查摸底。公開招聘教師，讓教師強烈地感受到激烈的市場競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭既是對自己的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展自己的機遇。

二是注重崗位培訓。為了提高廣大教師的學歷和業(yè)務水平，分期、分批組織骨干教師參加省、州、縣舉辦的各種形式崗位培訓外，還多次組織骨干教師外出學習、聽講座、座談交流經(jīng)驗體會，吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學水平。要求教師不斷地進行學歷提高外，還把幼兒園教師職務培訓管理與教育部門職務培訓管理同步，聘請外校教師進行短期技能培訓，并讓骨干教師擔負起培訓能力較弱的技能和以老帶新的重任。

通過培訓，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，了解了新動態(tài)、新信息，學到了先進幼教理論與實踐經(jīng)驗，使教師在職業(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高。

三是建構評價機制。我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據(jù)不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據(jù)幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向科研成果傾斜。由于認識到科研能力在教師整體素質(zhì)中的重要地位，把科研能力的高低及科研成果的多少作為一項重要的評價參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園教師的學習和教研熱情，進而推動教師整體素質(zhì)水平的提高。第二，向青年教師傾斜。

四是團隊凝結(jié)力的塑造。幼兒園內(nèi)部運行機制的構建如果只限于制度和規(guī)范的建立是不夠的，內(nèi)部運行機制構建的最高境界是一種精神的塑造，它對于一所幼兒園來說就是組織精神的培育。如我園在長期的實踐中逐步形成“團結(jié)、敬業(yè)、奮斗、創(chuàng)新”的園風，現(xiàn)在真正成為群體的意識，貫穿于幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在幼兒園成員的一言一行中，彌漫在整個幼兒園的組織氛圍中，進而成為一種優(yōu)良的園風。

二、狠抓教學常規(guī)管理

第一，抓教學常規(guī)，強調(diào)一個“實”。作為一個民族地區(qū)的幼兒園，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們首先把主要力量集中在教學常規(guī)管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步；其次，教學常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規(guī)便于抓便于管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。比如說檢查教師的備課筆記，我們就看教學面向全體幼兒了沒有，如何剖析重點，如何分解難點。檢查容易，教師備課目標也明確，有的放矢，完全不是以前的紙與筆相加的教案了；再次，教與學絕不是花架子，要靠一點一滴去做，去落實。比如，我們在抓教學方面，不是看結(jié)果，而是進行系統(tǒng)分析，把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師教學的過程和目標的落實，師幼雙邊活動的開展，知識的接受和能力的培養(yǎng)等方面。

第二，抓教學常規(guī)，堅持一個“恒”。抓教學常規(guī)最忌時冷時熱，有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的局面。我們深知其中的厲害關系。如果園領導對一項工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。

第三，抓教學常規(guī)，做到一個“柔”。教學常規(guī)，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此，教學常規(guī)的核心是教師，從這個意義上說，抓常規(guī)就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是“要我做”與“我應做”。教師作為一群特殊的群體，他們不僅有知識，更有責任感、事業(yè)心，只要稍加引導，完全能轉(zhuǎn)入“我應做”狀態(tài)。公務員之家

第四，抓教學常規(guī)，力求一個“新”。抓教學常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變。通過幾年來的實踐，我們充分意識到教學常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程，它畢竟是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學的具體情況發(fā)生了變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。就我們幼兒園來說，過去在組織管理上很隨意，很松懈，而現(xiàn)在是園長領頭，各負責人和骨干教師共同參加的領導小組專門負責制。

管理內(nèi)容上，把課題與教師論文納入管理項目。管理方法上由過去的綜合印象化，逐步向現(xiàn)在的量化評估考核推進，對教師的德、能、勤、績四方面進行量化，但又不完全依據(jù)量化。

三、讓教師成為教育工作的主人 1.個體與統(tǒng)一

如備課的目的是指導教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的，而不是寫領導想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。首先，對在幼兒園工作時間較長、業(yè)務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，高級教師不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。為了更有效的促進她們，要求備課時要能針對難點備出自己獨到的、更有見解的教育方法。備課方面可以精簡，但在教育分析上要加大力度，因為她們已具有較高的分析水平，而對自己工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計劃的實施，其他教師像以往一樣備課。加大對備課的批閱，批閱方式采取年級組長批閱或不定時的交差批閱，并填寫評價分析表，對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。

2.自由與約束

時間的約束與教師主持教學要有一定的時間作為保證。每天的戶外活動游戲時間、室內(nèi)游戲時間、教育教學時間??都該給必要的保證。如果完全由教師自己掌握，難免會因教師自身的興趣愛好而產(chǎn)生偏頗，那么全面發(fā)展將是一句空話。但如果把時間看的太死，教師又會為了遵守時間的要求而應付每一個時間段的教育工作：畫不完就不畫，玩不透就不玩。時間的約束不僅沒有起到保證幼兒發(fā)展的作用，反而會促使我們的教學活動流于形式，削弱了教師的積極性。

檢查與被檢察。檢查工作的目的是促進教師工作的主動性，使教育工作得到必要的保障。然而檢查的關系往往使檢查者不自覺的“擰眉立目”，使被檢查者情不自禁“小心防范”“心存不滿”。給教師造成陰影。因此，在檢查中，不論發(fā)生什么情況，只要能給個合理的解釋，只要不是強詞奪理，就應該表示理解并給予必要的指導和幫助。

四、加強教學研究

教研工作是幼兒園工作的一個重要組成部分，教學是幼兒園工作的中心，教研工作必須與教學結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的效益。教學研究的成效直接關系到幼兒園的教學質(zhì)量。要想成為有特色、有發(fā)展后勁的幼兒園，一定要形成自己的教學特色。科研是教學管理的一個核心，沒有它你走不起來，發(fā)展不起來，更甭想飛起來。對教研工作的管理，是管理者的一項重要職責。以教研促進教學，形成幼兒園特色。還可以通過教研活動提高教師素質(zhì)，促進教師自我成長，激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃堋Ｒ竺课唤處煴仨殔⒓樱仨毴巳擞姓n題。為教師創(chuàng)造好的條件，提高好的服務，使每個教師都參與到教學研究中來。

第三篇：大班數(shù)學第一周常規(guī)教育

大班數(shù)學常規(guī)教育

教學時間：一課時 教學內(nèi)容：常規(guī)教育 教學目的：

1.通過常規(guī)教育使孩子們能收回心，改變假期家庭的生活習慣,盡快適應幼兒園的學習生活，晚上按時上休息，每天堅持上幼兒園。2.教育孩子有禮貌，知道自己是大班的孩子，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

教學重點：教育幼兒盡快適應幼兒園的學習生活習慣。教學難點：教育幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。教學過程：

(一).開始部分組織教學,準備活動.(二).基本部分:師生共同交流。1.禮貌教育。

過了一個假期,小朋友都很高興，你們都去了哪兒？幼兒講述.教師小結(jié)：小朋友除了在幼兒園里要對老師有禮貌，在家還要做一個有禮貌的小主人和有禮貌的小客人。會正確使用禮貌用語（如：請，歡迎，謝謝，再見）。

2．生活習慣教育。

說一說：在家40天孩子們都自己做了那些事呢？是怎么做的？ 老師提要求：

(1).現(xiàn)在開學了，孩子們要少看電視，每天按時休息，早上按時起床，搞好個人衛(wèi)生，堅持每天按時上幼兒園。

(2).在家自己的事情自己做,吃飯也要自己動手,不可以挑三揀四的,多吃蔬菜和水果.3.紀律教育。

(1).教師引導孩子自己說說上幼兒園應該怎么做.(課堂紀律,室內(nèi)活動,戶外活動午休等多方面引導)

(2).教師小結(jié)補充提出一些紀律方面的要求.如:上課端坐靜聽,室內(nèi)不瘋跑,戶外注意安全等.4.練習孩子的坐姿.要求孩子抬頭挺胸,腰挺直,腳放平.(三)結(jié)束部分: 1.講評作業(yè).對假期學習認真的孩子提出表揚,鼓勵大家向他們學習,做一個愛學習的好孩子.2.下課休息.

第四篇：幼兒園大班常規(guī)管理計劃

一、指導思想：

我們可以將幼兒園的常規(guī)理解為“幼兒園保教過程中沿襲下來的、幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用權用的標準、法則或習慣，幼兒園大班常規(guī)管理計劃。”而所謂幼兒園常規(guī)教育則是指教師根據(jù)社會的要求和幼兒發(fā)展的特點、需要，以這些標準、法則或習慣為教育內(nèi)容對幼兒施行教育的過程。

幼兒對常規(guī)的理解和掌握是習得性和生成性的統(tǒng)一。對大多數(shù)常規(guī)而言，它們往往以預成的方式存在于現(xiàn)成的社會關系或組織之中，是要求幼兒必須適應、內(nèi)化和遵守的規(guī)則，這些規(guī)則通常需要由掌握著權威和標準的成人（在幼兒園中主要是指保教人員）按幼兒的特點和發(fā)展需要，科學地、有階段地來告訴幼兒什么是好的或壞的，什么是正確的或錯誤的，什么是應該的或不應該的，什么是允許的或被禁止的。由此，逐步幫助那些處在他律規(guī)則時期的幼兒不斷習得這些常規(guī)，這也是幼兒園常規(guī)教育的必要性所在。但有些常規(guī)不是預先就存在的，它們往往一開始就蘊涵在幼兒的交往和實踐活動之中，在幼兒的交往和實踐活動中生成，并在類似的活動情境中通過反復運用鞏固下來，具有自律的性質(zhì)。而且，在一日生活中，教室常規(guī)的建立，是確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力的關鍵，幼兒園工作計劃《幼兒園大班常規(guī)管理計劃》。

二、具體措施：

１、避免過多的限制和統(tǒng)一的管理。

雖然整齊劃一的組織管理方式已被否定，但在一日生活組織中，還是會經(jīng)常出現(xiàn)類似的情況，如；吃飯時不準說話；幼兒在同一時間午睡、起床；先拿到食物的幼兒也必須等到教師一聲令下后才可以開始吃飯等。因此，我們在向幼兒提出要求之前，必須先思考這種規(guī)則是真正需要，還是為了自己的方便；提出的要求是否符合幼兒的年齡特點；教師是否站在幼兒的角度來考慮問題等。

２、讓幼兒預知一日生活的安排。

有計劃的活動時間安排和作息時間表，使幼兒感到生活內(nèi)容是可以預知和掌握的，從而形成安全感和秩序感。

３、讓幼兒參與教室規(guī)則的制定。

我們已經(jīng)是大班的孩子了，可以通過討論來自己制定各項活動的規(guī)則。在出現(xiàn)問題后，教師引導幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規(guī)則，并用文字記錄下來，貼在教室相應的位置。

４、用環(huán)境指引幼兒的行為。

通過環(huán)境的暗示，可以避免由于幼兒擁擠而引起爭執(zhí)和矛盾，還可以提醒、指引幼兒進行合適的行為。

５、環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序。

環(huán)節(jié)過渡是較容易引起混亂的時段，教師如組織得當，就會減少幼兒無謂等待的時間。同時教師之間的合理分工也非常重要，這樣可避免很多幼兒因為等待而引起的混亂了。

第五篇：幼兒園大班常規(guī)管理細則

幼兒一日活動組織與注意事項

一、晨間

1、讓幼兒能高高興興來園，愉快地和家人道別，向老師和同伴問早、問好。遇到熟悉的人會主動問好。

2、愉快主動接受晨檢。

3、不帶危險品、零食入園，將自己的物品放在指定位置，值日生主動真理物品，管理區(qū)角。

4、安靜選擇游戲區(qū)和玩具，不隨便亂跑、不大聲講話，游戲結(jié)束后將玩具放回原處。

二、戶外體育活動及早操

1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動。

2、自由活動：在指定的范圍內(nèi)活動，不玩危險游戲。樂意與同伴一起玩，不爭搶玩具，互相謙讓。玩后主動收拾并分類擺放玩具。

3、教幼兒正確使用活動器械，不爭搶，安全地玩，活動后將玩具歸類收放整齊。

4、聽到音樂迅速排好隊，認真做操。做操時精神飽滿，眼睛看老師示范，耳朵聽音樂節(jié)奏，動作到位。

5、教師要精神飽滿地帶操，動作有力、合拍。能用鼓勵的語言、動作、神態(tài)感染幼兒認真參加早操和體育活動。

6、教幼兒主動擦汗，休息后及時主動自覺補充水份。

7、活動結(jié)束能按老師的指令排隊回班級，不逗留，提醒幼兒上下樓梯靠右走，不互相推擠，注意安全。

8、要求在戶外不吵鬧、不推擠，有安全意識和自我保護意識。

三、集體活動

1、做好活動前的一切準備，包括幼兒活動安全、教玩具、學具的選擇

2、課前能穩(wěn)定幼兒情緒，教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規(guī)。

3、活動中教幼兒應保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時聲音響亮。

4、正確操作學具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。

5、寫、畫時握筆和坐的姿勢保持正確。

6、坐的常規(guī)：

（1）會輕輕搬動椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音。知道愛護桌椅。

（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手平放在膝蓋上，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當。

（4）避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時翹腳；駝背坐等。

7、教師能堅持帶教具到課堂，注重幼兒實際動手操作寓教于樂，并且采用直觀的教學方法，注重個別幼兒的指導。

8、關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映。敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綕M足幼兒的需要，形成積極有效的師幼互動。

9、值日生協(xié)助老師發(fā)放收拾整理學具及材料。

四、點心及午餐

1、有秩序盥洗，用正確方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關緊水龍頭，節(jié)約用水。

2、值日生協(xié)助分發(fā)餐具、點心，餐后主動擦桌子，整理桌面。

3、專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯菜，保持桌面地面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用溫開水漱口。

4、吃飯時一手應扶碗，一手拿湯匙。餐后自己清理桌面，把骨頭、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，將自己的椅子拿到柜上。值日生自覺留下維持秩序并整理教室。

5、要求幼兒吃飽，鼓勵幼兒添飯，打飯時應自覺排隊，飯后輕放餐具，餐具擺放整齊，餐后組織幼兒進行安靜地活動，如散步、看書等。

6、能接適量的水，不過多，不過少，不把水灑在地上。

五、離園

1、離園前把玩具、材料、椅子收放整齊、歸位，整理好活動環(huán)境。

2、整理自己的儀表，帶好自己的物品，不是自己的東西不拿。

3、主動向老師、小朋友及其他家長道別。

4、不獨自離開幼兒園，不跟陌生人走。